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學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié)（精選9篇）
在各領(lǐng)域中，我們都要用到練習(xí)題，做習(xí)題在我們的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，對掌握知識、培養(yǎng)能力和檢驗學(xué)習(xí)的效果都是非常必要的，你所了解的習(xí)題是什么樣的呢？下面是小編收集整理的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié) 1
小亨是不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，老師布置的作業(yè)如果不監(jiān)督他一般不完成，書寫也很糟糕，一叫他寫作業(yè)就眼淚汪汪，一副很無辜、委屈的樣子，家長也拿他沒辦法。老師、學(xué)生都叫我不管他，他一直都那樣，別費力氣。怎么辦呢？是放手不管還是不讓他掉隊？如果選擇前者，輕而舉易；如果選擇后者，困難重重。出于一名教師的職業(yè)責(zé)任感，我毅然選擇了后者。
不讓“一個孩子掉隊”是我的教育宗旨。為了樹立小亨的學(xué)習(xí)信心。我特別“厚愛”他，他回答問題不著邊際，用的詞語也“牛頭不對馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽的樣子，講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會給他以熱烈的掌聲。漸漸地，學(xué)生們明白我的良心用苦，也和我一樣呵護(hù)著她，生怕他因為我們的忽視有所傷害。他仿佛也沒有覺察什么，參與課堂的積極性越來越高，并在不斷的進(jìn)步。記得教人教版六年級下冊第五單元回顧.拓展五的日積月累的時候，那個內(nèi)容有16個關(guān)于工作方法和工作精神的詞語。頭一天我布置孩子們預(yù)習(xí)，說好要檢查的。說話算數(shù)也是我的一個特點，當(dāng)我抽幾個平時學(xué)習(xí)不錯的孩子們背誦時效果不理想，我微笑著問：“小亨，你會嗎？”小亨靦腆地回答：“會�！薄澳蔷拖虼蠹艺故疽幌掳�。”始料未及的事，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個詞語。頓時，教室里掌聲雷動。同學(xué)們的鼓掌聲是發(fā)自內(nèi)心的。此時，再看小亨，他臉上洋溢著自信的微笑。原來他開始自覺學(xué)習(xí)了，為能在課堂好好表現(xiàn)做好了充分的準(zhǔn)備。從此，他在課堂上表現(xiàn)得更活躍，有些問題優(yōu)秀生都沒法回答，他也能有獨特的見解。他更開朗了，每次見到我，大老遠(yuǎn)就滿臉笑容大聲喊：“梁老師好！”
蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育�！睘榱俗屝『嘀鸩金B(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我還專門設(shè)計適合他的問題，在課堂上問他，當(dāng)他回答后，我及時表揚他，鼓勵他，使他在同學(xué)中產(chǎn)生一種成就感。日積月累，他逐步樹立起自信，學(xué)習(xí)積極提高了。科任老師也反映他學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變大，學(xué)習(xí)成績也明顯進(jìn)步。同學(xué)們還反映他樂于助人、分擔(dān)集體的事情，一改他貪玩、愛打打鬧鬧的壞習(xí)慣。
為了盡快使他補上落下的功課，我還特意安排了責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的子敬和他同桌，在學(xué)習(xí)上幫助他。同齡人便于溝通和交流，同學(xué)的幫助帶動，逐步使他改變了學(xué)習(xí)上的`一些壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)組長反映他那組的作業(yè)每天最早繳教的就是小亨。為了表揚他的點滴進(jìn)步，在2013年4月23日世界讀書日這個特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會愛笨小孩》給他。同學(xué)們反映他拿到書后如獲珍寶，如饑似渴地讀。同學(xué)們問他借來看一下，他都愛不釋手。他在拿書那天日記寫道：“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物，我超開心，我一定不會辜負(fù)老師對我的期望，老師，放心吧，我會好好學(xué)習(xí)，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學(xué)習(xí)計劃：1.每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。2.課堂認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)。3.多讀優(yōu)秀文章、書籍。4.爭取每次考試都有進(jìn)步。在他每次完成他一個目標(biāo)時，我都給予他表揚與鼓勵。雖然一路走來，他的進(jìn)步是緩慢的，但又是很大的，關(guān)鍵是他對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛上寫日記，愛上了閱讀。記得五年級我剛接手時他的語文成績才35分，到了六年級第二學(xué)期，他每個單元檢測都上60分，在中段考他還考了78分呢！雖然這個成績在班里還無法和其他同學(xué)相比，用他的話來說“我創(chuàng)下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹立起來了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我堅信，他一定會越來越好。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié) 2
根據(jù)課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點是“如何創(chuàng)設(shè)真實有效的語文學(xué)習(xí)情境”關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我們在實驗中探索，在實踐中提高，初步形成了師生互動與生生互動相促進(jìn)，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個方面著手：
一、以課堂教學(xué)為主線
堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，自主調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”在師生和生生之間平等、融洽、和諧的對話交流過程中進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)始終是語文教學(xué)的主陣地，語文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因為要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統(tǒng)的一言堂的角色中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)著、奔著這樣的目標(biāo)，我們才能在平時的課堂教學(xué)中從備課開始就有的放矢地進(jìn)行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生！
二、尊重學(xué)生個體意識，發(fā)揮主體作用。
在新課程改革的背景之下，我們語文教師轉(zhuǎn)變了角色，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和點撥者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”，成為學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，充分質(zhì)疑解疑的時間，充分討論發(fā)言的時間，充分讀書的時間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，適時抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，張揚個性意識。
