美國學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編收集整理的美國學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
美國學(xué)習(xí)總結(jié)1
我先來說說為什么參加ACI職業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證培訓(xùn)，我是一個(gè)私營企業(yè)主，公司規(guī)模不大，沒有專門的培訓(xùn)部門，更是花不起動(dòng)輒幾萬的請(qǐng)講師來公司培訓(xùn)，但公司幾十個(gè)銷售人員又需要培訓(xùn)，只好自己學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
當(dāng)我后面看到練老師的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我之前在喜馬拉雅平臺(tái)聽過練老師關(guān)于培訓(xùn)分享，（做為培訓(xùn)師平時(shí)更多的積累分享會(huì)提高自己的影響力）
“我沒有培訓(xùn)的基礎(chǔ)，不知道聽課的時(shí)候能不能跟得上去”報(bào)名的時(shí)候，我就在微信里問過大鵬老師，大鵬老師就把之前學(xué)員的心得發(fā)給我看，并耐心的介紹練老師課程特點(diǎn)，我懷著忐忑不安的心情報(bào)了名。
即使后面看到別的學(xué)員都有過講課的經(jīng)驗(yàn)，有的是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，有的是職業(yè)培訓(xùn)師，有的同學(xué)應(yīng)變能力很強(qiáng)，有的同學(xué)講課邏輯清晰，已經(jīng)有老師風(fēng)范；其實(shí)我內(nèi)心底氣信心不足，成為高手最好方法是和高手在一起并向高手學(xué)習(xí)。
5天緊張的培訓(xùn)，每天早晨7點(diǎn)多起床，晚上做功課到凌晨1-2點(diǎn)多，像這種深度的學(xué)習(xí)，雖然有點(diǎn)累，但感覺特別的充實(shí)。
第一天上課的時(shí)候，走進(jìn)課堂，教室的布置也很專業(yè)，課桌上放著課程課件、練習(xí)冊以及學(xué)員的名卡。
墻上掛著許多與課程內(nèi)容密切相關(guān)的流程圖、導(dǎo)圖、模型等圖表，教室后面還擺滿了各種茶歇，教學(xué)環(huán)境特別專業(yè)舒服。
初次看到講臺(tái)上的練老師，幽默風(fēng)趣，出口成章，親和力控場能力十足，睿智的他，能顧及到每一個(gè)學(xué)員的心理感受，給每一個(gè)學(xué)員建議適合他的方式去教學(xué)。
我從三個(gè)方面總結(jié)分享當(dāng)做自己的復(fù)盤：
法：套路篇
成功沒有捷徑，但是入門一定有捷徑的路可以走，就是“套路”。
我理解的套路就是：前輩經(jīng)過長期成功的實(shí)踐總結(jié)出來的一套行之有效的方法；新人只要運(yùn)用這種方法，就能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，套路從一定程度上來說，是一群人過去行為模式方法與技巧沉淀的方法和技巧。
此次培訓(xùn)過程中老師教給我們學(xué)員很多實(shí)用的套路，這些套路都是他十幾年培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來并證明一定有效的。
套路用得越熟，問題解得越快， 做作何事有套路，只有摸清楚門道，掌握了一些基本的套路，才能少走彎路。
這背后的邏輯是：任何學(xué)習(xí)都要善于總結(jié)，善于歸納，善于提煉，最后形成自己的一套系統(tǒng)方法論，用于指導(dǎo)自己的行為模式。
例如第一天的時(shí)候，練老師問我們作為一個(gè)培訓(xùn)師應(yīng)該訓(xùn)練的核心技能就是什么？
培訓(xùn)師要學(xué)會(huì)一腦多用，做到能夠邊說邊寫，邊說邊觀察，別說邊思考，邊說邊鏈接的能力；課程用了一個(gè)“螞蟻呀黑”的游戲快速的讓我們知道這種核心技能的訓(xùn)練方法。
另外他在講授課模型時(shí)，用萬能開場法開場，自我介紹方法，加上pep模型設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后以萬能收?qǐng)鰹榻Y(jié)尾，給我們迅速構(gòu)建了一個(gè)授課簡單基本的模型，快速入門，原來講課入門可以變得這么簡單。
教學(xué)過程中：
他把很多的培訓(xùn)方系統(tǒng)的進(jìn)行總結(jié)和歸納，并用通俗易懂的語言和方法教給學(xué)員，舉三個(gè)例子：
例1:“神通六點(diǎn)”
把握問題點(diǎn)：有一個(gè)非常實(shí)用的結(jié)構(gòu)模型，就是prmp教學(xué)模型，利用這個(gè)模型指出現(xiàn)象，分析原因，提出措施。
抓住關(guān)鍵點(diǎn)：則是要著手調(diào)研，了解學(xué)員的需求和自己優(yōu)勢的匹配程度，這樣才能抓住學(xué)員的關(guān)鍵問題，有針對(duì)性的授課，提升學(xué)員的滿意度。
制造興奮點(diǎn)：就是要加強(qiáng)課程當(dāng)中的互動(dòng)，各種游戲環(huán)節(jié) ，增強(qiáng)培訓(xùn)的趣味性。
簡化價(jià)值點(diǎn)：就是要化繁為簡，利用視覺化，故事化，口訣化和工具化，總結(jié)歸納一些難以記憶的知識(shí)點(diǎn)。
落實(shí)執(zhí)行點(diǎn)：就是在課后應(yīng)該給學(xué)員布置作業(yè)，完成任務(wù)，鞏固培訓(xùn)效果。
例2：PEP模式，內(nèi)容核心要訣就是，論點(diǎn)，論據(jù)和論證。
陳述觀點(diǎn)，舉例總結(jié)論點(diǎn)，這是一個(gè)使用頻率非常高的模式，貫穿于我們整個(gè)的教學(xué)過程。
要求我們平時(shí)必須多注重案例搜集，而練老師隨口就來的舉例一舉例二舉例三……這些都來自己平時(shí)的積累和訓(xùn)練。
例3:“獨(dú)孤九劍”
培訓(xùn)常用的幾種方法，去營造良好的授課氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，加強(qiáng)他們的代入感和體驗(yàn)感�？梢愿鶕�(jù)自己教學(xué)的現(xiàn)場情況靈活運(yùn)用，靈活組合，但總體而言，使用的劍越多，課堂形式也就會(huì)越豐富。
