小學生英語學習總結

小學生英語學習總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編整理的小學生英語學習總結，歡迎大家分享。

小學生英語學習總結1

　　問題一：發音不到位

　　朗讀單詞時，許多小學生的發音不到位，如把雙元音發成單元音，還經常會在讀單詞時發生拖音現象。英語發音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發音位置的正確把握。

　　對策：對小學生來說，模仿是學習英語發音的主渠道。而英語的發音習慣、發音規則和漢語有很大的區別。所以，家長可以讓學生多聽多說，讓學生了解英語的`發音習慣和發音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學生的口語水平。

　　問題二：常見4大書寫問題

　　小學英語書寫中常見的錯誤一般表現在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

　　對策：家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養成良好的書寫習慣。

　　問題三：單詞混淆

　　隨著學習時間增加，學習內容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產生混淆，細節決定成敗，細節問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。

　　對策：可以根據孩子當天所學習的內容，幫助孩子在實際環境中鞏固已學的知識點。家長應根據孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學的學習重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學的知識，也容易使孩子區分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

小學生英語學習總結2

　　今年四月份，我有幸參加了“博興縣小學英語高校課堂觀摩課”，這次聽課使我受益匪淺。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：

　　一、教師的語言風格。

　　上課的幾位老師無不體現對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。

　　二、多媒體的使用。

　　現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

　　三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。

　　在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

　　1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言;

　　2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。

　　3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性;

　　4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”;語言真實自然，還設計了一系列的.游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀律。

　　四、課堂練習多樣化，練習密度大。

　　隨著學科領域整體改革的深入發展，小學英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據小學英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合小學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。

　　在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯系能夠當場完成嗎?可是在馬老師的課中，真的做到了當堂課全部完成了，讓不得不贊嘆老師高效的教學能力。

　　總之，這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。

小學生英語學習總結3

　　小學英語就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師既要懂得課堂教學規律，又要運用一定的組織藝術去關注每一位學生，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在學習了《為課堂教學“瘦身”》和《“會講”的信心與“少講”的智慧》兩篇文章后有如下感想：

　　一、盡量多的用英語教學

　　盡量不要用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。為了使小學生的思維與英語聯系起來，在組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化。盡管學生剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學的一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快完成對內容的理解。

　　二、盡可能多的運用情境教學

　　小學英語教學就是引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情境。盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情境。還可以通過游戲活動來表現情境。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來，能有效地激發學生學習的積極性。

　　三、利用某些技巧來組織教學

　　在英語單詞或課文教學中，可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：教師可以抓住適當的時機，運用學生的.名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用。

　　四、為課堂教學“瘦身”，盡量做到少講多練

　　隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目，如詞匯、語音、語法、句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，都要盡量以少講多練為主，但英語由于學科限制，加上學生不會音標，以少講多練為主對于老師和學生來說都過難。如個別內容較少的課可以利用實物、圖片，借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言的能力。

　　綜上所述，小學英語教學，應該運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學、“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

小學生英語學習總結4

　　四年前，我第一次接觸到了英語，雖然那時我還對英語一竅不通，但不久之后我就對它產生了濃厚的興趣。記得四年前的那次入學測試，我十分認真地跟老師進行模仿測試，并用英語從一數到十，當時被錄取的那一刻，我高興極了!懷著興奮和好奇的心情，我走入了英語學習的殿堂。

　　如今，我已經在學校學習了四年英語，在老師的教導下，通過我自己的努力，我順利地通過了全國公共英語等級考試一級。并總結了“多看、多記、多模仿”、“多聽、多問、多復習”的學習英語的基本要求。

　　“多看”是多看一些英語教材，培養語感，語感培養起來了，就能更加輕松地學習英語，就會減少出現“詞認識，而句子翻譯不出來”的問題。

　　“多記”是指多記英語單詞、詞組和表達方法，以提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語文章。另外，詞組和表達方式也很重要，英語的語言習慣和中文有大大不同，例如“there be”句型、“go to bed”表示去睡覺等基本的詞組和表達方法一定要牢記。

