- 相關推薦
學生的心理健康管理制度（通用20篇）
在現實社會中，接觸到制度的地方越來越多，制度是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。相信很多朋友都對擬定制度感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的學生的心理健康管理制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學生的心理健康管理制度 1
心理健康教育是提高學生心理素質的需要，是實施素質教育的重要內容。學生正處在身心發展的重要時期，當代獨生子女特有的心理特點，面臨更嚴峻的形勢。因此，在小學開展心理健康教育，不僅是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。結合本校實際，特制定相關制度如下：
1、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的.內容結合實際滲透到德育工作中去。
2、加強心理健康教育的師資隊伍建設和組織建設。逐步建立在校長領導下，以專兼職心理輔導員和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。加強對師資隊伍的理論和實踐能力的培訓，提高心理健康教育隊伍的素質。
3、立足校本特色教育，堅持預防為主，遵循學生身心發展規律，加強心理健康教育的科學性與實效性。
4、面向全體學生，開展普遍性的心理健康教育活動，將心理健康教育積極有效的滲透到學科教育中。開設心理健康教育主題活動課或專題講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
5、關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。開展個別咨詢與輔導，健全心理咨詢室（或心理輔導室），設立心理健康預約信箱和網上咨詢，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、嬌治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫院或心理診所。
6、依托科學的心理健康教育軟件，加強對學生進行心理測驗，建立好學生心理檔案。
7、重視網上家長學校建設，強化家校聯系，指導家長做好學生的心理健康教育工作。
8、建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。
9、注重對心理健康教育的科學研究，及時總結經驗，并有效的指導實踐。
學生的心理健康管理制度 2
一、組織領導
1.落實國家政策。全面貫徹國家教育方針和有關法律法規，認真落實《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，積極推進本校心理健康教育工作。
2.納入學校規劃。將心理健康教育納入學校整體發展規劃和年度工作計劃，一般應有3年以上心理健康教育發展規劃，有學期或學年心理健康教育工作計劃和工作總結。
3.健全工作機制。建立在校長領導下，以專職心理健康教育教師為核心，以班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制，分工負責，各司其職。
4.成立工作機構。成立學校心理健康教育工作指導機構，每學年至少召開1次專題工作會議，并有會議紀要。有明確的心理健康教育工作責任部門，有專人負責心理健康教育的具體組織與實施，有相關的工作檔案。
5.完善規章制度。完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評估評價等方面的規章制度。完善心理輔導倫理規范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度。
二、條件保障
6.配齊配好教師。在核定的編制范圍內，學校對小學、初中、高中每個學段至少配備1名專職心理健康教育教師，并根據學生人數需要配備兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師要有相關心理學教育背景或取得相關資格證書，經過崗前培訓，能夠勝任心理健康教育教學工作。
7.加強培養培訓。將心理健康教育列入師資培訓內容，每學期至少組織一次全體教師的心理健康教育培訓。每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育的培訓不少于10課時。定期開展心理健康教育學習交流和教研活動。
8.保障教師待遇。專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導要計入工作量。保證心理健康教育教師在評優評比、工資待遇、職務評聘等方面享受班主任同等待遇。關注教師心理健康，制定維護和調適教師心理的相關措施。
9.加強陣地建設。有完備的心理輔導場所、設施，專人負責，運作正常。心理輔導室要有個別輔導室、團體輔導室、心理拓展訓練等功能空間及相應的設備設施，能滿足學生心理輔導的需要。心理輔導室或學校圖書館要配備心理健康教育類的報刊、圖書。
