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評課發(fā)言稿
在當今社會生活中，越來越多人會去使用發(fā)言稿，使用正確的寫作思路書寫發(fā)言稿會更加事半功倍。相信很多朋友都對寫發(fā)言稿感到非�？鄲腊桑韵率切【幘恼淼脑u課發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
評課發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！
今天春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！
遠方的客人，歡迎你們!
親愛的朋友，我們盼望已久！
我們雖然身處不同的地方，但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經(jīng)送寶，我們?nèi)f分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉(xiāng)村小學(xué)，但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的`熱土。我們沒有驚天動地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。
春風陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對教育共同的追求和希望。
最后，請允許我再次代表寨底小學(xué)全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝！
評課發(fā)言稿2
李老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，整堂課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，主要教學(xué)了第一自然段。在教學(xué)中，老師教態(tài)大方、自然、得體，師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。
學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。在教學(xué)中，李老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。而當學(xué)生還沉浸在美的感染中時，老師趁機讓學(xué)生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導(dǎo)學(xué)生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學(xué)生學(xué)會感受祖國豐富的`語言文字，也同時學(xué)會運用不同的表達方式，能表達相同的內(nèi)容。
當然老師也比較注重學(xué)生寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中，除了課文中出現(xiàn)的這些花外，老師又出示了3種花，想趁熱打鐵讓學(xué)生進行仿寫，這種仿寫有利于學(xué)生更好地體會祖國的語言文字。之后，學(xué)生的回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進步。
建議：新課程標準明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！边@句話強調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設(shè)計確實做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺得效果不是特別明顯，主要是在體會作者用不同方式描寫花的細節(jié)方面，老師還沒做到很好引導(dǎo)，學(xué)生感悟不深，以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒完全突顯出來。在對學(xué)生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、激勵性，以致教師的評價評而不導(dǎo)，評而不實，評而不治，評而不全。
因為是剛從二年級過渡三年級，所以在字詞方面還應(yīng)加強識記，另外在體會作者用不同方式描寫花的細節(jié)方面，還可以讓學(xué)生通過一些肢體語言，觀察想象，來幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。 比如，在請學(xué)生理解“欣然怒放”的時候，可以請學(xué)生觀察一大片萬壽菊開放的畫面，讓學(xué)生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請學(xué)生說說如果你是其中的一朵，你會怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢？
評課發(fā)言稿3
老師們：
教研組今天的教學(xué)研究活動，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形，然后在了解學(xué)生已有對圓的認識的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。
2、利用學(xué)生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也�！边M行交流。如此，進一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在培養(yǎng)畫圓技能的過程中，學(xué)生要先嘗試，再交流總結(jié)畫法，然后在老師的'示范和學(xué)生的練習(xí)中掌握畫圓的方法。
4、強調(diào)知識的實際應(yīng)用。引用生活中中學(xué)生喜歡的扔圈游戲，請學(xué)生說明組成一個圈可以使游戲更加公平，從而進一步加深對圈的特點的理解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值。并在游戲中引導(dǎo)這個圓的繪制，進一步加強學(xué)生解題能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
對本堂課的建議：
