幼兒園中班游戲活動總結8篇
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的幼兒園中班游戲活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班游戲活動總結1
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。
一、幼兒游戲活動現狀
根據幼兒的年齡特點，本學期開設了、科學區、手工區、建筑區、閱讀區、表演區、角色區等，并給相同的活動區起不同的名字，中班組堅持每天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。除了為幼兒創設和提供幼兒游戲的一般環境外，還為幼兒提供足夠的、豐富的其它材料，以滿足幼兒的不同需要，并進一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎。雖然主題活動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環境的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者，因此幼兒活動前，教師必須做好與主題活動相關的知識與材料的準備工作，為幼兒活動提供充分的材料，確保活動的順利進行；另外，教師支持幼兒活動也不是簡單地表現為傳授、解惑，而是要不斷地引導、鼓勵，使幼兒主動去探索，去發現，點燃幼兒的探索欲望，喚醒幼兒的創造潛能，充分調動幼兒學習的積極性。
二、年級組游戲活動實施過程中取得的效果
根據中班幼兒的年齡特點，不同活動內容都有相對穩定的活動區，投入相應的材料。每個活動區根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。"活動區"活動一開展，我們便把"活動區"中活動的常規培養放在重要的位置上。每個孩子可以根據自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……。豐富多彩的"活動區"活動在培養幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如"建筑區"孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如"高層樓房"、"奇特的動物園"別具一格的"飛機"。有效開展預成活動和生成活動教師應成為幼兒活動的觀察者，善于捕捉隨機的契機，并能把教師的主題變為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，這就是我們所說的"預成活動"。孩子們在這學期明顯的懂得了這些規則。
三、游戲活動實施中存在的問題
教師的講評通常以表揚、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發幼兒下一次繼續活動的愿望。而中班幼兒評價能力相對還差，我們感到對不同發展水平的幼兒應該進行不同的適當評價，有時讓幼兒展現各自的`作品，引起幼兒的共鳴，分享成功的快樂，有時我們組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？或者引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂。本學期我們游戲上也有存在不足的地方，我們應該注重在游戲活動中的材料的提供，注重材料的多樣性，多提供一些半成品，鼓勵孩子創造性的使用材料。如在"小舞臺"游戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還鼓勵他們利用各種材料來裝扮自己，和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等，鼓勵孩子在舊報紙、舊袋子上設計出美麗的服裝。在"小吃店"游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各種材料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網袋等，讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來。在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使幼兒的游戲水平上升一個新的臺階。
四、游戲活動調整的策略
游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在游戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發展，經過一學期的活動，如今這些幼兒能認真扮演角色，有了角色意識；在游戲的評價環節上，我們會讓孩子在每次活動結束后把自己在活動中有創意的想法、做法等講出來，讓其他的孩子能分享他的經驗，促進游戲的發展，同時也鼓勵他們把自己在游戲中碰到的問題、困惑說出來，讓其他小朋友一起來想想有什么更好的辦法來解決。
今后我們要繼續根據幼兒年齡特點、動靜交替原則為幼兒設計活動區域，豐富材料創設具有教育性、互動的環境，讓幼兒在充滿游戲氛圍、材料豐富多樣的區域里，在環境與材料的聯想下，積極、主動地活動。從而通過各種自主性學習活動，培養幼兒動手操作能力，提高幼兒的認識水平，發展幼兒的想象能力。在下學期的游戲開展過程中，要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使中班幼兒的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園中班游戲活動總結2
記得剛開學，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的手指游戲活動也開展起來了，沒有一點手指游戲經驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學期來通過手指游戲總結如下：
一、根據幼兒的實際，培養幼兒的手指游戲興趣
由于沒有經驗，在手指游戲的環境中，我班采取區角不分的布置，投入的種類在幼兒的經驗所及的范圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發展上的需要，區角有些關于《小被子》等種類的手指游戲，，在表達區角中，引導幼兒發現美、創造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學習，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分的活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進一步提高。
二、在手指游戲中滲透德育
小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有關于搭積木的手指游戲。針對這一現象，我們就將這一環節放入手指游戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關于小被子的手指游戲。有了這一環節，幼兒都非常喜歡進入到去叫游戲中，一邊做游戲，一邊念手指游戲，從手指游戲中知道了學習了很多關于禮貌方面的用語。
三、 發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂
為了在游手指戲中充分把權利交給孩子，我們在選擇手指游戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好朋友在學中玩，玩中學。
四、 親自參與，培養幼兒的交往能力
游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學會最基本的'交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結果。且讓幼兒自己去結伴，以培養幼兒的交往能力。
五、 以后的打算
在往后的手指游戲中，我們會更注重對幼兒手指游戲能力的培養，使幼兒的手指游戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性手指游戲，充分發揮幼兒參與的自主性。
幼兒園中班游戲活動總結3
手指精細、靈活的動作，能促進大腦的發育。把手指充分利用一下，定會發現妙用無窮。
1、利用手指講故事。爸爸媽媽可先為孩子的十個手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小貓、小狗、小兔等，也可直接在手指上畫上有關故事內容的動物、人物的形象，然后編出不同內容的故事，由十個能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場，可使故事變得生動有趣。這種游戲的參與性極強，有利于發展孩子的口語表達能力及想象能力。
2、學會比較。家長可在孩子的手指中挑出最長的，讓孩子挑出最短的;或是家長指出最粗的，讓孩子挑出最細的。利用手指的'不同“形體”，孩子可學會理解高矮、胖瘦、長短、粗細等對應關系。
3、手指頂鍋。該游戲可訓練孩子反應的靈敏性。具體玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，頂在成人手心中，大家齊聲說：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個?”成人單獨說三聲“嗨!”“嗨!”當說完第三個“嗨”時，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住，游戲重新開始。
4、藏手指。該游戲可鍛煉孩子的手指活動能力，發展手指活動的協調性。玩法是：兩人一組，一個把兩只手合掌交叉相握在胸前，并藏一個手指在掌內，請另一個人來看，找出哪個手指藏起來了。找對了，兩人交換進行。
5、配合兒歌內容進行的手指游戲。如“五個好娃娃”。玩法是左手握拳，念兒歌：“五個好娃娃，乖乖睡著啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。”從“拇指姐姐起床了”開始，一邊念一邊用右手把左手的五個手指依次扳起，從而使孩子在游戲中記住五個手指的名稱。
幼兒園中班游戲活動總結4
記得剛開學，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們璀璨的笑臉上看到了兒時的自我。隨著光陰的推移，我班的手指游戲運動也開展起來了，沒有一點手指游戲經驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了盡力，現將這一學期來通過手指游戲總結如下：
一、依據幼兒的實際，培養幼兒的手指游戲興趣
由于沒有經驗，在手指游戲的情況中，我班采取區角不分的部署，投入的種類在幼兒的經驗所及的范圍如：依據小班幼兒在生活、認知和自我成長上的必要，區角有些關于《小被子》等種類的手指游戲，，在表達區角中，引導幼兒發明美、創造美(搭積木/秋葉飄)，有目的`的學習，使孩子在富厚的運動情況中，具有充分的運動自主權，且讓孩子按本身的方法在運動中邊探索邊學習成長。使幼兒的手指游戲興趣獲得了進一步進步。
二、在手指游戲中滲透德育
小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有關于搭積木的手指游戲。針對這一現象，我們就將這一環節放入手指游戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關于小被子的手指游戲。有了這一環節，幼兒都異常喜歡進入到去叫游戲中，一邊做游戲，一邊念手指游戲，從手指游戲中知道了學習了許多關于禮貌方面的用語。
三、施展幼兒介入的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂
為了在游手指戲中充分把權利交給孩子，我們在選擇手指游戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和本身的好朋友在學中玩，玩中學。
四、親自介入，培養幼兒的交往才能
游戲中，我們主張親自介入，讓本身與幼兒間沒的間隔，這樣能力讓幼兒沒有心理包袱的去玩。先生介入，能引導幼兒學會最基礎的交往才能，遇到問題本身磋商辦理。達到完美的結果。且讓幼兒本身去結伴，以培養幼兒的交往才能。
五、以后的計算
在今后的手指游戲中，我們會更注重對幼兒手指游戲才能的培養，使幼兒的手指游戲程度在原有的根基上獲得更進一步的進步。多開展綜合性手指游戲，充分施展幼兒介入的自主性。
幼兒園中班游戲活動總結5
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創設了教育區角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區、美工區、科學區、建構區、生活區、語言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，
讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。
第一，利用游戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興
趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區角游戲
教育區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角游戲開展情況
首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。
其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區是根據主題而定。
三、晨間自選活動
除了角色游戲和教育區角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的.晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
幼兒園中班游戲活動總結6
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，而我就對以下幾種游戲進行一下總結。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。
第一，利用游戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
三、晨間自選活動
晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;喜歡玩積木的.幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動，我們都應該在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，可以是全班進行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種情況了等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我發現，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
