殘疾兒童送教上門工作總結

殘疾兒童送教上門工作總結范文（通用17篇）

　　時間總在不經意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，回顧過去的工作，倍感充實，收獲良多，是不是該好好寫一份工作總結記錄一下呢？那么你有了解過工作總結嗎？以下是小編為大家收集的殘疾兒童送教上門工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 1

　　哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。我們在愛的路上，肩負著責任，全心全意為殘障孩子和家長服務的宗旨，深入學生家庭，為不能入學的1名殘疾孩子學習服務。

　　在學校領導的支持和重視下，經過半學期的送教上門工作，我組"送教上門"工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績、積累了一點經驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對孩子們的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。

　　一學期來，我組"送教上門"風雪無阻，從未間斷。堅持每月送教上門2次，通過數字的書寫、手指表示、方位的區分等內容，使孩子的身心得到發展。現將送教工作做如下總結。

　　一、全面評估，制定方案

　　本學期接到送教工作后，我們對每一個送教對象進行了深入分析，然后做出了送教方案實施送教。具體做法是：

　　1、電話溝通，贏得信任。

　　我先把送教上門的安排通過電話告訴家長，先與家長取得互動，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會的關注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個孩子的送教時間，和下一步需要深入評估的內容，為后面工作的開展提供指導。

　　2、評估對象，找準教學方向。

　　在了解了學生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門。評估的內容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應能力等等。通過從各領域的角度來分析，為每個孩子制定送教計劃和實施教學內容提供依據和方向。

　　3、制定可行性方案

　　在充分了解送教對象現狀后，我們立刻征求了家長的意見，取得他們的支持和認可，制定了切實可行的個別化教育方案。開設生活語文、生活數學、生活適應等課程，采取適合孩子的教學方法，同時讓家長也參與到孩子的.教育和訓練中，使教育效果更強。

　　4、收獲

　　一個學期的學期教學下來，學生能用手指表示簡單的數字；會寫自己的名字；能區分簡單的方位。如上下，左右，前后。性格也變得開朗了，笑容多了。

　　"送教上門"是一項長期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開始，可以說沒有方法可循，沒有經驗可借鑒，充滿了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續下去，繼續在實踐中摸索著前進，努力探索一些適合的教學模式和方法。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 2

　　為貫徹落實《國務院辦公廳關于轉發教育部等部門特殊教育提升計劃》，我校根據學區范圍內不能正常入學的1名殘疾兒童進行了送教上門。我們努力著，我們也收獲著。為提高教學效率，得出以下總結：

　　一、健全組織，明確職責

　　成立送教上門領導小組，明確責任分工，有針對性的設計教學方案。

　　二、加強學習，提高認識

　　只有加強理論業務知識的學習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務隊的老師們在平時都會經常看一些報刊雜志上的有關特殊教育的理論文章；在自學的'基礎上進一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。

　　三、優化環境，營造氛圍

　　送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時刻注意這些孩子的健康發展，用真誠的愛去打動和感染他們。當孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關愛，感受集體大家庭的溫暖。

　　四、積極參與，熱情服務

　　我們老師有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學內容。將教學目標定位于：從生活實際出發，幫助智障兒童了解社會，認識社會，適應社會。教學過程不求快，只求對象有進步。

　　生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。教師將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，手把手教學，直到孩子能較為熟練地掌握。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 3

　　在校領導的支持下，我們本學期的送教上門工作已經順利完成。本學期我校的送教上門工作在吸取了過去一年送教上門的經驗教訓的基礎上，進一步完善了此項工作，讓送教上門工作更加有序地開展，內容更加充實。

　　本學期的送教上門工作還是我和郭老師一起擔任，主要的送教對象還是黃洋同學。開學初，根據上學期的測評結果以及開學初對黃洋的測試，結合本學期學習的課本內容，為黃洋制定了非常詳細的個別化教學計劃，將每一單元每一課的內容都劃分為一個一個小的知識點，明確學習目標。我們的送教上門工作時間定在每周二的.上午，每次兩個小時，期間沒有中斷，每周二都會按照約定時間前往送教學生的家中。在教學中，我們根據學生的學習掌握情況及時調教學策略，讓學生能夠對知識掌握的更牢固。

　　本學期共送教上門16次，每次2個小時。其中我授課的主要內容是《生活數學》和《繪畫手工》兩大塊。在生活數學方面，這學期主要學習了數的認識（認識6、認識7、認識8、認識9、認識10、認識0、比較數的大小、110的數序）、常見的量（比大小、比長短、比高矮、比粗細）。在數的認識中，要求學生能夠理解10以內數的含義，能數、認、讀、寫，要會手口一致地點數10以內的物體，會比較10以內數的大小，黃洋數、認、讀掌握的都非常好，手口一致點數的時候黃洋偶爾會出錯，過于急躁，有時候需要提醒，寫數應該是黃洋的一個弱項，由于身體原因，手部力量有時不受控制，數字寫得不好，筆順也不準確，需要反復提醒，6、8、9、10、0這幾個數字寫不好，數字上有“○”的，黃洋都寫不好；在繪畫手工方面，本學期以撕貼、添畫、涂色為主，撕貼是這學期新接觸學習的，黃洋興趣非常大，剛開始的時候是在老師的輔助下進行撕貼的，到后來就可以自己獨立完成撕貼了，涂色方面，黃洋經過一年的練習，本學期的進步也是非常明顯的，能夠在規定范圍內進行涂色，也不會再出現涂色時涂破的現象，添畫是掌握的不是很好的，需要在下學期加強練習，每次上完課前，黃洋都會把作業拿出來讓老師給他拍照，一學期下來作品都保存了下來，學生看著也非常有成就感，自信心也越來越高了。