總之，老師用他的方法把培訓(xùn)的關(guān)健點(diǎn)，什么培訓(xùn)如來神掌、解析金字塔原理、游戲的方式體驗(yàn)五星教學(xué)法，九宮格等用一些用最簡單易懂的套路讓學(xué)員接受。
術(shù)：實(shí)戰(zhàn)篇
過程演練多：我是自己開公司的，每一次外出學(xué)習(xí)，我都有自己的目的：結(jié)果轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)在市場上的商業(yè)培訓(xùn)講求的就是實(shí)用，要能落地看到結(jié)果，而過于抽象、理論的內(nèi)容一定不受歡迎。
這次TTT培訓(xùn)內(nèi)容全是練老師近二十多年的實(shí)戰(zhàn)總結(jié)與提煉，全是干貨、能落地的、學(xué)了就能用的上的，而且效果看得見！
這次培訓(xùn)師訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)特別多，練老師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，接下來就是演練：小組內(nèi)輪流講、A-B一對(duì)一訓(xùn)練、隨機(jī)上臺(tái)訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)，多維度立體的逼你上臺(tái)；
記得第三天的時(shí)候，因?yàn)楣臼露�，看手機(jī)一不小心上臺(tái)啞口無言，好生尷尬，不管是臺(tái)上的老師還是臺(tái)下的學(xué)員都鼓勵(lì)你堅(jiān)持講，就是這樣的方式逼你站上講臺(tái)。
每個(gè)人都有演練的機(jī)會(huì)，演練完了還要互相點(diǎn)評(píng)。對(duì)于TTT培訓(xùn)來說，實(shí)戰(zhàn)演練是最好的學(xué)習(xí)方法，而相互點(diǎn)評(píng)則能從不同的角度看出問題，找到改進(jìn)方法。所以，5天的培訓(xùn)其實(shí)是很充實(shí)的，知識(shí)密度和訓(xùn)練的強(qiáng)度都是很大的。
練老師課程的后面，講到培訓(xùn)師如何把自己給賣出去，讓自己有課講？怎么樣讓自己的課程能變現(xiàn)，這是最能體現(xiàn)來鷹派兩個(gè)字，我特別的認(rèn)同，
我之前學(xué)培訓(xùn)的目的也是如此，對(duì)企業(yè)組織來說學(xué)習(xí)培訓(xùn)能不能讓公司的績效提升，對(duì)個(gè)人而言有沒有人為你的培訓(xùn)內(nèi)容買單？這是體現(xiàn)一個(gè)培訓(xùn)師價(jià)值最重要的一點(diǎn)。
器：工具篇
這五天的教學(xué)當(dāng)中，練老師還給了我們非常多的實(shí)用工具。
比如搭建框架所要用的百度腦圖，可以通過軟件，整理思路，將自己的思路以樹狀圖、組織結(jié)構(gòu)圖、邏輯圖等多種形式表現(xiàn)出來，讓整個(gè)條理變的更加清晰，讓思維過程可視化地呈現(xiàn)出來來。
還有用于調(diào)研的數(shù)據(jù)平臺(tái)，以前總是在社群做很多調(diào)研表提交，但是并不知道是怎么弄的？
練老師給我們推薦并教我們通過模板或自定義創(chuàng)建表單，自動(dòng)為用戶建立后端數(shù)據(jù)平臺(tái)，極大地方便了我們收集、呈現(xiàn)、分析和分享數(shù)據(jù)的流程。
此外，練老師更是利用了一天的時(shí)間，手把手的教我們制作ppt，其間也為我們介紹了很多好用使用的工具。
如何收積影視素材做為培訓(xùn)用，怎么樣用PPT軟件制作直播微課，如何用手機(jī)控制電腦PPT，最新的PPT制作插件工具。
通過這次培訓(xùn)加強(qiáng)了我對(duì)培訓(xùn)的信心，學(xué)習(xí)了很多培訓(xùn)的方法，也讓我更加清楚自己培訓(xùn)的路要如何去走？我會(huì)更加堅(jiān)定的朝培訓(xùn)師這條路走下去，最后，感謝練老師的辛苦付出，感謝同學(xué)們的幫助！
美國學(xué)習(xí)總結(jié)2
美國一行，從東部到西部，在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)，ap及api機(jī)構(gòu)和舊金山州立大學(xué)進(jìn)行了四周的學(xué)習(xí)，收獲頗深，感謝學(xué)校和學(xué)院給我們這樣的機(jī)會(huì)，使我們開闊眼界，學(xué)習(xí)到國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)今后的工作會(huì)有很大的指導(dǎo)和借鑒。
作為一名教師，在學(xué)習(xí)中，我最關(guān)心的是美國的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是如何組織教學(xué)，建設(shè)課程和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的，這些問題我都在所到的學(xué)院和機(jī)構(gòu)得到了答案。
一、教學(xué)以學(xué)生為中心
以學(xué)生為中心我們已經(jīng)談了很多年，今天我們走到美國，發(fā)覺他們也是在談以學(xué)生為中心，但是他們的以學(xué)生為中心與我們的有著很大的不同，在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)，對(duì)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生建立了全面的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，首先他們有一批方程專業(yè)的咨詢?nèi)藛T，為新入學(xué)的學(xué)生提供諸如：注冊、財(cái)政支持、選擇課程、缺乏數(shù)學(xué)和寫作知識(shí)、帶學(xué)分學(xué)習(xí)和不帶學(xué)分學(xué)習(xí)等等諸多問題的咨詢，使學(xué)生從感情上愿意選擇他們。在課程學(xué)習(xí)上，設(shè)有課程的體驗(yàn)版，開課時(shí)間提前通知學(xué)生，錯(cuò)開開課時(shí)間、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等，對(duì)比蘇爾藍(lán)學(xué)院的辦學(xué)思路，我認(rèn)為我們做的很是不夠，我們的“為中心”更像浮在表面。當(dāng)然我們有著於他們的不同之處，我們的學(xué)生人數(shù)足夠的大，大的是他們不可想象的，但是從教學(xué)理念上我們太不如他們了。
