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班主任留守兒童工作總結范文
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編整理的班主任留守兒童工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任留守兒童工作總結范文1
一、根本狀況
本學期按學校德育處的安排，我負責4名留守兒童的幫扶工作。其中男生3人，女生1人；單親留守兒童1人，雙親留守兒童3人。
二、所做工作
1、弄準第一手資料
學期初我對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品行等各個方面的實際狀況進展了解、分析，為每個留守兒童建立特地的檔案。檔案包括學生的家庭狀況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進展治理。
2、抓住時機，做好與“留守學生”監護人之間的溝通
家是溫馨的港灣，是孩子成長的搖籃。親情是人世間最美妙的感情之一，是我們永久也無法割舍的愛。“留守學生”大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就非常疼愛。尤其是獨生子女，老人更是疼愛有加，各方面都賜予優待的“政策”，對生活細節不予指導或誤導，消失問題往往是一笑而過，嚴峻的也只是說說而已。這樣，孩子漸漸地養成了嬌氣、任性的毛病，習慣以自我為中心，缺少憐憫心，怕困難、怕挫折。還有一些“留守學生”家境不富有，老人成天忙于農活，根本無暇顧及孩子，有的甚至還要孩子擔當過重的家務活，對孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺？都一概不知道或是根本就沒想到關懷。寄養在親戚或朋友家中的“留守學生”，他們在親戚或朋友家中究竟沒有家里自由，有的由于膽小，顯得很狡猾，但一旦離開監護人的監管范圍，長期壓抑的他們就有可能做出一些意想不到的事情；而膽大的，親戚、朋友根本就管不了，只得順其自然，由其進展。無論是哪一種，到頭來吃虧的還是孩子。針對這類問題，我準時家訪，與監護人共同探討教育“留守學生”的有效途徑，力爭為“留守學生”營造出一個良好的家庭教育氣氛，消退對孩子的`負面影響。
3、傾入真情，讓學生找回失去的笑容
家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的安康成長具有不行替代的作用。父母對孩子的關愛和照看也是天經地義的事情。然而對于留守學生而言，在父母目前撒嬌、調皮享受父母的惜愛和呵護都臨時成了一種回憶，由于長時間處于這種苦痛的精神境地中，他們經常會產生一種被遺棄的感覺，當他們從電話中或間或寄回來的匯款單中感受到父母的存在時，這種感覺會漸漸加劇。原來性格開朗的他們開頭變得心情低落，有的還變得自私、孤僻，成績也大幅度下滑。不難發覺他們此時最想得到的是來自父母的關愛和照看，于是我從學習、生活等方面去關懷他們，彌補他們缺失的愛，充分發揮班級體的作用，讓他們感受到集體的暖和。
4、做學生的朋友，提高學習成績
由于家教的缺乏，留守學生大多學習態度不端正，作業不仔細甚至不完成。我就充分利用課外時間給他們補缺補差。每天輪番安排幾個在教室里做作業，讓他們在我的監視、輔導下，按質按量完成家庭作業。然后親切溝通，幫忙他們了解自己的潛能，熟悉自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確立適合于自己的學習目標。同時注意學習方法的指導，幫忙他們逐步形成適合于自己的獨特的學習方法和策略，形成積極進取而又樂觀的學習態度。慢慢的他們有了進步，也對學習產生了興趣，還很情愿把自己的學習及生活狀況主動告知我，真正把我當作他們的良師益友。
班主任留守兒童工作總結范文2
一、對留守兒童的學習和生活兩方面都要關注
作為班主任，另一身份就是學生的課任教師，肩負著為學生傳授科學文化學問的重任，現今的家長，由于在大城市打工，見多識廣，深刻體會到學學問的重要性，所以，他們比以往任何時候的家長都更關注學生的成績；但作為班主任，不僅要抓好學生的'文化課學習，也要關注學生的生活，究竟和父母在家的孩子比，他們生活缺少父母時刻的關愛和監視，靠年邁的爺爺或奶奶照看，生活中難免困擾更多，因此，關注他們的生活非常必要。
二、常常和他們的監護人互動
班主任要通過家訪、電話聯系、邀請來校等方式和留守兒童監護人常常聯系，向他們準時匯報學生在校狀況，并通過監護人了解學生在家中的狀況，合并兩方面狀況，深入分析他們的狀況，作出合理推斷，并適時調整教育策略。
三、常常和留守兒童溝通
班主任要常常和留守兒童溝通，一方面，傾聽孩子的心聲，了解他們的喜怒哀樂，并為他們排憂解難；另一方面，向他們傾訴我們的心聲，使他們明白我們對他們的期望，以及我們在教育他們的過程酸甜苦辣的各種感受，爭得他們的理解和支持；從而搞好我們教育他們的目的。
