保育教育質(zhì)量評估心得集合15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編整理的保育教育質(zhì)量評估心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
保育教育質(zhì)量評估心得1
xxxx年2月10日，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。為深入貫徹教育大會精神，進一步提升思想認(rèn)識，全面提高幼兒園保育教育水平，2月21日，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專項學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，我也參與其中。
首先，園長在教師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學(xué)習(xí)上提出了要求，希望老師們通讀這個指南，全面了解指南的知識點位，細讀指南，深刻領(lǐng)會其中的特點，深度并貫徹落實相關(guān)的指標(biāo)，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學(xué)習(xí)，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。
其次，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學(xué)老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的`意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點，研讀《指南》了解特點，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進行培訓(xùn)。
《評估指南》以促進幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等5個方面提出15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系�！对u估指南》關(guān)注保教過程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，強調(diào)有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍5個重要方面的過程性內(nèi)容，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵質(zhì)量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)．表明了《評估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。
接下的日子，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進機制，通過外部評價激勵引導(dǎo)促進本園的良性發(fā)展，切實轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為，提高保教實踐能力。
保育教育質(zhì)量評估心得2
學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，對于保教質(zhì)量的意義有了更深刻的認(rèn)識，讓我深刻懂得怎樣做到高質(zhì)量的保教：材料是載體、互動是方法、觀察是必要、看懂是能力，事宜支持是關(guān)鍵�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。
國家出臺這部指南，說明國家越來越重視幼兒教育，幼兒教育也會隨著國家政策的指導(dǎo)越來越科學(xué)、人性和溫暖。教師是一個神圣的職業(yè)，作為教師來講，了解孩子每個發(fā)展階段的表現(xiàn)是教師應(yīng)該具備的`基本能力，這樣才能夠讓觀察有說服力、有價值。我們要堅持以兒童為本，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，尊重幼兒的個體差異。堅持保教結(jié)合，以游戲為基本活動，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效促進幼兒身心健康全面發(fā)展。
作為一名幼教者，我想說的是我們的職業(yè)也會越來越受到重視，這也鞭策和激勵著我們要不斷地提升格局和視野，為保教事業(yè)再接再厲！
保育教育質(zhì)量評估心得3
為保證日常保教與時俱進，發(fā)展教師主觀能動性，在園長、業(yè)務(wù)院長的引領(lǐng)下，我們積極自主學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學(xué)習(xí)新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應(yīng)用到我們的一日活動中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：
環(huán)境與資源方面：我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標(biāo)記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學(xué)習(xí)材料等都是有標(biāo)記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標(biāo)簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案,粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時應(yīng)歸放到某處。
師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學(xué)習(xí)的機會，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：
1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。
2、表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。3.激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图�。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實踐。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》學(xué)習(xí)心得體會