二、教師以教學(xué)為本
我們所到的蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)和舊金山州立大學(xué)，感受到教師的工作是以學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)，圍繞著學(xué)生完成學(xué)業(yè)為中心目標(biāo)在進(jìn)行的.,老師的教學(xué)工作很細(xì)致，具體，目標(biāo)明確，我們看了蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)老師制作的網(wǎng)絡(luò)課程，覺得他們的諸多欄目是我們有的，但是他們的內(nèi)容更細(xì)致，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如，老師在課程開始前要給學(xué)生寫一封信，信中介紹了課程的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)我們也有，但是不是那么的貼切，在課程學(xué)習(xí)中，老師會(huì)推送教學(xué)內(nèi)容，在其中要說明學(xué)習(xí)的章節(jié)，還要說明具體的要求，同時(shí)說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，完成某門課程的作業(yè)，需要提交一份分值為15分的報(bào)告，老師會(huì)在說明中明確：（1）參加討論，記5分，
�。�2）撰寫報(bào)告300字以上，且與題目相關(guān)5分，
�。�3）回答正確，且有創(chuàng)建性再加5分。這樣非常具體，且可操作性和可評(píng)判性，學(xué)生的每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都很明確，也會(huì)知道自己的努力會(huì)得到什么樣的成績。再有，在蘇爾藍(lán)大學(xué)院大學(xué)和舊金山州立大學(xué)的學(xué)習(xí)訪問中，我們考察到，這兩個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)大綱與我們課程的教學(xué)大綱編寫的方式完全不同，我們的大綱編制是給學(xué)科專家看的，而美國學(xué)校的課程大綱的編制是給學(xué)生看的，是真正的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)文件，學(xué)生按照大綱要求，會(huì)很明確的知道自己該怎么去學(xué)，而我們在課程的論壇中經(jīng)常要回答學(xué)生提出的類似“這門課程該如何去學(xué)”的問題，說明我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是很有差距的。
三、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)的差距
網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是我們學(xué)校目前的中心工作，本人現(xiàn)在也在幾門網(wǎng)絡(luò)核心課程的建設(shè)中，所以這次美國之行，我特別關(guān)心他們的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)，他們的課程理念是重視內(nèi)容的選擇，內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生便于使用，要用有效的內(nèi)容吸引學(xué)生。在建設(shè)課程的機(jī)制上，建立一門網(wǎng)絡(luò)課程首先要成立一個(gè)課程組，這個(gè)課程組要由幾部分人組成：課程老師，編輯人員和課程制作人員，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)并不是由教師單獨(dú)設(shè)計(jì)完成，而是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)、建設(shè)。對(duì)于國開來講，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)無疑是一項(xiàng)重要工作，我們需要建立一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)課程研究與設(shè)計(jì)部門（可以放在遠(yuǎn)研或者其它部門），這個(gè)部門專門研究網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)理論、設(shè)計(jì)及工具應(yīng)用等，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)過程中給予教師以理論、技術(shù)及方法的指導(dǎo)。我覺得這個(gè)建課機(jī)制值得我們借鑒，作為老師，我們現(xiàn)在最大的困惑是希望現(xiàn)在制作網(wǎng)絡(luò)課程可以上一個(gè)新的臺(tái)階，我覺得這就需要集團(tuán)隊(duì)的力量，集新技術(shù)，新理念的參與。我們現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)大都是教師和在線技術(shù)人員組成，課程的設(shè)計(jì)僅停留在教師對(duì)課程內(nèi)容的理解和當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)格式，所以在網(wǎng)絡(luò)課程制作中，老師往往感到力不從心，我覺得蘇爾藍(lán)大學(xué)的課程制作經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，網(wǎng)絡(luò)課程的制作應(yīng)該是學(xué)校的事情，應(yīng)該建立一個(gè)更有利于的課程建設(shè)的制作機(jī)制，老師在課程建設(shè)中更多的是注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而課程欄目的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)及各種學(xué)習(xí)功能的設(shè)置應(yīng)該由教育設(shè)計(jì)專家參與，（每次課程審定時(shí)，總有遠(yuǎn)程教育專家參與，為什么在制作中，沒有遠(yuǎn)程技術(shù)人員的參與和指導(dǎo)？）