　　在十二月初的時候，接上級領導安排，我校送教上門學生中新加入一名學生，孫藝洋。她是一名嚴重的智力障礙兒童，之前也從來沒有上過學，今年已經15歲了，在校領導的支持與安排下，20xx年12月10日在汪校長的帶領下，郭老師我們三個人第一次走進他們家，與家長進行溝通，講明送教上門的意義，家長簽訂送教同意書，登記學生的基本信息，郭老師對學生進行各項能力的篩查與評估，向家長反饋評估結果，指導家長在家時應如何教育學生，家長對此深表感謝；20xx年1月9日，學期結束，我和汪校長再次走進孫藝洋家，給她送去新年的禮物多功能畫板，與學生一起互動，進行音樂游戲，要求學生做出相應的動作，同時布置了寒假期間的訓練內容。

　　送教上門是一項長期又艱巨的特殊教育工作，送教上門既工作平凡而艱辛，但只要殘障學生們需要，我們都會利用自身的專業優勢義無反顧地把送教上門工作堅持下去。在校領導的正確領導和大力支持下，把這項工作做好，切實保障殘障孩子享受教育的權利，為創辦人民滿意的特殊教育做出應有的貢獻。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 4

　　我是今年剛進的新老師，對于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時確定送教時間，好為接下來的教學工作做好準備。

　　當我們到達送教對象的家中，家長殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個11歲的小男孩，三級精神障礙，愛說話，不怕生人，同時有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節課，由于孩子已經具備基本的認知能力，且曾經短期在本校就讀過，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學內容，在整個教學過程中，孩子都比較配合老師，但無法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的過程中反應遲鈍，在剛開始的。頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過雪花片來計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。

　　通過這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長的.無奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無法做到滿足每一個孩子每一個家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長們帶去專業的康復教學理念，引領她們為孩子進行家庭康復。

　　我們也會加強自己的專業知識儲備量，走向專業化成長之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專業的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽光奔跑。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 5

　　時光飛逝，充實而又意義的日子總是過得特別快。一轉眼，我們的“送教上門”又將告一段落。“送教上門”工作是一項長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門”的工作總結如下：

　　在第一次上門進行摸底后，我充分考慮每個殘疾學生的需求和特點，針對服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。根據他們的'個別教學目標，為其選擇相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，采取適合殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在教學活動中，我將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。

　　雖然“送教上門”是一件小事，但是我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了特殊兒童的進步，迎來了特殊兒童家長的笑顏。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，在此要特別感謝領導給我這次機會，為學校搞好送教上門工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 6

　　教育應面向每一個兒童，殘疾兒童也是學生的一部分，為全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

　　我校采取特殊教育和隨班就讀相結合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

　　一、領導高度重視，成立了“特教工作”領導小組，積極、穩妥地開展“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

　　二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。

　　我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的`個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

　　三、重視與規范殘疾兒童的認定工作。對認定后的特殊學生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學生，為他們建立檔案，把他們的作業、試卷收集起來，進行整理歸檔，進行分析、評估。

　　四、學校盡可能地提供適合于特殊學生發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

　　我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現代化設施。

　　五、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。

　　隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

　　并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導，做好相應記錄。要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

　　一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 7

　　為貫徹落實《新疆維吾爾自治區第二期特殊教育提升計劃（20XX—20XX年）》（新教基【20XX】31號）、《關于進一步規范適齡殘疾兒童少年義務教育入學“一人一案”工作的通知》（新教基【20XX】5號）和《關于做好20XX年殘疾兒童少年義務教育招生入學工作的通知》（新教基【20XX】122號）文件精神及我市教育扶貧、脫貧攻堅工作要求，進一步保障適齡殘疾兒童接受義務教育的權利，提升適齡殘疾兒童少年入學率，聚焦解決適齡殘疾兒童少年入學安置突出問題，現將我市適齡殘疾兒童少年入學安置工作總結如下：

　　一、高度重視，加強領導

　　（一）建立資源中心、資源教室。20XX年6月，自治區7部門聯合下發《新疆維吾爾自治區第二期特殊教育提升計劃（20XX—20XX年）》（新教基【20XX】31號），同年，地區出臺了《地區特殊教育提升計劃（20XX—20XX年）實施方案》，為更好落實文件精神，彌補我市普通學校隨班就讀課堂教學的不足，滿足各類隨班就讀學生的特殊需要，最大限度地挖掘潛能，決定在特殊教育學校建立區域特殊教育資源中心，在需求學校建立二級資源教室，20XX年9月投入使用。

　　（二）成立特殊教育專家委員會。20XX年8月，衛生健康委員會、民政局、殘疾人聯合會下發《關于成立庫車縣特殊教育專家委員會的通知》的通知，劃清各部門工作職責，對本市特殊教育事業發展、師資隊伍建設、課程設置與實施、教育質量評估等提供專業指導，提出政策建議，協助組建市殘疾人教育專家資源庫；根據實際需求對轄區內適齡殘疾兒童少年的`身體狀況、接受教育的能力和適應學校學習生活的能力等方面進行評估，根據評估結果提出入學安置、轉學建議；對適齡殘疾兒童少年的矯治與康復、教育等問題提供咨詢和個性化指導，對個別化方案進行論證，提出合理安置建議；對適齡殘疾兒童少年隨班就讀、送教上門的普通中小學教師開展教育、康復知識培訓和現場技能指導。