　　英語不能只靠記單詞，更要學會模仿。模仿語音、語調，能使你更好地記住這個句式，而且把握好語音、語調，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。

　　學習英語的另外一個要點是多聽。只有多聽才能做到多模仿，也許有一個沒上過一天學的英國人要比一個學過多年英語的中國人說的好得多，那是因為作為一個英國人，他每時每刻都在聽其他人說英語，他正是在這不停的聽的.模仿中學會的。既然我們沒有如此好的語言環境，就要多聽英語。

　　多提幾個“為什么”也是學習英語的要點之一，當你在英語上有什么不懂的問題時，一定要學會問，問老師、問同學、問你身邊任何可以給你解答的人。有時，老師的一句話能讓你恍然大悟，甚至兩個同等英語水平的人，總愛問問題的人就會比另一不愛問的人學習成績好。所以學習英語要多問。

　　學習英語最后一點就是要多復習。溫故而知新，英語也是一樣，學過的單詞或句式如果長時間內不復習就自然會忘掉，如果你能夠堅持復習學習過的英語知識，就一定能更加牢記它們。“羅馬城不是一天建成的”，如果你能得到好的老師指導，又能做到以上幾點，那么你需要的就只剩下兩個字——勤奮。只有勤奮的人才能戰勝困難，只有堅持不懈的人才能取得成功。我始終堅信：只有辛勤的汗水才能匯成理想的源泉。我同樣相信：通過你自己的努力，你的英語水平一定能更上一層樓!

小學生英語學習總結5

　　小學英語教學性質屬于英語啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語音基礎并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理、生理及學習特點，我們小學英語教學就應該以提高興趣為主。

　　創設和諧的情感環境，是提高學生學習興趣，提高教學質量的好辦法。蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教師的話語中不僅包含了學科的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩。”教學不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。注重情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融合、振奮、飽滿的情感，才會以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現知與情的統一和諧化。

　　一、對學生要傾注愛心愛是具有感染力的，學生思想品德的形成，知識的掌握，智能的發展與情感體驗緊密地結合在一起。

　　作為教師，只有把愛寓于教學之中，通過語音、動作、表情、姿態傳遞給學生，那么才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產生積極的情緒和良好的心境，愛是教師應該具有的最起碼的職業道德，它是調動學生學習興趣的前提。老師要細心、關心、愛護學生，了解他們的心理動態和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，讓他們大膽女言，調動他們的積極性，要善于與學生交朋友，增進師生之間的情感，讓學生喜歡你，從而發展到喜歡你的英語課。“愛”是創設和諧情感環境，提高學生學習英語興趣的重要基礎，而良好的教學方法，如情景教學與愉快教學等則是不可缺少的部分。

　　二、創設情景，直觀教學情景教學是小學英語教學中一種很重要的教學技巧。

　　我們知道，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢就是x情景來表達思想的“無詞語言”。小孩子最開始說話時都是通過大人的指點，在一定情景下經過反復試驗而學會的。例如，他們學會喊“爸爸”、“媽媽”時，都是大人指著他的爸爸媽媽不斷練習而成功的。作為一個小學英語教師不求助于景感情染和形象地描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學生不能全身心投入學習中。教師上課時，通過生動的表演，優美的形體語言，把學生帶入一個童話境界。老師生動地表演，豐富的表情，語氣的轉換無不刻劃出劇中人物的個性特色。情景教學對孩子有極強的引力和感染力，使他們進入一個老師所營造的戲劇環境中的人物，（比如：The Ugly Duckling）老師通過形體語言，來讓孩子們理解句子的含義，讓孩子們從一個很高的角度，即以英語思維方式來認識事物，反復操練運用，學生一下子是丑小鴨，一下子是天鵝，這樣讓孩子們去扮演不同角色，提高了學生的興趣，達到了記憶英語句子的目的。再比如學生學習“Good morning， Good afternoon， Good evening”這三個問候語時很容易混淆。我就自制道具設置情景：畫三面鐘，指針分別指上午、下午、晚上三個時刻，再分別畫上顯示早晨、上午、下午的太陽和晚上的月亮、星空，再叫學生用morning，afternoon，evening說出圖上的時間段，讓他們反復練習三個日常用語。為了達到靈活運用的目的.，達到語言的交際功能，我又畫了幾張圖片：

