高三語文文科備課組工作總結

高三語文文科備課組工作總結

　　緊張忙碌的高三學年結束了，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學年里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。本人從以下幾個方面總結高三一年來文科備課組的工作。

　　一、作好進度的安排

　　從20xx年的9月份開始，20xx屆的復習就全面開始。文科備課組認真、有針對性地制定好本學期的學期計劃，一學期以來取得較好的復習效果。高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實地走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。備課組把語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。12月后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。5月后第三輪復習則以試卷講練為主，將語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。在集體備課中，中年教師發揮主干作用，青年教師虛心求教，保證了高三所有語文課都是優質而高效的。

　　二、確立了高三學生復習原則與策略

　　高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我組全體人員共同研究確立了高三學生復習原則與策略。緊扣《考試說明》充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作深入透徹的分析、領會和把握，確立了新課改最后一年的備考方向，做到復習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系；還根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。

　　三、加強備課組內的教學研討活動

　　在20xx屆高三語文文科備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人最大的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。丁玉華主任老師作為多年高三備課組組長，有著豐富的經歷和寫作指導經驗，為組內備考工作運籌帷幄，指明方向，顧全大局，慎重取舍；王飛老師充分運用自己多年高三把關所積累的豐富的教學經驗，為集體制定計劃，擬定題目，為青年教師率先垂范；劉紅艷老師負責具體落實能力出眾，而且頗具親和力，深受學生歡迎，成績突出。回顧高三這一學年，我們都牢記自己作為一名高三教師所具有的特殊使命，取得了一些可喜的成績，同時也留下了一些遺憾，但是每個人都盡了自己最大的努力。

　　首先，在備考工作中，我們依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。根據學生的具體復習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施復習突破。例如我們發現作文素材、文科閱讀方面成了學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們請丁玉華主任介紹上屆高三的成功經驗，以作文素材積累為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色。針對訓練過程中出現的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練，都取得了很好的效果。

　　其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每周一次集體備課。在集體備課中，事先按照教學計劃確立好論題全員參與。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，又挖掘了個人潛能；既能以老帶新，發揮老教師的示范帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發展空間，讓他們在備考中鍛煉能力，試著挑大梁，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發揮，從而帶動整個團隊的共同進步。

　　第三，在高三階段的課堂教學中，我們重視提高課堂效率，向45分鐘要效益，這是我們高三教學時的一個重要方針。不打無準備之仗。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習語文的積極性。我們不搞題海戰術，而是重視試題研究，準確把握高考方向，精心命制月考題目，利用各種方法提高學生的語文解題能力。通過這樣長期不懈的訓練，學生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。

　　第四，互相學習，觀摩從同，群策群力，推出優質課。

　　四、復習策略

　　1．用好課本，夯實基礎。

　　高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，我們分階段按計劃逐冊完成，每月1-2次的默寫測驗，確保知識點多次重復出現，使學生不因記憶模糊而失分。古文閱讀題，我們狠抓六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，并通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力，從而提高學生做題能力。

　　2．突破重點，注重實效。

　　在新課改的背景下，雖然強調語數外三大學科的重要性，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展，學生對語文的重視是遠遠低于我們的預期的。我們備課組同仁經過反復思考，形成共識，認為我們應盡可能減少無效、低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。

　　為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。例如高三下學期二模以后，我們發現無論在理科還是在文科的分數上，我們都不低于同類學校，甚至有小小的超越，同時發現學生在文言文選擇題和翻譯上失分比較多，于是我們樹立了信心，重點進攻文言文選擇題、翻譯題的訓練，全組動員，精選習題加入“高考60練”中，從而提高了復習效率和考試成績。

　　又如，每月模擬考閱卷之后，講解題目環節必不可少，為了節省老師們的備課時間，騰出更多的精力來研究試題和講課，我們要求每位老師把“閱卷反饋”在講評試題之前及時公布在組里的公共郵箱內，“閱卷反饋”要求反饋學生得失分情況、失分原因和今后學習建議，這種做法是我們的傳統，它不但令老師們的教學有的放矢，輕重分明，還能讓學生通過“閱卷反饋”提供的試卷截圖，看到真實的考場答題情況，從而避免錯誤在自身重演，極大地提高了備考效率。

　　3．加強閱讀，促進寫作。

　　加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解答語基題有利，對寫作的幫助作用更大。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。我們從以下方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的文章，供學生閱讀，讓學生每讀一篇都得到不同的收獲，興味盎然。二是每月模擬考之后，精選卷面整潔美觀，語言優美深刻的高分作文，張貼在班級供學生閱讀觀賞，促進生生之間的互相觀摩和提高。

　　年復一年的高三備考隨著6月高考號角的吹響暫告結束了，20xx屆高三的備考是在前人努力的基礎上前進的，希望我們的經驗對后來者有所啟發。祝愿新一屆高三“乘長風破萬里浪”，摘取高考新桂冠；更祝愿我們新一屆高一年級未雨綢繆，在已有的經驗基礎上大膽創新，書寫新課改背景下教學成績新篇章！

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