10.加大經費投入。設立心理健康教育專項經費，納入學校年度經費預算，原則上年生均心理健康教育經費不低于10元，保證心理健康教育工作的正常開展。
三、教育教學
11.保證課堂教學。開設專門的心理健康教育課程，并列入課程表，課時可在地方課程或學校課程中安排，一般每班每兩周1課時。心理健康教育課應以活動為主，體系完整，有各年級教學計劃、教學大綱、教案與課件等。每月至少有1次年級以上的`教研活動，每學期至少有2次年級或校級的公開課或觀摩課。
12.注重學科滲透。各學科教師應堅持以人為本，在學科教學中滲透心理健康教育，學校應組織相關的公開課、教研活動或提供學科滲透心理健康教育的優秀案例，供教師學習交流。
13.加強文化建設。校園文化建設注重人文關懷和心理疏導，創設符合心理健康教育要求的物質環境、人際環境和心理環境，每學期都要通過心理健康教育節（月、周），學生心理社團，宣傳欄、校園廣播、電視、網絡等校園媒介開展形式多樣的心理健康教育活動，營造良好的心理健康教育氛圍。
14.做好心理輔導。心理輔導室定期對學生開放，每周不少于10小時，主要用于對有需要的學生進行個別或團體輔導。心理輔導室值班記錄、輔導過程記錄完整并及時歸檔，有相應的分析、對策與輔導效果評價。心理輔導要在學生知情自愿的基礎上進行，保證輔導質量，依法保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段。對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別、轉介到相關心理診治部門并記錄在案。
15.密切社會合作。學校與家庭積極配合，共同實施學生的心理健康教育工作。每學年為家長舉辦1—2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。通過家長委員會、家訪等多種途徑，了解、反饋學生的心理狀況，協助家長或監護人共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。充分利用校外教育資源開展心理健康教育，同時利用學校心理健康教育資源服務社區，發揮學校心理健康教育的輻射作用。
四、科學發展
16.開展科學研究。積極開展心理健康教育科研活動，有相關的研究課題與實驗成果。學校至少有1項地市級以上心理健康教育獲獎成果，有2篇公開發表的心理健康教育科研論文，或1本公開出版的心理健康教育類書籍。
17.提高教育實效。學校開展心理健康教育工作5年以上，在區域內較好發揮示范引領作用，形成良好的社會效益。心理健康教育對學生成長成才產生積極作用，教師廣泛參與相關工作，多數學生心理發展得到有益幫助，出現心理問題能及時求助并得以解決。學校師生對校園生活滿意度高，全體師生和學生家長對心理健康教育工作評價良好。
學生的心理健康管理制度 3
一、心理健康教育的指導思想和基本原則
1、開展心理健康教育必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，貫徹黨的教育方針，落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，堅持育人為本，根據中學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。
2、開展心理健康教育要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此，必須堅持以下基本原則：根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育;面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高;關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平;尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
二、心理健康教育的目標與任務
1、心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
2、心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、心理健康教育的主要內容
1、普及心理健康基本知識，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。
2、幫助學生具有適應高中學習環境的能力，發展創造性思維，充分開發學習的潛能，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗;在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業條件的基礎上，確立自己的職業志向，進行職業的選擇和準備;正確認識自己的人際關系的狀況，正確對待和異性小伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗;提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質。