　　（三）推進適齡殘疾兒童少年康復救助。20XX年3月，按照《地區殘疾兒童康復救助工作實施辦法》的通知，我局會同殘疾人聯合會、衛生和健康委員會、財政局、民政局、醫療保障局、市場監督管理局、審計局和庫車市扶貧開發辦公室對具有以下條件的適齡殘疾兒童少年進行救助登記：

　　1、地區戶籍（或在地區領取居住證）；

　　2、持有《中華人民共和國殘疾人證》或有效疾病診斷證明材料（定點診斷機構出具的診斷證明）的0—8歲殘疾兒童；

　　3、城鄉低保家庭、建檔立卡貧困戶和兒童福利機構收留撫養的殘疾兒童，殘疾孤兒，納入特困人員供養范圍的殘疾兒童，其他經濟困難家庭的殘疾兒童；

　　4、殘疾兒童身體狀況穩定，有接受康復救助的適應指征，監護人有意愿且積極配合的殘疾兒童進行登記造冊。

　　二、摸清底數，分類安置

　　（一）初步摸排，摸清底數。20XX年4月印發《殘疾、失能兒童入學情況摸底調查工作實施方案》的通知，對全縣4—18歲學齡殘疾、失能兒童入學安置情況進行摸底調查，由中小學、幼兒園選派專人到本學區范圍內的村、社區有關負責人一同入戶調查、走訪登記。

　　（二）落實“一人一案”登記。20XX年7月，按照自治區《關于進一步規范適齡殘疾兒童少年義務教育入學“一人一案”安置工作的通知》，對未入學的適齡殘疾兒童少年逐一填寫《適齡殘疾兒童少年義務教育入學“一人一案”登記表》，收齊學生殘疾證復印件、戶口本復印件、醫院診斷證明等材料，做到底數清、情況明。

　　（三）數據整理。

　　1、殘疾總數。我市現有適齡殘疾兒童少年XX名，其中普通學校隨班就讀XX名、特殊教育學校就讀XX名、送教上門XX名、失去上學能力XX名、死亡XX名（含建檔立卡XX名）。

　　2、建檔立卡。我市適齡殘疾兒童建檔立卡總數為XX名、其中普通學校隨班就讀XX名、特殊教育學校就讀XX名、送教上門XX名、失去上學能力XX名，死亡XX名。

　　三、壓實責任，規范送教上門工作

　　為進一步提升我市特殊教育水平，切實保障因生活不能自理等客觀原因不能正常到校接受教育的適齡殘疾兒童少年受教育的權益，制定《規范適齡殘疾兒童少年送教上門服務的實施意見》（試行），建立送教上門學生檔案，對服務對象、服務原則、服務內容、服務時間和師資保障做出明確規定，規范送教上門教學方案、送教4次/月，根據學生實際情況找準教學方向，內容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力和社會適應能力等。

　　在領導的重視下，經過長時間的摸索，我市適齡殘疾兒童少年入學安置工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中取得了一些成績，積累了豐富經驗。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 8

　　一、基本情況

　　截止2018年10月，我市共有義務教育階段殘疾兒童72名，其中44名在韓城市聾啞學校上學，其余28名中精準扶貧戶8名殘疾兒童，具體情況為：多重殘疾17名，精神殘疾6名（其中1人在外地接受治療），智力殘疾5人，基本不能生活自理。目前我們主要采用送教上門的方式，幫助殘疾兒童盡可能地接受義務教育。

　　二、主要工作

　　1、組織廣大教師了解和學習《殘疾人教育條例》。召開專門的特殊教育招生工作會議，詳細傳達、認真學習有關文件精神，提高廣大教師的責任意識、服務意識，要求做到招生工作要規范有序，殘疾學生報名各個環節有專人接待。

　　2、廣泛調查，摸清情況。在暑假期間通過家訪、電話聯系，與殘聯、民政、公安、衛計、扶貧辦等部門積極對接，進行殘疾兒童新生的摸底、調查工作，對全市適齡兒童少年進行走訪，盡可能的鼓勵條件允許的學生家長送孩子到特殊學校就讀。

　　3、堅持送教上門工作。根據“千名教師包聯千名貧困學生”的精準扶貧工作統一部署，教育局結合教育工作實際，落實殘疾兒童不能入學的'實際情況，為學生建立電子學籍檔案，落實送教上門服務，將殘疾學生包聯到人、到校，由學校、教師每兩周安排至少一次的送教上門服務工作，并根據殘疾兒童的實際情況，制定切實可行的教學方案，盡最大努力做好殘疾兒童的教育工作。