語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的著眼點和著力點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的主要目的不是簡單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動進(jìn)入探索知識的過程。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動地搜索信息，處理信息，并應(yīng)用已有知識創(chuàng)新信息。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探索活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運用知識和創(chuàng)新知識的效率也隨之提高。這種學(xué)習(xí)方式在未來的長期的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)。
總之，自課題研究以來，呈現(xiàn)出了較為滿意的效果，學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣逐漸形成良好的氣候，語文課堂內(nèi)外充滿了無限的生機(jī)和活力，學(xué)生樂于探究、積極創(chuàng)新的意識不斷在養(yǎng)成，學(xué)生的寫作能力也有很大的提高。我們在語文教學(xué)過程中感受到了學(xué)生的語文素養(yǎng)在提高，綜合素質(zhì)在不斷增強，取得了令人滿意的成績。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié) 3
一、課題研究價值
1、時代對人才的需要。當(dāng)今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、教育改革發(fā)展的需要。在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。為了達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不教”的境界，“為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，（全國小語學(xué)法指導(dǎo)研究會理事長潘自由語）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度。
3、教育現(xiàn)狀的需要�？v觀學(xué)生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習(xí)課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會漫無目的，無所事事，無所適從；學(xué)習(xí)效果很不理想。
二、課題進(jìn)展情況
自課題進(jìn)入到初步實施研究階段以來，我們?nèi)M教師通過課堂教學(xué)實踐、反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，成立了合作學(xué)習(xí)小組，引進(jìn)組間競爭機(jī)制。有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中不斷充實、完善。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時，我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課，如“金燭杯”賽課活動。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)既生動又有實效，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學(xué)實施過程中，極大調(diào)動學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細(xì)則，并制成冊。
其具體研究內(nèi)容為：
1、根據(jù)課題實驗方案，遵循實驗原則和實驗?zāi)繕?biāo)，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習(xí)。（主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）。
2、主要研究以下兩個內(nèi)容：
�。�1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究。
進(jìn)一步加強教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價等。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等。
�。�2）進(jìn)一步探究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位，只是教師的"導(dǎo)"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎(chǔ)上，以"學(xué)"定"導(dǎo)"，為"學(xué)"而"導(dǎo)"，從而從根本上改變以"主導(dǎo)"代替"主體"的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
三、實驗的做法、成果
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。
�。ㄒ唬�、加強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識1、增強學(xué)生的自主意識。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。
兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強自己的獨立性。
2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。
教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵：對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。
3、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的.主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。
�。�1）、與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計算”時，教師可以先復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計算及其推導(dǎo)過程，然后提問：
�。帷⒃趯W(xué)習(xí)計算三角形面積時，可不可以也運用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢？
�。�、你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認(rèn)為可以嗎？
�。恪邮制匆黄�，看一看，想一想。
�。�、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論，并明白計算三角形的面積為什么要÷２的道理。接下來再學(xué)梯形面積的計算時，教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計就充分體現(xiàn)了由扶到放，該放則放的原則。
�。�2）、全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。
如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”就是平均分的知識。教師可先復(fù)習(xí)：每份分得同樣多便是平均分。然后出示一個蘋果，平均分給兩個小朋友。提問：怎么分？每人分到多少？你能用整數(shù)表示出來嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué)生講解：每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示。要用“”表示，這就是分?jǐn)?shù)。如圖：然后結(jié)合實際講解的含義，接下來可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，分?jǐn)?shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