四、心理健康教育的途徑和方法
1、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
2、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。
3、要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的'契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
4、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
5、做好平時宣傳教育工作，做到專欄、黑板報等方面內容的定期更新;做好檔案收集整理工作，對咨詢紀錄、咨詢信件、心理測驗數據、工作文件、參考材料等定期存檔。
五、心理健康教育的組織實施
1、加強對心理健康教育工作的領導和管理。心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分，學校要切實加強對心理健康教育工作的領導，積極支持開展學生心理健康教育工作，幫助解決工作中的困難和問題。要通過多種途徑和方式，根據本地、本校教育教學實際，保證心理健康教育時間。要加強對教師和咨詢人員的管理，建立相應的規章制度。
2、加強師資隊伍建設。要逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
3、要積極開展心理健康教育的教師培訓。要積極組織對從事心理健康教育教師的專業培訓。培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容。通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。
4、加強心理健康教育的教研活動和課題研究。在進行心理健康教育時，要從學生實際出發，強調集體備課，統一做好安排。要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。堅持理論與實踐相結合，通過帶課題培訓與合作研究等方式，推廣優秀科研成果。
學生的心理健康管理制度 4
一、創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師幼關系，在一日常規教育中滲透心理健康教育。
二、幼兒園應開設心理健康教師講座、心靈驛站，幫助教師形成良好的'心理素質。
三、教師要為人師表，言傳身教,要求幼兒做到的教師必須首先做到。
四、教師工作要扎實,要成為幼兒發展健康心理的啟迪者和榜樣,把德育和心理健康教育結合起來,在指導班集體和團隊工作中,要發展幼兒良好的自我意識,培養自主能力和自我教育能力。
五、心理咨詢室人員要熱情接待幼兒和家長來訪,注重幼兒的個別教育并進行幼兒個案分析和觀察記錄。通過開展角色游戲、主題教育活動等對日常行為規范進行正確引導，培養幼兒初步的人際交往能力。
六、大力開展心理健康教育活動,讓幼兒在活動中去提高意識,全面促進心理素質。
七、搞好宣傳教育活動，做到家長園地、櫥窗等宣傳陣地的心理健康教育內容定期更新;做好資料收集整理工作。
八、定期對幼兒進行心理測驗,并做好家長學校心理教育工作。
九、積極開通幼兒園與家庭同步實施心理健康教育的渠道。幼兒園要指導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
十、建設好校園環境,使幼兒有良好的校園心理環境。
學生的心理健康管理制度 5
1、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對中學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際滲透到德育工作中去。
2、心理健康教育輔導員要認真上好心理健康教育課，并收到較好的教學效果。
3、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。
4、班主任工作要扎實，成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和團隊工作中，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力，自我教育能力。
5、心理咨詢師要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密。
6、切實開展好“心語屋”咨詢活動。接受學生的咨詢。
7、大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。
8、搞好宣傳版報，通過校園廣播站逐一解答學生提出的'問題。
9、定時對學生進行心理測驗。
10、建設好校園環境建議，使學生有良好的校園心理環境。
學生的心理健康管理制度 6
1.以增強學生的心理素質為目的，普及心理健康知識，幫助學生解除心理困擾，增強心理適應能力，努力開發個人潛能，促進學生全面成長。
2.團體心理輔導對象為我校在校學生，對在校學生提供免費團體輔導。
3.團體輔導時間由輔導老師確定，全體成員要按時參加。