　　4、聾啞學校出臺貧困殘疾兒童入學幫扶政策。

　　（1）建檔立卡貧困生在校期間所有學習用品由聾啞免費提供。

　　（2）貧困學生每生提供春夏兩季校服，床單被罩被子各一套。

　　（3）給建檔立卡貧困學生每人每學期發放500元生活補助。

　　5、積極落實省廳有關殘疾學生政策。為每名殘疾學生申請公用經費6000元？生/年，優先保障隨班就讀學生和送教上門的殘疾學生經費支出。

　　三、今后工作方向

　　我市特殊教育學校通過這幾年的發展，雖然在辦學條件和師資力量上有所提升，但仍不能很好地為殘疾兒童進行全方位的服務。

　　1、特教學校的辦學條件急需提升，目前新的教學樓雖然建成，但在部室和器材購置上仍不完善。

　　2、師資力量需進一步加強，尤其是繼續教育這一塊，教師缺少走出去交流的機會，教師能力再提升還需加強。

　　3、特教教師專業化水平有待進一步提升，用專業引領特殊教育邁上新臺階，為特殊教育提供高水平專業指導。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 9

　　吳興區—青川縣小學科學名師工作室工作本著“用新課程理念指導教學工作，大力推進科學課程改革與實施”為目的，以新課程理念為指導，以名師工作室為依托，以課堂教學研究與改革為切入口，不斷提高教師的專業理論水平和教學實踐能力，努力營造開放的、適合主體發展的教學氛圍，使每一位學生和諧、有個性地發展，全面提高學生的科學綜合素養。積極開展教研活動，努力探討科學課程的教法、學法，完成各項教學任務。

　　一、加強教師的科學素養

　　我們在新時期、新形式下，我們認真學習新課標，新理念，我們工作室組織了兩次科學教師的培訓送教活動。每個學科送教時間兩天。第一天上午：聽掛牌學校常態課1節、成員觀摩課1節、主持人示范課1節：下午：主持人組織評課議課及專題講座。第二天：視導工作室成員所在學校兩所，名師工作室成員準備相關學科的常態課兩節，組織相關學科教師參與視導活動。名師黎作民老師現場組織評課并點評，隨后組織相關領導、學科教師參加視導反饋座談，通過現場診斷、示范引領、研討交流，送教活動等形式。指出學科教學存在的主要問題，指導送教學校學科教學，促進了教學質量進一步的提升。

　　二、認真學習課程標準，制定工作計劃

　　科學工作室成員學習新課程標準，共同探討新教法，尤其是科學課的教法與學法。深入鉆研教材，明確各單元的教學目標及須開展的活動的情況，使教學工作有計劃、有目標、有層次地開展。每次送教前，副主持人都積極與主持人黎作民老師聯系，制定活動的.具體方案；送教中，負責活動組織與實施，確保活動有序推進；送教后，工作室成員積極主動地收集與整理資料撰寫簡報。

　　三、積極開展教研活動，不斷提高教學水平

　　為保證新課程標準的進一步落實，使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，我們進一步轉變教育觀念，我們開展了以“六步”教學模式為主題，以“自主、合作、探究”學習為輔，以創設開放而有活力的科學課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率的主題探究活動。每學期一次的教研送教培訓活動是遠遠不夠的，這就要求我們要在平時的教學過程中不斷反思，矯正疏漏，拋磚引玉，憑借教材，緊扣課程標準精心設計，反復修改，提煉推敲出一節節獨具特色的常態課。

　　四、正視名師工作室教學教研工作的不足，不斷提高工作水平

　　善學才能善研，善思才能善教，這已成為我們名師工作室的共識，反思我們的教學和教研工作，我們也發現了我們工作中還存在的一些失誤和不足：

　　1、科學教學中有結構材料的準備和利用不夠充分，一些為兼職教師在實際課堂教學中如何深刻挖掘教材，如何有效開展教學不足。

　　2、對于學生的科學綜合素養仍舊有待提高，動手操作的能力、小組合作意識還要再進一步挖掘和培養，整體的科學素質還需再上臺階。

　　3、部分名師的任務完成不夠及時，對名師考評工作還流于形式，管理的力度不夠。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 10

　　鄉下的空氣那么清新，鄉下的天空那么湛藍，鄉下的校園是一幅畫，鄉下的孩子是一首歌，鄉下五月的美景讓人們更加流連忘返。我們小語送教隊，選擇這清香裊裊的黃金季節，兵分多路，把一幅幅《鄉下人家》的田園美景，相繼獻給了全縣九所二類鄉鎮學校和一所三類鄉鎮學校的師生們，給一個個原本美麗的校園錦上添花，讓一朵朵開得正艷的鮮花再綻笑顏。我縣小語教壇上這又一道靚麗的風景，再一次的閃亮顯身，讓我們再一次的靜心回味，潛心反思。

　　在自我行動中成長

　　一、修煉內功，走向專業化

　　縣小學語文送教隊，自2009年4月成立以來，圓滿完成了全縣四類、三類、二類鄉鎮中心校的送教任務。其間，活動逐步得到了縣教委相關領導的關注和認同。這個團隊也一直受到教科所所長王朝武的高度重視，他除了平時予以關注之外，每次活動之前，都給予隊員們極大的鼓勵并提出具體的要求。教科所副所長冉建容更是自始至終參與其中，和隊友們共同踐行著同伴互助。至于這個團隊的發起人、組織者肖素碧老師，則傾注了更多的心血與汗水。48名隊員，都一直保持著積極向上的良好心態，本著“提升自我、服務同伴”的宗旨，努力學習，不斷充實自我，完善自我，大家一直認為：小語送教隊發展的希望，在于每一名隊員的專業成長質量，而質量只有在深度學習中不斷修煉內功，才能得到提高，才能真正走向專業化。所以，隊員們通過不同的途徑修煉著內功：

