精選學期教師工作總結3篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的學期教師工作總結3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學期教師工作總結 篇1
作為一名本學期剛來的教師，我在對學校環境完全陌生和經驗不足的情況下，帶著校領導的信任和家長的期待投入教學工作，深感慚愧！回顧這四個月來的工作，應該是收獲和遺憾并存。從一名學生轉變成了一名教師，角色轉變的同時，性質也發生了變化。起初，我也曾為這種轉變茫然過，但現實容不得我長時間的不適應。不可否認，在這個過程中有過太多的失敗，也有過很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。
在教學教研方面：
一勤學好問，虛心請教老師，學習他們身上的優點，克服自己的缺點，征求他們的意見，改進自己的工作。
作為新教師在教學上肯定存在很多的不足，基本功不扎實，上課隨意性比較大，經驗缺乏，因此有很多的地方需要學習，而勤學，好問應該是一條不錯的捷徑。在此我非常感謝六年級語文組的有經驗的教師，他們在我的講授過程中給予了很多的幫助。講課思路或者是教學過程中出現的疑難問題，他們總是給予我認真地指導。從他們的教導中我學到了很多優秀的教學方法，也學會了很多處理應急問題的方式。通過幾次聽課后也確實受益匪淺，更加明確授課思路，目的清晰，條理清楚。總之自己首先必須做好的就是要在平時不斷學習來增強教學技能，提高課堂教學容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長。
二一定要認真備課，努力上好每一堂課
工作以來才深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發現自己的備課確實存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學生的實際情況認真備課。只有自己準備充分了，才有可能做到有的放矢。我所教的科目是語文，在學習一些比較枯燥乏味的文章時，可以考慮如何使得課堂變得豐富多彩，提高學生的積極性。適當穿插一些有趣故事的講述，或加上一些音頻等，使學生更好理解課文的同時，對這門課程也產生了興趣。就像我們在學(皇帝的新裝)時，組織了一次課本劇的表演，發現學生們的積極性比較高，在娛樂中更深入把握其中人物的個性特征，而且很多同學還建議老師多搞這樣的活動，提升他們學習語文的興趣。當然我的實踐經驗很少，一些東西想的也很膚淺，很多建設性的意見都是我們語文組集體備課的結晶。但我會在之后的教學過程中的`不斷摸索與虛心學習，縮小與優秀教師的差距。現在我還是得扎扎實實做自己的本職工作，研究透教材，認認真真給學生上課。
三認真批改作業。
學生交上來的作業，我絕大多數都會認真批改。這一點我感覺在緊張復習這段時間尤其重要。學生在知識上的漏洞有時自己很難發現，而且老師通過看作業也會基本掌握學生的情況，做到有效的反潰還有一點，我覺得老師認認真真地態度，也會無形中感染到學生，特別是一些激勵表揚的話語會激發學生下次做好的信心。當然我并不沒有做到很好，一些知識方面反饋的技巧，還要多多請教。
四做好課后輔導工作。
學生的智力發展并不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。在課后輔導時也要注意層次。晚上的作業可以針對幾個同學的能力范圍單獨布置。我所教班級有幾個學生的基礎比較差，我就在每天放學后給他們聽些五六個字詞，然后看著他們改正，下次再聽些這幾個字的時候就會出現很少的錯誤，然后再加上幾句鼓勵的話，讓他們不能放棄信心。也有時也會單獨找他們背誦幾句古詩，這樣上課集體背誦的時候，他們不會口型跟不上很尷尬，反而會有了進一步學好的信念。一次上課的聽寫，其中一位基礎比較差的同學竟然全對，當時他的同桌都感到不可思議。雖然我的這種方式收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識到學習中也有快樂可尋。當然方法不得當的，還要在實踐中改正，多和優秀教師探討。
五嚴肅上課紀律。
很活的課堂并不是好的課堂。對孩子的愛也應是有理智的嚴肅地愛。通過幾個月的工作明白，贏得孩子的尊敬并不是通過老師臉上的笑容，而要用自己的實力征服他們，使他們從內心對自己產生欽佩之情。一開始，課上有同學比較隨意，導致影響到一部分學生。現在我也進一步采取措施，集中學生上課的注意力。對開小差的同學，變相提醒。對回答精彩的同學，及時表揚。很多上課應該注意的問題，我想我還在學習中，應該一節比一節更完善。
六及時總結自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教后記
這是教師成長過程中很重要的一個環節。發現不足，才能找到今后工作努力的方向。積累自己的教學經驗這在自己的教學生涯中不容忽視。
七合理利用課余時間提高自身修養
通過這幾個月的工作，我深知實驗學校里人才濟濟，要想在這里干出一點點屬于自己的成績，需要自身不斷的努力和奮進。而我深知自身修養遠遠達不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多督促自己看書，學習。學習教育心理學理論，學科專業知識，網上查找教學資源，利用可利用的時間讓自己進步。
及時總結，是為了更好的進步。認清自己不足的同時，更重要是看到自己今后努力的方向，對自己的未來充滿信心。我之后需要做的還有更多。
學期教師工作總結 篇2
一、確實基礎。
1、早下手，抓反復。
語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。
初一剛開學，我們就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。
在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
2、用足教材，以“本”為本。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。
