校本培訓制度(15篇)
在不斷進步的時代，制度使用的頻率越來越高，制度是各種行政法規、章程、制度、公約的總稱。相信很多朋友都對擬定制度感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的校本培訓制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本培訓制度1
指導思想：貫徹落實《環翠區中小學教師校本培訓的管理與考核》的精神，培養造就一支品德高尚、觀念新穎、業務精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養創新人才。
一、校本培訓的目標
1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結構和能力結構。
2、進一步發展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創造出自己的教育教學風格特色。
3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。
5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規范化、系列化。
二、校本培訓的主要內容
1、學習《基礎教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學途徑。
2、加強對教師現代教育技術知識的培訓，要求教師普遍掌握現代教育信息技術。
3、教科研知識的培訓。逐步培養教師教科研工作的意識、水平和能力。
4、教師基本功的培訓。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。
5、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養造就一支品德高尚的教師隊伍。
三、培訓方式
我校校本培訓采取以下方式進行
1、集中學習和分散學習相結合，點面結合。
每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內容要求、方法。各教研組以組為單位組織學習；通過集體備課，教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關系，將培訓的主要內容合理科學地化解為若干部分，組織教師分塊學習。
2、專家指導：在校本培訓過程中，應切實避免閉門造車現象，主動邀請教研員、優秀教師來校指導。
3、充分利用現代教育信息技術，開展校本培訓。教師可以通過播放課堂實錄，專家講座，上網查閱教改信息等各種現代信息技術方式參加校本培訓。
4、開展“傳幫帶”師徒結對子活動。通過以老帶新，師徒結隊的方式，提高青年教師的師德素質、業務水平和科研能力。
四、校本培訓管理辦法
1、為使校本培訓逐漸走上規范化、制度化，按照威海市教育局《關于加強中小學教師校本培訓工作的指導意見》的要求，規定每學年每位教師參加校本培訓的時間不得少于60學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績，登記優秀或良好成績，分別折合12分、10分；對未出滿勤的，根據實際情況評定成績，最高不超過8學分。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括：各級領導職責、各項規章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材（含錄像帶、光盤、軟件）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等其他文件資料。
4、同時建立健全校本培訓教師個人檔案，包括參加學校集中培訓情況記錄、個人自學筆記、聽課記錄、公開課教案、個人課題研究情況、論文獲獎證書或發表的復印件等。
5、建立校本培訓考核制度。學期末由校本培訓考核小組對全體教師進行考核，具體辦法：
（1） 檢查校本培訓教師個人擋案，內容不全或不符合要求扣2—5分。
（2） 學校要求每人每兩周一次教學反思（或教學案例、教學實錄），每月一次教學設計，每少一次扣2分。
（3） 35歲以下的青年教師每學期要上一次公開課（課型自定），考核小組依據古寨中學“綠色課堂”標準進行評估，計入期末考評。
（4） 簽定師徒責任書的教師，若徒弟教師在骨干教師的穿、幫、帶下，課堂教學水平逐步提高，為師徒雙方履行責任合格，將予以表彰和獎勵；若徒弟成績出現后退或因教育教學水平差，學生家長有不良反映的，則視師徒雙方履行責任不合格。
（5） 每位教師每學期培訓學時不少于30學分，每少1分扣考核2分。
（6） 積極參加區教研中心和學校組織的各種培訓，不遲到、不缺勤、成績合格，否則在學期末考核中扣分。
（7） 嚴格外出學習匯報制度，教師外出學習完后，寫出學習心得，并向分管領導匯報。如有必要將在全體教師會上進行交流。
校本培訓制度2
1、校本培訓管理制度：
（1）成立以校長為組長、相關科室主任成員的校本培訓領導小組負責總體領導、協調工作。
（2）學校教務處作為校本培訓的組織機構，具體負責校本培訓的日常組織、管理工作。教研組是校本培訓最基層單位，各教研組分學科確定研究課題，保證人人參加，并有研究成果參與交流。
（3）學校其他科室應配合校本培訓。
（4）校本培訓的檔案有專門收集、整理和歸類存檔。
2、考勤制度：
（1）每次集中培訓各位教師應簽到。
（2）在校本培訓期間，如有事需提前請假。