（3）、練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課。如除數(shù)是整數(shù)的除法復(fù)習(xí)時，可讓學(xué)生思考：ａ、你學(xué)到了什么？舉例說明。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個問題進(jìn)行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn)�！斑�有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵他們積極動腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。
在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
（二）、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
1、轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵
根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點，課程是一個開放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本交互作用的結(jié)果”。教學(xué)和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學(xué)習(xí)的過程不僅是傳遞知識，而具有探索知識，創(chuàng)造知識的意義。學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程，學(xué)生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng)造一個可能的世界。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷能力。知識的獲得不是被動接受的，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的，是在教學(xué)過程中師生互動建構(gòu)的。
首先，要培養(yǎng)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的能力。學(xué)生要重視并及時調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，做自主學(xué)習(xí)的主人。要主動確定學(xué)習(xí)目的，制訂具體的能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗成功，并對已取得的成績進(jìn)行自我獎勵等。
第二，要培養(yǎng)自我識別能力。如通過章節(jié)測驗、學(xué)業(yè)考試了解自己對知識、技能的掌握情況；要根據(jù)自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到最適合自己個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。
第三，要培養(yǎng)自我選擇能力。要善于選擇學(xué)習(xí)工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料。
如要學(xué)會在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。
第四，要培養(yǎng)自我組織規(guī)劃能力。計劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，因此，學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習(xí)計劃是非常重要的。
第五，要培養(yǎng)自我培養(yǎng)能力。主動培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，不僅要掌握所學(xué)的知識，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養(yǎng)，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)行為、情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，以保證計劃的實施。
第六，要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。即培養(yǎng)控制整個自我學(xué)習(xí)過程（識別－規(guī)劃－管理－評價－修改）的能力。在學(xué)習(xí)中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學(xué)習(xí)策略，要學(xué)會自我評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法，積極探索構(gòu)建適合自己特點、最佳的自主學(xué)習(xí)模式的能力。
第七，要培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要通過探索和交互來建構(gòu)自己的知識體系，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學(xué)生主動進(jìn)行相互之間的交流、協(xié)作，從不同角度去認(rèn)識所學(xué)的知識，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通和互動。
其次充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的重要作用。小組成員可以按相近地域組成，成員可以共同交流、討論，相互取長補短、相互激勵，有助于克服獨立學(xué)習(xí)帶來的孤獨感，有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍，方便聯(lián)系和管理。建議參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)亟M成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)條件、鼓勵探索、指導(dǎo)學(xué)法
教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們自我探究，使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。
�、殴膭顚W(xué)生自我探究
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程。在最初的教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動性。為此，課堂教學(xué)中，一是注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，幫助他們逐漸樹立起自信心。二是創(chuàng)設(shè)問題情境時還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開放性
如：“老師知道你是個不怕困難的好孩子，這點小問題一定難不倒你，對嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神，有效地調(diào)動了學(xué)生的情緒，更增強了他們自我獲知的信心。
又如：學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)時可以在黑板上出示1、10、100三個數(shù)，問：（1）誰能加上合適的單位，并用等號將這三個數(shù)連起來？（2）誰能用同一個單位將這三個數(shù)用等號連起來？第一個問題就使學(xué)生議論開來，第二個問題更加激起了學(xué)生思考的興趣，經(jīng)過學(xué)生的討論，得出1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分、1米=1.0米=1.00米，1元=1.0元=1.00元。由此老師再次提出像1，1.0，1.00這些數(shù)是否相等？為什么？此時學(xué)生注意力集中，思維活躍，他們會更積極得投入到小數(shù)性質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去。
這些源于生活的數(shù)學(xué)的問題，使學(xué)生倍感親切、自然，無形中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、主動地去探索，竭盡全力去觀察、研究、比較、分析。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