我們班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了圓的單位。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)生不難感受到圓的特性、直徑與半徑的定量關(guān)系等基礎(chǔ)知識，經(jīng)過全班的反饋，學(xué)生已經(jīng)掌握得非常好了。朱老師可以從以下幾個方面加強嗎？
1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標出O，寫上r=厘米。
2、一個圈子的一些特點，在同一個圈子里，同一個圈子里，都要強調(diào)。
3、新課程開發(fā):利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生利用圓的特性，探究如何在現(xiàn)成的圓中求圓心和直徑，圓內(nèi)外最大和最小的正方形。
評課發(fā)言稿4
老師們好，今天上午來參加陽光小學(xué)的校本觀摩研討活動，看到在學(xué)校的統(tǒng)一組織安排下，語文教研組的聽課觀摩研討活動扎實有效開展，我很高興。“雙減”后，我們終于能靜下心來，安靜、用心的做減負提質(zhì)的教學(xué)教研工作了，這才是教育該有的樣子。
從聽課中能看到，老師做了精心準備，教學(xué)設(shè)計合理，目標明確，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)落實準確到位，課堂教學(xué)流程也很順暢，課堂教學(xué)語言簡練有感染力，彰顯了老師扎實的教學(xué)基本功。大家的評課各有所指，客觀評價，有學(xué)習(xí)交流的收獲，也有感悟和具體的教學(xué)建議。咱們學(xué)校的老師，大部分都是有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗和扎實的教學(xué)基本功的老師，從今天整個聽評課過程中的認真參與，發(fā)言的學(xué)科專業(yè)性上就可以看出來。我對大家剛才的研討意見基本上同意，也對學(xué)校認認真真、扎扎實實開展課堂教學(xué)水平提升活動的態(tài)度感到欣慰！
既然參加了本次校級課堂教學(xué)觀摩研討活動，下面我也就開誠布公的談幾點我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計建議，供大家參考，有不當之處請大家提出質(zhì)疑，我們再共同商討辯論，以求趨同。
一、先說本節(jié)課的教學(xué)目標
教學(xué)目標是一節(jié)課的靈魂。一節(jié)課能不能上好，教學(xué)目標的精準設(shè)定是關(guān)鍵。教師課前備課設(shè)定教學(xué)目標時一定要準確把握課標，深入細致的研讀教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，做好這三方面，教學(xué)目標就不偏離方向。這方面以前研討時說過多次了，今天就不展開講了。
本節(jié)課三年級語文《海底世界》的第二課時，老師設(shè)定的教學(xué)目標有2條：一是品讀課文，感受海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點；二是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索海底世界奧秘的興趣。我主要說第一條教學(xué)目標，因為第一條目標達成的效果，直接影響第二條目標所達到的程度。我的意見是，第一條目標的設(shè)定應(yīng)再具體化。比如，通過討論等教學(xué)方法和合作等學(xué)習(xí)途徑，從那關(guān)鍵字句、句式、細節(jié)描寫等方面進行課文品讀，使學(xué)生達到感受、了解、體會、掌握、應(yīng)用中哪個知識學(xué)習(xí)程度或?qū)用妫罱K要形成哪個語文素養(yǎng)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和能力。這樣設(shè)定好教學(xué)目標后，老師在課堂教學(xué)中就能做到心中有數(shù)了，課堂教學(xué)也就成功了一半。正所謂磨刀不誤砍柴工，知己知彼方能取勝。
二、找準品讀支點，達成教學(xué)目標
老師這節(jié)課上的確實很好，也很成功。我在聽課過程中邊聽也邊認真研讀了課文內(nèi)容和課后練習(xí)，結(jié)合剛才老師們
的評課發(fā)言，我也有一些新的想法，說出來大家做個比較，看有沒有進一步優(yōu)化提高的參考價值。
能選到課文中的文章都是名篇典籍，具有典型性和標桿示范作用。就這篇文章要品讀的地方很多，從不同的地方和角度都能品讀出不同的層次和高度，獲得不同層面的知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)，形成多方面的能力。因此一節(jié)40分鐘，難以做到面面具到，要真正全方位去品讀，恐怕要再設(shè)計幾課時才行，況且就三年級學(xué)生來說，一定要用好課文去教，課堂教學(xué)要和學(xué)生的語文認知水平相符才好。就這篇課文來說，要是放到不同年級學(xué)生課堂中去教，肯定教學(xué)要求和知識層次學(xué)習(xí)也會不同。
我思考了一個品讀設(shè)計方案，大家都是一線教師，看看是否有應(yīng)用價值。主要說怎么品讀，分四個板塊設(shè)置，呈遞進式展開品讀學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生在品中讀，讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中用。
第一板塊設(shè)置，對重點詞語“竊竊私語”和中心句（二三四五自然段首句）進行品讀，主要是讓學(xué)生對照課文內(nèi)容進行閱讀理解和感悟，引發(fā)學(xué)生討論，并發(fā)表各自觀點。特別是中心句的作用，引導(dǎo)學(xué)生對比思考，如果把這些中心句去掉，大家再看看課文，是不是就顯得描寫很凌亂，沒有條理可循了。中心句的作用可適當引導(dǎo)學(xué)生，提醒他們在學(xué)寫作文時有時也可以用上。
第二板塊設(shè)置，抓住一些主要句式進行品讀。如第三自然段中的“有的……有的……有的……還有的……”和第五自然段中的“有……有……還有……”這樣的句式進行反復(fù)品讀，讓學(xué)生感受海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富的`特點。讓學(xué)生說說“還有的……”“還有……”表示什么意思，說說省略號在句子中的含意和作用。再讓學(xué)生用這樣的句式進行說話訓(xùn)練，學(xué)以致用。