（3）按要求做好培訓記錄。
3、考核制度：
（1）校長辦公室做好教師校本培訓出勤記錄，作為認定學時依據。
（2）教師培訓結束后上交相關記錄表、冊、學習心得、成果集以及其他作業認定培訓學時。做好教師校本培訓檔案管理工作。每學期定期檢查一次教師培訓情況，并將每位教師參加校本培訓的筆記、專題講稿、心得體會、案例分析、研究交流、考核評估等材料及時收集歸檔。
（3）強化導向激勵機制。學校建立完善樣本培訓獎勵制度，對教師個人培養與發展認定結果要與評先表模、職評職考、績效工資和獎酬分配等掛鉤，以調動廣大教師的積極性。
（4）校本培訓考核合格者按市縣教育主管部門的規定認定學時。
校本培訓制度3
一、教師自學制度
1、每個教師每周都要安排2—4課時的自學時間，要訂出學期自學計劃。
2、教師要苦練基本功。
3、每學期上公開課一節，教學論文一篇，上交一篇最佳教案，聽課15節以上。
二、教師面授制度
1、通過有效的理論學習，促進教師向專業化發展，將教師面向新的境界。
2、每周一個課后，學校統一安排組織教師政治、業務學習時間。
3、每學期教師業務學習，均要有一兩個重點內容，每周并有具體安排。
4、每學期舉辦教學教改經驗交流會一次。
5、教師培訓學習的形式有：
（1）專家指導。教育科研和教改專家、有成就的同行來校組織培訓，開設講座、開展咨詢。
（2）外出取經。帶著問題到先進兄弟學校學習取經，加強兄弟學校的聯系。形成經常性的工作考察和交流研討制度。
（3）師資培訓。學校制定切實可行的業務培訓計劃，有計劃地開展專題研討會，讀書報告會。
三、作業制度
1、每次集中培訓以后，學校組織受訓教師認真完成作業，按時上交。
2、作業批改及時、認真、規范。
3、對每次作業上交者進行記錄，有作業缺交者，過程考核成績為不合格。
四、請假制度
每次學習研討活動均有專人負責進行點名，有特殊情況需請假的須經教導處同意，無效缺席者，繼續教育學分不予登記，還要扣相應項目的考核分。
五、獎勵制度
對教師在教育教學上有突出成績的，學校予以獎勵。學校設立開課獎，論文獎，競賽獎，科研獎，分不同級別分別給與一定的物質獎勵。
校本培訓制度4
培訓主導思想：
以素質教育為主導，將素質教育潛移默化的把各門類教育效果聚合起來。所謂“素質教育”，就是依據人的發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，以全面提高全體學員的基本素質，促進學員身心全面和諧發展，尊重學員的主體性，開發學員的智慧潛能，形成學員健康個性為根本目的的教育活動。
第一章藝術課程：
第一條培訓課程應加強素質教學理念，滿足不同學員的需要設專業藝術課程，并設藝術必修課和選修課。
課程著重提高學員的綜合素質，幫助學員加強美術基礎知識，培養實際應用能力。理論學習與動手實踐相結合，使學員從量的積累到質的飛躍，極大地提高作品的藝術性和專業性。在學習技能必修課程的同時選擇選修課，這樣有益于作品水準的迅速提升，更能靈活掌握培養學員。
第二條結合實際情況制定藝術必修課和選修課的教學計劃（課程方案）進行教學。開設藝術課程的教材,應通過教師的課程安排來提供給學員。
第三條藝術必修課和選修課將列入考核科目，定期舉辦考試，考試或考查方式由任課教師自行決定，為階段性的考查學員學習程度。
第二章課外藝術教育：
第四條課外家庭教育是整體課程教育的重要組成部分。課外教育應當積極配合中心，對學員的進步、發展能有很好的提高。學員應按照教師安排進行課外輔助練習。
第五條在根據自身條件，舉辦經常性、綜合性、多樣性的藝術活動，與藝術課程教學相結合，擴展和豐富中心藝術教育的內容和形式。中心會定期舉辦學員藝術展演活動、重大節日慶典活動等，在此活動中對學員進行愛國主義和集體主義教育。
第六條應當充分利用社會藝術教育資源，補充和完善藝術教育活動內容，促進藝術教育活動質量和水平的提高，推動中心文化藝術環境建設。
將定期組織學員參與各種商業性藝術活動或者商業性的慶典活動；組織學員參加社會團體、社會文化部門和其它社會組織舉辦的藝術比賽或活動。
第七條為學員創造良好的教學文化藝術環境。對學員的作品進行推廣、演出、展覽、展示以及參與中心的整體設計，有利于營造健康、高雅的教學文化藝術氛圍，有利于對學員進行審美教育。
第八條設有文化藝術產品的推銷活動,對學員作品銷售出的價值，以期末獎學金的形式賦予學員。
第三章藝術教育的保障:
第九條設有教研開發、統籌規劃、高水平的教育合作團隊，配備教育管理人員，指導藝術教育工作。配有主管藝術教育領導，并明確藝術教育管理部門。
第十條中心配備有專職和兼職藝術教師，做好藝術教師的培訓工作、管理工作，為藝術教師提供必要的工作條件。
中心的專業藝術教師必須具備開拓新的教學理念和創新的教學模式；兼職教師應穩定教學，并嚴格遵守中心規定完成教學計劃內容；非藝術類專業畢業的兼職教師，要接受藝術專業培訓后上任藝術教師。
藝術教師組織、指導中心課外藝術活動，應計入教師工作量。
第十一條中心設有藝術教室和興趣活動室，并配備有藝術課程、興趣活動課程的教學教材。
校本培訓制度5
校本培訓是提高教師專業素養的重要途徑，是實施課程改革的重要保障，為切實落實校本培訓工作，特制訂本制度。
1、學校于每年初成立校本培訓領導小組和考核小組，有一名校級領導分管此項工作，將學校的校本培訓納入學校工作的重要日程中，形成由領導統抓、教研組長具體抓、全員參與的管理體系。
2、學校領導要高度重視校本培訓工作，做到定時、定點、定人、定內容，并實行校本培訓月查制度，做到有記載、有通報。小學校本培訓制度