最初的教學(xué)中，學(xué)生遇到問題時，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法越來越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找出解決新問題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識學(xué)生們由最初的聽老師或同學(xué)講演后只會直接照著做，變?yōu)槁犓说闹v演后敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表個人的一些觀點。
如何使學(xué)生能夠進(jìn)行快速有效的自學(xué)，這是對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點。在教學(xué)中，教師們注意對各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。例如，通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡較小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統(tǒng)有一定的困難，影響了他們的自學(xué)速度，就教給他們一些小竅門。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達(dá)七、八步，指導(dǎo)學(xué)生先找出重點步驟，對它們進(jìn)行分析，再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實踐。教材中有些例題配有圖示，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖示，找出對應(yīng)的步驟，更好地幫助學(xué)生理解了操作要領(lǐng)。
學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性，能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見學(xué)習(xí)和具有較強的識別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動機(jī)激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價機(jī)制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學(xué)生也定會收益終生。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。
四、在課題進(jìn)展中存在的問題及下一步如何改進(jìn)
1、把“自主學(xué)習(xí)”與“教師講解”完全對立起來。
有的人認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”就是不要教師的講解，這是完全錯誤的。首先，教學(xué)的過程就是“教”與“學(xué)”的過程，是“教”與“學(xué)”雙方的事，是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過程。教師的“講”是“教”的重要組成部分，“講”與“學(xué)”不是相互矛盾的，它們構(gòu)成了教學(xué)的整體。如果只片面的強調(diào)“學(xué)”，完全忽略教師的“講”，那么就會從一個極端走向另一個極端。
其次，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、社會經(jīng)驗的限制，他們對文本的理解、對事物的認(rèn)識可能是片面的、膚淺的、甚或是不正確的，這時候需要教師的講解和點拔為他們拔開迷霧，認(rèn)清事物的真相。當(dāng)然，教師不是把自己的意念強加給學(xué)生，而是和學(xué)生“互講互聽”、“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
第三、“自主學(xué)習(xí)”強調(diào)“自我導(dǎo)向”“自我監(jiān)控”，但小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，他們的自我意識還沒有完全確立，自我評價、自我調(diào)控的能力還不強，他們的抽象思維較弱，也缺乏很強的學(xué)習(xí)能力，他們需要教師的正確指導(dǎo)。作為教學(xué)活動的組織者、參與者的教師，要一個合作者的身份積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲取知識、鍛煉能力。所以，教師適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)不但與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不矛盾，還會促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不但不能削弱教師的教與導(dǎo)，還要加強。
2、把“自主學(xué)習(xí)”簡單理解為“自己學(xué)習(xí)”。
“自主學(xué)習(xí)”與“自已學(xué)習(xí)”雖只有一字之差，內(nèi)涵卻是大不相同的。“自主學(xué)習(xí)”是就“被動學(xué)習(xí)”而言的，它是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指學(xué)生在教學(xué)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱的學(xué)習(xí)，其核心是“主動學(xué)習(xí)”。所有能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都屬于主動學(xué)習(xí)。聽講的時候，神情專注，邊聽邊思考，是主動學(xué)習(xí)；敢于提出疑問，是主動學(xué)習(xí)；敢于發(fā)表自己的看法，是主動學(xué)習(xí)。相反，機(jī)械地聽、不假思索、被動接受則不屬于主動學(xué)習(xí)。所以，自主學(xué)習(xí)突出的特點是主體性、獨立性、超前性。
而“自己學(xué)習(xí)”是對學(xué)習(xí)形式的描述，是學(xué)習(xí)者在沒有外在幫助下獨立學(xué)習(xí)的方式，它并不具備自主學(xué)習(xí)“主動性”的特征。比如，有的學(xué)生十分聽話，一切順從教師和家長，一切按教師和家長安排的程序行動。他們也能獨立的學(xué)習(xí)，但這樣的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)和生活自己選擇的能力，也放棄了對自己的活動對象和過程進(jìn)行“支配和控制”的權(quán)利，這樣的學(xué)生雖也有一定的“自覺性”，但屬于“他主”的、被動的。
3：把“自主學(xué)習(xí)”等同于“自由學(xué)習(xí)”。
“自主學(xué)習(xí)”是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它強調(diào)“自我導(dǎo)向”“自我激勵”“自我監(jiān)控”。“自我導(dǎo)向”即學(xué)生能主動參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定教學(xué)進(jìn)度，參與設(shè)計評價；“自我激勵”就是在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感、體驗；“自我監(jiān)控”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。所以，“自主學(xué)習(xí)”是一種自覺的、主動的、有主見的學(xué)習(xí)，它既不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)，而這種放任自流和自由散漫的自由學(xué)習(xí)，是一種隨意性較大、難以調(diào)控的學(xué)習(xí)，比如，一些學(xué)生不能約束自己，無節(jié)制地沉緬于學(xué)業(yè)以外的活動，對于自己的學(xué)習(xí)采取聽之任之、自由散漫的態(tài)度，這樣的學(xué)生亂用了對自己活動的對象和過程“支配和控制”的權(quán)利，這種學(xué)習(xí)當(dāng)然不屬于“自主學(xué)習(xí)”。
綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種學(xué)生能自我管束，自我操縱積極主動的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立正確的教育觀，才能真正做到尊重學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；而學(xué)生也只有具備主動探索的精神并有自我調(diào)控的能力，才能實現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié) 4
看了由北京師范大學(xué)教授于丹老師主講的如何培養(yǎng)孩子的德智體全面發(fā)展的講座，感受頗深。
首先先談了隔代教育問題�，F(xiàn)在很多孩子都是爺爺奶奶、姥姥姥爺帶，這個是中國現(xiàn)在社會特別現(xiàn)實的問題，不只是獨生子女，而且是隔代撫養(yǎng)。以前都是“拉扯孩子”而現(xiàn)在呢，都是“供奉孩子”。因為現(xiàn)在不敢拉扯了，都在家里當(dāng)小王爺，小公主。從小學(xué)走路的時候，走到半路被椅子、石頭絆倒了，首先心痛的是奶奶、姥姥，趕緊抱過孩子打椅子一下或踢走石頭，這樣會誤導(dǎo)孩子“我痛了不是我的過錯，是有東西特我挨打”。現(xiàn)在老人呢，往往利用他們的溺愛，反而讓孩子長成不自立的人。
第二就是從小教育孩子獨立承諾，這既是中國的古訓(xùn)，也是國際的要求。讓孩子知道自己要為自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子知道世界不給我什么，是本分；世界給我什么，是情分。不給我，我可以自己創(chuàng)造；給我，我就感恩。咱們不能把孩子教育成世界不給我就是虧欠，世界給我就是感恩。
第三個是興趣班與家庭教育之間關(guān)系。興趣班是提供不確定性，只是看看孩子在那些興趣之間有沒有才能，拿一種興趣開發(fā)自己的。在給他報各種興趣班的時候要根據(jù)他的興趣報，并不是自己要求孩子報各種興趣班。有信念的行動，才是最好的培養(yǎng)。
第四個是孩子如何把父母給的壓力減掉。在孩子成長期間，我們給孩子的壓力越來越大。每次考試之前我們家長總會告訴孩子：“這次數(shù)學(xué)考XX分以上；語文XX以上；英語XX分以上。這樣會使孩子壓力更大。還不如自己退一步，先給孩子一個底，盡力讓他拔尖。保底是雪中送炭，拔尖是錦上添花。
第五個是培養(yǎng)孩子抵抗挫折能力的重要意義。運用自己親身的經(jīng)歷，告訴我們好的老師和好的家長不但要教育好孩子不能躲避挫折，更應(yīng)教會孩子在挫折中修復(fù)生命。
第六個是家長如何提高孩子的安全性。現(xiàn)在家長教給孩子誰誰誰都是壞人，誰給的東西不能吃，防范防了很嚴(yán);而沒有交給他防范的措施。最近我們小班一個女孩子在放學(xué)的時候等她媽媽來接她，我們班主班老師給她一片小面包給她吃，她非不吃，之后我問她：“你為什么不吃��？”她直接回了一句：“媽媽給我說，陌生人給的`東西不能吃�！薄斑B老師給的都不能要？”小女孩點了點頭。我們應(yīng)該交給孩子一些社會常識、生活常識、人文常識并不是這些。
總之，看了于丹教授的講座給人啟迪很大，希望我們的家長、老師、社會都能幫助我們的孩子健康快樂的成長，讓孩子走進(jìn)社會、學(xué)會溝通、善于協(xié)調(diào)、融入群體、勇于承擔(dān)，做一個生活的強者，做一個對社會有用的人。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié) 5
為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠主動活潑地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我們力求在課堂教學(xué)中挖掘一切能使學(xué)生主體作用形成的因素。主要通過以下幾種方式來進(jìn)行。
一、發(fā)展思維，暴露思維過程
以學(xué)生為主體的核心是發(fā)展學(xué)生的思維。因此，我校通過發(fā)展思維的“八法訓(xùn)練”，抓住學(xué)生內(nèi)在的思維潛能，有效地提高了教學(xué)實效。
1.營造思維氛圍一建立平等互助的師生關(guān)系。
2.調(diào)度思維情趣一在學(xué)生思維的冷卻處恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行熱處理。
3.創(chuàng)設(shè)思維情境一使學(xué)生在生動的思維情境熏陶中，完成從具體到抽象的邏輯化的思維運動。
4.啟發(fā)思維啟動一把學(xué)生的思維引向最近發(fā)展區(qū)。
5.學(xué)會思維策略一真正地教給學(xué)生思考的方法。
6.養(yǎng)成思維習(xí)慣一養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、聯(lián)想等思維習(xí)慣。
7.倡導(dǎo)思維平價一借以調(diào)節(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。
8.暴露思維過程一把握暴露思維過程的著力點，即重點、難點、疑點。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是思維活動的主體，因此，我們將暴露思維過程的側(cè)重點放到暴露學(xué)生的思維
過程上。堅持暴露的適時性和始終性相結(jié)合，暴露的恰當(dāng)性和藝術(shù)性相結(jié)合，注意暴露過程的質(zhì)量及吸引學(xué)生的注意力。
二、情緒調(diào)控，使之合理優(yōu)化
教學(xué)過程也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師情緒的表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，我們嚴(yán)格要求教師以其良好的情緒調(diào)控學(xué)生的情緒，利用教師新穎的教法、生動的語言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生強烈的思考欲。
事實上，教師在課堂上多變的情緒處理，直接影響學(xué)生掌握知識的成效。無疑，要使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，提高教學(xué)效率，教師善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)是非常重要的。
三、留出“空白”，促進(jìn)積極探索
我校在教改實踐中，特別注重留給學(xué)生一片思維活動的空間，讓學(xué)生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點拔，學(xué)生多嘗試。經(jīng)過大量實踐研究，總結(jié)出適合我校教學(xué)實際的“六項空白法”：
1.尋找新舊知識的銜接點時留“空白”；
2.提問后留“空白”；
3.當(dāng)學(xué)生對知識認(rèn)識模糊時留“空白”；
4.在概括結(jié)論之前留“空白”；
5.出現(xiàn)錯誤之后留“空白”；
6.出現(xiàn)難解時留“空白”。
此種“空白法”的`嘗試，是對教師“一言堂”舊的教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。教師們深刻地認(rèn)識到：要相把學(xué)生真正地當(dāng)作主體，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話或發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生在長期的說話訓(xùn)練中形成一種能力，這是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入最佳狀態(tài)
教師應(yīng)該從各個方面為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的情境，使他們在緊張的學(xué)習(xí)過程中，始終保持注意力的
高度集中，思維始終處于極其活躍的狀態(tài)。我校在課堂教學(xué)中總結(jié)了“六種巧抓創(chuàng)設(shè)情境機(jī)遇”的方法。
1.在導(dǎo)言設(shè)計中巧抓機(jī)遇；
2.在突破重難點時巧抓機(jī)遇；
3.引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)時巧抓機(jī)遇；
4.在對知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練時巧抓機(jī)遇；
5.在課堂上出現(xiàn)了“節(jié)外生枝”時巧抓機(jī)遇；
6.在引導(dǎo)解決疑難問題時巧抓機(jī)遇。