4.全體成員應積極配合輔導老師工作，維持輔導室內正常秩序，禁止大聲喧嘩、說笑、打鬧、講臟話、粗話。
5.按時參加每次團體輔導，不遲到、不早退、不缺席。如有事需提前請假。
6.參加團體活動時，注意力集中，不做其它無關的事情。
7.嚴格遵循保密原則，尊重每位成員的'隱私，不得把在團體活動中了解到的信息外傳。
學生的心理健康管理制度 7
學校心理健康教育工作，是學校整體工作的一個重要組成部分，也是促進未成年人健康成長的重要抓手。為切實搞好心理健康教育，使學校心理健康教育更易操作，使教師的教育活動更有利于維護和培養未成年學生的健康心理，促進學生素質的全面提高，我校制訂了相應的制度。具體如下：
1、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容結合實際滲透到德育工作中去。成立學校心理健康教育工作領導小組，定期召開領導小組會議，商討學校心理健康工作。每學年初制定計劃，學年末對相關工作進行總結。
2、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到，在教育教學工作中要善于運用自己的言行促進學生心理的健康發展。班主任要認真做好學生的心理健康教育。學校及教導處要搞好校園環境建設，使學生有良好的校園心理環境。
3、班主任工作要扎實，成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班隊工作時，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力，自我教育能力。
4、通過宣傳專欄、紅領巾廣播等陣地，耐心解答學生提出的'問題。根據學生特點、心理需求，大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。心理教育、輔導的內容、方式要符合文化傳統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內容要適時、適量、適度。
5、建議各班開展“悄悄話”、咨詢信箱活動，學校設立意見箱，接受不愿當面咨詢或反映意見的學生工作，并做好記錄。
6、將心理素質教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學中。鼓勵老師開展心理教育研究。
7、大力開展各種有益學生身心健康的心理教育活動，如聽講座、班隊活動、社區活動等，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。
8、嚴格杜絕有害學生心理健康的言行，如體罰與變相體罰學生、在不適當的場合公開學生的隱私等。
學生的心理健康管理制度 8
1.心理教育和輔導都要本著為學生的健康發展為目的，科學的'給學生以教育、指導和心理支持。
2.每學期初制定計劃，學期末對相關工作進行總結。
3.做好平時宣傳教育工作，不定期地開展講座。
4.心理輔導教師必須經過相關培訓后才可上崗。
5.積極組織教師培訓，提高教師隊伍心理素質和心理教育理論水平。
6.心理輔導面向全體學生把以心理發展為目的的.群體教育與有特殊問題的個別輔導相結合。
7.根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。
8.心理教育、輔導的內容、方式要符合文化傳統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內容要適時、適量、適度。
9.將心理素質教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學。
10.將心理健康教育納入教科研工作中，鼓勵老師開展心理教育研究，取保每學年有一定數量的科研論文。
學生的心理健康管理制度 9
1.認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容結合實際滲透到德育工作學科中去。
2.心理健康教育輔導員要認真上好心理健康教育課，并收到較好的教學效果。
3.教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。
4.班主任工作要扎實，他是成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和少先隊工作中，要發展學生良好的'`自己意識，培養自主能力，自己教育能力。
5.心理輔導室要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密。
6.切實開展好各項活動，公布心理輔導員（或班主任）心理咨詢熱線（家庭電話），接受不愿當面咨詢的學生的咨詢。
7.大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。
8.搞好宣傳版報，通過紅領巾廣播站逐一解答學生提出的問題。
9.定時對學生進行心理測驗。
10.建設好校園環境建議，使學生有良好的校園心理環境。
學生的心理健康管理制度 10
一、積極滲透《中小學心理健康指導綱要》的文件精神，認真落實上級主管部門的有關精神，加強學生心理健康教育工作，把心理健康的內容滲透到德育工作中去。