六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。
3、分步前進，學寫作文。
在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。
二、廣泛拓展
1、印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。
2、堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
3、堅持寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全年級。
三、最后沖刺
1、初三第一學期，我們沒有急于進入復習，課堂時間全部用來上新課，家庭作業以復習前四冊書的內容為主，然后分四次進行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節省了課堂時間，又做到了人人過關。
2、專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編(一年級語文教學工作總結)配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力。根據各班不同情況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。
3、時事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學生的思辯能力，為此我們常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，并讓學生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負擔生活”、“科學家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”等等。這種討論看似與應試無關，占用了不少課堂時間，實則大大提初了學生的思維品質，在本來程度較好的班級效果尤佳。
4、適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統一測試，重在訓練考生考試的感覺。
四、多說兩句
應該指出的是，20__屆徐匯中學的語文初考取得較好成績，除了以上這些具體做法以外，也和整個年級組乃至整所學校的良好風氣分不開，正是因為具備了良好的'學習習慣，才使得我們這些智商并不見得初的同學在初考中取得了較初的成績。
而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅持走下來，則要歸功于我們團結一致的備課組。三年來，我們一直步調一致，不僅進度相同，而且分工協作，資源共享。老帶新，新促老，在統一的教學方案下，各具特色地開展各班的教學，使得不同程度的學生都在原有基礎上得到了提初。
我們的老師不計名利，兢兢業業，認真塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產生更大的學習動力。
我們的做法還有很多不成熟之處，各個學校又有很大區別，我們真誠希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點對大家有所啟發。
學期教師工作總結 篇3
圍繞理念，我們指導行動，思考如何培養教師，讓教師都能把潛力發揮出來?思考如何讓學生愛學習，讓學生會學習、高效學習?我們真正明白了教育的本身就是創造，一年來我校全體師生積極投入到“活力教育”的建設實踐中現將工作總結如下：
一、 特色實施總體情況介紹
先思考?學校特色建設需求出發點
1、對不同興趣、不同愛好的人施以不同的教育，使每個人的潛能都能得到發揮。
2、激發學生興趣，多元課程的需求。
3、許多教師承擔著過重的壓力。以往的教學思想已經漸漸退出了如今的舞臺，新的機遇和挑戰又無法適應，大家開始懷疑自己的工作能力、積極性和激情。
我們通過建設活力校園就是為了讓學生的個性得到解放，興趣得以激發，讓師生能主動、積極地找到適合自己成長和成功的路。通過特色建設，達到環境優雅，管理優化的目標;凸顯學校思想上進，自主探究，主動發展的精神風貌;培養學生自主管理、自我發展、敢于質疑、樂于實踐、探究合作的能力。
后確定: 重新理解和界定特色的含義
活力應該是一種觀念，尊重個性差異，注重因材施教的教育觀念;是一種行動，共同成長和自主發展的有責任的行動;是一種方式，解放思想、激發熱情、釋放潛能的方式。活力教育要追求一種思想境界，是以人的需求、發展要求為基點，尊重個性差異，注重個性發展，促進師生全面發展和自主發展的教育。它是一種思維方式，要求我們在分析、思考、解決問題時，既要關注工作的標準，也要關注人的標準，要樹立起人的自主意識和責任意識。就是沖破一切束縛能充分發揮潛能和能力的體制、機制;把人塑造成權利的主體，責任的主體;要以人的主動參與、創造性地開展工作為前提，依靠人的主觀積極為根本的教育。它是一種關注生命的教育、個體發展的教育，是每一個生命情感體驗的一個過程，因此學校辦學理念為：讓每一個人都發展，讓每一個生命都精彩。
再明確：建設“活力教育”的目的：
1、讓師生在主觀積極、懂得合作、欣賞的過程中做好“六個解放”，感受自由釋放自己能量的快樂和成長的幸福。
2、不僅使學生掌握生活所需的知識和技能，更使受教育者獲得人格的完善，擁有陽光、樂觀、積極地生活態度，使得每一個鮮活的生命得以成長。
3、為實現“學生成才、教師成長”的總目標奠基。
而后梳理成：“活力教育”主要的.四個體系：隊伍建設-環境建設-課程建設-課堂建設。“活力教育”的四個具體要求：解放思想-尊重差異-自我發展-綻放人生。讓四個體系的工作圍繞四個要求具體呈現我們的活力教育的校園文化建設。 期望通過三年在北師大專家的指導中推動我校特色項目的更深入地發展，真正實現“學生成才、教師成長、學校發展”的辦學目標。在“活力教育”為核心的辦學理念創建中，落實“隊伍建設-環境建設-課程建設-課堂建設”辦學體系，達到“校園文化活校，科研課改興校，多彩活動優校，教育質量強校”的共同愿景!