五、改革教法，提高參與意識
恰當(dāng)?shù)剡x擇和正確地使用教學(xué)方法是落實知識教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育三大教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵措施。我校教師在設(shè)計教學(xué)方法時，總結(jié)出11件必做的事。具體是：
1.復(fù)習(xí)本課教學(xué)必需雖以前學(xué)過但學(xué)生尚未掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須是教學(xué)活動的主體；
3.研究培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)的措施，調(diào)動學(xué)生積極性；
4.根據(jù)教材各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，科學(xué)地組織教材；
5.設(shè)計好引言；
6.根據(jù)突破難點、加強重點的需要，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境；
7.精心設(shè)計課堂提問；
8.合理分本性中部分容的教學(xué)時間；
9.設(shè)計好板書提綱；
10.錘煉教學(xué)語言；
11.11精選習(xí)題，布置作業(yè)。
六、勇于創(chuàng)新，啟動示思維
在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。我校主要通以上下五種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
1.激發(fā)認(rèn)識興趣；
2.開拓知識領(lǐng)域；
3.鼓勵探索求異；
4.克服意義障礙；
5.充實課外活動。
綜上所述，通過優(yōu)化教學(xué)途徑，充分地確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境才能不斷地增強學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié) 6
一、課題研究的緣由
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的實驗課題研究。
二、課題研究的學(xué)習(xí)與借鑒
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1、《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究》作者：王國麗
2、《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》奎文
3、《淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》作者：肖煥瑞
4、《自主學(xué)習(xí)能力論》作者:何基生黑龍江教育出版社
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一是如何將自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起；二是試圖構(gòu)建有效的課堂自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式；三是構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、課題研究的措施與效果
（一）采取的措施
1、在班級中組建合理的合作小組，均衡分組。每組以4人為宜，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，保證小組競爭的公平性。
2、形成民主和諧的合作氛圍。在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請教的良好風(fēng)尚，使每個學(xué)生都能學(xué)會正確評價自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。
3、組織學(xué)生經(jīng)行有效討論。學(xué)生對于稍難的問題，不愿作深入的思考，在這樣的情況下，用學(xué)生之間的討論交流來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就尤其顯得必要。
（二）取得的效果
1、增強了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。
2、已養(yǎng)成一些“自主學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：
1、學(xué)會收集。探究學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料。
2、學(xué)會表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點。
3、學(xué)會討論。討論是自主學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵，攻克難點。
4、學(xué)會傾聽。傾聽是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。要學(xué)會傾聽老師的提問，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進(jìn)批評之言，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。
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自主學(xué)習(xí)式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，應(yīng)適當(dāng)突破單一的班級授課制，輔之以分組教學(xué)和個別教學(xué)，做到因材施教；在教學(xué)方法上，強調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
四、課題研究中的問題與思考
�。ㄒ唬┱n題研究中的問題
1、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，教師既是組織者又是教學(xué)實施者。兩者怎樣結(jié)合好，還有一定難度。
2、怎樣把握學(xué)生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點。
�。ǘ┽槍栴}，設(shè)想的解決辦法
1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設(shè)計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
其實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要我們一線教師在不斷地學(xué)習(xí)與探索中去繼續(xù)努力培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié) 7
古人有云：活到老，學(xué)到老。到現(xiàn)代社會，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢。一個人在學(xué)校所能接受教育的時間最多不過20年，其余時間若想學(xué)習(xí)必然要靠自主學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的教師為主體地位、學(xué)生被動地接受知識的教育模式扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，由教師為主體的教育正在向?qū)W生為主體的教育轉(zhuǎn)化。于是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初等教育中的地位顯得猶為重要了。對于小學(xué)生來說，只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，教學(xué)效率就會在不知不覺中得到提高。
一、研究過程
1、在研究的初級階段，我們語文組針對中學(xué)階段學(xué)生語文閱讀課文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法制定了初步的研究方案。將預(yù)習(xí)的過程細(xì)化為四個步驟：一讀圈畫、二讀歸納、三讀感悟、四讀積累。其中一讀圈畫包括圈畫生字詞，理解不懂的詞語，標(biāo)出自然段，畫出文中好詞佳句；二讀歸納課文主要內(nèi)容，并提出疑問；三讀感悟文章寫法和情感；四讀積累好詞佳句。