3、各校每學期初制定培訓計劃和進程表，明確培訓內容，責任落實到人，并積極上報中心校教研室備案。每學期末對全體教師進行校本培訓工作考核，并寫出培訓總結上報中心校教研室。
4、采用集中培訓和自學相結合的形式。集中培訓可以采用講授、演示、視聽、競賽等多種方法;自學進修可采用閱讀文本、觀看視頻、實踐操作、案例分析、互相聽評課、教學沙龍等方法。
5、中心校由教研室組織集中培訓，其他學校的集中培訓工作由相關教研組負責。各完小教師參加集中培訓每學期不少于10次，村小教師參加集中培訓每學期不少于5次。
6、集中培訓內容主要針對新課改、信息技術、實驗教學等當前迫切需要培訓的內容，旨在提高教師現代教育技術的應用意識、能力及科研水平。自學培訓內容主要以課改理論學習、信息技術實踐應用、教師基本功訓練、個人特長發展等為主要培訓內容。
7、每次集中培訓要嚴格考勤，明確目標，布置教師實踐作業，做好考勤、培訓活動記錄和培訓講稿檔案，教師寫好培訓筆記交，培訓后交教研組檢查。
8、教師參加自學培訓要求：首先做到“七個一”任務(即每周一篇教學札記、每月一篇教學反思、每月向教研組提供一個小課題，每學期上一節優質課改研討課、每學期寫一份優質教學案例，每學期寫一篇教改論文，每學期交一份課題實驗階段性總結);其次，每學期閱讀教育雜志或專著1本，每周上機實踐操作2小時，每學期制作優秀多媒體課件1件、優秀光盤教學設計1份。
9、各校于學期初根據實際情況確定好各種培訓的學時學分及測試內容，培訓后采用學分制和技能測試的考評辦法，將教師參加培訓的考勤、實踐作業、筆記、自學任務都納入考核中。中心校由教研室對全體教師的培訓情況進行考核，其他學校教師由教研組負責考核。
10、加強培訓過程管理，建立教師校本培訓個人檔案，把教師參加校本培訓的考核成績納入教師的年度考核中。
校本培訓制度6
一、指導思想
在新一輪的學校發展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和實施素質教育的要求，我校根據教學目標及教師教育教學的實際需要，按照理論和實際相結合的原則，在教師職業道德修養、現代教育教學理論、課堂教學方法及科研課題探討等方面組織開展形式多樣、富有成效的各項培訓活動，以提升教師的師德品位，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。
二、培訓目標
通過校本培訓，能使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，積極探索“自主發展、人文見長”的教育管理模式，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。教師參與校本培訓至少應完成80課時的培訓任務，共計8個學分。
三、培訓的實施：
集中組織培訓與自學相結合。
1． 舉辦專題講座形式
聘請校內、外培訓指導教師進行各類專題講座，如：解讀新課程標準、課程改革內容、教學模式、考試與評價制度、新課程中的教與學、信息技術與課程整合、基礎教育改革與發展方向、教師修養、教師教育能力研究等講座。
2． 自學----反思形式
自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，主要采用兩種形式：上網瀏覽教育文獻（每周保證兩小時），系統學習教育專著（每學年兩本）、教學雜志（每學年一套），并書寫學習心得，然后結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。
3． 實踐與交流形式
（1） 開展案例教學分析與研究
（2） 開展主題研討，圍繞主題研討組織青年教師教學評優課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。
（3） 開展師徒結對、論文、課件制作評比等活動。
（4） 開展校內或校際間的教學競賽。
（5） 開展課題研究
四、培訓內容
以學校發展和教育改革需要為原則，把加強師德修養、更新業務知識和提高業務能力相結合，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師培訓課程體系，著重對教師在“問題解決與個案研究能力、思維與實踐能力、批評性反思與不斷學習”等方面的能力的培養。主要進行以下幾個方面的培訓：
1、師德教育活動的創新培訓：以鄧小平理論為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》為依據，本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、依法辦學。
（1）培訓的內容：政治思想、形勢政策、教育法規、職業道德等。
（2）培訓的方法：聽講座、專題報告會、心得交流會、觀看專題音像資料、參觀訪問等。在培訓結束前每位教師必須完成一份師德修養培訓小結，經校本培訓領導小組評定后確認合格，存入個人檔案。
2、教師現代教育理論及專業知識更新的培訓：根據中學學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。
（1）培訓的內容：重點是現代課程理論和現代教學理論。二期課改方案及學科課程標準、學科知識的拓寬、應用與其他學科聯系綜合。
（2）培訓的方法：聽講座、組織集體聽輔導報告、自學等。每位教師必須完成一份學習心得或體會（字數不少于800字）。經校本培訓領導小組評定后確認合格，存入教師培訓個人檔案中。