　　1、自主學習。隊員們在平時的工作中，除了努力完成好自己的教育教學任務外，還時時通過讀書、上網、寫博客、寫讀書筆記、互動交流等形式獲取專業知識。同時，通過爭取外援贊助，優化學習資源，《小學生拼音報》報社和《學語文之友》雜志社給每位隊員贈送了《讓孩子踏上閱讀快車道》、《如何讓孩子愛上作業》等實用型前沿資料，有力地促進了隊員們更快地走向專業化。

　　2、集中培訓。在每次送教之前，全體成員都要接受一次專業培訓，如：2010年12月9日，教科所特別邀請了渝中區教師進修學院的小語專家王小毅老師來以《踏上語文教師專業成長之路》為題做了講座，讓全體隊員接受了一次專業的洗禮，激發了隊員們的工作熱情，增強了隊員們的成長意識，堅定了隊員們的職業信念。2011年4月1日，又請時任縣教委組織人事科科長的陳雄書記作了題為《教師教育與教師專業發展》的報告，讓隊員們進一步了解了國內外教師教育發展現狀，更加明確了教師教育與教師專業發展的目的、意義、重要性以及發展思路。

　　3、競賽推進。2011年4月1日，送教隊組織全體隊員參加了以1——3年級小語教材的生字為內容的硬筆書法競賽和以60篇“普通話水平測試作品”為內容的普通話比賽活動，由縣內相關專家組建的評委分別評選出了一等獎2名、二等獎5名、三等獎8名。這次活動從語文教師基本功入手，既展示了每位隊員的個體才能，又體現了送教隊的整體水平。既是對隊員們過去實力的充分肯定，又是對隊員們進一步提高語文素養的有力鞭策。

　　二、精心準備，活動精細化

　　為了讓送教活動得以順利進行，能獲取最大限度的成功，我們從準備階段開始就力求做到精細化。活動前做到了“四個明確”：一是送教對象明確，即全縣九個二類鄉鎮中心校和因為縣城學生分流到實驗二小而變成三類學校的巷口鎮中心校，共十所學校。二是時間、任務明確，即2011年4月26日（個別特殊情況作適當調整）

　　上午：

　　1、看學校隨堂課1節；

　　2、上課：四年級下冊第21課《鄉下人家》2節；

　　3、與觀摩教師互動議課。

　　下午：

　　1、做《審視職業理想提升職業熱情》講座；

　　2、組織參會的語文教師填寫調查問卷。三是分工明確，從內容上分主持、上課、講座、調研總結四個大組，并分組研討落實送教任務及注意事項。從送教地點又分為10個送教小組，在同一時間分別奔赴不同學校展開同一內容的送教活動。四是要求明確：

　　第一，團結協作，努力打造“提升自我服務同伴”的團隊精神。

　　第二，注重禮儀，從細節做起，為送教隊樹立良好形象，身體力行，學有所獲，載譽而歸。

　　第三，各組組長負責合理安排本組具體的往返時間、乘車地點、就餐、與送教學校銜接等具體事宜，保證二類學校全鎮語文教師全員按時到中心校參加活動。

　　第四，送教活動結束以后，各小組主持人抓緊寫出高質量的通訊報道稿，并及時上交主持組組長鄒勝發老師審核發表。第五，總結組于送教活動完畢之后一個月內寫出全面具體的書面總結報告交教科所。

　　第六，各送教小組自備相機拍攝送教活動精彩情景，并在通訊報道稿中有所選用。同時，不管是哪一個環節，要求隊員們都得精心準備，反復練習，認真琢磨其中的每一個細節后方可出場。

　　三、關注過程，強化自我反思

　　送教活動的過程，也正是隊員們自我學習和提升的過程，所以大家在活動過程中隨時做到自我反思，認真總結，從而提煉出對我縣小學語文教學甚至小學教育發展有意義的東西。

　　隨堂聽課見證成敗得失

　　本次送教活動中，送教隊員們在學校老師沒有任何準備的前提下，相繼聆聽了各校共計40余節隨堂語文課，走進真實的課堂、常態的課堂，了解到了真實的教學現狀：

　　課堂常規管理——課前學生準備好上課所需物品，課中能夠進行合理擺放，老師普遍關注學生規范的坐姿、準確的握筆動作、大方的口語表達……良好的'課堂秩序、和諧的課堂氛圍使課堂教學的效果較好。

　　課堂學生活動——“課堂活動是學生活動的課堂”，這是白馬小學一位老師發出的感慨。在這些常態課中，多數教師都有意識的將課堂還給學生，學生是課堂的主體。的確，評價一節課，我們應該從課堂活動中關注學生是否是本節課的主人，學生是否真正參與其中，各個層次學生知識的掌握情況，教師在活動中扮演了什么樣的角色等。可是“以教師為主體”、“不放心學生”、“把學生當成接受知識的容器”等現象在一部分教師身上依然存在。許多教師雖然寫出了具有創新理念的教案，甚至連每一個活動的具體內容、細節都備在上面，但是上課卻按部就班，教師問什么學生就答什么，枯燥地執行教案的全過程，師生的互動成了空話，一堂課從表面上看確實完成了任務，上課者滿意聽課者高興，實際上卻失敗了，這樣的課堂缺乏激情和創新，學生全部掉進教師事先設置的圈套中，哪里還有創造潛力？也就是說教師仍然在課堂起主宰作用，依然是“紅花”，而學生仍然是“綠葉”。我們應該清楚，課堂互動是不可預知的，要參照教案又不能忠實于教案，教師要靈活處理預設與生成的關系，才能真正優化課堂教學效益。

