班主任管理工作總結

時間：2022-12-27 08:26:20 工作總結我要投稿

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關于班主任管理工作總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編為大家收集的關于班主任管理工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于班主任管理工作總結

關于班主任管理工作總結1

　　班主任工作由初時的懵懂到現在的初步了解，其中感觸最深當一名教師不容易，當一名班主任不容易。都說一年級和二年級的孩子其實并沒有什么區別，還是一樣的頑皮。不能很好的遵守課堂紀律等等。下面談談我在這個月班主任工作中的一些體會。

　　一、從思想認識上來說

　　通過其它教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責任心”和諸多的付出與數不盡的汗水。

　　二、為人師表，率先垂范

　　我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。

　　俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。

　　三、班主任工作中仍需改進的兩大難

　　（一）衛生問題

　　班級的衛生總是工作搞不好，比如：地面上有細碎的垃圾，可能上節課剛打掃干凈，下節課垃圾又橫空出現了。而且往往一放學，很多同學的課桌下面都有多多少少的垃圾存在，又如窗臺、講臺有灰塵等。這就很羨慕一些衛生工作搞得很好的班級，如一（1）班、三（2）班等，每次查看扣分表，扣分欄總是一分未扣，讓我很是感慨。

　　我想，一年級的孩子都能打掃的干凈，為什么二年級卻做不到？既然不是孩子的問題，那一定是作為班主任的我的原因了。反思了一下，可能平時對學生強調得還不夠多，相對應的懲罰措施用得力還不夠，使學生也對衛生工作不夠重視，這些需加強。那么肯定還有一些我所沒想到的，向老師們取經。

　　加里寧說過：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前，外面幾百雙精細的富有敏感的善于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”因此，作為教師要為人師表，力爭用自己的言行去感染學生，使他們從自己的言行中受到良好的熏陶。

　　現在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指使學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了一個多月，學生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不著，沒有一點兒積極主動性，這時我就開始思索，怎樣才能使學生人人關心班級，人人講衛生呢？從這以后，發現地上有紙再也不喊學生了，而是自己把它撿起來。

　　幾天過后，有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈，再也不用老師去指派了。對這些同學我及時的予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。通過這件事，使我認識到，大聲喊、指派別人不如自己親自去做，給學生做出個樣來，學生有樣可學受感染才能更快。

　　（二）紀律問題

　　這一直是一個讓我頭疼的問題，不論強調過多少次，總是做不到老師在和不在一個樣，哪怕老師剛走出教室，班級中立刻就像炸開了一鍋粥。我也曾在私下里找幾個同學談話多次，一直不見好轉。后來在一本書中看到這樣一句話：“關心孩子愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。”

　　的確，低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉。于是我會在課下的時候把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問問他們這漂亮衣服是誰買的等等；還告訴他們這幾天進步了！今天和同學吵架是不應該的，在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時機的，自然而然地提出對他們的一些要求，收到了很好的效果。

　　由此我想，要想使班級的各項工作順利進行，就得使學生信任老師，這除了有淵博的知識之外，還需要老師成為學生的真正朋友，成為學生的貼心人。因此，平時盡可能多地在學生之中，與學生一起游戲，一起活動，一起值日，一起勞動，與他們談學習，談理想，說玩笑，以心交心，以誠待誠，我要把自己真正融入他們當中，成為他們的一員！

　　自己這一年來的工作的體會。

　　一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

　　“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

　　了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

　　在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

　　二、干部隊伍的組建和培養。

　　一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

　　當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

　　三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

　　良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

　　四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

　　有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要引導每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

　　目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳，摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

　　五、激發學生競爭意識。

　　競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

　　1、激發與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

　　2、設立定期評價制度：以“小蘋果”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

　　3、建立互助組：以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

　　式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

　　六、重視主題班會與主題隊會的開展。

　　要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如引導孩子們要學會愛感恩的班會《感恩的心》，教育學生正確看待“美”的班會《美的標準》以及教育學生要做文明小學生的班會《文明伴我行》等等，主題都非常優秀。

　　七、學生個性特長和創造能力的培養。

　　素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

　　誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

關于班主任管理工作總結2

　　xx年9月14日至xx年11月5日，我在佛山xx中學高一（9）班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任管理工作。在原任指導老師朱雪梅老師和班主任胡文華老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務。

　　在進行實習總結之前，我想先介紹一下xx中學。

　　佛山市xx中學是佛山市南海區區直全寄宿高級中學，廣東省首批一級學校，廣東省綠x學校。學校坐落在南粵名山——西樵山的黃旗峰下，背倚名山，面臨碧水，校園具有鮮明的園林特x，建筑群落參差，間有亭廊泉瀑，綠樹異卉；點綴名家墨寶，勵志牌匾；古樸，典雅，亮麗，別致；是師生工作和學習的花園、家園和樂園。

　　該校以“任重致遠”為校訓，以為學生的終身發展提供優質教育為宗旨，堅持“以人為本，x發展”的辦學理念，堅持制度規范和情感感染相結合的治校方略，致力于把學校建設成為“學校喜歡，家長滿意，教師留戀，同行尊敬，領導放心”的x校園。努力培養德智雙全、文理兼通、學創俱能、身心兩健、適應時代生活的高素質的高中生。就教學水平來講，在南海區僅此于石門中學。