二、心理健康教師要認真上好心理健康教育課，并收到較好的教學效果。
三、教師要為人師表，言傳身教。
四、班主任工作要扎實，要成為學生發展健康心理的`啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和少先隊工作中，要發展學生良好的'自己意識，培養自主能力及自己教育能力。
五、心理咨詢要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密。
六、切實開展好“讀心時間”“家校聯盟”，咨詢信箱和心理熱線，接受不愿當面咨詢的學生的咨詢。
七、開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，提高學生心理素質。
八、搞好宣傳板報，通過校園廣播站逐一解答學生提出的問題。
九、定時對學生進行心理偵測。
十、建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。
學生的心理健康管理制度 11
學校心理健康教育工作，是學校整體工作的一個重要組成部分，也是促進未成年人健康成長的重要抓手。為了確保學校心理健康教育工作的順利開展，我校制訂了相應的制度。具體如下：
1、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際滲透到教育教學中。成立學校心理健康教育工作領導小組，定期召開領導小組會議，商討學校心理健康工作，在學校發展中要規劃心理健康教育。
2、每學期初制定計劃，每學年第二個學期的`第三周是學校生命教育的啟動周，學期末要對相關工作進行總結。
3、做好宣傳教育工作，建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。
4、利用班主任例會，把德育和心理健康教育結合起來開展班主任工作研討，交流工作經驗和困惑。
5、開展師德建設活動，交流教育故事，提高教師隊伍心理素質和心理教育理論水平。
6、各年級定期開展教育教學工作研討會，提高教師輔導學生的科學性和藝術性。
7、校工會積極開展豐富的活動，關心教職工的身心健康，提高教師隊伍的`健康心理素質。
8、心理教育、輔導的內容、方式要把握時代脈搏，傾聽學生的心聲，要符合文化傳統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內容要適時、適量、適度，開展相應的豐富多彩心理教育活動。
9、心理輔導學生要面向全體，同時關注差異。輔導要注重全體性、預防性；重視過程性、差異性；立足主體性、發展性。
10、心理輔導教師必須經過相關培訓后才可上崗。建立心理咨詢室，由心理教師做好咨詢記錄、咨詢信件等材料，為保障個案學生的檔案的私密性，除了心理教師，其他人不得單獨在咨詢室。本著為學生的健康發展的宗旨，科學地給學生以教育、指導和心理支持。
11、將心理健康教育融進日常教育教學中。鼓勵老師開展心理教育研究，確保每年有一定數量的科研論文。
12、加強家校合作，開展家長培訓活動。
學生的心理健康管理制度 12
一、領導機制：
我校實行三級管理領導機制：校級管理（校長直接分管）、學段管理（德育處、專兼職心理教師、中層介入）、班級管理（班主任及任課教師直接管理及教學滲透）。
我校建立了由校領導牽頭，德育教導、教學教導、大隊輔導員、心理輔導員、各科大組長等人員組成的領導小組。心理健康教育管理及領導機構健全，職責明確，運行有效。定期舉辦研討，有記錄。領導小組負責指導學校心理健康教育工作的開展，保障心理健康教育工作的順利實施。
二、管理機構：
（一）組織架構圖
（二）架構圖各部門職責說明
校長：
1、統籌規劃學校心理健康教育工作發展目標和方向；
2、統籌各部門之間的關系；
3、確定專兼職心理輔導老師合適人選；
4、出席并指導有關心理健康教育的重大會議。
德育處：
1、在校長室的統一安排下，協助及督導各年級、各班主任做好班級活動中的學生心理輔導工作；
2、參與心理輔導室制訂學生心理輔導工作計劃；
3、會同心理輔導室實施學生行為困擾等問題的調查與處理；
4、會同家委會舉辦家庭教育指導。
教導處：
1、在校長室的'統一安排下，協助及督導各任課教師做好學科教學活動中滲透心理輔導的工作；
2、配合心理輔導計劃，調整課程安排，落實心理輔導課的課時、教材等工作；
3、配合心理輔導計劃，做好學生心理及其他測驗的課時安排。
4、安排全體教師及心理輔導專兼職老師培訓進修，打造優秀的教師隊伍。
總務處：
1、確保心理健康教育必要的經費和設備支持；
2、提供心理健康教育相關的書籍；
3、協助心理危機干預的現場維護。
心理輔導室：
1、制定學期心理健康教育工作計劃；
2、開展學校心理健康教育宣傳活動；
3、開展學生心理輔導工作；
家委會：
參與學校的心理健康教育工作；協助學校開辦家長教育專題指導。
學生的心理健康管理制度 13
1、咨詢室工作人員要在規定的時間內按時到崗，保持心理咨詢室工作的日常化、規范化。
2、咨詢室衛生由當日咨詢人員負責打掃，保持室內環境整潔，優美、舒心，營造溫馨的空間。
3、心理咨詢師必須態度熱情、工作細致和認真，本著“積極、自信、樂觀、向上”的健康心理狀態以誠相待，傾情相助，引導來者自助。