3、教學基本功及現代信息技術的培訓 ：按照中學教師職業基本功和專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現代教育技術培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。
（1） 培訓的內容：重點對課堂教學模式、課堂教學方法等方面進行培訓，特別是現代教育技術與學科整合的培訓。
（2） 培訓的方法：“個案”教學研究，教案設計評比，課件制作評比，聘請有 關專家學者來校上示范課，舉行青年教師教學評優活動，圍繞主題研究組織教學觀摩活動。通過開課、說課、評課及各類評比活動，認真研討課堂教學模式與方法，以點帶面推動課堂教學改革。每位開課老師完成一篇“開課心得”，聽課老師完成一篇“聽課一得或聽課體會”，字數均為1000字左右，并在全校范圍內進行總結交流。
4、班主任與德育活動創新的培訓。在學生德育工作中，班主任素質的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質教育的推進，影響學生的全面發展。班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。
（1）培訓的內容：班主任的專業知識、專業能力、職業道德的培訓。
（2）培訓的方法：通過有關領導專家的講解及優秀班主任經驗交流的方法進行培訓學習
五、培訓的考核與管理
（1）學校成立由校長擔任組長的校本培訓領導和考核小組，形成由校長親自抓、各部門協助抓的管理系統，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。
（2） 加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料，為考核提供依據，為學校的發展提供歷史材料。
（3） 認真記載教師參加校本培訓的出勤情況，并放入個人培訓檔案，作為考核依據之一。
（4） 根據學校內部規定的各種培訓的學時學分，從學校、部門和教師本人三個層面上進行定期評價考核，登記培訓的學時和學分，記入教師年終百分考核。
（5） 將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據。
六、考核評價制度
1、教師教育科研專題培訓考核由過程考核和終端考核兩部分組成。過程考核合格的將取得22學分，具體集中培訓為12學分，校本培訓為10學分，終端考核合格的教師將取得12學分。
（1）過程考核
以教師集中培訓為基礎，通過對教師培訓時的學習表現、學習態度、作業、出勤等情況的記錄進行過程考核。過程考核成績份優秀、合格與不合格。在參加集中培訓和校本培訓活動中有曠課一次及以上者，或缺課時間超過總課時的五分之一，或有作業缺交及違反有關培訓管理規定，過程考核成績為不合格。
（2）終端考核
過程考核合格及以上者可參加終端考核。終端考核由基礎知識考試和實踐能力兩部分組成。兩部分考核均為合格的，確定為合格；兩部分考核均為優秀的，確定為優秀。
七、獎懲與請假制度
每次學習研討活動均有專人負責進行點名，有特殊情況需請假的須經分管校長同意，無效缺席者，繼續教育學分不予登記，還要扣相應項目的考核分。
對教師在教育教學上有突出成績的，學校予以獎勵。
校本培訓制度7
一、培訓目標
緊緊圍繞基礎教育課程改革，通過校本培訓，使廣大中小學教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展需要，為提高基礎教育教學質量奠定基礎。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍。形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。
a、建立主動參與，開放高效，滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓系統。
b、更新教育觀念，形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍。培養一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。實現從職業型向事業型、經驗型向科研型、高學歷向高能力、書匠型向學者型的轉化。
c、掌握現代教育技術，使教師基本達到現代教育技術的中級應用水平。提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養成上網查找教育資料的習慣。具有應用現代教育技術開展課堂教學的能力。提高教師的現代信息素養，實現備課、辦公電子化。
二、培訓原則
堅持理論聯系實際的原則。理論學習必須與基礎教育改革發展的形勢相結合，必須與學校和學習者自身實際相結合，堅持理論學習與建立學習型教研組織相結合，真正把教育理論學習落到實處；堅持針對性、實效性原則。學習教育理論，目的就是總結教育經驗，反思教育行為，在實踐中不斷有新創造。通過學習，使教師真正轉變教學行為，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教育創新能力。
三、培訓對象和內容。
（一）培訓對象：全校所有在職的正式教師。
（二）培訓內容：
1、以教育法規為主的師德培訓。以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、和《中小學教師職業道德規范》為依據，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。