　　實習期間，在高一語文科組長謝xx老師的安排和朱老師的指導下，我一共聽了高一、高二、高三級組近40節語文課，包括廣東教育出版社高中語文必修一的散文單元、詩歌單元、作文訓練，文言訓練，試卷評講，高二級組的古文模塊、作文模塊、試卷評講，高三級組的古文模塊及作文模塊。在感受、學習各位語文老師的教學風格的基礎上，一邊摸索思考自己的教學風格。此外，還利用課余時間到不同學科的隊友課堂上聽課，觀摩學習同齡人的教學風格。此后，我在老師的指導下認真研讀教材，充分利用互聯網資源，細心而全面地準備教案、盡量給同學們展示一個豐富有趣的語文天地。海中的教學嚴謹而細致，每一節課的教案在經過指導老師的審批之后，我都認真地修改完善，然后再到課室試講三遍，第一遍是再次熟悉內容，第二遍練習從容淡定的教態，第三遍盡量使自己達到對教案內容游刃有余的狀態。由于備課工作較為充分，因而課堂上也就形成了大方自然的教態和充實而有趣的課堂內容，此外，我注重課外文史知識的補充，充分發揮了大學所學知識，有效帶動課堂氣氛，也盡己所學，拓寬了孩子們的視野。

　　課堂上，在指導老師的意見下，我脫離了ppt進行課堂教學，這樣一來，對教學內容更加熟稔，思維更加活躍，而不會受到ppt的牽制，也不會養成依賴ppt的壞習慣。這一點，很感激朱老師的嚴格教導，兩個月的實習使我受益良多。

　　由于個人x格較為外向，一開始并未注意到課堂教師的講話語速，導致沒有給學生留出足夠的空間，在聽到有學生回答出來正確x的時候就過快給出x，這一點，已在后來的教學中慢慢自我修改。

　　此外，我的課堂教師口語中，經常會涉及到一個口頭禪，“好，誰說的，站起來說一下”，這樣可能會導致一些學生誤以為是批評x質的，而不敢主動站起來發言，后來經過總結，我把這句口頭禪修改為“好，很好，非常好！”應該說，每位教師都會有自己的特定的一兩句口頭禪，比方說“對不對，是不是呀？”之類的，經過前面的教訓，我決定養成說一些鼓勵x質的話語來贊揚學生，畢竟，孩子的心更需要的是鼓勵，而不是批評，在愛的澆灌下成長的孩子，心靈的陽光程度必定會比在經常受到批評中成長的孩子要高。

　　在實習期間，就課堂教學這一塊我還有很多有待提高的地方，比方說，引導孩子們積極思考，給他們足夠的感悟思考和發言的時間，而不是按照自己的教學計劃走。有的時候內容過于復雜，可歸類總結為圖表進行對比。（如《撿麥穗》中兩種夢想的破滅的原因及態度的對比）。在時間分配上，重點不夠突出，要把更多的時間放在重點，并分一半的時間給學生。課前演講我沒有加進更多的個人評論。課堂上沒有隨時關注每個孩子臉上細微的表情變化，更多的時候是在自我表演。

　　我認為自己在實習期間最成功的一點就是，以陽光般的微笑面對每一個孩子，在適當的時候多贊揚他們，認為每個孩子都是天使，關心孩子的生活而不僅僅是學習，和他們建立亦師亦友的關系，最后成功走進每一個孩子的心。實習結束的時候，帶著滿滿的祝福回來，傾盡全力的愛，換回來的是毫無保留的好，我的目標就是，以熱愛生活，熱愛生命，愛你所愛之人的態度，嘗試教會孩子們如何去愛。

　　此外，關于古詩文的教學，我自己的思考結果是：我們可以充分發揮自己的想象空間，把詩文的內容按照一幅幅生動形象的畫面構建出來，所謂構建畫面美，這樣背誦起來來更輕松，記憶也更深刻。比如：《歸園田居》。當然，海中的老師也有自己的很好的教學方式，她們的意見一般是，多讀，多吟，當堂落實背誦，不需要講解地太深刻太全面，一節課只要孩子們能收獲其中一些最為重要的東西就夠了。

　　課后，幫助指導老師批改作業，或者是進行一對一的輔導，內容包括作文、讀書筆記、文言翻譯、默寫等。

　　班主任工作方面，協助原班班主任胡文華老師進行日常班級管理。曾和班級宣傳委員一起畫班徽，每周三下午第三節課后和孩子們一起在x場上跑步，一三五到班上看早讀，二四晚上看晚讀，周日晚上陪孩子們看電影，工作之余上班里邊看看班級情況，下課的時候和孩子們聊聊天，或者是隨時解答孩子們在學習上生活上的一些疑惑。班會課上，我給孩子們上了一節題為“howtolove”的主題班會，教會孩子們如何去感恩，并教孩子們在周末的時候做一份叫“可樂雞翅”的菜肴和一份叫“圓蛋快樂”的糖水，以表達對爸爸媽媽的感恩之情。2個月的實習時間，我慢慢地走進了孩子們的心中，已和學生簡歷深厚的友誼，正所謂：亦師亦友，教學相長吧。

　　當然，在班主任工作方面我也還有不成熟的地方，比方說，有些孩子比較內向，不習慣親近于人，而我，沒有給他們更多的關注，其實后來想想，也許我錯了，作為師長，應該知道這類型的孩子其實更渴望愛，也許，老師的關愛會改變這個孩子的一生。