　　①早晨在學校門口見面，②下午去圖書館見面，③晚上媽媽做飯……根據三張圖片，讓學生扮演不同的角色，學生很感興趣，躍躍欲試，課堂氣氛輕松活躍。在創設情景，直觀教學的過程中，學生獲得了鮮明的印象，既培養了他們的觀察能力也激發了學生的求知欲和學習興趣。

　　三、愉快教學。

　　愉快教學體現了小學生的特點，符合基礎教學性質和小學生的發展規律。愉快教學使學生從繁重的學習負擔中解脫出來，在愉快的氣氛中，覺得輕松、愉快、活潑。采用游戲教學手段正符合愉快教學的要求。采用游戲教學手段，使大量孩子參與游戲，大量地運動（不會覺得枯燥）。比如“BomB”學生指句子，老師猜學生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯了說明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學們覺得很好玩，注意力自然不會分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進了句子，又玩得痛快。游戲教學不但可以使課堂活躍，還可以激發學生的學習興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。另外，要讓學生在學習中獲得成功的體驗。學習的最大樂趣在于經過艱苦努力而獲得成功。在教學中對不同學生采取不同的要求，排除他們學習英語的，讓所有學生都有成功的機會。如“小星星、頭飾、畫板、拼圖”等作為其獎勵，以其好勝心來激發他們的學習積極性。

小學生英語學習總結6

　　通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念，我也體會到自己在學科專業方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、面向全體學生，注重素質教育

　　1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水

　　平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的'教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

小學生英語學習總結7

　　通過培訓，我從不懂到懂，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能。

　　一、用愛教學，用心去愛。

　　作為教師，教書育人是我們應盡的職責。但做得好與不好，這完全取決于每個人良心，我們每個人都是憑著自己的良心去辦事。“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業業認真負責”這兩種截然不同的工作態度與自身的修養是分不開的。

　　二、學習實踐，再學習，再實踐

　　我國著名教育學家陶行知先生曾經說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的'學生。”教師，在外界人眼中，一向被稱作是“有學問的人”，我們的職責便是去教學生怎樣去學，怎樣去“做學問”？

　　而所謂的學問，是學了以后不懂的就要向老師同學們詢問、請教，問了以后再學，不懂再問，問明白了再學，如此反復。我們教師更應該積極努力地去做做“學問”，給學生做一個表率。這樣不僅能提高自己的學識，補充自身的缺陷，更能適應社會的發展，從而更好地為學生服務、為課堂服務、為培養國家棟梁之重任貢獻出自己的一份力量！

　　三、理念和思想的更新

　　這次培訓學習，使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習，與時俱進。隨著英語詞匯不斷更新，社會需求對英語教師的語音、技能等水平要求會越來越高。

小學生英語學習總結8

　　國內的小學生英語培訓仍然處于發展的初期階段，尚無統一的國家標準出臺。主流的培訓機構一般直接選用國外成熟的原版教材，或在國外教材體系基礎上進行本土化后使用(引進版)，也有少數培訓機構在嘗試使用自主研發的課程和教材。選擇英語課程時，可綜合考量以下幾點：

　　1.課程方面，要以培養興趣為主，英語學習是以培養兒童對英語的興趣為主。是為了培養孩子對英語的敏感和對英語語言的感知，這才是英語學習的最根本目的。這是對培訓機構的課程設置的基本要求。

　　2.語音方面，要注意區分該培訓機構采用的教材是不是專為非英語語系的孩子編寫的，配套的視聽材料能不能給孩子非常準確的發音示范。是不是原汁原味地體現出了英語的思維習慣和文化背景。以免給孩子學習造成障礙。語音的評價標準有三：準確、清楚、緩慢。

　　從整體上說，北美國家的教材在語音上通常具有此類特色。發音相對清晰，而且很多教材自始至終貫穿了語音的學習(比如，Super系列中的Phonics)。而在歐洲的一些教材體系里，示范者的連讀、爆破音比較多(因為這類教材本身并非專為非英語系的孩子編寫)，有時候孩子很難聽得清楚。