教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的。近日園里組織學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，還聆聽了專家的講座，收獲之大可謂無言語表。通過這次學(xué)習(xí)，我有幾點體會：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的`傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的教學(xué)氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師幼關(guān)系，尊重幼兒人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待幼兒；注重實踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學(xué)物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學(xué)活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
�。�1）有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
（2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理,二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。
�。�3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，幼兒因“親其師而信其教“，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
三、教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育,每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。
總之，這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學(xué)到的知識與感悟運用到以后的教學(xué)和教研工作中去，為我的幼教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
保育教育質(zhì)量評估心得4
細聽周教授就《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的解讀，我覺得應(yīng)將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的'關(guān)鍵指標(biāo)，并根據(jù)這一指標(biāo)重新計劃自己的教育教學(xué)。在今后的工作中，我將繼續(xù)深度參與《評估指南》研讀，對自己在教育實踐中的行為自我診斷、反思和改進，切實轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，提高保教實踐能力。
保育教育質(zhì)量評估心得5
為保證日常保教與時俱進，發(fā)展教師主觀能動性，在園長、業(yè)務(wù)院長的引領(lǐng)下，我們積極自主學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學(xué)習(xí)新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應(yīng)用到我們的一日活動中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：
環(huán)境與資源方面：我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標(biāo)記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學(xué)習(xí)材料等都是有標(biāo)記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標(biāo)簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時應(yīng)歸放到某處。
師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的`活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學(xué)習(xí)的機會，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：1。成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。2。表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。3。激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图�。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實踐。
保育教育質(zhì)量評估心得6
首先，我非常感謝高培培訓(xùn)學(xué)院的老師們傍晚時分從遙遠的地方來到我們幼兒園給我們上課，也要感謝我們的園領(lǐng)導(dǎo)給我們安排這樣難得的機會參加這次培訓(xùn)課。
總的來說，參加這次培訓(xùn)課讓我獲益良多。我所學(xué)的專業(yè)是英語教育，對幼兒教育方面一竅不通，從事幼兒教育工作已有一年多了，自己從沒想過要當(dāng)幼兒園教師，也許是與自己所學(xué)的專業(yè)有關(guān)吧。當(dāng)我聽到有幾位培訓(xùn)老師說：“其實能當(dāng)幼兒園老師是最了不起的…”我覺得她們說的這番話也挺有道理的，因為幼兒園老師是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的啟蒙老師，幼兒園老師的辛勤付出也是值得廣大人民的肯定和贊揚的！漸漸地，我也會情不自禁地覺得自己很了不起，一股自豪感在心底油然而生了！記得還有一節(jié)課，那位老師對我們幼兒園各級教師做出了評價：小班級教師是細心的，中班級教師是有耐心的，而大班級教師是充滿智慧的。”聽了這位老師的這番話，覺得心里美滋滋的，因為我一直都是擔(dān)任大班級的教師，這也是我第一次聽到這么高的評價，這句話也給了我信心，鼓勵，讓我充滿信心戰(zhàn)勝一切困難！俗話說：“你一句微不足道的贊美，對別人的意義非凡�！边�有一位老師告訴我們：當(dāng)你踏進教室門口的那刻起，你就要把你所有的煩心事，不開心的事全都拋到九霄云外去。我牢牢地記住這番話，每當(dāng)我走到教室門口時，我就告誡自己：一定要以飽滿的熱情，打起十二分精神投入到教育教學(xué)工作中去，面帶微笑接待小朋友們…除此之外，我還學(xué)到很多護理幼兒的方法，有關(guān)幼兒傳染病的預(yù)防方法……
千言萬語匯成一句“謝謝”，謝謝高培的老師們，謝謝園領(lǐng)導(dǎo)…俗話說：養(yǎng)兵千日，用在一時�！眳⒓舆@次培訓(xùn)課的主要目的是要通過考試。最后，我希望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過考試！加油吧！