4、咨詢人員在咨詢時，必須學會傾聽，無條件接受來者，事后做好記錄。
5、咨詢人員要及時整理來者的.材料，并做好分析和總結。
6、咨詢人員要嚴守個人秘密，尊重學生人格，保護學生的隱私，切實履行保密原則，對有較為嚴重心理障礙的學生，必要時可通知學校和家長，取得支持和配合。
7、咨詢人員若不能當時解決問題，需查閱相關資料后在進行約定時間解決。
8、咨詢室在一定時期內，要將咨詢情況歸檔，以便今后查閱。
9、咨詢室人員要愛護室內公共財物，離開時要管好門窗，及時上鎖，丟失或損壞照價賠償。
學生的心理健康管理制度 14
一、基本原則
1、發展成長原則
2、啟發自助原則
3、鼓勵支持原則
4、保密守信原則
5、重決定延期的原則
二、服務宗旨
以增強服務對象的心理素質為目的，以普及心理健康知識，助服務對象解除心理困擾，增強心理適應能力，努力開發個人潛能，促進服務對象全面成長為宗旨，組織開展面向學校內兒童青少年為主體的心理健康等相關活動。
三、服務范圍
1、對學校內學生為主體的服務對象的一般心理困擾，發展性心理問題，以及關于潛能開發、個人成長、等方面的'問題，進行團體和個體的心理輔導和咨商。對于有心理疾病或需長程心理輔導的服務對象，在督導評估和征得家長同意后，應及時轉介到醫學、心理診治部門。
2、為學校內學生的心理保健提供條件，對學校內相關工作人員進行心理健康培訓，以講座和團體輔導等形式，結合學校服務主旨開展各類有益活動。
3、在家長工作方面，向家長開展普及性心理健康教育。對于個別有心理問題和心理障礙服務對象的家長，進行相應的`輔導咨商，以助服務對象盡快走出心理困境。
保密制度
1、心理輔導工作員應嚴格遵循保密原則，嚴格管理包括咨詢輔導時的筆錄、測驗資料、信函、音像資料等在內的信息資料。除征得服務對象家長或本人同意，其他任何人員和部門不得要求查閱、調用相關信息資料。
2、心理咨詢室的心理輔導工作員不可將個案記錄檔案帶出咨詢室。
3、心理咨詢輔導員在因專業需要進行案例討論或進行教學、科研、寫作等工作時，引用案例時均需隱去那些可能會據此辨認出服務對象有關信息的資料。得到服務對象書面許可的情況下除外。
4、在對督導或相關部門進行工作匯報時，可以將匯總、統計后的信息上報，但不能透露可以確定到個人具體身份的相關信息。
5、保密例外：咨詢工作中若發現服務對象有危害自身或危及他人安全的情況時，必須采取必要措施以防止意外事件的發生，必要時應通知家長或相關人員并上報有關部門。
學生的心理健康管理制度 15
1、認真貫徹上級主管部門的精神，加強對學生的“心理健康教育”，把心理健康的內容結合實際滲透到德業工作中去。成立學校心理健康教育工作領導小組會議，商討學校的心理健康工作。每學年初制定計劃，學年末對相關工作進行總結。
2、老師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。心理健康教育輔導員要認真上好心理健康教育課，并收到較好的教學效果。
3、班主任工作要扎實，成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班隊工作時，要發展學生良好的意識、培養自己能力、自己教育能力。
4、建立心理健康輔導站，熱情接待學生和家長來訪。本著為學生的健康發展的宗旨，科學地給學生以教育、指導和心理的支持，定期舉行心理輔導教師工作會，組織培訓，交流工作經驗和遇到的問題。為保證檔案資料的'保密性，做好檔案收集整理工作，對咨詢記錄、咨詢信件、心理測驗數據、工作文件、參考資料等定期存檔。
5、做好平時宣傳工作，做到專欄回定、信息暢通、輔導及時。通過宣傳專欄、紅領巾廣播等陣地，耐心解答學生提出的問題，根據學生特點，心理需求，大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質，心理教育，輔導的內容、方式要符合文化系統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內容要適時、適量、適度。
6、將心理素質教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學中，鼓勵老師開展心理教育研究，確保每年有一定數量的科研論文。
學生的心理健康管理制度 16
一、心理咨詢師有責任向來訪者說明工作的保密原則，以及應用這一原則的限度。
二、心理咨詢中的有關信息，包括個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄低和其他資料，應在嚴格保密的情況下，作為檔案，及時送檔案室進行保存。
三、除了心理咨詢教師和檔案管理員意外，學校任何其他人員包括班主任和任課教師等，都無權參看心理檔案室檔案材料。
四、心理咨詢師只有來訪者統一的情況下，才能對咨詢過程進行錄音、錄像。因專業需要進行案例討論、教學引用和科研寫作時，應隱去那些可能據以辨認出來訪者的有關信息。
五、在心理咨詢工作中，一旦發現來訪者有危害自身和他人的.情況，必須采取必要措施，防止意外事件發生（必要時就通知有關部門或家屬），但應將有關信息的`暴漏程度限制在最小范圍。
六、心理咨詢教師接受衛生、司法或公安機關規定的詢問時，不得做出虛偽的陳述或報告。
學生的心理健康管理制度 17
一、管理人員必須嚴格遵守學生心理檔案管理規范，認真做好學生心理檔案的保管工作。