留守兒童是當今社會的普遍現象，教育好他們尤為重要，作為教育工，必需用我們滿腔熱忱、科學合理方法和急躁細致的工作，擔當起留守兒童教育的重任。
班主任留守兒童工作總結范文3
關愛留守兒童是當前社會普遍關注的熱點難點問題。由于留守兒童這個特別的群體正處于義務教育階段年齡，學校更應給留守兒童以更多的關注、鼓舞、幫忙。然而在學校這項關愛留守兒童的工作中，班主任應當是首當其沖。那么，班主任應當如何關愛留守兒童呢？這便成為教育工積極探討的問題。
班主任要想真正關愛好留守兒童，首先應對留守兒童有全方位的了解。這一工作的開展，需要班主任具體的建立檔案，多溝通。其主要內容為：家長姓名、學生的根本狀況、家庭具體地址、聯系電話，家長務工單位具體地址、聯系電話，監護人或其托付監護人的職業、具體地址、聯系電話、身體狀況、年齡等狀況，并把自己的電話號碼告知學生及其監護人，以便準時聯系。同時，并適時依據本班學生變動狀況，準時補充或變更檔案的相關內容。通過這種方式，有效建立起學生家長與教師之間便利的溝通渠道，形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。
其次應當用真愛教育引導留守兒童。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的留守兒童，愛是教育的前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到教師、同學、社會的關注。因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關懷他們。時刻關注他們的思想變化，準時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛，在日常的班主任工作中，把留守兒童當成自己的孩子，創新思路，積極探究，注意從平常生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回歡樂，安康成長。
第三針對留守兒童的特點和需要，班主任依據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進展“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節等學生家長返鄉的.時機約父母面談，這樣能使這些父母較為具體地了解孩子，以便更好地進展短期的家庭教育；對于一些留守學生消失的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要準時處理，急躁的進展說服和教育；定期家訪，定期進行監護人座談會，溝通管教“留守兒童”的閱歷教訓，相互溝通溝通，共同制定教育策略。讓留守兒童在留守的狀況下也能體驗親子活動對他們成長的幫忙。
第四查找時機多表揚留守兒童。缺少親情，缺少關愛，缺乏催促，很簡單使“留守兒童”們變成了“問題學生”。但留守兒童并不肯定都是問題學生。我們不妨換個角度來對待留守兒童，發覺他們的優點。他們中也有獨立自強的，局部留守兒童有較強的生活自理力量，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機鼓勵、表揚他們，培育他們獨立自強精神。
第五消退留守兒童的痼疾，促進其安康成長。留守兒童的父母和監護人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常溝通和正確的引導與幫忙，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊，有的共性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉幫結派、胡作非為。多數留守兒童并不是缺少生活經濟來源，而是缺乏關愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個“大多數”問題：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數是留守兒童。因此在平常班級治理工作中，在學校開設心理教育課的同時，班主任應注意在所帶班級開展心理詢問、心理矯正活動，通過每周班會活動時間定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的歡樂與幸福，消退不良痼疾，強化情感體驗，營造安康樂觀向上、朝氣蓬勃的學習生活氣氛，培育正確的人生觀、價值觀。
時代給予了學校教育新的使命，班主任有責任擔負起留守兒童教育的重任。作為班主任關懷孩子，多關懷一點留守兒童。盡量做到給留守兒童更多愛，讓愛滲透孩子的心靈，暖和他們那顆冰冷的心，讓留守兒童不再“留守”。
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