幼兒是一個神圣的`職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)心的問題�！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和研究環(huán)境。
本次研究中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結(jié)。
培訓(xùn)時間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的研究，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次研究的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
保育教育質(zhì)量評估心得7
20世紀(jì)中期以來的相關(guān)研究揭示：幼兒園教育能否對幼兒產(chǎn)生積極影響取決于環(huán)境質(zhì)量和教育質(zhì)量的高低；高質(zhì)量的幼兒園教育能有效促進幼兒的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。因此，確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是聯(lián)合國教科文組織《教育20xx行動框架》的主要目標(biāo)和各國的普遍追求，也是我國學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)前教育提前完成普及目標(biāo)，普惠水平不斷提高，人們對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的期盼更迫切、更強烈�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的頒布，無疑將成為質(zhì)量提升的助推器，對推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，早日實現(xiàn)學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)具有重要引導(dǎo)作用。
一、《評估指南》引領(lǐng)學(xué)前教育進入質(zhì)量提升的新階段
學(xué)前教育普及必須要有質(zhì)量保證。沒有質(zhì)量的幼兒園教育不僅不會對幼兒產(chǎn)生良好的影響，反而可能會對幼兒造成誤導(dǎo)，甚至是難以彌補的傷害，這是國際理論研究和實踐經(jīng)驗達成的基本共識。正因如此，20xx年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在提出“基本普及學(xué)前教育”規(guī)劃目標(biāo)的同時，強調(diào)“學(xué)前教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長�！蓖�，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中，又具體從七個方面提出了“科學(xué)保教”的基本方向和要求，國家從頂層制度設(shè)計上確定了學(xué)前教育“普及”與“提高”同步發(fā)展的雙重任務(wù)。20xx年，中共中央國務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，提出“普及普惠安全優(yōu)質(zhì)”發(fā)展的新目標(biāo)，要求普及必須堅持公益普惠的方向，質(zhì)量提高必須以“安全優(yōu)質(zhì)”為基準(zhǔn)。在國家的積極推動下，各地聚焦“普及”與“提高”的雙重任務(wù)，多措并舉一路前行，實現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標(biāo)任務(wù)。幼兒園的教育環(huán)境和硬件條件得到明顯改善，孩子們?nèi)司鶕碛型婢呓叹吆蛨D書的數(shù)量逐年增多，幼兒園教師的學(xué)歷水平和敬業(yè)精神等顯著提高，但科學(xué)保教的水平、教育過程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進一步提高。
近兩年，為了推進保教質(zhì)量提升，教育部組織了全國性的幼兒園優(yōu)秀游戲案例遴選和“安吉游戲”試點推廣活動，部署開展了幼兒園教育“小學(xué)化”治理活動，印發(fā)了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，部署開展幼小銜接試點工作，取得了顯著效果。實踐現(xiàn)狀也說明，各種專項措施和相關(guān)活動盡管有效，但反映在過程質(zhì)量中的深層次問題，即切實轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力更加迫在眉睫�！对u估指南》的出臺，恰逢其時，進一步明確了科學(xué)導(dǎo)向，必將引領(lǐng)我國學(xué)前教育進入質(zhì)量快速提升的新階段，推動幼兒園保教質(zhì)量踏上新的征程。
二、《評估指南》引領(lǐng)幼兒園提高保育教育專業(yè)性
從專業(yè)性來看，只有科學(xué)的、符合幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的幼兒園教育，才能有效地促進幼兒身心的和諧發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�！对u估指南》從5個方面，用15個關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)�！对u估指南》具有四個突出特點：
（一）重視辦園方向，落實教育方針。文件將“堅持正確方向”作為首要基本原則，要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。堅持社會主義辦園方向，踐行為黨育人、為國育才使命。在評估內(nèi)容中將“辦園方向”作為五項重要內(nèi)容之首，并確定了從黨建工作、品德啟蒙和科學(xué)理念三項關(guān)鍵指標(biāo)和7項評估要點，對幼兒園落實黨的組織建設(shè)、制度建設(shè)和工作機制提出了具體的要求；對幼兒園落實五育并舉和五愛教育、培養(yǎng)幼兒民族認(rèn)同和社會主義核心價值觀提出了基本方向；對幼兒園遵循幼兒身心發(fā)展和學(xué)前教育的科學(xué)規(guī)律提出了明確要求，并把這些要求作為評估考查要點；重申了尊重幼兒個體差異、堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值等重要理念。