　　3.學習方式，像母語學習那樣融入生活。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達方式。好的'課程在教學方法上必然具有母語學習的特點：融入生活場景，有效重復，互動。語言源于生活，將學習到的語言在生活中得到運用，才能使語言的學習更靈活。

　　4.文化，原汁原味的歌謠、故事。除了語言本身地道以外，選擇的時候也要注意教材選用的歌謠、故事，是不是原汁原味地體現出了英語的思維習慣和文化背景。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。在這一點上，歐洲的課程又相對好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語式的思維習慣。

小學生英語學習總結9

　　從培養學生良好書寫習慣入手，加大對學生規范化書寫的力度。現總結如下：

　　一、端正學生的書寫態度。

　　許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業和練習我們可以看到，多數學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規范的寫字習慣，寫字態度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學生端正寫字態度。在指導學生寫字時，我盡量為學生創造一個安靜的環境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的'學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

　　二、朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。

　　“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，我在教課的時候十分注重范讀和領讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課的時候，我從不找學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，我要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

　　有些學生在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

　　三、提高學生書寫速度，培養良好的書寫習慣

　　小學生隨著年級的升高，作業量明顯增多，有些學生的書寫速度問題逐漸暴露出來，作為老師也十分傷神。五年級的學生也出現這樣的情況：每天做作業寫得最慢的總是學困生那幾個人，做作業寫得最快的也是學習成績比較好的那些人，慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍，一次課堂作業快的學生僅需要大半節課，而慢的學生要用兩節課，甚至還多，大大影響了學習的效率與質量。究竟原因何在？我觀察了一段時間，發現學生在書寫作業時會有四種不同的表現：

　　1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學；

　　2、有的一眼看一個詞；

　　3、有的一眼看一個字；

　　4、有的一個字看幾眼。

　　5、有的邊寫邊玩。后面三種情況通常就是那些寫得最慢的。當然，孩子們的書寫習慣也不盡相同。書寫快的同學拿本子的速度也快，書寫時一鼓作氣，沒有半點多余動作；反之，那些書寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與書寫無關的動作。

　　書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業，負擔重，休息少，影響身心發展；由于書寫速度慢，學生的個性發展和知識面的擴展受到限制；書寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發展。一個字、一個詞要觀看幾遍才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發展就會受到限制。

　　解決這個棘手問題，可以從以下幾方面：

　　1、課內外重視學生的書寫速度

　　學生往往有些貪玩，我們要有意識地進行書寫速度訓練。要想提高書寫速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學中，必須給學生練寫的時間，中年級力爭每節課都留有充足的時間讓學生練習寫字，并提出適當的速度要求。其次是巧練，教給學生一些提高書寫速度的方法。比如：引導學生歸納總結字與字之間的區別和聯系，認識和掌握同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在有規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習；訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規定時間抄寫一段話，加快抄寫速度，提高書寫技能，進而提高學生的寫字速度。

　　2、爭取家長支持，提高學生的書寫速度

　　要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支持。教學是一項艱巨而復雜的工作，它與學生、家長、教師都有著密切的聯系。因此，提高學生的書寫速度更需要爭取家長的支持。

小學生英語學習總結10

　　20xx年4月到20xx年12以來，是小學英語單詞識記教學研究的探索階段。經過各位專家領導的指導，通過對相關理論的學習研究，以及在本階段中進行的調查研究的探討和深思，我對本課題研究有了更深層次的理解，更加堅定了研究的信心，盡量加快研究的步伐。

　　也對本課題研究的一些具體做法進行了實時的調整，以最優的狀態將研究進行下去。以下是我通過本階段研究從單詞教學方法，以及教師專業化發展等方面進行的階段性總結。

　　一、對英語單詞教學重要性的加深認識

　　單詞在一個人的語言能力發展中起著至關重要的作用，單詞量的大小直接影響聽說讀寫譯各項能力的發展，也有研究表明單詞學習可以促進英語水平的提高、學生的單詞量越大，對語言輸入內容的理解能力就越強，輸出語言材料時質量就越高、高水平的寫作者都有大量的英語單詞，學生的表達單詞量越大，他們可寫的內容就越多，主題思想得到充分發展的可能性也越大，文本的質量也越高、