2、在研究的實施階段，由于學(xué)生水平有差距，不能根據(jù)制定的預(yù)習(xí)過程自己進(jìn)行合理地預(yù)習(xí)。因此我們利用每節(jié)語文課的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四讀預(yù)習(xí)，邊講解邊操作。剛開始學(xué)生不能熟記“四讀法”，久而久之形成了習(xí)慣，學(xué)生能夠流利地說出四讀法的名稱。在每一步預(yù)習(xí)的指導(dǎo)中也遇到了許多困難。一讀中，學(xué)生在理解詞語、成語方面遇到了困難。有哪些理解詞語、成語的好方法呢？經(jīng)組內(nèi)研究，我們將理解詞語、成語的方法確定為以下幾種：查字典、詞典聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，我建議學(xué)生多用查字典、詞典的方法。畫出好詞佳句，一些學(xué)生判斷不出什么樣的詞句是好詞佳句，我指導(dǎo)學(xué)生畫四字詞語和使用了修辭方法的句子。在掌握生字音形義的基礎(chǔ)上，歸納形近字和多音字。在二讀歸納中，相當(dāng)一部分學(xué)生對于概括課文主要內(nèi)容無從下手。我指導(dǎo)學(xué)生兩種比較好的方法：一是將每一段的主要內(nèi)容連起來，挑重點內(nèi)容說；二是，寫人記事的文章可以說誰在什么時間、什么地點做了什么、結(jié)果如何，寫景狀物的文章就可以簡單地概括為文章從哪幾方面介紹了該景物的.哪些特點。三讀感悟情感，一些學(xué)生不能圍繞課文的主題去談感受，或者感受是存在認(rèn)識上的錯誤的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文題目和主要內(nèi)容，先對文中的人事物進(jìn)行評價，再擴(kuò)展到自己的生活中談啟發(fā)和感受。待學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟后，放手讓學(xué)生對新授的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及時研討和解決，對于個別學(xué)生遇到的困難進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
3、臨近學(xué)期末尾，對本學(xué)期的研究成果進(jìn)行反思。積累經(jīng)驗，并提出疑惑。
4、研究學(xué)案的制定，為下學(xué)期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究奠定基礎(chǔ)。
二、研究心得與疑惑
經(jīng)過一學(xué)期的研究，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，我的心得主要有：
1、自主學(xué)習(xí)不代表隨意學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并且逐漸形成能力。
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要靠教師有意識地培養(yǎng)。倘若教師一直用填鴨式的教學(xué)方式將知識灌給學(xué)生，那么受教育者只能被動地吸收，并且繼續(xù)被動下去。有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會為學(xué)生打開樂于自主探索知識的心門。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。雖然學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，但教師不是無事可做，而是在教學(xué)中為學(xué)生領(lǐng)航、把脈，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評價，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果能夠有理可依，在頭腦中形成表象。
4、對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)要求。班級中思維敏捷、能熟練地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的孩子尚居于少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生總會遇到困難。對于智力稍差的學(xué)生如果要求過高反而會打消他們的積極性。因此自主學(xué)習(xí)也需要分層制定要求。
我的疑惑有：
1、在課堂教學(xué)中，如何把自主學(xué)習(xí)與同伴互助有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)更加高效？
2、實施自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)的重心應(yīng)該落在何處？
3、怎樣通過語文閱讀學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，使學(xué)生形成能力，拓展到作文學(xué)習(xí)、甚至數(shù)學(xué)和英語等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中呢？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié) 8
一、課題進(jìn)展情況
自課題開題以來到現(xiàn)在，我們?nèi)M教師進(jìn)行初步實施研究階段，我們通過課堂教學(xué)實踐、反思，積累經(jīng)驗、在學(xué)科教學(xué)模式中，我們已初具規(guī)模，并且在教學(xué)中不斷充實、完善、各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果、同時，我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課，如成功課堂教學(xué)競賽，達(dá)標(biāo)課，通過親自參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動又有實效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率、在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學(xué)實施過程中，極大調(diào)動學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細(xì)則，并制成冊。其具體研究內(nèi)容為：
1、根據(jù)課題實驗方案，結(jié)合實驗原則和實驗?zāi)繕?biāo)，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習(xí)、（主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）、
2、主要研究以下兩個內(nèi)容：
�。�1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究、
教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價等、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的'提高等。
�。�2）初步建立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、這一教學(xué)模式仍強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位，只是教師的"導(dǎo)"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎(chǔ)上，以"學(xué)"定"導(dǎo)"，為"學(xué)"而"導(dǎo)"，從而從根本上改變以"主導(dǎo)"代替"主體"的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、
二、課題研究的目的、意義