第三板塊設(shè)置，細節(jié)描寫品讀。第四自然段中，有關(guān)魚、烏賊和章魚的動作的細節(jié)描寫，讓學(xué)生認真品讀，說說這樣加入動作細節(jié)描寫的好處和作用。然后再用平淡的語句說說這些動力的運動特點和課文中的描述進行對比。讓學(xué)生在對比中初步感受什么是細節(jié)描寫，了解細節(jié)描寫在作文中有關(guān)描寫片斷的作用。細節(jié)描寫小訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對同桌的某個外貌特征進行細節(jié)描寫訓(xùn)練。
第四板塊設(shè)置，整體感知課文的詳略描寫。學(xué)生在課文中可以看到，二三四五自然段是詳寫，詳寫的內(nèi)容可以用每段的中心句得到概括。略寫是最后一自然段，要讓學(xué)生明白，略寫不是海底這些物產(chǎn)不重要，而是海底世界太豐富，太奇異了，甚至有些還是未知的，文章中是寫不完的。略寫不代表沒有或不重要，從略寫內(nèi)容上進行適當?shù)闹R補充，可以激發(fā)學(xué)生對海底未知道世界的探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛大自然，保護海洋生態(tài)。
三、一節(jié)好課，什么教學(xué)模式似乎不是最重要的，重要的是要有明晰的教學(xué)目標，可行的教學(xué)策略，有效的課堂學(xué)習(xí)組織形式，精心的課堂訓(xùn)練設(shè)計。要時刻關(guān)注課堂上學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，用教師的課堂智慧及時處理教學(xué)中遇到的各種“事故”，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)探究過程中的各種障礙。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中任務(wù)明確，學(xué)有所得，學(xué)而得法，學(xué)而能用。
教與學(xué)的目標清晰明確，是謂眉清；教的出彩，學(xué)的盡興，是謂目秀。把課上的眉清目秀，就是一堂好課。
評課發(fā)言稿5
今天，按教研組要求觀看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學(xué)的啟示。
一、采用適當?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞； 教學(xué)設(shè)計中少了機械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著引出學(xué)生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實的教學(xué)是分不開的。
三、夯實基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的.注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學(xué)生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
評課發(fā)言稿6
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學(xué)習(xí)：
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學(xué)生。
顧老師以其扎實地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認真思維、組織語言、進行表達的.權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。
二、再讀課文時，讓學(xué)生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學(xué)生的錯誤傾向。
三、對文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機會讓學(xué)生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓(xùn)？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。
評課發(fā)言稿7
老師們：
下午好！
前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@.
習(xí)作對于老師和學(xué)生來說，都是一個難點，許多學(xué)生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習(xí)作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受�！痹诒竟�(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生真實地表達自己的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達的方法。
語文特級教師高林生在《小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機的驅(qū)動下，遵循約定俗成的語言規(guī)則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過程”。這其實點明了作文的實質(zhì)，“言為心聲”，“情動而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學(xué)生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習(xí)作課的重點還是要讓學(xué)生打開話匣子，說出真話，然后，順水推舟，由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外，讓每一個學(xué)生從別人的評價中完成對自己作文的正確認識，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進學(xué)生寫作水平。
