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中心校教研活動總結4篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，因此好好準備一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的中心校教研活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
中心校教研活動總結1
經過一學期的鄉歷史教研活動，我鄉歷史教師展示教師的教案設計，研討歷史教學模式，改進課堂教學理念，切實推進素質教育的實施。現將教研過程總結如下，希望能夠獲得各位領導以及同仁們的更大幫助：
一、統籌教學進度，統一教學步調
在教研活動第一周我鄉歷史教師便統一進行了教學進度的統一，及針對日常教學中存在的問題等進行了研討。在期末臨近復習階段，我鄉教師也統一安排了復習進度。
二、 展示教案設計，優化教學方式
各學校的教案設計都自始至終地貫穿著新課程理念，以學生的終身發展為教育目標。例如：在制定教學目標時注重依據各年齡段學生身心的發展特點，從而使教學目標具有明確性、具體性和可行性。再如：在教學過程中，教師充分發揮教學目標的導向作用，根據教學目標安排教學內容和教學程序，選擇靈活多樣的教學方法，優化組合各種教學媒體，恰當使用現代教學技術手段，組織教學活動。第三：在把握目標水準的前提下，注重調整教學節奏；指導學生達標反饋，以便有針對性地加強教學調控。
三、 研討教學模式，實踐檢驗真知
通過第二周的觀課議課活動，我鄉教師在對歷史教學模式的改進問題上進行了針鋒相對的激烈討論，并最終在各年級內部實現了基本統一。通過對于新教學模式的研討，我鄉教師對于各種新的模式的實踐也即將開始，并通過實踐進行檢驗。
四、 分析考試現狀，解決教學問題
第三周，我鄉歷史教師進行了對于期中考試上的分析，各年級教師都從自身和整體分析了自己考試和平時教學中存在的不足，各年級學科組長也分析了各學校所存在的`共性和個性問題。最后教師通過對問題的認識也制定了相應的解決辦法。通過這次活動，力爭使各教師和各校歷史成績有所提高。
通過此學期教研活動讓我們深刻感受到了歷史教學的多樣性，認識到了教學過程中的不足，我們要以教研活動為契機，取長補短，使我鄉的歷史教學水平和歷史成績有一個更長足的進步。
中心校教研活動總結2
在這驕陽似火的夏日，在這生機蓬勃的季節，歷時連續八日的城關鎮中心學校“探循教學規律，創新教學模式”教研活動已圓滿落下帷幕。此次教研活動，是在陶校長“創新教育改革”的指導思想下開展的；活動精選了民族中學各學科教學能手，學科帶頭人和青年教師培訓班優秀學員共同參與；此次活動是一次新起點，高標準的教研活動，意在通過研討交流，把握初中三年各學科知識結構體系與分層次目標，并總結教學規律，創新教學模式。
此次教研活動，分“宣傳發動—－研究探討－－總結成果”三個階段，圍繞“新課程標準的學習與分學段具體目標的確定”“課程教學內容的分類與整合”“中考考綱及試題研究”“活力課堂模式的探索”四項主要內容開展。
本次教研活動，活動目標明確，時間集中，參與人員精良，研究成果頗豐！得到了教育局和教研室有關領導及專家的關注與肯定，此次教研成果不僅使參與研討的教師受益匪淺，還將會為未來教師的教研，學習培訓提供有力的支持。此次教研活動，可謂是開創了城關教育教研的新篇章。
現將此次活動情況總結如下：
一，活動目標明確，活動時間集中。
要開展一次成功的教研活動，抓準要解決的問題是關鍵。要組織好一次有成效的教研活動．關鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。此次活動中，目光敏銳的陶校長，為我們指出了教研的方向，為我們明確了研究的主題，使我們有了強烈的方向感，教研活動做到有的放矢。另外，此次活動雖短短數日，但各研討小組參與“熱情度”與交流討論“激烈度”，不亞于室外灼灼烈日的.溫度。
二，活動參與人員合理精良。
學生是學習的主題，教師是教研活動的主題。此次教研活動中，參研人員的選擇與安排上，合理精確，既有經驗豐富的老教師，年富力強的中年教師，也有青春激揚的年輕教師；既有名師骨干，學科帶頭人，也有勤奮好學，樂于思考的教壇新秀。“老—中—青”“優+新”的教師配置，使教研活動既有經驗的一脈傳承，也有傳統思想與創新意識的激烈碰？？可想，此次活動既有看的到成果，也有看不到的收獲。
以語文研討組組長寧濤為例，寧濤老師是一位有著三十多年教學經驗的教師，曾歷任九年級語文教學與班主任工作，教學成績斐然。在將課程目標細化分段時，他率先提出自己的思考與大家商討，然后指導大家有序分工，梳理各分學段目標。在研討總結中考試題研究時，他總是不遺余力地將自己總結的多年經驗與大家分享。
三，活動組織形式選擇得當。