　　調研方面，我參與到題為“構建新型師生關系”的調研活動中，期間包括調查問卷問題的設立討論，調查問卷的派發和收集，調差結果的統計分析，到最后得出調研結論。實習隊工作方面，則是認真參與到每一次大大小小的會議中，為實習生活獻言建策，同時協助xx中學編輯了一本校刊，《校訓墻前》。

關于班主任管理工作總結3

　　我在佛山xx中學高一（9）班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任管理工作。在原任指導老師朱雪梅老師和班主任胡文華老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務。

　　在進行實習總結之前，我想先介紹一下xx中學。

　　此外，我的課堂教師口語中，經常會涉及到一個口頭禪，“好，誰說的，站起來說一下”，這樣可能會導致一些學生誤以為是批評x質的，而不敢主動站起來發言，后來經過總結，我把這句口頭禪修改為“好，很好，非常好！”應該說，每位教師都會有自己的特定的一兩句口頭禪，比方說“對不對，是不是呀？”之類的，經過前面的教訓，我決定養成說一些鼓勵x質的'話語來贊揚學生，畢竟，孩子的心更需要的是鼓勵，而不是批評，在愛的澆灌下成長的孩子，心靈的陽光程度必定會比在經常受到批評中成長的孩子要高。

　　在實習期間，就課堂教學這一塊我還有很多有待提高的地方，比方說，引導孩子們積極思考，給他們足夠的感悟思考和發言的時間，而不是按照自己的教學計劃走。

　　過去的一學年里，我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習，生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作總結如下：

　　一、加強班級管理，培養優秀的學風，班風，深入全面地了解學生，培養良好的班集體。

　　初三年級是學生的世界觀發展，變化的重要階段，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，學生的思想工作顯得更加復雜和重要。

　　一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃，料理，調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者。

　　另一方面，我有效地利用好每周三的班會課開展一些專題x的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風，班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正，學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。

　　二、繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。

　　進入初三，許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。

　　在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對初三學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。

　　三、經常與學生個別談話，加強交流與溝通。

　　初三年級以成績為主，我談話的原則是主要兩頭以及一部份有升學澘力的同學。對成績較好的優生每次月考過后都盡量單獨對其進行成績分析，找出問題得失，提出要求，樹立信心。對于有升學潛力的學生經常打氣，找出差距以及存在的問題。對于一部份基本上是升學無望的同學則要求他們能學多少就是多少，要盡力而為，強調不能違反班上紀律。其中有一部份學生還利用寫隨筆的有利條件，把自己學習中的煩惱、解決不了的問題以及班上的一些不良現象主動與老師溝通。

　　對班上少數幾個貧困生經常找他們談話，竭盡所能去幫助他們解決生活中存在的問題，比如幫助個別同學向關公委申請困難補助，減免部份費用等。通過交流既增進了師生間感情又促進了同學們的學習。

　　四、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

　　后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因。

關于班主任管理工作總結4

　　新時期班主任要做好班級管理工作，應重點從以下幾個方面作為切入點：

　　1、要正確認識學生的心理特點。

　　引導學生走出心理誤區現在的中學生以張揚自我，追求快樂為目標，他們對自己喜歡的事情會樂此不疲地去做，而對家長和老師所強調的一些事常常無動于衷。由于他們這個年齡段正處于世界觀形成階段，他們對許多事情的看法往往不是很成熟，因而做起事來往往是非不分，自然也就會做出一些“出格”的事。所以，班主任在工作中就要深入了解自己學生的全面的情況，以便對學生實施針對性的有效的幫助和教育。這里說的針對性意思是班主任不僅僅只是以朋友的身份找學生聊聊天、談談話、常常進教室看看學生、主動參與學生的活動就行了，而是要更深層次的了解學生的內心世界．

　　2、要對學生充滿愛心，學會與學生進行情感交流愛心是教育成功的基石。

　　因為有愛才有教育，有愛才有魅力，有愛才有威望，有愛才有成功。所以，要贏得學生的尊重，靠的是教師人格的力量，慈愛善良的心地，高尚純潔的品德，淵博的學識，聰慧的才智，適度的幽默。現在的中學生，絕大多數是獨生子女，他們在家里至少受到兩代人的寵愛，很少經受過挫折，因而，往往會以自我為中心，在與同學，老師的交往中，經常會產生這樣那樣的磨擦。這就要求班主任在工作中一定要有耐心。當學生出現問題時，教師不要歧視他們，說服教育學生也不只是板著面孔、只講大道理，據調查這種方法是學生很反感的。教師要學會用根雕藝術家的眼光去看待學生，盡量發現他們的優點，要給學生多一點人文關懷，即使犯了錯誤，也不要一棍子將他打死，要用發展的眼光對待學生，給他改正錯誤的足夠時間。這樣，學生就會把你當作他們中的一員，久而久之，學生也會將老師當知心朋友，無拘無束地推心置腹地和老師交流。這樣也就為教師的教育創造了良好的條件，使教師的教育真正地落到實處。