2、以新課程為主的現代教育理論培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以《基礎教育課程改革綱要》、《學科課程標準》、《學科教材》、《解讀》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。
3、以信息技術為主的教育教學技能培訓。在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓，二是現代信息技術應用于教育教學的培訓。全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。包括四個模塊的基本操作與應用，網絡的基本操作與應用，cai課件的開發和應用。提高培訓計算機和網絡的管理，網頁、網站的制作與應用等內容。利用好學校網站，引導教師把自己的思想觀點交匯在這個可以暢所欲言、無所不談的平臺上，從而使教師養成善于交流的習慣，進一步轉變其教育觀念。
4、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓。教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教育科研的專業技能水平。
5、以組織教學、班級管理、班隊活動為主組織管理能力培訓。作為一個課堂教學的組織者、班級管理工作的組織管理者，教師的組織管理能力非常重要。要為教師提供交流平臺，讓老師組織管理中出現的問題及時得到解決，讓優秀的經驗能得到推廣，促進教師教學組織工作水平不斷提升，班級管理工作上一個新臺階。
四、培訓方式和方法
每位教師都有權利和義務（校本培訓小組成員每人至少準備一次校本培訓內容）開展和參加各種校本培訓活動。
校本培訓采取多元培訓的辦法，各單位注重立足校本資源開發和利用的同時，走出去、請進來，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過專題培訓、觀摩研討、課題研究、導師指導、遠程教育、學術沙龍和“菜單”選擇等模式開展適合本單位實際的校本培訓。
教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內容也不同。按照自主、開放的原則，運用課題帶動法，充分體現人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時的特點，主要采取以下三種方式。
（一）基于網絡的開放的培訓方式。建設學校網站，開發"全、精、新、活"的教育網絡資源，建設教師校本培訓資源庫，在網站內開設校本培訓專欄，為教師發展導航、鼓勁、解惑、鋪軌。促進教師自主學習。在網上設立了課程改革、校本講座、課題研究、和業務檔案等欄目。任課教師隨時將學習研究的成果發布到網上相應的欄目內，豐富、共享培訓資源、信息。定期由學校推薦并篩選出一個反映教育教學熱點、難點、疑點、焦點的問題，作為學習主題，讓教師圍繞主題進行學習討論。
（二）基于校園的培訓方式。以專題講座、論壇、課例、實驗、研討、觀摩、小組交流、答辯、案例分析等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，合作學習、網絡學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“做中學”在實踐中反思、研究、進步、提高。
采用三級培訓機制：
1、校際培訓：學校經過調查了解，根據教師普遍性實際需要，組織開展全校性的校本培訓活動。
2、教研組培訓：根據各教研組特點，開展與各教研組專業緊密關聯的培訓內容。
3、自我培訓：老師制定個人發展計劃表，根據自己發展計劃，為自己設計個性化的培訓方案（方案經校本培訓工作小組審核通過后方可執行，并進行評價考核學分）。
（三）校際之間合作培訓形式。與兄弟學校組織開展合作培訓活動，共享各校優秀資源，促進共同發展，讓我校老師得到更多培訓機會，得到更多收獲，同時也可以宣傳我校優秀的教育人才和資源，提升學校形象。
五、措施：
一）提高對校本培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展和學校辦有特色結合起來，切實搞好培訓工作。
（二）加強校本培訓的組織領導，加強過程監控管理和考核評價工作，做好相關紀錄，認真落實培訓方案。
（三）走出去，請進來。與育才小學每學期進行有計劃的互動交流。如：交流教改觀念→互聽教改課并進行研討→教改展示課。
（四）發揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔校本培訓任務，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發展。
（五）校本培訓與課題研究相結合。圍繞課題研究工作，把每一位一線教師依據任教學科和專業特長編入課題小組，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。
（六）推動"五個一"活動。即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業務雜志；每月上交一篇教學一得；每周寫教學隨筆；每人開放一節教改課。
（七）學校根據課題和業務研究需要，購買相關教育書刊，供教師借閱。
（八）充分利用每月兩次教師例會的時間組織教師培訓、研討。
六、管理與考核：
（一）管理
校本培訓繼續實行學時學分管理和網絡化管理。中心校規定各種培訓的學時學分，各校負責組織實施，培訓者進行記錄，學期末，由中心校負責繼續教育人員記錄教師參加培訓的學時和學分。