二、回顧一學年工作實施成效和經驗
在劉校長的指導下我們對學校辦學理念、三風一訓，辦學思路等都進行了多次的研究和探討，確定了為學生的成才而思考，為學生健康成長奠基。在學校各項工作中認真思考從學生需求出發，開展課程內容及教學管理活動。以學生的個性發展、人格健全為基點，促進全面發展。注重培養學生的自信、自強、自主意識，多位學生的成功找辦法。為教師的提升而搭建，為教師的成功鋪路。重視教師的培訓學習和綜合能力培養，鼓勵教師積極進行教學反思，發揮每個教師的所長，承擔國家課程、地方課程、校本課程、特長課程等，在管理中實現人人有事做、事事有人做，健全教師考評機制，努力為教師的成長創造良好的自我認識、自主發展的空間。通過各種課程的開展使學生成才的同時，教師也獲得相應的發展，得到自我價值的體現。為學校的發展而創新，為學校的品牌建設”。質量是學校生存的主題，改革是學校發展的動力。學校管理不能墨守成規，以課程改革為核心，以特色活動項目為活力，以制度、評價激勵為導向，把學校管理不斷深化。
(一)努力實踐在四種途徑中：
1、努力在團隊建設中優化制度管理。作為培養人、教育人、造就人的學校，其管理的首要任務是經營人類最寶貴的財富——希望，點亮孩子的希望，點亮教師的希望，點亮學校的希望，讓希望之火燎原于師生心中，燎原于整個校園，因此學校的發展活力必須靠管理的有序、優化來實現。在管理方式上將制度管理、團隊管理、科學管理三種方式有機結合起來;在管理方法和策略上不僅要制度完善，而且要聚人心提斗志，不僅要約束，更要激活自覺性。
追求日常工作以教學為中心，突出“德育精細化、工作特色化、成果實效化”的重點，即圍繞一個中心，抓好三個重點。逐步形成以質量求生存，以品牌求發展的學校工作目標。
努力做到規范管理，建章立制，目標任務入手，建立事事有人管、人人有事做的工作氛圍，強化精細化目標管理模式，注重激勵和引導，在工作實踐中逐步完善各項管理制度。隨著基礎性、常規性管理的實施，結合績效、特色工作等管理的角度逐步形成學校管理的多元化、目標化、精細化、規范化、實效化、人性化格局。從而激活教師工作講規范、重細節、求質量、重特色的活力工作氛圍。最終建立起一整套完整的、科學的、充滿活力的學校管理制度文化，讓其以一而貫執之。
2、認真做好具體工作中的細化設計。環境的育人功能是隱性教育和宣傳，為了達到讓每一面墻都說話，每個角落都育人，我校這幾年分步實施校園環境建設，按學期每年逐步完善班級制度、國學經典的宣傳、定學校基調，陸續進行文化走廊的設計，鄉村少年宮基地校功能室建設，薄弱校改造活動室，目前正在進行塑膠操場的改造。校園文化建設能賦予學校文化活力，圍繞學校核心理念，從整體到局部的布置，都要體現學校本土特色，突出校園環境的功能性：讓它成為學生、教師個人成長、自我價值展示的平臺，努力做到精細化，主題鮮明、寓意深刻，將功能性、藝術性、文化性質、校本特點有機融合。真正成為師生展示個性的陣地，讓大家從每一面墻上找到成功的幸福感，激活人性內在素養。
“思想引導行為，行為決定成敗。”在行政上的行為習慣教育文化，倡導領導以身作則，智慧領導，團結協作，敢于攻堅。通過作風建設、崗位培訓、舉辦講座、民主測評、曬工作實績等措施加強干部自身修養，提高管理水平和能力，鍛煉勇于接受群眾監督自覺性。在教師的行為習慣教育文化上，學校通過師德演講、校本研訓、專題理論講壇、教師基本功達標賽、培優工程、選先樹優等措施，培養教師的敬業精神，營造“樂于奉獻、積極進取、自主創新、勇于實踐”的良好師德風尚。在學生的行為習慣教育文化建設上，按照學生年齡發展的特點和教育目標，提倡多元的教育方法堅決摒棄說教式;主要有德育處主抓，分成常規教育、主題教育兩個陣地。常規教育是指狠抓學生一日常規的落實，由少先隊組織負責紀律、衛生、學習狀態等的平時檢查和監督，并實施天天點評，周周評比，月月總結的方式，對每天發現的問題利用校園廣播進行點評和疏導、教育引導，突出“學校無小事，事事皆教育”的思想，打造秩序井然，交往文明，播撒正能量的良好風氣。