　　3、要采用民主的管理方式。

　　指導學生學會與人交往當今學生中的許多問題，集中反映在與同學的交往過程中，不善于溝通和交流。鑒于此，班主任在工作中宜采用民主的領導方式，組織和指導學生交往，指導學生正確判明特定交往情境中的交往原則交往伙伴的需要、性格、交往風格和當時情緒以及與本人的關系等，同時，班主任要將這項工作落實到建立新型的班級人際關系之中。新型的班級人際關系表現為：學生熱愛班集體并在集體主義原則指導下作到個人服從集體；師生關系融洽，民主平等，尊師愛生；學生之間團結友愛，互助合作，非正式群體的目標與班集體的目標一致成為實現集體目標的積極的輔助力量。只有這種新型的班級人級關系建立起來，一個良好的班風的形成也就為時不遠了，此時班主任也就步入了教育的陽光正道。班主任要相信，沒有一個孩子未被賦予天舐。蘇霍姆林斯基說過并非每個人都能成為學者、作家、演員，并非每個人都能發明火藥，但每個人應當成為自己行業上的能手——此乃全面發展的重要條件”，我們的學生就如要開采的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越順眼．所以管理學生不應只是壓制，更應是尊重理解。

關于班主任管理工作總結5

　　班主任工作是瑣碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂，著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入、細致的工作。

　　在新時期的班級管理中，班主任應學會用“法治”來取代“人治”，通過“班級法律”即班級的各項規章制度來規范學生和自己。在接任新班之初，首要的是先為班級制定好各項規章制度。如此之舉，是為以后更好地實現班級目標，也是實現班級管理達到預期效果的保證。但班主任在制定班級規章制度時，應當注意下面幾點：第一，所制定的規章制度要明確、具體，寬嚴恰當，便于記憶，利于執行。使之具有可行性和可操作性；第二、所制定的規章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制、防范，不應當簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號；第三、規章制度一經制定，就要堅決執行，不能隨意放松要求。憑借曾經的班主任工作經驗，我首先在學生入學軍訓時，就兵貴神速地制定了《班級檔案管理條例》，《條例》分《懲罰條例》和《獎勵條例》兩個部分。在兩個條例中，我都制訂了12到20多條細化細則，讓學生明白怎樣做不是一個合格的附中學生，怎樣才是一個合格的好學生，目的只有一個，就是要約束他們的行為和激勵其學習，同時也讓學生明白，在日常的學習和生活中，什么行為是違紀的，一旦違紀了將要受到何種處理，而且身為班主任，在學生有違紀行為發生以后，處理起來也可有章可依。到現在，我們班無一次重大違紀行為發生，即使偶有個別學生在自修課有看課外書或交頭接耳講話等違紀行為發生，且被班干部提醒過，哪怕只有一次，他們課后也都會自覺到我這兒接受處理。幾個學期實踐下來，基本上這些條例都已在大家心目中形成了一種墨已成規的約定。所以，我們班的違紀行為也日趨減少。具體地說，就是班主任對學生既要堅持正面的引導、耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

　　當前班主任管理中普遍的做法是典型的“人治”管理法。在這種管理中，班主任集權于一身，事無巨細必親躬，對學生的要求都由班主任苦口婆心地日強調月重復，上至班會總結，下至中間操整隊。這種方法明顯缺陷在于班級管理嚴重依賴于班主任一人，隨意性極大，無章可循，導致管理效果極低。比如對學生的養成教育，班主任日日講、周周講、月月講，可班里學生儀表有不整、坐姿不正、書桌凌亂、紙團遍地、臟活連篇現象仍是不絕于眼。

　　與此類“人治”法同列還有一種“形制治、實人治”的方法。不少班主任在班級管理中也制定了不少的班規班約等制度，但在實踐中也出現兩種偏頗.。一是“不可行性”，所訂制度要么太籠統，照搬學校的有關規定，多是原則性要求，沒有或少有具體、可行的細化規定，或者制度內容太過理想化、要求過高，學生難于做到，成為空架子。二是“無權威性”，在執行中班主任時常以自己的言行在破壞自己定的制度，比如學生操行評分的加扣分，班主任一高興，學生做件普通的小好事，就加個5分、10分；學生犯錯違紀，班主任一火起也扣個5分、10分甚至更高。可見班級發生的很多事不依制度辦事，而取決于班主任一時喜怒，從而極大地破壞了制度的權威性，使之失去了應有的作用，就如有些學生戲稱的說班主任定的班規班約是騙人和嚇人的“紙老虎”。

　　完善班級管理方法，提高班級管理的效率應該是班主任積極探索的共同課題。而要解決問題首先要擺正和更新思想認識，教師尤其是班主任在育人時與教書時也一樣要擺正位置，也應站在“主導”位置上，而不是“主體”的位置上，指導和引導學生學會自我約束、自我管理，而這之初要有一個“他律”，才能達到自律，這個“他律”不應該是班主任，做班主任的不可能二十四小時關注學生的一舉一行，發現不軌便站出來制止，而應該是規則、是制度。使學生達到自律的突破口就是培養學生的“規則意識”，使之照章辦事，遵制而行。

　　從這個角度說，班主任在班級管理中的主導作用主要是體現在努力營造一個制度環境、規則環境，讓學生在這一環境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統一到制度的軌道上來，形成強烈的規則意識。學生是一個個活生生的個體，具有很強的復雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學生發揚個性，但我們同時不應該放棄要求學生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現形式就是制度，就是規則。

　　班主任在立班之初把學生思想、言行的標準、班級有關事務之處理準則等班級管理可能涉及的方方面面的要求，細化為一條條明確而具體的規定，綜合、匯集成一整套的成文的制度體系,使之成為學生真正的行事規則、行動指南，通過一定時間磨合,進入學生的頭腦中，成為他們的意識，并讓這種規則意識去支配他們的行為，把思想意識轉化為行為上的習慣，成為他們在校生活中自然而然的|東西。