　　學生合作學習-幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細觀察，就可以發現這樣幾種現象：有些學習小組的學生搶著各說各的發現，人人都急于表述自己的思想，結果導致誰都沒有注意傾聽；有些學習小組中，發表意見者往往只是一些優秀的學生，他們常常會為某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發，冷眼觀戰，還有的甚至做起與課堂無關的事。可見，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的時空，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，研究不夠，指導不夠，落實不夠。

　　教師知識教學——很多教師在教學中，重視了知識的傳授，卻忽略了方法的指導。“教是為了不教”，教師要重點關注學生語言組織表達能力的培養、思維能力的培養，教給學生多種學習方法，起到舉一反三的作用，從而提高學生的語文素養。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 11

　　作為一名送教上門的教師，我有幸參與了智力殘疾兒童的教育工作。通過與學生的交流和教學實踐，我深刻認識到了送教上門的工作對于智力殘疾兒童的重要性。以下是我對于這項工作的總結。

　　一、重視個體差異，制定個性化教育方案

　　智力殘疾兒童由于身體和智力發育的限制，學習和生活都面臨著較大的困難。因此，送教上門的教師需要重視學生的個體差異，根據學生的實際情況制定個性化的教育方案，使每個學生都能夠得到最適合自己的教育。

　　二、營造輕松、愉快的學習氛圍

　　智力殘疾兒童由于認知能力和情緒管理能力較弱，學習時容易受到外界的干擾和影響。因此，送教上門的`教師需要在教學過程中營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣和成就感。

　　三、注重教學實踐，培養學生的實際能力

　　智力殘疾兒童的認知能力有限，需要通過實踐來鞏固和加深對知識的理解和應用。因此，送教上門的教師需要注重教學實踐，通過生活中的例子和情境，培養學生的實際能力和解決問題的能力。

　　四、積極與家長溝通，建立良好的家校合作關系

　　智力殘疾兒童的家長通常需要花費更多的時間和精力來照顧孩子的生活和教育。因此，送教上門的教師需要積極與家長溝通，了解學生的家庭情況和家長的期望，建立良好的家校合作關系，共同為學生的成長和發展貢獻力量。

　　綜上所述，送教上門的工作對于智力殘疾兒童的教育至關重要。我們需要關注學生的個體差異，營造輕松、愉快的學習氛圍，注重教學實踐，積極與家長溝通，為學生提供最適合自己的教育。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 12

　　我接到送教上門的工作時，說實話：我的心里是比較忐忑的，我既高興我能有機會奉獻愛心為特殊孩子送去他們期待已久的課程，又有點擔心這些孩子太難教。因為我們特殊教育學校平時的教學對象就是一群特殊的孩子，平時我們就感覺教學難度很大。更何況需要送交的學生有很多都是一級殘疾，不能動、不會說的孩子占很大一部分。最后愛心還是戰勝了壓力，我決定用我的愛心來撫慰特殊孩童的心靈。夏天時頭頂烈日、冬天時冒著寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。從學校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。

　　每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。可以說我們送教的學生每一個都很有特點，本著注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會的能力為宗旨，我及時通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開展提供指導。

　　在了解了兒童的大致情況后，我們對兒童進行評估。評估的內容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應能力等等。評估的目的是為了從各領域的`角度來分析對象的狀況，為制定送教計劃和教學進度方案提供依據和方向。

　　在充分了解送教對象現狀后，我立即對學生的情況進行深入分析，并把分析結果及時與家長進行溝通，在征詢家長意愿的前提下，從教育與康復、知識與技能的角度出發，有計劃分階段的對學生進行運動能力、感知能力和語言能力的訓練。

　　要讓智障兒童有點滴的進步是非常困難的，有時候你感覺付出了百倍的努力，卻只收到的一點的效果。其實這就是智障教育的特點，所以教學過程不求快，不求直，只求有起色、有進步。教學中我貫徹小步子、多循環的原則，將動作分解成多個小單元，或者多個小層次和小目標，讓學生每次只邁一小步，把每一個動作都重復多次，慢慢疊加。

　　教學中動作的講解示范不是重點，重點是如何讓學生多練習，要以練習任務貫穿整個課堂，要引導學生練習多少遍或者練習多少分鐘。我感覺智障學生的動作是練會的，不是教會的。千萬次的重復練習后，學生才可能掌握動作。

　　教學活動設計要多與生活實際相聯系。可以把生活中需要經常用到的技能，設計成教學活動來教給孩子，讓學生學過之后就可以在生活中鞏固，讓他們跟著老師學會之后就可以提高自己的生活適應能力。

　　游戲是我主要的教學活動方式。游戲是兒童樂于接受的學習方式，也是兒童接受信息最有效率的方式，所以我在教學的時候，只要是能設計成游戲的教學內容我一定會設計成游戲活動來教給我們的特殊兒童。

　　對學生手把手的幫助有時候是必須的。有時候不對學生進行手把手的幫助學生永遠不會改掉錯誤動作。

　　最后，安全工作是首要工作。學生自律意識差，反應能力差，對危險的預判感知差，所以老師要排除一切不安全的因素，保證學生的安全。

　　開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，并且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 13