四、學(xué)校的工作以教學(xué)為中心
以教學(xué)為中心是我們多年以來的辦學(xué)理念之一，我們也做了很多的具體工作，我們的遠(yuǎn)程教育研究所的研究成果也獲得了各種國家級(jí)，省部級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，但是這次美國之行我們深深體會(huì)到怎樣才叫以學(xué)生為中心去做教學(xué)工作，在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)從學(xué)校的董事會(huì)，到各類直接教學(xué)和間接教學(xué)部門都把教學(xué)工作放在首位，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成功進(jìn)行研究和探索，例如，蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行的研究項(xiàng)目有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分析，即對(duì)學(xué)生構(gòu)成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)條件等進(jìn)行分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)，研究解決的方案，提供給教學(xué)部門，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、開展教學(xué)工作，按照學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)課程。例如，根據(jù)研究與實(shí)踐，成人學(xué)生希望能在6至8周的時(shí)間內(nèi)完成一門課程的學(xué)習(xí)。所以蘇爾藍(lán)大學(xué)把所有的網(wǎng)絡(luò)課程都設(shè)計(jì)5-8周，而且分批進(jìn)行課程的改造。再有，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難是寫作能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，由此學(xué)校專門制定計(jì)劃，幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，他們是通過減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的成功率。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)校的宗旨是讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，為此學(xué)校進(jìn)行了大量且深入的社會(huì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，聘用企業(yè)第一線的專家進(jìn)行授課，對(duì)所有教師進(jìn)行崗前教學(xué)培訓(xùn)等等，所有這些舉措使得他們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)的東西實(shí)用性強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率隨之上升，學(xué)校的聲譽(yù)也由此得到了很好的認(rèn)可。在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)，校方關(guān)注的是學(xué)生的保持率和畢業(yè)率，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采取積極地、有效的幫助，近年來蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)的入學(xué)率不斷提升，在州和美國教育部的學(xué)校排名也不斷前提。
蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)有一個(gè)線上圖書館，這個(gè)圖書館的歷史已經(jīng)很長，圖書館的資源與服務(wù)均在線上，它的三個(gè)使命是
�。�1）教育學(xué)生使用圖書館的資源，學(xué)會(huì)查找信息；
�。�2）幫助教師達(dá)到信息的掃盲；
（3）開展并管理圖書館的各種資源提供各種服務(wù)。線上圖書館有106套數(shù)據(jù)庫，所有信息都在其中，在此之上還有一個(gè)更高的軟件，通過網(wǎng)上提供大量的電子圖書，可以把老師授課所需要的材料準(zhǔn)備好變成網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的部分，直接掛在網(wǎng)上，對(duì)于學(xué)生，學(xué)校圖書館研究出學(xué)生喜歡的使用的搜索系統(tǒng)，不但為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的資料，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)中提出問題，圖書館就可以馬上提供答案，圖書館有10位老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供24小時(shí)的服務(wù)。學(xué)校還專門設(shè)置了一門詣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程“如何使用圖書館”，作為本科和研究生的必修課，這門課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都是會(huì)起到非常積極的作用。