說到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學(xué)生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”，把學(xué)生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標準的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性表達，引導(dǎo)學(xué)生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達。根據(jù)學(xué)生的心理特點采用談話法，談?wù)摗俺砷L”，”回憶童年“這樣一個話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的童心，”學(xué)生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達，把真實的`心境說出來，寫出來，與別人交流，這是討論法。另外正確的評價自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長知識，培養(yǎng)了能力。這是評價法。在這節(jié)課上，如果要把教學(xué)方法歸納出來，大概有談話法、疏導(dǎo)法、討論交流法，評價法。
這兩節(jié)課的設(shè)計上從習(xí)作本質(zhì)的特點出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習(xí)作教學(xué)的目標，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動，生生互動，合作交流，傾吐真言。達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
評課發(fā)言稿8
在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學(xué)課，讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機會，使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該說是各自己的教學(xué)特長和特色，聽了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中，教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境，請學(xué)生幫老師搭配衣服開課，讓學(xué)生切實的'感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新過程
在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會重復(fù)，不會遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)他們思考、動手、實踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。
四、教師的訓(xùn)練到位，練習(xí)有針對性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點設(shè)計練習(xí)題，練習(xí)形式多樣，通過練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識。
五 、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級的課堂，從課堂中來看常規(guī)教學(xué)這項工作都做的非常的扎實，都能以較強的親和力，豐富的語言和表情，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級的課堂都能做到活而不亂。
總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開教學(xué)活動目的真正發(fā)揮了實效。
項不少的。聽錄音誦讀并且指出讀錯字音，培養(yǎng)了學(xué)生批判意識和質(zhì)疑精神。本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計指向三個方面：即自然美、意象美和情感美，對于高一學(xué)生來說，把詩歌的目標定位在美的體驗，符合課標要求。因為《蜀道難》這首詩從主題來說，在學(xué)術(shù)界一直是個非常麻煩的爭論對象，到目前為止，至少四種說法。即便如王老師在課堂上所說，是送友人入蜀，也還是個謎。此說依據(jù)為原文：“問君西游何時還”，“錦城雖云樂，不如早還家”；但是，僅憑這兩句就肯定是一首送別詩，未免武斷。關(guān)于此詩，明代學(xué)者胡震亨在《唐音癸簽》卷二十一說：“《蜀道難》自是古曲，梁陳作者，止言其險，而不及其他。
評課發(fā)言稿9
經(jīng)過60年建設(shè)和發(fā)展，大連理工大學(xué)已經(jīng)站到了新的歷史起點上。特別是從建校50周年至今的十年，是大工奮發(fā)有為的十年，也是大工蓬勃發(fā)展的十年。在這撫今追昔、展望未來的歷史時刻，我非常高興地向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓和各位校友報告大工的新變化：
十年間，大工已經(jīng)實現(xiàn)從以工科為主、應(yīng)用理科實力較強向以理工為主的轉(zhuǎn)變，成為一所以理工為主，理工管優(yōu)勢突出，理、工、經(jīng)、管、文、法、哲等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的研究型大學(xué)。學(xué)校的一級學(xué)科博士點從5個增加到18個;二級學(xué)科博士點從26個增加到110個;碩士點從59個增加到150個;博士后流動站由9個增加到20個;國家重點學(xué)科由4個增加到包括4個一級國家重點學(xué)科涵蓋的23個國家重點學(xué)科。實現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)重要指標的成倍增長。學(xué)校教育教學(xué)的水平明顯提高，本科教學(xué)水平以優(yōu)秀成績通過教育部評估，在全國首批啟動研究生培養(yǎng)機制改革，獲得國家教學(xué)質(zhì)量獎9項、全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文5篇;學(xué)生科技競賽獲得省級以上獎勵1300余項，包括83項國際獎和554項國家獎。