　　通常學生在學習外語時，首先感到單詞很難記，再就是許多記熟了的單詞使用時要么想不起來，要么容易出錯、每次考試下來都是抱怨生詞太多，根本無法準確理解，考試成績總是不夠理想、通過觀察我們發現，有的學生記憶單詞時只是孤立地一個一個地背誦，把一個英文單詞同一個中文解釋一一對應地記，以為這樣記住的單詞就是學會了英語，也認為這樣記憶的單詞容量更大;也有的小學生念過一，兩遍的單詞就誤以為掌握了、單詞的不足或不準確是學習過程中的最大的“攔路虎”、

　　二、對相關理論書籍學習的比較體會

　　《江蘇教育》單詞學習的幾點思考、列舉了以下方法:

　　1、基于讀音的記憶法

　　2、通過句子記單詞

　　3、對比近，反義詞記憶

　　4、通過同根詞記憶

　　5、按詞義分類記憶

　　6、聯想記憶:如由film聯想到actor，part，actress，character等

　　7、對比同音異形詞

　　8、利用構詞法

　　三、常用英語單詞教學方法的總結

　　(一)充分利用上下文來推測詞義是一個很有效的單詞學習技巧，在教學中有針對性地培養學生利用上下文猜詞義的能力、

　　擴大單詞量有兩種方法:直接法和間接法，直接法即以記單詞為目的的活動，包括背單詞，單詞練習，單詞游戲等，一般說來，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味、另外一種是間接法，即通過閱讀和聽外文材料來記住并學會單詞、因此，我們在保證完成閱讀教學任務的同時，要求學生每學期都要在課外完成一定量的閱讀任務。

　　學生可以選擇自己感興趣的東西，但是閱讀材料的難度應略高于閱讀者本人現有水平，得到教師認可后方可實行、此法用公式體現出來就是i+1，其中i代表了學習者現有水平、當學習者讀自己喜歡的，稍有一點難度的`材料時，偶爾遇到了生詞，我們要求通過上下文來猜，標題，摘要，語法結構，詞綴，標點符號等都可以作為線索利用、在有上下文的時候，同義詞，反義詞，句子的因果關系，生詞與臨近句法成分的關系等都可以做為線索來推測生詞的意義、教師在閱讀課上適當地教會學生指導文章中有些信號詞可以幫助識別生詞，如i、e、或or等以及一些其他的提示信息、

　　然而，仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準確含義，如:There are a lot of nasty snags yet to overcome、，從overcome這個詞常與difficulty，problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消極意義的形容詞了，這個句子的猜測只能到此為止，因為缺乏上下文，無法再具體確定nasty snags的意義，這時，只有求助于詞典了、所以，詞典只應在猜測失敗時使用、切不可過分依賴詞典而失去了培養良好學習技巧和習慣的機會、

　　(二)歸類

　　把computer，monitor，screen，keyboard，chip這些和電腦有關的單詞歸為一類來記。

　　(三)歸納派生詞

　　派生詞是近年來英語測試的一個主要內容，因此，我們尤其加強了這方面的教學，如把sense，sensible，sensitive，sensitivity，insensible，oversensitive等詞放在一起教學，這樣即容易記住這些意義有聯系的詞，使用時也不容易出錯、這樣做不但有助于這些詞的記憶，而且能拓寬思路，豐富他們的表達能力。

　　(四)利用練習來加強鞏固

　　為了使學生對所學的關鍵單詞和短語能夠熟練使用，我們把每一個單元中的關鍵詞和短語集中起來，在教學中作為重點，同時還編寫了配套的單元單詞練習，做到一單元一練、

　　四、學生自主學習能力培養的總結

　　遵循記憶規律，合理安排單詞的復習和檢測。引導學生自主的學習英語，同時教師應加緊對學生學習方法的糾正和調整。

　　1、記憶的及時性和復習的經常性。

　　德國心理學家艾賓浩斯得出結論：遺忘現象是客觀存在的;任何一種未經復習和鞏固的知識都會逐漸遺忘;在識記后的最短時間內遺忘率最高。因此，要進行及時的復習鞏固并在一段時間內，按遺忘規律，適時復習，使神經系統得以強化，克服遺忘。