由此我想到了我對(duì)的圖書館認(rèn)識(shí)，在大學(xué)里我認(rèn)為圖書館的作用就是借閱圖書，現(xiàn)在的圖書館已經(jīng)不僅僅是借閱了圖書、查找資料了，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，圖書館應(yīng)該遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮積極的作用，幫助老師去利用和使用館藏資源，幫助學(xué)生掌握查找文獻(xiàn)和信息的方法及手段。蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)的圖書館就應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
美國的一個(gè)月，的確感想多多，總結(jié)出一些收獲和感想，我想對(duì)今后我的課程建設(shè)和教學(xué)研究都會(huì)有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然也希望學(xué)校能夠讓更多的老師出去看看�？梢蕴岣呓處煹难劢�，開闊思路，使得國家開放大學(xué)的事業(yè)有更大的發(fā)展。
美國學(xué)習(xí)總結(jié)3
移民美國的高潮已經(jīng)持續(xù)了幾代人，現(xiàn)在若問人們移民美國的原因，許多人都邑回答：為了下一代的教導(dǎo)。那么，移民后的他們，厥后代在美國獲得了怎樣的教導(dǎo)，又面臨著哪些教導(dǎo)問題呢?上周五(20xx年4月12日)晚上八點(diǎn)，相楠先生將透過一位曾在美國硅谷幼兒園工作的幼兒先生視角，一窺美國華人家庭的育兒生態(tài)，她將帶來專題講座：美國幼兒園的華裔孩子和家庭。
美國父母在孩子來到人凡間，就會(huì)對(duì)寶寶說：無論你長大以后是康健照樣病危;聰明照樣鳩拙;聽話照樣搗鬼;標(biāo)致照樣丑陋;造詣好與壞;爸爸媽媽都永遠(yuǎn)愛你，養(yǎng)育你直至可以或許自力自主。
中國式的教導(dǎo)是：父母能干的果斷不讓孩子干;父母對(duì)孩子的愛不是無私的而是自私的。
美國人的愛是無條件的，并不是寵愛，因?yàn)檫@是他們的孩子，和他是一個(gè)什么樣的孩子無關(guān)。他們愛孩子，是享受孩子發(fā)展的歷程，享受孩子帶給他們愉快，他們會(huì)用準(zhǔn)中、勉勵(lì)、觀賞、相信的態(tài)度去觀待孩子。當(dāng)孩子面對(duì)艱苦的時(shí)候，會(huì)說“有父母支持我，確定我，做任何事情為什么沒有自信”?
美國小孩從誕生，從家庭到學(xué)校社會(huì)，不停注重培養(yǎng)自力人格，所以自信。 自力人格是指人的自力性、自主性、創(chuàng)造性。它要求人們既不依賴于任何外在的精神權(quán)威，也不依附于任何現(xiàn)實(shí)的政治力量，在真理的追求中具有自力斷定才能，在政治的介入中具有自力自主精神。
中國的孩子只有分?jǐn)?shù)，在學(xué)校要分?jǐn)?shù)，在家里分?jǐn)?shù)，就連帶孩子出去見到熟人也是關(guān)切分?jǐn)?shù)，在這樣的情況下孩子的內(nèi)心能自信嗎?分外對(duì)付學(xué)習(xí)欠好的孩子，他在學(xué)校幾乎便是一無是處了，還指望有若干人能賞識(shí)他?這一點(diǎn)真的應(yīng)該學(xué)習(xí)人家。
通過學(xué)習(xí)講座，深切的認(rèn)為真的必要轉(zhuǎn)變一下本身對(duì)孩子的態(tài)度，孩子畫畫的時(shí)候，不要總是說能不能線畫得直點(diǎn)，寫數(shù)字的時(shí)候希望孩子寫的'漂亮點(diǎn)，吃飯的時(shí)候希望孩子別弄獲得都是，其拭魅這些都是孩子在摸索學(xué)習(xí)中前進(jìn)，總是想讓孩子跟著本身的想法走，多給孩子一些空間，多給孩子一點(diǎn)勉勵(lì)，不要泯滅孩子的想象。
美國學(xué)習(xí)總結(jié)4
受組織委派，我于今年3月至7月接受了為期四個(gè)月的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：3月5日至6月5日在北京外交學(xué)院進(jìn)行英語強(qiáng)化培訓(xùn)；6月30日至7月19日在美國哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院參加“宏觀經(jīng)濟(jì)政策及管理”高級(jí)培訓(xùn)班�，F(xiàn)將在美國的學(xué)習(xí)情況作一簡要匯報(bào)：
一、培訓(xùn)目標(biāo)及課程設(shè)計(jì)
哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院每年都要進(jìn)行十多個(gè)以政府中高級(jí)公務(wù)人員為主要對(duì)象的短期培訓(xùn)項(xiàng)目，時(shí)間一般為兩至四周。我參加的“宏觀經(jīng)濟(jì)政策及管理”項(xiàng)目已有二十多年的歷史。項(xiàng)目組織者力求在不長的培訓(xùn)時(shí)間里使受訓(xùn)者對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果有系統(tǒng)的了解，并深入探討全球經(jīng)濟(jì)中的一些熱點(diǎn)問題。本期項(xiàng)目所設(shè)課程可分為以下四個(gè)方面：
● 基礎(chǔ)知識(shí)：包括各類平衡計(jì)算（如財(cái)政、貨幣、外匯等）及常見的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。
● 開放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
● 國家案例分析：主要包括墨西哥、阿根廷、牙買加和加米尼加。
● 專題研究：主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)全球化（特別是金融全球化）與金融危機(jī)的關(guān)系。
二、參加人員