　　在學校領導的支持和重視下，我校的送教上門工作在20xx年9月份正式拉開了帷幕。很榮幸，能夠被校領導選為送教教師，在汪校長的主持和帶領下，跟隨我們學校經驗豐富的郭路老師一起進行送教工作。經過半個學期的送教上門，我們的送教工作也逐步走上了正軌，在不斷地總結和探索中也積累了一些經驗，為我們之后的送教工作打下了堅實的基礎。

　　這一學期，我們的`送教上門工作風雨無阻，堅持每周送教一次，每次時長為兩個小時，時間定為周二上午。我們根據學生情況為他開展了生活數學、生活語文、精細動作訓練和繪畫手工課程，郭老師主要負責生活語文和精細動作訓練的教學，我主要負責生活數學和繪畫手工的教學。

　　20xx年9月6日，吉校長帶領我們送教的教師進行了工作分析會，就送教上門的意義做了詳細的分析，同時也討論了送教上門的時間設置、課程設置等具體事項。20xx年9月13日，在汪校長的帶領下，郭老師我們三人第一次走入被送教學生的家里，對學生進行運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、社會適應能力以及生活自理能力等方面的評估，隨后與家長一同確定每周送教的時間。

　　回到學校之后，我和郭老師就開始為黃洋制定個別化教學計劃。20xx年9月18日，送教上門工作正式開始授課，本學期送教上門總計11次，其中生活數學送教次數為10次，繪畫手工送教次數為9次。生活數學本學期的`授課內容主要為：數前概念，包括有、沒有，大小、多少、同樣多、上下、里外；認數1、2、3。繪畫手工本學期的授課內容主要為：認識常見的繪畫工具和顏色、涂色、簡單的線條、簡單的圖形。

　　在本學期期末對黃洋進行測評，對所學習的內容進行一個綜合的評定，黃洋對生活數學所學習的內容掌握率達到了100%；繪畫手工方面掌握的不是特別好，在下學期要繼續進行鞏固練習。

　　“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，雖然我們剛開始一個學期，沒有經驗可以借鑒，但是只要學生需要我們就會義無反顧把工作持續下去，繼續在實踐中摸索著前進，努力探索一些適合的教學模式和方法。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 14

　　牽著蝸牛去散步，靜候一路花開。殘疾孩子凝聚愛心，自我參與到開展“送教上門”活動以來。差不多經過一學年的努力實踐探索，累了一點經驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心和責任心，飽含著我們對特殊教育的付出和努力。現針對我組送教工作進行小結：

　　1、了解情況，簡單評估

　　我們這組的送教對象共四名，其中孤兒院3名，在街上理發店的小孩一名。由于小孩從沒有接受過有效的教育，各方面發展相當遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面了解其情況。我們通過與福利院院長、家長溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發病規律、治病經歷、生理狀態、生活習慣等相關情況。并結合學校張貼的建議孩子送教方向設置課程。每堂課做到認真備課，教具準備得當，堅持自帶電腦用多媒體給他們上課。

　　2、走近身邊，開啟心門

　　家里有一個這樣的孩子，家長難免會心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨，語言能力差，不愿意理人。也由于程度過重，沒有辦法進行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭取跟他建立友好聯系。經過不懈努力、反復刺激，孩子們慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡單的眼神交流。

　　3、持之以恒，送教到位

　　愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責任”的召喚下，我們每月至少一次送教風雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。福利院的三位孩子從小缺少父母家庭的溫暖，但他們與其他正常孩子一樣，也有著心理發展的需求，有著與人交流、享受關愛的需要。但要讓他在認知、感知等方面的水平有明顯提高是相當困難的。

　　我們注意因材施教，從簡單常識教起，運用游戲形式，以生動的語言、形象的.動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子建立學習意識、樹立信心；生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容，在教學活動中，教師將動作分解，每一個動作都重復多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 15

　　時間過得真快，一轉眼一學期的送教上門工作就結束了。在這段時間里，我作為智力殘疾送教上門工作的一員，深深地感受到了自己工作的意義和重要性。現在，我想對這段工作進行總結和反思，希望能夠為今后的工作提供一些借鑒和啟示。

　　首先，我認為我們的工作對于智力殘疾學生的發展具有重要意義。在學生們缺乏學習環境和條件的情況下，我們通過送教上門的方式，為他們提供了更加全面和優質的教育服務。在這個過程中，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的心理健康和自我發展。我們需要給予他們足夠的關愛和支持，讓他們感受到自己的價值和存在感。

　　其次，我們的工作也存在一些問題和挑戰。首先是學生和家長的認知和接受度問題。有些家長對于我們的工作還不太了解，或者對于學生的教育和發展缺乏足夠的'認知和理解。其次是我們的教育內容和方式需要不斷優化和創新。隨著學生年齡的增長和認知水平的提高，我們需要更加深入地了解他們的需求和興趣，設計出更加貼近實際的教育內容和方式。

　　最后，我想說的是，送教上門的工作雖然困難和復雜，但是它的意義和價值是無法替代的。我們的工作是為了更好地服務學生和家長，促進他們的全面發展和成長。我們要時刻保持專業的態度和熱情，不斷提升自己的教育水平和能力，為智力殘疾學生的未來貢獻自己的力量。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 16