十年間，大工的年科研經(jīng)費由1.2億元增長到7.2億元，國家自然科學(xué)基金面上項目數(shù)連年躋身全國前20名，獲得資助率列前10位;高水平論文的產(chǎn)出量一直位居全國高校前20名以內(nèi)，其中EI論文列第10位。20xx年以來，學(xué)校有19項成果獲得國家科技獎勵，郭東明教授團隊的“硬脆材料復(fù)雜曲面零件精密制造技術(shù)與裝備”獲得20xx年國家技術(shù)發(fā)明一等獎，取得了歷史性突破。
十年間，學(xué)校的院士由7位增加到10位(包括我們深切緬懷、前不久剛剛離開我們的錢令希和楊錦宗兩位院士)，雙聘院士由6位增加到14位，長江學(xué)者由3位增加到18位，國家杰出青年基金獲得者由8位增加到30位。最近五年學(xué)校引進各類高層次人才511人，其中留學(xué)回國人員占23%，一大批青年教師正在逐漸成長為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的中堅和骨干力量。
十年間，學(xué)校已與24個國家和地區(qū)的172個大學(xué)、科研機構(gòu)及大型企業(yè)集團建立了合作關(guān)系，聘請了包括3位英國皇家科學(xué)院院士、2位美國工程院院士在內(nèi)的12位海外學(xué)術(shù)大師，開始在更高的層次和更廣的領(lǐng)域與世界著名大學(xué)攜手并進，共同促進世界高等教育的.繁榮和發(fā)展。
十年間，學(xué)校新建了開發(fā)區(qū)校區(qū)和西部校區(qū)，占地面積由152萬平方米增加到303萬平方米，建筑面積由65萬平方米增加到110萬平方米，其中位于凌水校區(qū)西部的新征校區(qū)建設(shè)已經(jīng)呈現(xiàn)雛形和輪廓，化工綜合樓、化工實驗樓以及圖書信息資源中心等拔地而起，教學(xué)、科研條件不斷得到改善。
需要特別報告的是，20xx年1月，經(jīng)中共中央批準，中國大連高級經(jīng)理學(xué)院依托大連理工大學(xué)揭牌成立和建設(shè)，主要承擔中央組織部下達的企業(yè)經(jīng)營管理人員培訓(xùn)任務(wù)，與中央黨校、國家行政學(xué)院、中國浦東干部學(xué)院、中國井岡山干部學(xué)院、中國延安干部學(xué)院共同構(gòu)成國家級培訓(xùn)體系;20xx年3月，學(xué)校與大連市、英特爾公司簽訂聯(lián)合創(chuàng)建半導(dǎo)體技術(shù)學(xué)院的協(xié)議，通過英特爾公司向?qū)W校捐贈的價值3600萬美元的8英寸集成電路芯片生產(chǎn)線工藝平臺和相關(guān)的設(shè)計平臺、檢測平臺的建設(shè)與運行，將使大連理工大學(xué)成為全球與先進集成電路產(chǎn)業(yè)技術(shù)距離最近的大學(xué)。
評課發(fā)言稿10
我參加了學(xué)校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)管理中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一, 備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見, 積極性很高！
第三, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的'這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
總之，通過聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)管理有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
評課發(fā)言稿11
我們大家都注意到了，我們進入評課室時桌椅不是這么擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動手改變了擺放方式，成為了我們現(xiàn)在的面對面交流。試想：如果我們像學(xué)生在教室的坐法那樣，一個老師對著另一個老師的后背評課，會有這么好的效果嗎？肯定不會。為什么同樣的語言交流，面對背和面對面會產(chǎn)生不同的效果呢？我想這說明交流的效果除了與語言的表達有關(guān)外，還與非語言的交流（表情、眼神等）有關(guān)。所以，我們在課堂上的交流，也要發(fā)揮非語言交流的功能，這關(guān)系著互動效果。我在商丘興華中學(xué)聽課時就發(fā)現(xiàn)，那里的學(xué)生有一個良好的習(xí)慣，那就是一旦有學(xué)生開口發(fā)言，其他學(xué)生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學(xué)生，說者盡心，聽者認真，效率自然會高。
在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話：北師大自主招生語文卷開始是這樣寫的：請同學(xué)們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實的語文能力。這句話將是未來語文考試的方向。什么是語文能力？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？這是我們每一個語文老師應(yīng)該深深思考的問題。
這一學(xué)期，我們提出了“構(gòu)建生態(tài)和諧教育，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，這是進一步豐富完善三段式開放性教學(xué)法的`一項重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要我們明確以下四點：
一是我們這一節(jié)課準備讓學(xué)生解決哪些問題（目標問題）？
二是我們計劃用多長的時間解決這些問題（效率問題）？
三是通過什么方式解決這些問題（方法問題）？
四是這些問題解決的如何（哪些學(xué)生解決了？哪些學(xué)生沒有解決？這些學(xué)生哪些問題沒有解決？課后如何幫助他們解決？）？
圍繞兩位老師的課，大家作為內(nèi)行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點建議：