　　2、記憶的分散性。

　　考試前一周每日一百個單詞不如每天記20個單詞效果好。因為過多的內容會使大腦皮質細胞因繁重而降低記憶的效果，即使當時記住了也容易忘記。因此，要每天給自己規定學習目標，切忌在考試前突然襲擊。

　　3、及時安排檢測。

　　為了協助學生記憶單詞，教師應遵循記憶規律，適時安排檢測，鞏固記憶的效果，檢查記憶的情況。如每天課前5分鐘，每學完一個單元后小測一次，學完半冊書后再測一次，最后在學完整冊后測試一次，教師的測試對學生有鞭策作用，還可使學生查漏補缺。

　　4、尤其是在小學階段，不能對教材中出現的每個單詞都要一步到位，統統要求四會，還是應該按教材所出現的對單詞不同等級的要求進行教學。一些詞要求四會，要求聽的懂、會讀、會拼寫、會說。有的要求三會，要聽的懂、會讀、會拼寫。有的要求二會，要聽的懂、會讀、不要求拼寫。有的只要求理解，不要求記住。教學時要把握好尺度，不盲目超前要求，否則會挫傷學生的學習積極性。

　　課題研究是一項需要不斷調整，不斷修正創新才能達到最終成功的研究項目。在接下來的階段研究中，我會不驕不躁，踏踏實實，在大量閱讀研究相關理論知識的同時，多向專家領導學習，爭取能順利完成研究，更要爭取在研究中學習，達到對自己不論是教學能力還是專業化水平都能得到質的提高。

小學生英語學習總結11

　　今年暑假是一個有意義的暑假,也是一個讓我感觸良多的暑假,因為在這個暑假我有幸參加了8月1日——8月9日在加積中學海桂學校開展的瓊海市小學英語教師技能培訓。在開班儀式上劉局長發表了重要講話，分析了當前的教育形勢，以及師德師風建設和這次培訓的目的，對我有個全新的認識。在這緊張、充實而又快樂的9天里，有機會和瓊海市各中心校來參加培訓的老師們進行教學交流,輔導的老師們也教給了我們創新的教學方法和教學技能,讓我受益匪淺。聽取別人的經驗、積累自己的經驗。人類的學習就是從這里開始的；多一份學習，多一份進步。

　　通過這次培訓，和其他教師的.交流，以及結合自身的教學，讓我感受最深的是作為一個合格的英語教師要從以下一些方面入手。

　　一、不斷充實自己，掃除自己在英語知識方面的盲區，尤其要扎實課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應結合生活實際，熟悉一些生活常用語，常用句子、短語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說教室里的每個物件用英語怎么說，學生打報告應怎么說，教師應怎樣回答等。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到在課堂上能無所顧忌地使用英語的情況下，才能進一步去談教師課堂教學水平的提高。

　　二、結合學生實際，選擇合適的教學方法，形成自己的教學風格。培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經驗之談，但經過我在實際中的實踐反思，我發現有些方法不一定就實用于我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調整，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務。就此一點，我建議教育局在組織培訓中，重點為教師們搭建好一個交流平臺，讓有經驗的老師都來說話，將他們的成功經驗進行傳遞，交流不要僅限于口頭，可以是文字，也可以是上網在論壇里。這樣，成功經驗多了，總有適合自己借鑒的經驗。在不斷的交流中，能夠達到互相促進的作用。

　　三、合理使用直觀教具，充分發揮教具作用，激發學生學習積極性，提高教學效率。提到直觀教具，我們首先想到的將會是多媒體設備，但通過參加培訓以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設備的確有其先進的一面，但如何用好它，在什么時候用，是值得我們去研究的一個課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡筆畫、實物進行教學，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會有它的效果，因而，在教學中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。

　　總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是自己所學遠遠不能滿足教學的需要，在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會，以便使我們的小學英語教學再登新臺階。

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