二、心理檔案中使用的心理測試必須具有科學性，符合學生的年齡特點，且要在專業人員指導下進行測試。
三、心理檔案中對于測試結果的解釋要綜合考慮多方面的資料，實事求是，由專業人員作出科學的的專業解釋和問題鑒定。
四、心理檔案建立后，后續的反饋機制和干預機制要相應實施，以確保心理檔案在學校心理健康教育中發揮到實質性的作用。
五、按照檔案工作程序，高效率、高質量地做好檔案資料的'鑒定、歸檔、整理、管理、移交、銷毀等工作。
六、對各種歸檔材料及時做好入庫登記，并認真編制案卷目錄等檢索工具，充分發揮其使用價值，切實為學校心理健康教育服務。
七、做好檔案資料的安全、保密工作，確保學生心理檔案的`完整與安全。
八、做好各種資料的定期檢查和整理工作。
九、加強檔案保管室的建設和管理，搞好防盜、防火、防潮、防塵、防有害生物和防污染等項工作，確保檔案材料的安全。
十、心理檔案日常必須存放在學院心理咨詢室，由專業人員保管和管理。如遇到特殊情況需要查閱學生的心理檔案，必須辦好相應的查閱手續。
學生的心理健康管理制度 18
為加強大學生心理咨詢檔案的管理與使用，進一步促進心理咨詢的規范化、科學化、制度化，特制定如下檔案管理規定：
1、歸檔范圍
凡屬心理健康教育中心與心理咨詢室的各種門類載體的資料（學生心理檔案、心理測試量表、心理測試結果、心理咨詢記錄、團體輔導文件和其他相關文字資料、錄像、縮微膠卷和磁帶等）都由心理健康教育中心統一管理。
2、歸檔要求
心理檔案應由專人管理。管理人員要認真負責，嚴格遵守學生心理檔案管理的各項規定，保證及時歸檔整理和正常使用。嚴禁擅自攜帶心理檔案外出，心理檔案一般不得外借或復制，確因工作需要借出的.，應履行有關手續。查閱、使用學生心理檔案，必須嚴格登記，按時歸還。非專業人員查閱心理咨詢有關結果時，須由咨詢工作人員指導。
3、歸檔時間
學生心理咨詢相關記錄表在每學期咨詢結束至該學期結束時間段內，將應歸檔的文字材料整理編號經心理健康教育中心主任審定后，以時間段為單位（一個學年為一個時間段）統一放入檔案資料柜。各項管理工作中形成的.文件，應在每學期結束前將應歸檔的文件歸檔存放。聲像文件材料應在各項活動后，整理好隨時歸檔，每學期結束前將各類聲像文件材料刻錄備份，編號統一放入檔案資料柜。學生心理檔案應按規定年限完好保存。
4、檔案存放管理制度
檔案分類存入檔案柜；放置檔案柜室內嚴禁吸煙和堆放雜物；檔案柜、箱須放置防蟲劑；室內須保持清潔衛生，并配有遮陽設施。
5、保密制度
學生心理咨詢內容屬于最高級（道德級）保密，應嚴格遵守黨和國家有關保密工作的法律、法規、制度。非檔案管理人員，不得隨便提取檔案資料。知曉檔案內容者，必須嚴格保密，不向他人談論被咨詢人有關情況，如因泄露而產生不良后果的，責任自負。
6、學生心理測驗報告書等僅供咨詢工作人員參考，不作診斷證明。
學生的心理健康管理制度 19
為更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理健康隱患帶來的極度痛苦體驗甚至生命損失。同時加強學校對心理問題學生的管理與監督，預防一切學生心理健康隱患發生的可能性，結合我鄉實際情況特制定本心理健康隱患排查及心理問題學生檔案管理制度。
一、心理危機概述
（一）概念界定
學生心理危機，指當學生面臨突然或重大生活逆境時，如親人故去、父母婚姻破裂、家庭天災人禍、戀愛失敗情感受到重大打擊、學習目標和興趣喪失而極端消沉、經濟生活極度貧困而自卑、生活遇到嚴重挫折等所出現的心理失衡現象。
（二）心理危機等級
根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件（Ⅰ級）、較大事件（Ⅱ級）和一般事件（Ⅲ級）三級。
1、重大心理危機事件（Ⅰ級）
發生自殺或自殺未遂事件。 精神病人處于急性發作期，自傷或傷人行為正在發生。
2、較大心理危機事件（Ⅱ級）
（1）生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故（親人死亡、父母離異、家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害、性暴力、性侵犯、意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害、校園暴力、車禍等其他突發事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。
（2）患有嚴重心理疾病，并已經專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、 精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
3、一般心理危機事件（Ⅲ級）
（1）在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
（2）因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常者。
（3）因學習困難、經濟困難、適應困難、就業困難等出現心理或行為異常者。
（4）由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