x老師的一貫作風是有激情，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，就是我們學(xué)校前幾年那個被稱為“差班”的實驗四班，在你手里也是激情四射。但是，這一節(jié)課上，學(xué)生沒有真正地動起來�！皠印钡牟蛔�，就會導(dǎo)致展示、質(zhì)疑的不足，開放的不足。
二是在內(nèi)容設(shè)置方面，我覺得本文需要解決三個方面的問題：寫的什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？本節(jié)課只需解決第一個問題即可，讓學(xué)生讀熟課文，掌握字詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個環(huán)節(jié)留到第二個課時。
x老師這節(jié)課思路清晰，在如何在一節(jié)課內(nèi)解讀長課文且做到活而不亂為大家提供了借鑒。我覺得需要注意的有以下兩點：
一是學(xué)生展示時最好根據(jù)自己對教材的理解，用自己的話口述出來，不要讀課文。找到的是知識，變成自己的話就是能力。
二是對于文中的一些重點語句，要進一步地引導(dǎo)學(xué)生品讀，領(lǐng)會其內(nèi)在的涵義。
評課發(fā)言稿12
xx月xx日，非常榮幸地聽了xx小學(xué)林xx老師的一節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課《正面和側(cè)面描寫》，在這一節(jié)課上，林老師對課堂巧妙的設(shè)計，精準的指導(dǎo)和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上，我有了許多的啟發(fā)。
一、“巧妙”體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課對文本的處理上。眾所周知，群文閱讀指導(dǎo)課，最大的問題就是“時間短，閱讀量大”。在這一節(jié)課上，林老師把三篇文檔定為“一精二略”，恰當處理了群文閱讀指導(dǎo)課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題，在有限的時間里，最大限度了開發(fā)了文的使用價值。
二、“巧妙”體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上。個人認為，群文閱讀的教學(xué)目的就是教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)會文章的表達方法，最終達到運用的程度。林老師在這節(jié)課上，采用了“一扶二放”的教學(xué)設(shè)計，首先結(jié)合文本的處理，在第一篇文章精讀時恰如其份地滲透閱讀方法、表達方法的學(xué)習(xí)，在后兩篇文章的閱讀時，馬上進行在具體的語言環(huán)境中強化訓(xùn)練學(xué)到的方法。充份體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征：在初步感知獲得知識后，通過具體環(huán)境的實踐運用，最后形成自己特有的能力。
三、“巧妙”體現(xiàn)在“四兩撥千斤”的課堂藝術(shù)上。群文閱讀學(xué)生主體性更加突出，如何準確引導(dǎo)學(xué)生進行“讀、說、寫”，是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的.根本因素。在這節(jié)課上，林老師緊緊圍繞三個問題：“為什么叫刷子李（泥人張、快手劉）？”“哪些地方看出來技藝高超？”“還寫了誰？”學(xué)生也緊緊圍繞這三個問題展開閱讀，在文本中去體會，去感悟。把一個人物正面和側(cè)面描寫的基本方法悟透。
四、再好的課堂也有瑕疵，這一節(jié)課是《正面和側(cè)面描寫》，個人認為，正面描寫和側(cè)面描寫應(yīng)該處于同等位置。在這一節(jié)課中，老師對感悟正面描寫的引導(dǎo)過多，而對感悟側(cè)面描寫的引導(dǎo)過少，容易讓學(xué)生出現(xiàn)選擇性遺忘的現(xiàn)象。也就是說，學(xué)生在這一節(jié)課上，可能更多的記憶了下面描寫的表達方法，而側(cè)面描寫則忽視了。
評課發(fā)言稿13
三天來，五位老師精神飽滿，神采飛揚，為我們展示了一節(jié)節(jié)教學(xué)風格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺�，F(xiàn)在我代表三年級組對本周的五節(jié)課做評課發(fā)言。
共同優(yōu)點：
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點，突破了難點。
2、題型設(shè)計由易到難，有梯度，使學(xué)生的知識和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨立學(xué)習(xí)，集體討論，又有小組學(xué)習(xí)，動手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進了學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
下面就三年級白老師這三節(jié)課進行講評：
1、一開始就創(chuàng)設(shè)了“小猴子下山”這個學(xué)生非常熟悉的'故事情景，導(dǎo)入新課，趣味性強。接著通過摸球游戲來驗證“一定”“不可能”“可能”等問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個提出問題-提出猜想-動手實驗操作-得出結(jié)論的探索過程。
2、整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極思維、動手實踐、合作探究的氛圍，始終以教學(xué)活動的設(shè)計者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的律動，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說說學(xué)生生活中的事物，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣。
不足之處：
1、討論部分占用時間過多，對顯而易見的問題不需要進行討論，應(yīng)針對有爭議的問題進行討論。
2、學(xué)生的問題意識不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問，表達不同的意見，這也是這幾節(jié)課的共性問題，也是我們教者今后要改進的地方。