本期培訓(xùn)的主講教師共有八位，主要來自于哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院。所有教師均具有博士學(xué)位和實(shí)際的政府工作經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)際水平都很高。本期學(xué)員共有四十位，分別來自二十四個(gè)國家，其中亞洲七位、南美洲七位、非洲十六位、美國三位。來自中國的學(xué)員只有我一位。按所從事的工作分類，這些學(xué)員中有二十八位來自政府部門、二位來自世界銀行、十位來自企業(yè)。
三、教學(xué)方法
本期培訓(xùn)采用課堂授課、自學(xué)與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排得十分緊湊。一般每周一至五白天全天上課，晚上和周末用于自學(xué)和準(zhǔn)備教案�？傮w來看，哈佛的教學(xué)方法確有其獨(dú)特之處。
● 教師授課一般從提出問題開始，并非常鼓勵(lì)學(xué)員參與，因而課堂氣氛十分活躍，時(shí)常有熱烈的討論甚至爭論。
● 教學(xué)中廣泛采用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，如多媒體、internet等。對(duì)于所學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析模型，一般都提供了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)分析軟件，以幫助學(xué)員加深理解。
● 所講案例一般都來自于教師們在世界上許多國家擔(dān)任政府顧問的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因而資料翔實(shí)、內(nèi)容生動(dòng)、分析透徹，具有很大的啟發(fā)性和實(shí)際的參考價(jià)值。
● 在教學(xué)這為每一位學(xué)員安排了兩次共一個(gè)小時(shí)的小組發(fā)言，要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)本國的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行分析。這既加深了學(xué)員們對(duì)知識(shí)的理解，又拓展了大家的國家視野。
四、主要收獲
本次培訓(xùn)盡管時(shí)間很短，但我仍感收獲較大。
現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論是建立在市場經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化這兩個(gè)基本條件之上的。我國已加入了wto并正逐步建立和完善社會(huì)主義市場機(jī)制，因而學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國家在宏觀經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，微觀經(jīng)濟(jì)的責(zé)任應(yīng)該而且必然會(huì)主要由各市場主體來承擔(dān)。相應(yīng)地，政府的職責(zé)將更多地轉(zhuǎn)向維護(hù)市場競爭環(huán)境和宏觀經(jīng)濟(jì)管理方面。因此，這次培訓(xùn)對(duì)于我更好地履行自己的公務(wù)員職責(zé)會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多知識(shí)，如財(cái)政政策、貨幣政策、匯率政策等，對(duì)我這樣的地方政府官員并無直接的應(yīng)用條件。但通過學(xué)習(xí)，可以幫助我們加深對(duì)中央政策的理解，從而提高工作的預(yù)見性和主動(dòng)性。
在培訓(xùn)過程中，涉及到大量的對(duì)各國經(jīng)濟(jì)的比較分析。按照哈佛教授們的評(píng)價(jià)，中國被列為二十年中世界十佳經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)國之首。無論是在和教授還是和同學(xué)的交流過程中，他們都對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展表示出由衷的贊嘆，并希望從我這里了解到有關(guān)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更多情況。所有這些都增加了我的民族自豪感，并更加堅(jiān)定了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走有中國特色的社會(huì)主義道路的決心。
參加這次培訓(xùn)的同學(xué)來自世界各地，并大多在各自國家的政府經(jīng)濟(jì)部門中擔(dān)負(fù)有重要職責(zé)。雖然相處時(shí)間不長，但大家都有加深彼此了解的愿望，相互聯(lián)絡(luò)比較緊密，打下了一定的感情基礎(chǔ)。這也應(yīng)該算是這次培訓(xùn)的一個(gè)重要收獲。
這次有機(jī)會(huì)參加哈佛項(xiàng)目培訓(xùn)，體現(xiàn)了中組部、省委和市委對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。我一定以次為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作，努力完成好黨和人民交付給我的任務(wù)。
美國學(xué)習(xí)總結(jié)5
XX年12月1日至21日，我有幸參加了廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”廣東省初中名師赴美國培訓(xùn)項(xiàng)目。期間訪問了哈佛大學(xué)等多所高校及中小學(xué)，聆聽了多場高水平的講座，并與美國的教育工作者進(jìn)行了相關(guān)交流。領(lǐng)略了美國的基礎(chǔ)教育制度，學(xué)習(xí)了對(duì)方先進(jìn)的教育理念。雖然只是浮光掠影，卻大大開闊了我的視野，收獲頗豐，感觸良多。在反復(fù)思考我們能從美國基礎(chǔ)教育身上學(xué)到什么的同時(shí)，也梳理一下我對(duì)美國基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)。
一、公立與私立學(xué)校的功能彌補(bǔ)