恰當的教研組織形式是開展教研活動的基礎，好的內容必須要有好的形式來體現，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。此次教研活動，研究方向主要以理論探討與經驗總結為主，因此，研究形式多采用小組“任務布置——交流討論——確定成稿”三步驟完成。具體做法是，各教研組長在研討前一天，為小組成員確定研究單元，讓各組員利用圖書網絡等途徑查找收集資料，做好次日研討的準備。次日，組員交流自己所思所感，討論確定，得出研究成果。這種做法，分工明確，準備充分，研討深入，力求研討的科學嚴謹。
當然，我們在總結成績的同時，也看到了一些值得思考的問題：
一，教研活動有待進一步的細化與深入。在此次教研活動中，個別組存在借鑒他人材料過度化的現象，將他人已有資料，復制粘貼，縫縫補補而成，個人與集體思考不足。
二，要樹立創新理念，將教研成果運用于課堂。我們探尋到了教學的規律，我們在未來的教學過程中就要循其“道”，合其“律”；我們創立了“活力課堂”模式，我們就要在課堂上不斷地實踐這一模式，不斷總結經驗，不斷思考與完善。
盡管，我校此次教研活動取得了圓滿成功，但是我們相信，在城關鎮中心學校這片教育的沃土上，教研之花一定會開得更加絢麗多姿，師生一定會創造更多的精彩與輝煌。
20xx/7/6
中心校教研活動總結3
本學期開學，縣教育教學指導中心有關教研員來到甸子總校，根據指導中心統一安排，組織必斯營子總校、雙廟總校、甸子總校、頭道實驗小學、黑里河總校五家單位結成了一個大教研組，確定了本學期教研主題，制定了本學期教研計劃，決定每個總校輪流坐莊，定期組織教研活動，展示各單位教育教學亮點，開展區域交流，實現共同提高。
4月12日，甸子總校在本鎮小黑石小學組織大教研組第一次教研活動。大教研組各單位領導和老師70余人參加活動。活動特別邀請了指導中心兩位數學教研員老師前來指導。教研部主任趙春林特地從八里罕總校趕來首先對大教研組活動提出了要求。接著，甸子總校教導主任麻建平介紹了在小黑石小學實驗施行的“學力培養”、“揭示目標”、“自學探究”、“交流反饋”、“啟發點撥”、“測評總結”為內容的“導學六步”課堂教學模式。然后兩位年輕教師做了體現“導學六步”模式的兩節數學教學公開課。兩位教師做課、說課后，指導中心兩位教研員進行了中肯的點評，各單位參加活動的'領導和教師做了積極的交流。
這樣的教研活動，既能促進各單位挖掘培養典型，總結先進經驗，又能促使各單位互相學習，取長補短，共同提高，推進課程改革。
中心校教研活動總結4
本學期，我們在教研組長的帶領下，開展了內容豐富，形式多樣的教研活動。有互相切磋技藝的各類教研課，有互動交流的的教研沙龍；、有對課外閱讀的指導和競賽，還有對寫字教學的研討和調研，這些活動有效地服務了我們的日常教學，起到了引路的作用。教科研的主陣地是在課堂，在日常教學中，我努力做到在教中研，研中教，教研相長。下面我就如何指導寫字教學談一點自己看法。
第一步：看
１、看字形。學齡兒童的知覺常表現得較籠統，不容易發現事物的特征及事物間的聯系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現寫一筆，看一筆的現象。
２、看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描
在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫
在學生完成前兩個環節之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步：評
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的`主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。
１、自評。
這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。
２、互評。
在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發現別的長處等。”當學生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
３、點評。
在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
第五步：改
我認為寫字教學最后一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致地習慣，就會終身受益。
幾年來的寫字教學促使我們思考，在教研中我們觀摩總結、調研分析，全體語文教師分析研究，統一教學思路，指導策略，真正起到了教研相長的作用。，大泊中心校教研活動總結
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