　　為了深入貫徹落實教育局文件精神，推動教育精準扶貧和控輟保學工作的有序進行，進一步保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童享受教育權益，我校在本學期末集中開展為殘疾兒童“送教上門”工作。現將工作總結如下：

　　一、明確思想，強化組織領導。

　　我校深入貫徹科學發展觀，堅持“以人為本”理念，嚴格落實上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經驗，逐步建立起殘疾兒童送教上門制度，進一步推進殘疾人教育事業的發展。為推進送教上門工作有序進行，我校組織成立了以齊軍飛校長為組長，高學文、白惠龍為副組長，高學文、劉瑞霞、云建忠為成員的送教上門工作領導小組，推進送教上門工作。

　　二、核實信息，明確工作任務。

　　我校通過走訪和電話溝通形式與家長聯系，與家長取得互動，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會的.關注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個孩子的送教時間，有針對性地開展工作，將“送教上門”基本定位在“生活適應、活動訓練、適用語算、愛好促進”這幾個領域，針對每一個殘疾兒童的生理及心理特點，采用個性化家庭教育方式。

　　三、制定方案，送教服務到位。

　　我校制定具體的送教上門工作方案，在教導處的組織下，相關人員深入殘疾兒童家中，給殘疾兒童帶去喜歡的玩具、書籍，教他們做喜歡的游戲，教他們一些簡單的知識，現在孩子能夠簡單交流，對老師的話也有回應，能按老師的要求去做了，能看見他們臉上洋溢著燦爛的笑容。我校教師積極開展工作，為殘疾無法到校上課的孩子免費量身打造送教到家的優質教育模式。

　　通過送教上門工作的開展，學校號召廣大師生幫助殘疾兒童走出家庭、融入社會、接受師生幫教，不斷改善殘疾兒童平等參與社會生活的社會環境和氣氛，不斷提高殘疾兒童在生活中各方面的能力，取得了較好效果，充分提高了殘疾兒童的認知能力以及生活的自理能力。

　　“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，而我們的送教工作經驗不足，充滿了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我校將會義無反顧把工作持續下去，繼續在實踐中摸索著前進，努力探索一些適合的教學模式和方法，把送教工作做實做好。

　　殘疾兒童送教上門工作總結 17

　　為貫徹落實《國務院辦公廳關于轉發教育部等部門特殊教育提升計劃》（2022—2022年），教導處安排了一次送教上門工作。作為送教老師們，我們決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈，用我們的專業為家庭引領正確的教育方向。

　　從學校至特定兒童家的路上遺留下了我們汗水與艱苦，然而我們為能搞好這項工作而深感自豪，因為我們的深耕與斬獲共存，我們的代價換得了殘疾兒童點滴的進步，迎了他們家長的笑顏。做為家訪上門的教師，我們的工作理想而艱苦，但我們為自己能夠搞好這項工作而深感自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協同能力都存有了點滴的進步。同時我們的家訪與家長獲得了互動，獲得了他們的積極支持。我們正不懈努力地把溫暖的"陽光"送入了孩子的心坎里，使他們體驗至了被人關懷的溫暖，所以家訪雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆水與培育，苗兒才可以蓬勃的蛻變。我們不懈努力著，我們也斬獲著。為提升教學效率，我們從以下四點抓起

　　一、健全組織，明確職責

　　做為我校第16組的家訪上門服務隊，家訪前小組內開會討論，明晰職責，以"新理念、仁義管理、謀合作、談成效"為目標，以"職責上分后，思想華沙公約；工作上分后，目標華沙公約"為具體內容建議，用心搞好特教事業。現在我們大家都轉型特殊教育觀念，統一認識，本著一顆愛心和無私奉獻的精神，不懈努力搞好家訪上門工作。

　　二、加強學習，提高認識

　　只有強化理論業務知識的自學，就可以提升綜合素養。因此，我們特教服務隊的老師們在平時都會經常看看一些報刊雜志上的有關特殊教育的理論文章；在自學的基礎上進一步提高教師的重新認識，明晰特殊教育家訪上門工作的重要性和必要性。

　　三、優化環境，營造氛圍

　　家訪上門的這些特定的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發展的市場需求，有著與人交流享用友情關懷的須要。家訪上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時刻特別注意這些孩子的身心健康發展，用真摯的快樂回去感動和病毒感染他們。當孩子獲得進步時，多表彰他們；缺少自信心時，多引導他們；他們能夠深刻感受到老師的關懷，體會集體大家庭的溫暖。

　　四、積極參與，熱情服務

　　我們老師存有計劃、分階段地對學生展開運動、認知、語言相處能力的訓練。家訪前，我們深入細致復習確認適當的.教學內容。將教學目標的定坐落于：從生活實際啟程，協助智障兒童介紹社會，重新認識社會，適應環境社會。教學過程不求進，求對象存有進步。生活自理能力的培育也就是送來教上門的關鍵教學內容。教師將動作水解，每一個動作都重復多次，反反復復模擬，手把手教學，直至孩子能夠較為熟練地掌控。智障兒童的進步就是緩慢的。然而在家訪時，每當她獲得點滴進步，"你真行！""你真棒！"幾乎淪為了我校家訪上門老師的"口頭禪"。

　　我們本著"一個都不能放棄"的教育理念，進行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學科教學的優勢，進行扎實有效的送教上門指導工作。我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。

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