�。ǘ╆P(guān)注人的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷。教育的根本目的是促進人的發(fā)展，決定幼兒園保教質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵是人，即教育者和教育對象。《評估指南》強調(diào)“堅持以促進幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向”，將“堅持兒童為本”作為基本原則。再次重申“尊重幼兒的年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結(jié)合，以游戲為基本活動”等基本理念和教育原則；將衛(wèi)生保健、生活照料和安全防護的重要方面列為考查要點；還特別關(guān)注幼兒個體發(fā)展和滿足特殊幼兒的個體需要。文件還將教師隊伍建設(shè)作為五項重要評估內(nèi)容之一，不僅對師德師風(fēng)建設(shè)和人員配備提出了具體要求，還提出關(guān)心教職工思想狀況，加強人文關(guān)懷，促進其身心健康，不斷提升教師專業(yè)能力，并通過采取有效措施激勵教師愛崗敬業(yè)，潛心育人。
�。ㄈ┳⒅剡^程質(zhì)量，提升保教專業(yè)性。國際研究證實，教育過程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而師幼互動質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過程質(zhì)量。教育過程質(zhì)量和師幼互動質(zhì)量與幼兒園教師專業(yè)能力直接相關(guān)。長期以來，保教過程質(zhì)量特別是師幼互動質(zhì)量一直是幼兒園教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展的短板，也是制約保教質(zhì)量提升的重點和難點�！对u估指南》不僅將“教育過程”作為評估的重要方面，設(shè)置的考查要點最多，占到三分之一的比例；而且將不少于半日的連續(xù)性班級自然觀察作為了解師幼互動的基本評估方法，凸顯了評價的循證性和保教工作的專業(yè)性特點。評估指標(biāo)體系中給出的考查要點，直擊當(dāng)前的突出問題，指出了發(fā)展改進的方向。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)評價轉(zhuǎn)型，旨在改進提高。《評估指南》具有“增值性評價”的視角，強調(diào)評估的'激勵引導(dǎo)作用以及評估結(jié)果的運用，強化幼兒園自我評估和行為改進�！对u估指南》不僅以“堅持問題導(dǎo)向”為基本原則，而且關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點的確立也帶有有鮮明的問題導(dǎo)向性，針對當(dāng)前幼兒園保教質(zhì)量中的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，提出了明確的質(zhì)量要求并作為考查的要點，以期達到糾偏扶正、防微杜漸的作用。如針對教育過程中在一定程度上長期存在的忽略幼兒學(xué)習(xí)特點、游戲活動落實不力、顯性和潛在“小學(xué)化”傾向、盲目搞特色課程等問題，均給出了具體的要求和明確的規(guī)定，力圖通過評估扭轉(zhuǎn)幼兒園保教實踐中的偏差和頑疾。同時，文件還提出在評估方式上要關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化幼兒園的自我評估，通過集體診斷、行為反思，提出改進措施。
三、《評估指南》實施需把握方向系統(tǒng)推進
《評估指南》具有顯著的方向性、引導(dǎo)性特點，其評估內(nèi)容和評估指標(biāo)，具有鮮明的問題導(dǎo)向和關(guān)注過程的特點。各地要將《評估指南》作為落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《學(xué)習(xí)指南》）的重要抓手，進一步樹立科學(xué)導(dǎo)向，深化幼兒園教育改革，全面帶動轄區(qū)內(nèi)幼兒園保教質(zhì)量和教師專業(yè)能力的有效提升。
（一）在《評估指南》引導(dǎo)下進一步推進落實《學(xué)習(xí)指南》等相關(guān)文件要求
《評估指南》為幼兒園保教質(zhì)量提高提供了標(biāo)準(zhǔn)和方向，以幼兒園為基本單位，從教育視角和“問題導(dǎo)向”對幼兒園保育教育質(zhì)量提出了要求。針對幼兒園教育實踐中的突出問題，評估指標(biāo)包含了結(jié)構(gòu)性質(zhì)量、過程性質(zhì)量的關(guān)鍵要點，凸顯了《評估指南》著力解決保育教育實踐問題和尊重幼兒身心發(fā)展特點的價值導(dǎo)向，即通過確保和不斷提升幼兒園保育教育各關(guān)鍵要素特別是過程性要素的質(zhì)量，保證所有幼兒更好地達成《學(xué)習(xí)指南》的基本要求和良好的發(fā)展。
實施《評估指南》是為了更好地落實《綱要》和《學(xué)習(xí)指南》。在全面總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，《評估指南》提供了落實《綱要》和《學(xué)習(xí)指南》具體方式方法，如“認(rèn)真按照《綱要》《學(xué)習(xí)指南》要求科學(xué)合理地制定教育計劃、組織實施各項活動活動”；“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時間持續(xù)觀察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；能“一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)”；“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展”，這些均是在教育過程中落實《綱要》《學(xué)習(xí)指南》的關(guān)鍵要點�！瓣P(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小銜接。大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡”，旨在引導(dǎo)和推進落實《幼小科學(xué)銜接指導(dǎo)意見》相關(guān)要求�？梢�，在《評估指南》引導(dǎo)下，將會更進一步推進落實保教質(zhì)量的相關(guān)文件，更好地促進幼兒園保教質(zhì)量提升。
�。ǘ┱瞎ぷ鞣绞胶团囵B(yǎng)專業(yè)隊伍是保證評估和質(zhì)量提升的關(guān)鍵
《評估指南》要求各地要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作，將其作為促進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價改革的重要內(nèi)容，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)部門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制。各�。▍^(qū)、市）要結(jié)合實際，完善評估標(biāo)準(zhǔn)，編制自評指導(dǎo)手冊，確保評估工作有效實施。還特別指出要逐步將幼兒園保教質(zhì)量評估工作與已經(jīng)開展的各項評估工作統(tǒng)籌實施，“避免重復(fù)評估，減輕基層和幼兒園負(fù)擔(dān)”。整合各項評估工作，增效提質(zhì)，是實施評估的基本要求。