　　達到了這樣的效果，那么班主任的班級管理任務就減去一大半，甚至更多，平時千叮囑萬說明的東西已經不用重復了，班務工作該怎么干，不會再學生嘰嘰喳喳一窩蜂跑來請示了，做了哪些不該做的事如何處罰，做好了哪些應該做的事如何獎勵不用取決于班主任的心表了。由班主任承擔的角色已經轉到制度這位新的無形的“小老師”身上去了，班主任放棄了很多權力，也減輕了很多繁瑣的任務，“按制度辦”應當成為班主任的一句口頭禪。由此理清了班級管理的脈絡，把班主任從事務堆里解放出來，去做好學生的思想工作、抓好班級學習、個別學生的針對性管理，從而完全改變班級管理工作的原有局面，極大地提高班級管理的效率，真正體現了班主任在班級中的主導地位；同時也以此為突破口推進學生自我管理能力的培養，逐漸成為自律、獨立的個體。

　　建立一套體系化的班級管理制度，走依制治班之路，這種管理方法在于依托制度這一有效裁體來改變班級管理的具體模式，把班級管理從“人治”為主轉變為“制治”為主，從形變達到質變，把班主任從班級管理中的主體地位轉化為主導地位，轉換角色，提高管理效率；同時也對學生進行了有效的“規則教育”，為以后做“依法治國”社會中的好公民提供了意識基礎。作為一種不成熟的方法還需在以后的實踐中不斷加以完善與創新，更好地發揮其功能。

關于班主任管理工作總結6

　　素質教育的目標是培養現代新型人才，他們應具備現代意識，完備的學識、健全的人格、以及健康的體魄，能夠自我管理、自我服務。在這一目標的指導下，班級管理作為學校教育的重要一環，同樣必須從傳統的管、卡、壓模式中擺脫出來。在教育教學活動中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分發揮學生“主人翁”的地位，以適應新形勢的要求。結合多年來的工作實踐與初步探索，本人認為：現代班級管理的主體就是充分鍛煉學生提高學生素質。具體表現在以下幾個方面：

　　一、現代化

　　現代化是就班級管理的思想而言。現在的學生處在科技飛速發展的時代，現代信息日新月異，學生的思想更復雜，現代意識更濃厚，所以班級管理思想必須沖破傳統不斷進行改革。必須做好以下兩項工作：

　　一是班主任必須加強學習，善于借鑒各種教育理論、心理學理論，甚至各流派的哲學理論，從而不斷充實自己，逐步完善提高自己的教育觀念和管理理論，端正教育思想，面向全體學生，由“傳統式”教育轉變為“開放式”教育。

　　二是班主任要把握時代脈搏，使自己的思想與時代同步，用時代的要求來衡量自己的教育目標。同時要貼近學生生活，把握學生心理，了解學生思想，要讓自己的管理思想和方法適應學生，以達到引導學生健康發展的目標。

　　二、民主化

　　所謂民主化，是就班級管理的方式與手段而言。社會的進步伴隨著的是人們觀念的進步。民主意識的覺醒是我們這個時代的重要特征。反映在學生身上，即表現為“家事、國事、天下事，事事關心”.他們既有參與班級管理的心理要求，也有參與班級管理的能力，如何開發學生的思想潛能，充分發揮學生參與班級管理的積極性，是每個班主任必須面對的問題。因此，管理的民主化便勢在必行。具體要做好以下工作：

　　（一）充分調動全體學生參與班級管理。做到組織健全、精心指導，全班學生人人有責；提出：“班里的事，事事有人做；班里的人，人人有事做”,在班里實行“值日班長”制度，讓學生輪流當班長，增強學生主人翁意識，強化民主意識。

　　（二）班級各項制度的建立由學生自主，制度的執行由學生公開監督。從實踐來看，學生的興趣、積極性、責任心都很高，班主任工作顯示得極為有效。

　　三、科學化

　　所謂科學化，是就班級管理整體而言的。一個完美的班集體必須要有科學的管理措施。具體要采取以下幾點措施：

　　（一）管理系統。負責班級各項制度的制定和執行，對班級的日常工作進行具體控制和管理。包括①班委會；②值日班長；③小組長。

　　（二）監督系統。主要負責對管理系統中的各成員工作情況的監督與督促。主要包括①班務評議會；②開展競賽評比活動。

　　（三）反饋系統。這一系統主要負責信息反饋以便及時發現班級工作中的問題，及時修正處理。在實踐工作中，將這一系統進行如下反饋①值日手冊；②值日報導；③班務會議。

　　在班級管理實踐工作中，這三個系統互為補充，互相制約。不失為班級管理工作的一個好模式。

　　四、法制化

　　所謂法制化。是就班內的各項規章制度而言。俗話說：“國有國法，家有家規”.同樣，一個班級也應該有“班規班紀”.如對學生的紀律要求、作業要求、考勤制度、衛生值日、獎懲制度等，要形成制度化并嚴格遵守執行，避免執行過程中的主觀性和隨意性。

　　多年教育教學實踐證明，棍棒之下絕不會出現神童，只會壓抑學生特長的發揮與發展。只有放開學生的“手腳”,給學生一片自由的天空，正確地引導，科學地管理，使學生學會自我管理，全面提高綜合素質，才能使學生全面發展，培養出社會發展需要的人才。