二、心理危機排查對象
存在心理危機傾向和處于心理危機狀態的學生是關注與上報的對象。確定存在心理危機一般指存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對眼前的危機者。
對存在下列因素之一的.學生，應作為心理危機預警的高危個體予以上報：
（1）情緒低落抑郁者或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響者；
（2）過去有過自殺的企圖或行為者；
（3）存在諸如失戀、學業失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；
（4）家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
（5）性格有明顯缺陷者；
（6）長期有睡眠障礙者；
（7）有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
（8）感到社會支持系統長期缺乏或喪失者；
（9）有明顯的精神障礙者；
（10）存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者；
（11）談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、 日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；
（12）不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
（13）情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動等；
（14）其他班主任、輔導員認為需要特別關注或介入心理咨詢者。
三、心理危機排查流程
（一）排查時間
每學年定期排查四次，時間分別為每學年的3月、 5月、 9月和11月。
（二）上報流程
1、各系部通過輔導員、班主任、班級心理委員深入了解學生情況，排查和篩選存有潛在心理危機的學生。
2、由班主任將本班排查和干預情況做好明確記錄并上報學校。
3、由各學校匯總后統一制定心理健康輔導工作計劃，開展對心理問題學生的輔導工作。
工作中注意保密原則，遇到突發事件，隨時與教管中心中心聯系。
四、檔案管理制度
1 、各學校嚴格按照排查制度生進行心理普測，各班主任和心理輔導教師依據測評結果（包括量表統計分析結果、解釋、建議等內容）做好學生心理健康排查登記并建立檔案。作為學生心理健康教育工作的一個有機組成部分，學生心理檔案包括心理健康狀況普查材料、咨詢記錄、跟蹤反饋材料等。
2、學生心理健康檔案實行一生一檔，應由專人管理，專柜保存。
3、管理人員要恪盡職守，嚴格按要求，保證及時歸檔、 整理和正常使用。
4、心理輔導員檔案管理員嚴禁擅自攜帶和向無關人員談論學生心理檔案內容。
5、原則上只有學校心理健康輔導員、心理健康指導教師及本班班主任，可以調閱學生心理健康檔案，但不得外借出檔案管理室，只能在管理室內調閱。
6、學校心理健康輔導員以外的教職工如確因工作需要需查閱學生心理檔案，必須由學校出具相關證明，并經學校主管部門領導簽字后方能查閱。對所查閱的內容，必須嚴格保密，如有泄密或由此產生不良后果，必須承擔相應責任。
7、查閱使用學生心理檔案必須嚴格登記。
8、除補充學生心理檔案內容外，任何情況下均不得在學生心理健康檔案上進行文字撰寫。
9、學生本人進行心理咨詢時，心理健康輔導員有責任、義務對檔案內容及檔案反映的情況給與科學、準確、如實的解釋，不允許夸大其辭，或使用極端性語言。
10、心理健康檔案不借出不復制，因特殊情況確需借出或復制的，必須經學校主管部門領導簽字。
11 、學生心理檔案一般不作診斷證明。
12、學生心理檔案原則上保留至學生畢業，特殊學生心理檔案由心理健康指導教師保管，學生畢業時交由學校負責人封存。
學生的心理健康管理制度 20
第一條協會主席職能
1、負責確定本協會各個階段的工作和任務。
2、領導各部門及下屬組織的日常工作，主持協會例會。
3、監督各部門工作，對各部門工作進行考評。
4、負責協會重大活動的籌備和組織。
5、加強內部人員的團結，充分調動各方面積極性，協調各方關系，爭取各方支持。
第二條理事長主要協助主席處理日常工作，做好分工負責非各項工作，主席不在時，代理主席工作。
第三條部門負責制：協會各項事務按各職能部門分工管理機構制定決策。
第四條檔案制度：秘書處具體負責檔案管理，對協會的各項活動和人員信息要及時記錄、整理、存檔。
第五條財務制度：協會經費原則上自行處理，由心理健康輔導中心老師協助監督，主要由主席和理事長領導，理事長組織同學們開展各項活動，對各筆經費的'來源、管理和用途進行詳細的記錄，資料保存一年。
【學生的心理健康管理制度】相關文章：
心理健康咨詢室管理制度05-17
學生心理健康的標準12-10
學生心理健康活動總結11-28
學生心理健康自我評價01-10
學生心理健康教育的論文05-30
學生心理健康個案解析03-15
學生心理健康活動總結11-28
對學生心理健康教育的思考12-02
學生心理健康教育論文11-26