美國的學(xué)校教育，整體上可分為四個(gè)階段：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。從學(xué)前教育、初等教育到中等教育，都是美國的基礎(chǔ)教育，采取XX年學(xué)制。一般定為小學(xué)1—6年級(jí)，初中7—9年級(jí)，高中10—XX年級(jí)，這段時(shí)間也是美國的義務(wù)教育階段，公立學(xué)校實(shí)行免費(fèi)教育。
美國的學(xué)校分為公立和私立兩種，公立學(xué)校占主導(dǎo)地位，學(xué)生免費(fèi)就讀，更加注重普及性和服務(wù)性;私立學(xué)校多由教會(huì)和基金會(huì)及公司的支持，同時(shí)向?qū)W生收取較高的學(xué)費(fèi)。在中小學(xué)階段，私立學(xué)校占到25%左右，但其畢業(yè)率和考試成績要遠(yuǎn)好于公立學(xué)校。近年來，政府為提高公立學(xué)校的教育質(zhì)量，也采取了一系列措施，譬如出臺(tái)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》等，旨在增進(jìn)教育公平，明確促進(jìn)機(jī)制。但總體而言，私立學(xué)校的存在既減輕了政府的教育負(fù)擔(dān)也促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展。
二、權(quán)力下放的教育管理體制
美國基礎(chǔ)教育基本實(shí)行三級(jí)管理：聯(lián)邦教育部;各州教委;學(xué)區(qū)委員會(huì)。三級(jí)管理的功能遞增。美國聯(lián)邦教育部對(duì)基礎(chǔ)教育的管理職能主要包括：保證全體國民均有受教育的機(jī)會(huì)，爭取教育公平;支持州和地方發(fā)展教育，提供教育經(jīng)費(fèi)保障;調(diào)查研究教育評(píng)價(jià)和互通情報(bào)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。在美國，州政府的權(quán)力較大，各州均設(shè)教育委員會(huì)，州教育廳長和其他主要官員的任命;本州中小學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)的分配;公立學(xué)校教育大綱及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定;教師資格的認(rèn)定;教育政策和教育計(jì)劃的確立等等都屬于州教育委員會(huì)的職責(zé)。
對(duì)美國基礎(chǔ)教育影響最大的是學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)也是州最基層的教育行政單位，直接管理學(xué)校。目前美國的近2 萬個(gè)學(xué)區(qū)，直接負(fù)責(zé)人事任命、教材購買、教學(xué)評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等等�？偟膩碇v，美國基礎(chǔ)教育以地方管理為主，學(xué)區(qū)的權(quán)限最大，責(zé)任也最大。聯(lián)邦教育部主要起規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。在中央與州兩級(jí)管理中，以州為主。中央除立法和撥款外，不干涉地方的教育行政事務(wù)。在地方教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校辦學(xué)的自主性，充分體現(xiàn)權(quán)力下放，發(fā)揮地方的積極性和創(chuàng)造力。因此也涌現(xiàn)出了許多特色學(xué)校和品牌學(xué)校。
三、相對(duì)公平的經(jīng)費(fèi)投入保障
美國教育經(jīng)費(fèi)來源呈現(xiàn)多元化特征，除政府撥款外，還有財(cái)產(chǎn)稅、所得稅、彩票收入、社會(huì)捐贈(zèng)等。值得注意的是，學(xué)區(qū)也擁有獨(dú)立征稅權(quán)，財(cái)產(chǎn)稅一度成為學(xué)區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的主要來源。由于各個(gè)學(xué)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不一致，也導(dǎo)致了教育不公平的存在。但總體而言，美國義務(wù)教育階段的人均教育經(jīng)費(fèi)還是達(dá)到8000美元，有的地方甚至超過1萬美元，這種投入程度在全世界范圍內(nèi)都是首屈一指。政府按照在校學(xué)生的數(shù)量為學(xué)校分配教育經(jīng)費(fèi)，這也成為促進(jìn)校長們提高教育質(zhì)量降低輟學(xué)率的動(dòng)力。
四、高水平的師資和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度
美國對(duì)中小學(xué)教師的聘雇要求較高。一是聘雇中小學(xué)教師學(xué)歷要求高。美國大部分州規(guī)定，學(xué)士學(xué)位是中小學(xué)教師最低學(xué)歷資格，因此有大部分教師都是碩士學(xué)位。二是對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)要求嚴(yán)。如果是長久的正式的教師，每兩年一次評(píng)價(jià);不滿十年的教師每年都要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者由學(xué)校校長、學(xué)科組長和專業(yè)評(píng)估人員組成。評(píng)價(jià)結(jié)果直接與教師的薪酬掛鉤。地方教育局每四年要對(duì)所轄學(xué)校進(jìn)行一次全面的績效評(píng)估，評(píng)估結(jié)果對(duì)社會(huì)公布。從而建立起一種有機(jī)的、可持續(xù)發(fā)展的教師成長與發(fā)展機(jī)制。
五、個(gè)性化的課程設(shè)置