關于班主任管理工作總結7

　　幾十名學生編在一個班里，并不等于就是一個班集體。班集體是由整個班級組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體，它是班級群體發展的高級形式。一個健全的班集體有以下幾個特征：有共同的目的，共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的共同活動；有健全的組織機構和領導核心；具有正確的輿論和優良的作風；有嚴格的規章制度與紀律；具有團結友愛、互相幫助、平等和諧的人際關系。

　　一個良好的班集體，可以對其成員進行強有力的感化、影響和強制作用。良好的班集體的作用主要有以下幾點：首先，良好班集體是促進學生個體社會化的重要環境；其次，良好的班集體是促進學生個性全面和諧發展的重要條件；再次，班集體是教育的重要手段。良好的班集體不會自發形成，而要在班級建設者的精心組織和培養下才能逐步建立起來。身為一班之長，班級的“形象代言人”，在班主任由于工作重心的原因無法顧及每個班的班級建設的情況下，班級的首席執行官——班長，就一肩挑起了班級建設的重要任務。在這里，就結合本人一年班長的實際經歷談一談怎樣建設一個班級的某些問題。

　　一班長的自身建設以及班干部隊伍的建設

　　之所以把班長的自身建設放在所有問題之首，是因為班長作為全班同學的帶頭人，既是聯系輔導員老師和全班同學之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。班長作用發揮的好壞對整個班級建設有著舉足輕重的作用。首先，班長應該明確做班長的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。有些人選擇當班長完全是源于自身想得到鍛煉，這想法并沒有錯，但全班同學選出來的班長按照民意注定要為全班同學服務的。而且應該把“為大家服務”擺在首位，鍛煉自我能力放在其次。其次，班長要不斷的加強學習，充實自我。一般說來，要使全班同學對班長信服，班長自身的業務水平一定要高，盡量在學習上、校級的各種競賽中取得好成績，此外班長一定要把自己的理論水平提高到一定的高度，這樣才能形成自己的班級建設理念。第三，班長一定要具備良好的溝通能力，溝通本班與本年級，溝通自己與全班同學，同時通過各種方法不斷加深與全班的感情，為日后的班級建設打造良好的外部條件和內部條件,第四，確立班集體目標，由于目標具有導向、凝聚和激勵的作用。目標是集體的發展前景，是班集體的凝聚核心。所以班長一定要制定一個符合本班實際情況的班級目標。

　　班干隊伍建設的好壞對班長日后工作開展起重要作用。班干部作為班長的助手，是班級的骨干和核心。一個優秀的班集體必須有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。班長針對班干隊伍一定要作好以下工作：一是向他們灌輸自己的班級建設理念，力爭與他們取得認識上的一致；二是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的責任心和集體榮譽感。三是可以組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學民主選舉產生的，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班干隊伍開展班級建設工作，對班干隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環節。

　　二班風建設

　　班風是一個班級特有的風貌，或整個班級的風氣，它是班級絕大多數學生言論、行動的精神狀態的共同傾向或表現。班風發端于輿論的形成。一個班集體的輿論持久地發生作用，就會形成這個班的班風。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。班風的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數甚至全體同學自覺的堅持某種良好行為，就會在某方面形成好的班風。優良的班風是在班委會長期培養下逐步形成起來的，在實踐中應做好以下幾方面的工作：第一，強化集體觀念抓輿論。集體輿論的監督，能夠鍛煉同學的性格，培養同學的意志，能夠培養同學好的個人行為習慣，能夠培養同學對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要大造輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。第二，明確目標抓導向。班級奮斗目標，是班風建設的一大支柱及主導向。目標一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學的自覺行為、努力的方向和工作的目標。在實現這一目標過程中，班風建設的內容就會不斷得到充實和完善。第三，堅持“三化”抓常規。即堅持經常化、制度化、科學化抓好班級常規工作。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，也是班風建設最有效的一個途徑。我們知道，班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的。但任何自覺行為都是在強制執行的基礎上經過努力逐步發展而來。

　　常規是班風的直接表現。因此，在班風建設中，必須依靠常規工作的“三化”，通過校規、校紀、班規、班約，使班風的形成有規可循、有章可依，從而加快班風建設的步伐。第四，優化學風抓核心。學生的基本任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行。班風建設的成敗，首先是體現在學風上，一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目標、動機和動力的具體體現。因此，班風建設，必須以樹立良好學風為核心，促進良好班風的形成。第五，發揮班級特長，班級特長是本班區別其他班的專長，班級專長給同學們帶來的集體榮譽感最強，使同學們有較強的自豪感。這樣有利于良好班風的形成。

　　三學風建設

　　學風建設的主要問題便是氛圍的營造。那要怎么樣才能營造一個令人滿意的氛圍呢？首先應該利用輿論的力量，班委會應該在班上極力營造學習的氣氛。讓同學們充分認識到在當今社會這樣的大環境下，學習也許是我們最好的出路。而一旦學習的目標定下來以后，同學們的學習積極性就自然而然的提高了；其次要嚴抓、狠抓考勤工作。有一種觀點認為：高中生比較成熟，只要給他們自由，讓他們自我管理就行了。然而事實上，總有那么一部分同學自制力比較差，通宵上網、玩電腦游戲耽誤了自己的學習時間，于是逃課就成了必然，甚至一天到晚在教室見不到他的人影。面對這樣的情況，班委會考勤一定要嚴，決不能礙于情面包庇他（她）。如果不嚴格要求這些同學，帶來的結果肯定是災難性的：不僅這些同學獨自高唱：“差就讓它差到底吧”，而且可能還會帶著其他同學一起玩，他們就徹徹底底的發揮了“老鼠屎”作用。期末考試不殘不忍睹沒才怪呢！。教師應利用煽動性語言在班上宣傳造勢：只有好好學習才是我們最好的出路。進一步強化同學們的學習熱情。只要營造了一個良好的學習氛圍就不怕班級的成績上不去，就不怕期末考試。