培訓過程中要做好培訓記錄（包括：培訓時間、培訓內容、參培教師、培訓形式、主講教師等）。各項培訓統籌安排，統一協調，培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。考核結果納入教師業務考核內容。每年培訓結束后要寫出書面總結。
（二）考核。
每月末、學期末由教研組長與教研主任對每位教師參與校本培訓活動情況進行考評，并將考核結果分別納入月末、期末學校教職工工作綜合考評。考評采取記分制，具體細則如下：
（1）月度考核細則：
1、按時參加每次校本培訓活動記6分，缺席一次扣2分；
2、參加校外各級培訓活動每次記2分；
3、按時上交各類材料，每份記1分；
4、每月按教研組長工作完成情況，每月加2或4分；
5、主持校本培訓活動每次記3分；
6、對學校校本培訓工作有特殊貢獻者酌情加2、4分；
（2）期末考核細則：
1、根據全期參加校本培訓、培訓筆記作業等情況分為5、3、1分三等；根據主持校本培訓活動情況分為2、1分兩等；
2、根據月度考核情況分為5、4、3分三等；
3、及時上交各類材料每項記1分；4、根據教研組長工作情況分為3、2兩等；詳實記錄各活動記錄記1分；
5、對學校校本培訓工作有特殊貢獻者酌情加5、3、1分；
校本培訓制度8
一、教研及培訓目標
1、不斷更新教育觀念，改變教學方法，能設計符合學生能力及特點的有層次的導學案，能夠勝任年級組內及教研組內的集體備課需要，更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力。
2、進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創出自己的教育、教學風格和特色。
3、進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益，進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導青年教師拔尖，促進青年教師成名。同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
二、成立校本培訓工作領導小組目的是加強對校本培訓工作的組織和領導，做好培訓相關的組織、考勤、考核工作。
三、校本教研及培訓的主要內容
1、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。結合開學初的課改實際，較系統地進行“導學案寫法”和“教師在導學案課堂模式下的角色及其職責”的培訓。
2、年級組內集體備課培訓（各備課組長）
3、教研組內學科教研：《新課標的學習》、《考試大綱》
4、建立教師成長檔案相關事宜的培訓
5、學校微機教師繼續對教師進行信息技術教育培訓，繼續對教師進行簡單的幻燈片的制作、課件的制作、網頁的制作及有效課堂模式教學等培訓，創新教師的教學手段，提高課堂教學效果。
6、利用政治學習時間進行師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
四、培訓方式
1、單人講授學校領導或學科骨干對某項內容的細致解析。
2、以學代培大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。
3、以結對代培充分發揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。
4、以研代培組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。
5、以會代培要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發積極性和創造精神。
五、校本培訓管理辦法
1、加強校本培訓的過程管理，專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。（由年級主任專門負責）
2、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。
3、校本培訓的情況與年終的考核評優掛鉤。
校本培訓制度9
一、校本培訓學習、例會制度
1、參加培訓是教師的權利，也是教師的義務，每位在職教師必須參加培訓。
2、教研組每兩周組織一次集中培訓活動，學校每學期至少組織二次大型教研活動。
3、開展分層次培訓，骨干教師、新教師要參加學校和上級組織的專項培訓。
4、教師參加培訓時，要認真記錄，并做到及時消化，應運于教學研究。
5、教師必須按時完成自修內容，及時整理自己的校本培訓檔案袋，每學期期末上交。
6、每位教師每學期必須講公開課一節、寫課后反思10則篇，上交最佳教案一篇、聽課20節以上。
7、每位教師每學期必須達到區進修學校所規定的學分。
8、加強培訓者的培訓，提高培訓者的素質。
二、項目負責人職責：
1、負責對本校教師的理論輔導與實際指導。
2、制定培訓計劃、培訓過程、培訓總結。
3、檢查各項工作，記錄過程，做好分析，及時反饋。
三、獎懲制度：
1、每位教師都必須參加學校組織的各類培訓，每次校集中培訓折合1學分。應參加而未請假缺席一次取消其本次應得學分。
2、教師參加集中培訓輔導、研討要按時出席，如有特殊情況的需事先向相關領導請假，事后把學習內容及時補上。
3、每位教師必須認真聽好輔導課，做好筆記，及時完成作業。
4、增加培訓在教師工作考核中的分值，參加培訓表現尤為突出者，（如出勤率高，作業認真、有效，培訓成績考試優秀）年終以適當獎勵，并與教師年度考核掛鉤。