3、課程改革是學校發展的軟實力，建構智慧課堂、校本課堂、興趣課堂和課題研究讓學校的軟實力發展成為硬質量。
課堂是學生獲取知識發展能力的主要陣地，也實施素質教育的主要渠道。可是我們的課堂教學改革受到形式主義的影響，如;示范課，亮相課，研討課過多地注重了觀賞性、模式性，已經遠離了教學的實效性、智慧性，忽略了課堂上孩子的需求。因此我們的學校一年來引導教師教學重實效，課堂重智慧，關系重主體。同時不斷探索適合各學科課堂教學模式，如：語文加強必讀和選讀書目的閱讀與積累，強化學生知識的廣泛涉獵;數學注重思維訓練式的教學;科學和綜合實踐課可以結合實現年級段的跨越式教學模式;英語轉變為聽、說、講為主的訓練模式;其它學科也在不斷提煉整合資源以跨越式形態來實施教學。
開發校本課程，豐富課程文化，我校本學期讓硬筆書法進課堂、經典進課堂、健身進課堂、思維活課堂。硬筆書法進課堂，從師生寫字開始，每天落實10分鐘的寫字訓練，開展師生寫字基本功達標，整合教材資源，形成硬筆書法專用教材(1-2年級鉛筆字、3-5年級鋼筆字)。經典進課堂，學校要求從國學經典、當代文學經典中選取素材，形成適合不同年級使用的校本教材，開展經典誦讀活動，讓孩子的人文素養得以深化。健身進課堂，學校引進健美操、空竹、武術分年級利用體育課時間抽出其中1節開展全員性的強身健體活動，讓孩子們的身體得到有計劃的訓練，要成才，先強身。
校本課程是培養學生個性特長，辦有特色學校的重要途徑。(1)開設選擇性課程，現在主要開設美術、書法;電子琴、吉他、小提琴、架子鼓;武術;空竹、健美操、籃球;經典誦讀、思維訓練、英語口語交際;剪紙、折紙、棋類、合唱、舞蹈、播音主持、電腦等活動課程，供學生自主選擇。(2)結合地方課程，突出自我技能學習防護教育，如：安全教育、法制教育、禮儀教育、國學教育等分解到各個年級段實施落實。
課題文化帶動學校內涵。圍繞活力課堂、智慧課堂的理念，目前我們已進行分學科實施階段。我們借助“專家引領，學校建構，教師內化，創建特色”的課題研究思路，再次提升課題容量、難度。要求教師將自己的思考、研究、成果采用自己的方式表達出來。
4、提升教師科研課改專業發展活力。 學校是教研的主陣地，教師是課改實施過程中的主體，是為了讓學校的教育資源得以充分地挖掘，使教師的教學研究的潛能得以充分發揮。教師要依托自己的職業，成就自己的發展，是自己的人生價值得以升華，并用自己的發展促進學生的發展，這樣就能實現師生共同發展，也是課改的根本目標。目前我校正在努力引導教師回歸課堂教學：開展常規自主實踐課。鼓勵教師大膽用新理念去上課，勇于打破常規;再通過分層、分目標式地示范研討課引導教師敢于實踐，走出新路，積極構建心的課堂教學模式;但由于“形式課”“表演課”讓教研活動無處可研究只能說一些敷衍的評價，讓研究起不到真實的指導作用。教師的教研更多地在于踐行新理念在自己課堂教學過程中遇到的新問題、新情況，在于提高自身的教育教學能力和水平。為此教研活動時我們提倡教師開展教學行動研究、反思研究，研究在具體教學中的作為，研究教學實踐中的成效。它是更多具體問題的研究，我們鼓勵每位教師一個學期至少要有2-3個教學案例供學科組研究，引導教師對自己的、他人的教學實踐中的成功與不足、精彩與失敗用簡潔的語言進行記錄和自我反思，在反思中改進自己的課堂。