　　四寢室建設

　　寢室是組成班級的最基本單位，是同學學習、生活、休息的重要場所。寢室建設的好壞會直接關系到學風建設的成功與否。在大學的寢室里，室友都有家的感覺。同一寢室的室友們感情往往很深，這樣各個寢室就會形成各自寢室特征的寢室風氣。譬如有些寢室學習氛圍特別濃厚，十個人有九個同學準備考研；有的寢室戀愛成風，八個人有六個人在拍拖；亦有些寢室集體與班長、團支書對著干的情形出現。那么究竟怎樣才能利用已形成的某種寢室風氣的寢室建設成理想中的寢室呢？首先，依靠寢室長。寢室長是寢室同學選出來的，在本寢室是享有很高的威望，往往一句話能抵得過班長甚至輔導員老師的一席話。所以班長應該主動找到寢室長推心置腹地談一談寢室建設的重要性以及必要性，只要和寢室長的認識取得了一致，那么這個寢室的建設基本上成功了一半；其次，一定要樹立起班委干部的帶頭作用。所以在這里存在這樣的一個問題：舊一屆班委會確定新一屆班委會成員的時候一定保證要每個寢室至少有一名班委干部。每個班委干部還是具有一定的號召力，不管怎么說，寢室同學或多或少會向這些班委干部看齊，；第三，建設典型寢室，一般說來班長所在的寢室一定要建設好，如果你班長的寢室一天到晚沒人搞衛生，盡是玩電腦游戲的，期末考試以后重修率高居本班榜首，這樣寢室的班長哪還有什么顏面去指責哪間寢室衛生沒搞好，哪間寢室學習不好。所以只有搞好自身的建設才有資格去抓別人.一旦這個班的某間寢室各方面都挺突出的,那么其他寢室自然而然會向這間寢室看齊, “明星效應”嘛!第四,班長可以利用自己的友情投資在每間寢室至少要培養一名“內線”,通過“內線”可以及時的了解這間寢室的一些基本情況,也可以掌握一些同學對班委工作的看法和意見,可以在班委做某項決定時有人替你說話,更加可以防止寢室同學與班委對著干.從“內部瓦解敵人的斗志”嘛!本人堅信做好以下幾點,就一定不用擔心寢室衛生上不去,寢室建設難抓等問題。

關于班主任管理工作總結8

　　一、抓好學生思想工作，促成班級精神：

　　“做一個堂堂正正的人。”是我一直都掛在嘴邊的話，孩子們和特別熟悉，不管是考試還是平常作業學生們都能很自覺的獨立完成。在孩子們的思想中形成一個思維定向。我一直強調“男生要像男子漢，女生要溫文爾雅。”同時我還利用班會、平時時間，尤其是利用偶發事件進行教育。目前班級基本形成一種班級精神“誠實、勤奮、理想、寬容”。

　　二、抓好班級教學工作，促成班級氛圍：

　　一個班級是以學習為靈魂的，沒有深入的班級是失敗的。為了讓學生們深入學習，我個人想以下幾個方面是成功的。

　　1、充分協調。摩擦總是會有的，而協調是潤滑劑。我便是班上的那瓶潤滑劑。在日常工作中，我不斷協調老師與老師之間，協調老師與學生之間，協調學生與學生之間。老師間倒是很容易，而學生之間也能用權威和影響力來解決。而老師和學生之間的協調是很重要的。特別是在科任老師對學生的言行不適時，在學生心中，在學生群體中造成很大負面影響的時候，很可能會發生矛盾，雖然是四年級，但是學生的內心開始抗拒，就會直接影響這科學習，而且這樣影響有著很強的“傳染性”。在本學期，我覺得我做的很棒，讓各科老師和學生都處于十分融洽的狀態下，其中我細心觀察和即使的協調發揮了決定作用。

　　2、不斷過問和促使各科的學習。在四年級孩子眼里，其它課程總不如數學語文，學生的重視程度遠遠不夠。如英語科，由于學生對英語的重視程度還不夠，上課不細心聽講，我便在課余做大量的思想工作，舉出自己和身邊的例子，還在上課時，細心觀察做好個案工作。在作業不認真不及時完成，我便采取英語作業先交個我，審查后再交個英語老師。再如本班的培優課程美術、書法等，經常提醒和督促學生帶齊學習用品。在書法課我甚至參與課堂的巡視和指導，和書法老師深入溝通，促進學生的意識。

　　3、鼓勵學生克服各種困難，來自家庭、心理、學習、生活等方法的，鼓勵、引導他們如何安排時間，如何使用方法學好不同的課程，例如數學方面指導計算和審題方法等，雖然不如科任老師專業，但是很多程度上促進了學生學習。另外在針對本班比較嚴重的來自家庭方面的困難，教會他們如何適應和改善，如何更有利于學習。