5、在上級組織的教師教學大獎賽中獲獎，考核中加分。
6、撰寫論文在上級獲獎或公開發表，考核中加分。
7、獎勵方法：
教職工在關于教育科學研究中取得成果（績）可獲教研成果獎，具體獎勵標準為：（論文獲獎按同檔次1/3發給，論文發表按刊物等級三等獎計，學科技能競賽按論文計。）：
校本培訓制度10
1、建立校本培訓考勤制度。
在開展校本教研和培訓過程中，將設置考勤冊，對全體參與教師進行嚴格考勤。
2、建立校本培訓過程管理制度。
加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的'考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。每次培訓均有活動記錄，而且相對有固定時問。
3、建立校本培訓資料建檔制度。
校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材（錄像、軟件等）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。教師教育檔案管理資料齊全，分類明晰，內容規范。
4、建立校本培訓教師個人檔案。
內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。
5、建立健全校本培訓考核制度。
考評結果將與評優、年度考核、職稱評聘等掛鉤。
校本培訓制度11
為加強教師教育理論學習，提高全體教師教育教學理論水平及課堂教學水平，學校堅持開展有業務學習及校本培訓工作，為保證業務學習正常開展，校本培訓有效落實，特制定本制度。
1、校本培訓由學校教務處組織展開。
2、教師業務學習每周三、四各開展一次，由教研組長組織，全體教師參與，一般情況下不得請假，學習時間內不得做與業務學習無關的其它工作。
3、教師業務學習內容以基礎教育改革為基本內容，包括各學科新課程標準、新課程倡導的教育教學方式方法、新課程倡導的學生評價方式為主要內容，同時兼顧現代化教育手段的應用及市教育局、教研室每學期規定的其它有關教育教學理論的學習內容。
4、教師業務集中學習時間不得少于1個小時。
5、教師業務學習必須有計劃地安排組織，各教研組長在開學初制定的教研工作計劃中，要有專門的教師業務學習的計劃安排，計劃安排中要有明確的學習內容，具體的學習時間及相關的責任人。
6、除教研組組織日常的教師業務學習外，學校創造各種條件支持教師外出學習和參加市各學科組織的區域性課改研究活動。
7、教師外出學習由教務處具體安排，對外出學習的教師，返校后必須書面向教導處匯報學習內容及學習收獲，并利用教研組業務學習時間，向組內教師匯報學習收獲，外出聽課者，還必須在教研組內利用教研活動機會上匯報課。
8、校本校訓是教師繼續教育的一種最有效的方式，學校每學期將制定專門的校本培訓方案，在學校教導處的組織下實施。
9、校本培訓內容以現代教育技術的應用、新課程教學改革理論講座、新課程課堂教學研究等為主要內容。
10、校本培訓以理論講座、課堂教學觀摩、課堂教學反思、課堂教學評優等不同的方式進行。
11、校本培訓必須全員參與，原則上不得請假，校本培訓時間依據學校校本培訓方案確定；開學初，教務處制定每學期校本培訓方案，方案內容包括每學期校本培訓的內容，校本培訓的方式，校本培訓的時間安排及相關責任人。
12、教師業務學習和校本培訓必須認真參與，做好學習筆記；每學期，教師業務學習筆記不得少于5000字。
13、對在業務學習及校本培訓中，不按要求參與的教師，學校將對其進行經濟及其它待遇上的處罰。
14、無論業務學習，還是校本培訓，其中心發言人必然是老師，對教研組安排做業務學習中心發言人或教導處安排做校本培訓主講人，教師都應該認真準備，不得無故推辭，否則在學期結束考評時扣除相應的得分。在教師業務學習、校本培訓中，認真承擔教研組或教務處安排的工作，學校將通過對講稿的評比，按學校論文評比進行獎勵文章來。
校本培訓制度12
一 考勤
1、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經校本培訓領導組組長同意后，記事假一次。
3、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明并出具書面申請，經學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。
4、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。
5、早退：學習中提前退場者，記早退一次（特殊情況除外）。
6、曠工：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次記曠工一次。
二 培訓考勤
每學期公布一次，學年度累積計算。教師出勤情況與學校年度考核等級和學校獎懲制度掛鉤。
三 培訓
學習時，全體參培人員不做與學習無關的事（不說話、不開小差），關閉一切通訊工具，認真聽講，認真筆記。積極主動地。完成各項培訓任務。
校本培訓制度13
根據區培訓工作重心下移、重在課改、研訓一體的要求。我校的校本培訓，必須圍繞新課程，注重新理念，探索新方式，從學校實際出發，突出重點，制訂好培訓計劃，向每一位教師提出硬任務，講究團隊合作，與教師考核評價相掛鉤。 提出在校本培訓中務求堅持“八個結合”，即：
①集中培訓與跟蹤培訓相結合；
②專題研討與參與式培訓相結合；
③全員培訓與骨干教師培訓相結合；
④實驗、教研、科研相結合；