幼兒園中班游戲活動總結7
為了使幼兒體、智、德、美全面發展的需求，以堅持“健康第一”為指導思想，我們認真貫徹“健康體育”為實施精神，營造豐富多采的戶外課間活動，本學期根據我班幼兒健康發展需要和體育鍛煉需求，推動幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。
讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養孩子們的合作能力、創造能力。在戶外活動器械制作方面，盡量選擇環保的、不尖銳鋒利的、沒有危險性的材料。利用安全的.無棱角的器來發展幼兒的上、下肢力量和身體協調等多種素質，激發幼兒的練習興趣。更主要的是能很好的培養幼兒在活動中的合作能力，為以后的合作活動打下基礎。
在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。
在組織幼兒開展體育活動時，我們會根據幼兒不同的發展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的活動，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發展。在活動中，我們應做到在言語和行為上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒，我們應在言語上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據孩子們的身高、彈跳力的不同，設置了不同的高度，使每一個幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。
在戶外活動中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學會珍惜體育器材。
通過游戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。
幼兒園中班游戲活動總結8
為了進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學習與發展指南》中“堅持以游戲為基本活動，以游戲為幼兒的主要生活和學習方式”這一重要指導思想，充分發揮環境材料的教育功能和互動功能，讓幼兒根據自己的需要在比較寬松、隨意的氛圍中自由選擇，自主活動，以促進幼兒身心健康、和諧發展，本學期我們繼續活動區游戲的研討觀摩，我班想用兩天對全園教師開設了活動區游戲。
進入中班下學期，我們在活動區游戲的環境創設、游戲材料投放、游戲開展等方面力爭做到既有多樣性又有獨特性，既有延續性又有創新性，注重材料玩法的層次性和適宜性。
本學期我班老師在增添活動區材料時的做法是：凡是能在淘寶網上買到的我們就買，即使老師自己掏腰包也要買。不將老師大量的時間和精力花費在制作活動區材料上，而將老師解放出來，多花時間和精力組織孩子們游戲，觀察孩子們在游戲中表現，參與孩子們的游戲，提高孩子們的游戲質量和深度。本學期我班添置的材料幾乎都是網上購買的，表演區、美工區、益智區等等，花費了近 200元。
下面我把我班的部分區域向大家介紹一下。
首先我們新增加了一個“表演區”，勵志，搭建了一個小舞臺，設置了觀眾席，提供了很多演出時用的道具、服裝，比如有草裙、花環、面具、頭飾，還訓練了一位能干的小主持人，小主持人負責安排演出的`人員、報節目順序、收觀眾的門票，還要播放音樂等。小主持人就像一位小老師，管理、安排著表演區有序地開展。選擇表演區的小演員們可以自娛自樂地裝扮自己，大大方方地展現自己，鍛煉孩子們表現自我的能力。自由人可以到表演區來購票觀看精彩的演出，孩子們很是開心，演得開心，看得開心。
我們感覺這個表演區一個重要的特色，也是我們設置時的一個主要指導思想就是：以對環境的創設來引發幼兒的表演欲望，使他們自然地進入情境。首先我們想盡辦法投入了大量的材料供幼兒們選擇，讓他們對表演產生興趣;并且我們把表演區放在了閑置的教師辦公室里，那里比較安靜人少，讓演員們盡情表演，不受別人干擾又不干擾其他區域。
我們班還有一個比較有特色的區域就是“建筑區”。在小班時，我們只給孩子們提供旺仔牛奶罐，并在地上用即時貼貼上很多的線路，組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標志線拼搭，一個挨一個或一大一小的拼搭成線;慢慢地發展到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高 。
到了中班上學期，孩子們能力提高了，要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的興趣，于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發了孩子們的創意，孩子們自發的創造出多種搭建的方法，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來壘高，搭建出各種形式的城堡，
現在是中班下學期，孩子們又長大了一些，能力也提高了，要更進一步增大游戲難度才能更好地發揮孩子們的創造力和想象力，于是我們又一次改變了游戲材料。將上學期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，收集了很多大大小小的長方形紙盒，有各種牛奶包裝盒、毛線包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點的奶粉罐等等。孩子們非常喜歡用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得非常有創意。孩子們有創意的作品有“戰斗機”、“萬里長城” 、“豪華戰艦”
點心店里給廚師、服務員都統一服裝和帽子，這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點單，我們新添加了點菜單，讓服務員用點菜單讓客人點單。我們還提醒服務員接待顧客要熱情，要服務周到。游戲中點心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦!
語言區對孩子們提出了新的要求，老師投放了很多故事掛圖的照片，讓孩子們練習看圖講故事。還讓孩子們用手偶進行故事表演。這個區域的游戲鍛煉孩子們的語言能力，培養了孩子們看圖編故事的能力。
運動會中很多孩子學會了系鞋帶，為了鞏固孩子們對系鞋帶的興趣，我們在巧手區增添了很多鞋板，讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶，鍛煉孩子們的動手能力和生活自理能力。孩子們雖然都系鞋帶，可不會穿鞋帶，所以個個學起來都很認真，但是鞋帶一會兒穿左邊，一會兒穿右邊，一會兒向上穿，一會兒向下穿，可不太好學，要耐下心哦!
巧手區我們還增添了用紙條編織的材料，這種材料以前的班級也有，這次我們只是給編織材料加了一個鏤空的邊框，這樣一來，材料更美觀了，更容易吸引孩子。
我們還在淘寶網上為孩子們淘來很多的“寶貝”，孩子們可喜歡玩了。益智區的益智拼珠、各種不同難度的拼圖;美工區的立體創意手工粘貼畫、馬賽格貼畫。
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