所謂"自主學(xué)習(xí)"，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、自主學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)、變革以知識本位的教育觀念，樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高、以知識教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力、破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨占講臺、以教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、讓每個學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展，根據(jù)這個目標(biāo)，在理論和實踐結(jié)合上探索研究、
1、時代對人才的需要、當(dāng)今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新、二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭、瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、
2、教育改革發(fā)展的需要、在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展，"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果、為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界，"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"，（全國小語學(xué)法指導(dǎo)研究會理事長潘自由語）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度、
3、教育現(xiàn)狀的需要、縱觀學(xué)生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習(xí)課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學(xué)生效果很不理想、
三、課題研究現(xiàn)狀
當(dāng)代教育正在推行素質(zhì)教育、素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，就是提高學(xué)生的自學(xué)能力、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成一種教育新理念、全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果，像目前在全國各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法等，我們學(xué)校過去也在這方面積累一些經(jīng)驗，也進(jìn)行了一些理論上的準(zhǔn)備、但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案、故作為一種教育新念，探求一套系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題總結(jié) 9
語文自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。良好的自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的自學(xué)要求，能理解語文課本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，具有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨立有效地學(xué)習(xí)語文知識。那么，如何讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是小學(xué)教師密切關(guān)注的問題。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，這樣才會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導(dǎo)得法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)行之有效的方法。
一、讓學(xué)生在參與過程中主動學(xué)習(xí)
1.構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在一定的合乎實際的`教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動腦、動口、動手，積極進(jìn)行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如一位教師在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”這一內(nèi)容時，首先，安排了一個由學(xué)生全員參與的數(shù)學(xué)活動--“你最喜歡吃的早餐是什么”。活動中，涉及到的信息只是學(xué)生們平時最最普通的生活經(jīng)驗，是發(fā)生在自己身邊最司空見慣的事情，所以要學(xué)生們說出自己最喜歡吃什么早餐，并不是件難事。很多學(xué)生都能脫口而出：“我最喜歡吃的是方便面、牛奶、豆?jié){、油條、雜格、粥……”（板書）。就這樣，在學(xué)生們主動參與的激情中，毫不費勁地就把游離在學(xué)生們腦海的零散信息收集起來了，同時也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒。
2.重組教材，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程�，F(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“長方體的體積”一課，出示一組長方體，讓學(xué)生觀察哪個體積大，有的學(xué)生會說第一個，有的會說第二個，還有的學(xué)生會在二者之間徘徊，爭議不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，也使學(xué)生迫切需要一種切實可行的方法能準(zhǔn)確地作出判斷進(jìn)而引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容--《長方體的體積》（邊說邊板書）并引領(lǐng)學(xué)生循題而問，教師適時梳理出兩個關(guān)鍵問題即：1.長方體的體積如何計算？2.長方體的體積與什么有關(guān)？于一引一問之中不僅培養(yǎng)了質(zhì)疑精神，明確了課堂探究的重點，把握了知識探索的關(guān)鍵。更點燃了學(xué)生心中探究的火種。教師通過適時引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系；從數(shù)字的意義中抽象出體積公式即：長方體的體積=長×寬×高，這樣，就讓學(xué)生參與了知識形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。
二、讓學(xué)生在競爭過程中主動學(xué)習(xí)
1.課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評選優(yōu)勝組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2.設(shè)置合理科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨創(chuàng)性，賽語言的表達(dá)是否流利、簡潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。
三、讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中創(chuàng)新
“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力�！薄耙粋�沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林�！眲�(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動學(xué)習(xí)的真實體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�？傊谧灾鹘虒W(xué)中，必須把握好一個宗旨：學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。
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