美國沒有統(tǒng)一的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)邦教育部只給出指導(dǎo)性文件。其中學(xué)的課程設(shè)置分為必修課和選修課兩種，必修課包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、體育、藝術(shù)、衛(wèi)生安全等。選修課由各學(xué)區(qū)和學(xué)校自定，高水平的師資和多元化的辦學(xué)理念形成了豐富的選修課資源。在中學(xué)我們也能看到諸如：網(wǎng)頁制作、電視制作、婦女運(yùn)動(dòng)與歷史發(fā)展……之類在國內(nèi)的大學(xué)才會(huì)出現(xiàn)的課程。很多中學(xué)都提供超過一百門的選修課供學(xué)生選擇，可謂“百花齊放”。這些課程充分展現(xiàn)了學(xué)生的興趣，注重實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在中學(xué)課程中占相當(dāng)?shù)谋壤Ｖ档米⒁獾氖�，有些課程的學(xué)分可以直接得到大學(xué)的認(rèn)可，這為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)。
學(xué)生采取走班上課制，沒有固定的課室，每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性化的課表，他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，并對(duì)自己所選擇的課程負(fù)責(zé)。
六、以人為本的教育理念
美國的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)服務(wù)性和公平性，處處體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。既為最廣大兒童的受教育權(quán)利服務(wù)也使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，這也是為什么許多中國的孩子感嘆美國義務(wù)教育階段課程簡單、學(xué)業(yè)輕松的原因。豐富的課程設(shè)置，多元化的價(jià)值觀認(rèn)同為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都提供了廣闊的舞臺(tái)。這也印證了美國著名的心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。在教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的特長，不能苛求每個(gè)學(xué)生都如同一個(gè)模子里出來的。
七、開放式的課堂教學(xué)
在國內(nèi)，常常有人說起美國的課堂混亂。但這種“亂”也是有序的“亂”，形散而神不散，在不偏離原則的前提下，有規(guī)則地進(jìn)行開放式教學(xué)。課堂上，師生總是處于平等交流的氛圍中，教師十分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，使得學(xué)生常常能夠暢所欲言。學(xué)生在分享自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，既肯定他人，也表現(xiàn)自己，從而形成一種友好的合作關(guān)系。教師在其中起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，沒有太多灌輸性的內(nèi)容。這可能也是為什么美國學(xué)生思維更加活躍，合作與處理問題能力更加突出的原因。美國中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也不僅僅局限在校園內(nèi)，社區(qū)、博物館、工廠都成為學(xué)校教育學(xué)生的場所，學(xué)生要想從學(xué)校畢業(yè)往往還得做滿60小時(shí)的社區(qū)服務(wù)工作。這種開放式的課堂教學(xué)追根溯源可以追溯到美國著名教育家杜威提出的“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育觀點(diǎn)。
近年來，開放式課堂教學(xué)也常常被國內(nèi)教育工作者提及，但實(shí)施起來卻難以深入。究其原因，我國自孔子興學(xué)以來，教師一直都處于絕對(duì)的權(quán)威地位，灌輸式教育也存在千年，雖然人們一直在努力改變這種不對(duì)稱的師生關(guān)系和不科學(xué)的教育方式，但真正需要改變的還是教育工作者的思想觀念。
八、多元化的升學(xué)評(píng)價(jià)
與國內(nèi)的一考定終生不同，在美國，一年可以有7次高考，各大學(xué)基本上都是自主招生。申請(qǐng)大學(xué)錄取時(shí)，以最高的一次考試成績?yōu)闇?zhǔn)。但考試分?jǐn)?shù)也不能作為錄取的唯一依據(jù)，學(xué)生平時(shí)參加的社工記錄、在學(xué)校的各次考試成績、個(gè)人特長、校長和老師的推薦信等都成為錄取的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美國的大學(xué)錄取會(huì)從各個(gè)方面衡量學(xué)生的水平，很重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)能力。這也是為什么美國大學(xué)生的素質(zhì)在全世界范圍內(nèi)都令人嘆為觀止。多元化的升學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生時(shí)刻需要注重自己的全面發(fā)展。
十幾天的美國之行結(jié)束了，雖然談不上深入了解，卻也為身處教育改革浪潮中的我們提供了寶貴的財(cái)富。從教育機(jī)制到教育理念再到課堂教學(xué)，每一次新的認(rèn)識(shí)都讓人不禁眼前一亮。美國作為世界上唯一的超級(jí)大國，其成功之道離不開教育;中國作為世界上發(fā)展最快的國家，其崛起之路也離不開教育。兩國雖然有著不同的文化土壤和體制觀念，但作為一名一線教育工作者，我們從事卻都是一份直面人生的工作，我們的工作也都是為了學(xué)生更好地發(fā)展。相信此次美國之行的所見所感一定會(huì)成為我教育生涯中取之不盡用之不竭的財(cái)富。
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