　　4、通過各種形式與家長溝通。例如電話、上門家訪、以及放學回家路上，現在我想已經取得了絕大多數家長的信任和支持。同時引導家長鼓勵和幫助學生的學習。

　　三、選好班干部，促進班級體制建設：

　　俗話說：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班干部的作用是老師也無法取代的，所以，我在班級管理中特別重視班干部的選拔和培養，本學期，我采用了崗位聘任制，先出示了崗位名稱和崗位職責，然后讓學生自愿報名競選。班干部產生后，我和他們經常召開班干部會議，要求他們在各方面嚴格要求自己，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣選出來的班干部在工作中積極主動，而且工作起來也得心應手。每過一段時間，我都會召集班干部開一次會，讓他們談談得失，以及今后的打算等。這樣，既為班干部進行了指導，又提高了他們的工作積極性。激勵、允許錯誤，公平公正。

　　四、抓好常規管理，促進班級習慣養成：

　　學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人，建立了一個完整的班干部體系，細致到分管地面，黑板，桌椅，掃帚等管理員。在午餐、課間餐、體操、早鍛煉時間也建立起一套相關制度，讓學生有條不紊的進行，天長日久形成習慣；在學生個人清潔和參與勞動上也常提常抓。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確日托班學生應做到哪些，不能做哪些。我又組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規范好的同學，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。

　　五、開展好活動，促進學生素質提高：

　　本學期，學校開展了很多活動，為了讓活動更深入、更具體、更全面，每次我我鼓勵學生人人參與，互相合作，并和相關活動相結合，以此來調動學生活動的積極性，共同創建一個真正的日托班班級。在學校舉行的英語朗誦比賽中，我事先利用班隊課及課余時間為他們指導，并請英語老師和家長指導，然后進行班級競賽，頒發獎品。然后在班級獲獎者再進行角逐，優勝者代表班級參加比賽。結果，我班贏得了好幾個活動的好成績。此外，我們有組織開展了講故事、鋼筆字、詩文朗誦等活動，為學生創設了多種鍛煉自己，展示自己的機會，提高了學生和班級整體的素質。在對像王闖個別學生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學生感到老師對他們的關心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師和同學。

　　當然，我在本學期的工作中還存在著一些問題，例如班級精神的培養還不能系統化，發展還不夠科學有效；班級工作有時還呈現出“亂”、“淺”現象；對各種習慣的培養不太在意也無方法，研究不深入。一直以來，我都想讓孩子們正確、快樂的學習和生活。“當師則師，當友則友”，在下學期，我會加倍努力，做好工作計劃，在忙碌而繁瑣的班主任工作中培育出更優秀的人才來。

關于班主任管理工作總結9

　　時光荏苒，一學期就快結束了，作為1907班的班主任感到收獲很多，因為這個學期九年級分班的緣故，這個學期也面臨著各種挑戰，在這里就一學期以來的班主任工作做一次總結與回顧。

　　對于一學期的班主任工作主要從一下幾個方面來進行總結

　　一：班級班干部隊伍建設

　　對于從開學到現在一直在抓的班級班干部隊伍，已經逐漸成熟，班干部對于學校的各種要求，以及管理已經非常熟悉，能很好地完成老師布置的任務，積極主動的為班集體服務。并且能在老師不在教室的時候以劉金順為代表的班干部能非常負責的管理班級。為班級創造了良好的學習環境。

　　二：班級學風建設

　　在這學期九年級上學期的關鍵時刻，從一開學就開始進入了中考備考的良好學風下，班級同學學習十分積極，對班級進行分組管理，每位同學都有對應的組長，或者老師。從每一節下課時間甚至中午休息時間，晚自習時間都有班級同學學習的身影。另外到學期后階段每兩天一次的考試也非常利于學生知識點的鞏固，便于加強班級的學風建設。既然當了班主任，就不要有什么怨言。作為教師，首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續的過程。你把教育當作事業去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。我是這么想的：我們都知道，一個學生，如果是被動地學習，把讀書當作是一件苦差事，那么，他就很難學好，一定要把“要我學”轉變為“我要學”，才有可能把學習搞好。同樣，作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件苦差事，那么，他就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把“教書育人”放在第一位，增強工作責任心，時時為學生著想，本著“多干實事，少發牢騷”的精神，無償地奉獻一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內的每件事情。

　　再次，對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律和衛生。品德量化管理制度看起來容易，真正做起來卻很煩瑣。但必須要持之以恒，否則是不會有成效的。通過一學期來的實踐證明，它還是行之有效的。品德量化管理辦法實施規則要盡可能細，工作必須要做到位。對于獎罰標準必須事先制訂好，使他們有一個明確的奮斗目標。

　　最后正確關愛學生，努力營造溫馨氛圍，公正對待每位學生。

　　一個班級，就是一個大家庭。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的投入;對待優等生，我從不寵愛，不遷就，時時提醒他們“做學問得先做人”。不單學業要優，更重要的是人品好、心理健康;班里的中等生往往被忽略。對他們，我始終如一地尊重、理解、信任，充分調動他們的積極因素。

　　最后，我感謝知源，感謝學校給了我這個當班主任的這個機會，讓我能快速成長，學到很多，也成長很多。我希望我能把這個班主任當好，更希望陪著1907的孩子們一直到畢業。最后，祝知源越辦越好！

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