⑤課堂教學與開展活動相結合；
⑥教研與校本培訓相結合；
⑦培訓與考核相結合。同時，進一步強化制度管理，落實保障措施。確立以下培訓制度：
1、建立以校長為第一責任人的領導小組，由師訓專管員負責日常培訓的安排與考核，并做好資料的積累。
2、通過組織聽專題報告、看音像資料、辦心得交流、參觀訪問等形式，提升教師素養，拓展知識。
3、有計劃地安排教師參加市、區組織的各類教研和觀摩活動，加強備課組建設，開展切實有效的教研活動，進行理念、課程、教材、教法的培訓，實現研訓一體。
4、經常組織青年教師教學評比或研討活動，上好實踐課、研究課、示范課，通過說課、上課、聽課、評課等相互切磋，共同提高。
5、鼓勵教師在教育教學實踐中開展研究，認真進行教學反思，開展案例分析，寫好教育隨筆和論文。
6、為教師搭建成長平臺，做好校級骨干以及教有特色、教有實績教師的評選，要求骨干教師或課改積極分子將外出學習的體會帶回學校，發揮好引領和輻射作用。
7、對在教育教學能力相對較弱的教師，采取與骨干教師結對的辦法，使其改變教育觀念，改進教學技能和教學方法，積累教學經驗，提高教學質量， 以適應教學需要。
8、在校內為新教師配備業務上的帶教教師，使新上崗的青年同志能盡快地適應工作，提升職業道德和教育教學能力。
9、學校通過組織外出學習、舉行德育觀摩課、每月集中培訓和自我學習等方式，加強對班主任的培訓，使之具有一套行之有效的工作方法，得到絕大多數師生、家長的好評。
10、要特別關心英語教師短期外籍教師和教輔人員的崗位培訓。
11、要求所有教師在規定的時間內完成學歷達標，支持和鼓勵教師參加高一層次的學歷培訓。
12、發揮報刊圖書和網絡資源的優勢，開展教師自主學習，要在校園內形成讀書學習的風氣，提升培訓的效益。
13、要積極利用區小學教研室、德育室、關工組和高校專家的力量，發揮名師指導作用。
14、學校要加大投入，在設備、經費和時間等方面給予保證。努力為教師創設更好的學習條件和發展環境。對在培訓中成績顯著的教師，依照學校的規定，給予一定的獎勵。
校本培訓制度14
為了深入開展教師綜合素質的訓練工作。塑造一支思想過硬，業務精良的教師隊伍。特制定本校教師綜合素質培訓獎懲制度。
一、獎勵制度：
1、按時參加教師綜合素質培訓，認真完成作業、在研討活動中發言積極的將記入優秀學員考核檔案。
2、能把所學理論應用于教學實踐中，不斷更新教育觀念，教學成績突出者將記入優秀學員考核檔案。
3、積極參加上級組織的教師綜合素質培訓，積極撰寫論文，并發表的教師記入優秀學員考核檔案。
4、結合所學內容在校級做公開教學的教師將記入優秀學員考核檔案。
5、在校組織的綜合素質培訓有關競賽中獲獎的教師記入優秀學員考核檔案。
二、懲罰制度
1、如一學期中在培訓時請假超過三次，那么將扣掉一定的學時分。
2、如無故善自不參加學習者，按曠職處理。在繼續教育考核檔案中不記學分。
3、不按時完成作業的教師將不繼續教育考核檔案中記入成績。
校本培訓制度15
隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現在職教師進行系統、規范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創新的需要，也是教師成長的需要。為此，特制定教師校本培訓制度：
一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。
二、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。
三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。考核不合格的教師，在教師年終考核中扣分。
四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。
五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。
六、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發展。
七、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎，保證培訓經費占公用經費的10%以上。
八、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。
九、明確職責
1、領導小組職責
（1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業務檔案。
（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。
（3）期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。
2、骨干教師職責
上好示范課、專題講座，協助學校，做好新教師的傳幫帶工作。
3、教師職責
（1）積極參加學校、學區、教師進修學校組織的培訓活動。
（2）認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。
（3）新理念要與教學實踐研究反思相結合，學習實踐，反思提高，探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學中體現出來。
（4）整理自己的業務檔案。
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