評課發(fā)言稿14
同事們：
大家好！
由于有課沒有參加教研活動很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結(jié)的教研點評，有了點想法，所以也想出來瞎說兩句：
1、瞎說理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽懂吧！
2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見，闡述不同的觀點，沒有點火藥味怎會有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著樂呢）
3、綜合評價：這節(jié)化學(xué)課，算是中規(guī)中矩，沒有什么亮點，也不夠精彩，但卻較實用。上午也聽了這節(jié)課，由于過分改變，丟了自己的特點。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩(wěn)、細致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實用的課堂更貼近于高效。
4、個人建議：
第一、當課堂中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時，教師不要躲避，要簡明扼要的進行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應(yīng)，出現(xiàn)氣泡（鋁與強酸弱堿鹽反應(yīng)，伴隨氫氣的`產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象鐵反應(yīng)速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應(yīng)物接觸充分程度不同造成的）
第二、本節(jié)課的難點在于第三個環(huán)節(jié)（置換反應(yīng)）總結(jié)出金屬的活動順序。我們作為做課教師，應(yīng)該把難點通過教學(xué)手段進行簡化，通過實驗置換反應(yīng)是無法直接得出金屬活動順序的，而是通過置換反應(yīng)以及上兩個環(huán)節(jié)總結(jié)出金屬活動順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。
說好了是瞎說，望老師們諒解。
評課發(fā)言稿15
首先，非常感謝主辦和承辦單位的各位領(lǐng)導(dǎo)，讓我們有機會在這里一起分享經(jīng)驗和想法。20xx年11月24日至26日，我有幸參加了賽點設(shè)置在威寧縣第四中學(xué)的“大面積”優(yōu)質(zhì)課評比活動，并擔任體育評課組組長，通過這次活動的參與，首先我感受到縣教育局對于新課程改革的重視，同時感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們體育組工作的大力支持。通過這次聽了來自全縣不同學(xué)校優(yōu)秀體育教師的17節(jié)課，讓我受益匪淺，現(xiàn)將本次評比活動心得總結(jié)如下：
第一、從本次活動的主辦單位和參加的人員來看，可以說是一次重要的體育盛會。各學(xué)校先組織聽課評選，然后挑選出優(yōu)秀的教師推到縣優(yōu)質(zhì)課的評選中來，他們代表我們?nèi)h的最高水平。
第二、在這次優(yōu)質(zhì)課評選中不同于其他地方的選題方式，其他地方是將提前準備好的課反復(fù)練上幾遍了再來“表演”，而我們這次活動是在上課的前一天進行抽課，然后來設(shè)計安排好課，直接在第二天上抽到的內(nèi)容，這樣的形式加大了上課的難度和對課堂的充分主宰，更有利的鍛煉了老師對課堂的駕馭能力。在三天緊張地聽評課中，每位參賽教師克服了場地不佳、器材不全、氣候惡劣的困難，精心設(shè)計教學(xué)，努力達成教學(xué)目標，把課堂氛圍一次次推向高潮。這充分體現(xiàn)了作為一名體育教師，敢于直面困難、勇于突破的精神。 第三、是我在這次聽評課過程中我的一些建議：
1、師生互動，與學(xué)生互動是有效上課的一種重要方式�？梢詮浹a教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，并且，高中生擁有一定的分析和解決問題的能力，我們應(yīng)該放手開發(fā)學(xué)生的這一特性，通過學(xué)生之間的互動能達到技能互補的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的`問題，無須教師做到全面掌控，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也能使教師有時間解決學(xué)生們存在的普遍問題。
2、一堂好的體育課不在于你擁有大量的內(nèi)容和無比花哨的表現(xiàn)手法，而在于這堂課，教師的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了怎樣的條件？使學(xué)生學(xué)到了怎樣的技能？達到了怎樣的目標？能否體驗快樂體育？是否學(xué)習(xí)到了想學(xué)的技能？這也是本次評選活動中，某些教師的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容雖然很好，但實際的效益不好，從而導(dǎo)致成績不佳的原因。
3、一個流暢，細膩的課堂程序是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。很簡單的一個例子：如果你在課堂常規(guī)時都不清點好學(xué)生人數(shù)，那么你不了解學(xué)生干什么去了，即便課順利的完成了，也是失敗的，因為學(xué)生出現(xiàn)了意外誰能負責呢？學(xué)生的一切就是你的一切。
體育課是每個學(xué)校的“窗口”，可以直接體現(xiàn)一個學(xué)校的學(xué)風、教風，這就是體育教學(xué)的特殊性。通過本次活動，我深感作為一名體育教師，擁有優(yōu)秀的教學(xué)智慧是多么地重要。我愿在今后的教學(xué)工作中，和各位同志一起，通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，改進自己的教學(xué)方法，激發(fā)自己的教學(xué)智慧。做一名合格的素質(zhì)教育先鋒。
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