(二)努力創建四個文化
1、在管理隊伍結構上我校已經形成學校管理的團隊負責制;班級管理的班主任家委會;學生管理的紅領巾督導站。在具體實施中以團隊管理搭建平臺，給每個人成長機會與挑戰，精神上聚人心提斗志，多研討、多傾聽、多欣賞、多鼓勵，工作上多角度完善制度、評價以激勵為主、績效以實績為主，有針對性地落實措施，解決問題，提高效率。
與理念相適應的制度重構和常規管理，追求日常工作以教學為中心，突出“德育精細化、工作特色化、成果實效化”三個重點，逐步形成以質量求生存，以品牌求發展的工作要求。
2、在環境建設方面我校樓道特色文化、班級特色文化(一班一品)仍需要重新界定，幫助老師進行梳理、定位。
3、在課程設置方面，國家課程開齊開足，積極開發、重視地方課程、校本課程(經典誦讀、硬筆書法、體育健身)個性課程(社團活動為主)，力爭多樣化滿足師生需求。
4、在課堂科研建設上，我校積極按學科分為語數英三類先改革，先探索實踐新理念，在學科教師中分為老中青三個階段初步制定不同培養目標，以青年教師為主，按周計劃分類實施，本學期經過3-6月幾個輪番磨課、聽評課、許多教師大膽實踐，數學2人、英語1人、語文6人(有4人在學校大膽的提議下采用課外閱讀資料、脫離傳統課堂、自我挖掘教材展開教學)，已脫穎而出，能將學生自主探究、有效調動課堂活躍、思考積極性和轉變學生主體的各種指標完成的各有千秋，老師的反響也很大，許多教師感到了新課堂的活力和輕松。
(三)認真反思存在的問題
新的改革、新的機遇、新的挑戰，必然經歷新的討論、新的實踐，新的嘗試，在創建過程中不可避免地會遇到這樣那樣的問題等待我們去思考和調整。例如：
1、 有的職能部門還不能明確自己的職責，勇于擔當、總有人推卸責任，導致工作的實施不到位，甚至出現拖延、壓制的現象。
2、學校決策不能真正達到分管負責人組織相關人員研究常常出現個人情感摻雜，拿不出擬定的草案憑自己的想像辦事決策。
3、有的部門只管安排任務、不落實、不解決矛盾，習慣于推卸責任，考評機制模糊。
4、在實施過程中，對執行中出現的漏洞，不能作出正確的認識和及時的調整。
團隊精神：合作與欣賞 ，責任與成就
5、在學校管理的每個環節上，在特色上認識不足，方向不明，動力不夠。
6、 地方課程缺乏宣傳意識和課堂實效，多以活動代替課程;校本課程仍需認真學習具體步驟，幾乎屬于空白，雖嘗試但教材、教師配置、具體結合實施都需要指導;社團活動目前大量聘請外援教師支撐，本校教師只負責簡單的活動，大家認識度不高，工作感到是一種負擔，而不是一種當今教育課程設置的需求，因而教師畏難情緒較多，覺得是額外的工作與教學無關。學校要加大宣傳、教育力度，轉變辦學觀念。
7、社會實踐課程難以開展，考慮安全、經費、人員、課程內涵等因素較復雜，沒有很好的社會資源網，不容易開展(由于我校家長資源大多是外來務工人員較低收入人群)。這塊需求完全依靠學校、依靠校長自己來解決導致空間有限，手續難辦。
8、課堂特色建設最為遲緩，老教師不愿改革，情緒較大，常常抱怨;所聘用的臨時代教水平參差不齊，沒經過專業培訓(學校給予機會較少)工作時限收到很大限制(學校不會下大力氣培養);其余的專任教師學科分布不均衡(學校只能在有限的幾個教師中“筷子里面拔旗桿”)。年輕教師有思想、有動力，因此學校重點選出幾位教師“不行也要行”來實踐新課改，功夫不負有心人，短短的一學期老師們自己通過實踐后，頗感欣慰。但我校需要更優秀的人才、更專業的導師來幫助，才能更好地發展。
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