專業(yè)的評估隊伍是保證評估質(zhì)量，并能引領(lǐng)幼兒園質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵�！对u估指南》要求各地完善評估標(biāo)準(zhǔn)、研制自評手冊，建立“相對穩(wěn)定的專業(yè)化評估隊伍”和提升“評估人員專業(yè)能力”，可見評估的專業(yè)性和專業(yè)人員至關(guān)重要。各地應(yīng)高度認(rèn)識和重視評估的專業(yè)性、過程性和改進功能，將《評估指南》的組織實施作為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育專業(yè)隊伍建設(shè)和專業(yè)人員培養(yǎng)的契機，整體帶動轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展從普及普惠到安全優(yōu)質(zhì)的重點轉(zhuǎn)移。
�。ㄈ┯變簣@作為評估主體和評估對象應(yīng)提升內(nèi)力和借助外力
落實《評估指南》需要幼兒園通過自我評估，修煉質(zhì)量提升的內(nèi)功。在幼兒園園本教研活動、園本課程建設(shè)中，要自覺將《評估指南》中倡導(dǎo)的基本方向、指出的突出問題作為核心內(nèi)容，及時進行自我檢核、自我修正；還要把教育過程的自我評價和質(zhì)量提升作為重點、難點、著力點，常抓不懈，對照教育過程的各關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點，查缺補漏，自我診斷，并在此基礎(chǔ)上研制出本園的問題清單、改進目標(biāo)和具體措施，制定出提高質(zhì)量的路線圖和時間表。
幼兒園還要借助相關(guān)的外力不斷提高自身的質(zhì)量。如可以借助學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)的力量，爭取到教研專業(yè)人員的指導(dǎo)和助力。教研員也可以根據(jù)本區(qū)縣、本學(xué)區(qū)幼兒園保教質(zhì)量的現(xiàn)實狀況，查找突出共性問題，集中解決，并針對幼兒園存在的個別問題有針對性的指導(dǎo)和幫助解決。在工作方式上，教研人員可以將《評估指南》作為自身教研工作的指導(dǎo)和參照，保證教研工作的方向和基調(diào)，指導(dǎo)和助力幼兒園自我診斷、自我提高。借助外部力量為幼兒園形成保教質(zhì)量不斷提高的內(nèi)部機制賦能，確保幼兒園朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。
保育教育質(zhì)量評估心得8
經(jīng)過連續(xù)實施三期學(xué)前教育行動計劃，我國學(xué)前教育實現(xiàn)了基本普及的目標(biāo)，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在這樣的背景下，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，以促進幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動評估的模式，引導(dǎo)教職工主動參與、自我評價，有效發(fā)揮評估的激勵作用。在《評估指南》的引領(lǐng)下，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。
一、聚焦保育教育過程質(zhì)量，抓住學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈
教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的.關(guān)鍵因素，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，一是要有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍過程性內(nèi)容，通過師幼互動、環(huán)境、課程、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來實現(xiàn)對幼兒研究與發(fā)展的影響。因此，必須轉(zhuǎn)變教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力，以游戲為基本活動要求，促進師幼有效互動，構(gòu)建家園共育機制，促進幼兒身心全面發(fā)展。二是切實提高教師一日活動組織水平，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理安排一日作息時間，有效促進幼兒主動性的發(fā)揮。正如華師大周念麗教授所言，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉(zhuǎn)變，應(yīng)體現(xiàn)在對兒童個體全時段、全方位的長程關(guān)注、積極回應(yīng)和有效支持。
二、珍視自我評估的獨特價值，常態(tài)化自評促進內(nèi)涵式發(fā)展
《評估指南》指出，應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進措施。同時，有效發(fā)揮外部評估的導(dǎo)向、激勵作用，有針對性地引導(dǎo)幼兒園不斷完善自我評估，改進保育教育工作。幼兒園應(yīng)將每學(xué)期一次的自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，貫穿在教育教學(xué)的全過程，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導(dǎo)的良性發(fā)展機制，切實轉(zhuǎn)變園長、教師的觀念和行為，提高保教實踐能力，從而成為推動園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手。
因此，從幼兒園層面來說，應(yīng)該準(zhǔn)確把握《評估指南》的基本思路，落實主要內(nèi)容，用好評估方式，堅持社會主義辦園方向，樹立科學(xué)的保教質(zhì)量觀，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，深化幼兒園教育改革，加強自我診斷、自我完善、自我提升，不斷提升科學(xué)保教水平。
保育教育質(zhì)量評估心得9
學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，我覺得自己在認(rèn)識上有了很大改觀�！对u估指南》對我們平時教育教學(xué)活動目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)都做了細化，能使我們做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
《評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、社區(qū)的'互動、師幼互動等方面做了細致明確的說明。在與家庭、社區(qū)的互動方面，指南指出，應(yīng)鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動，并支持幼兒園工作。作為老師，在平時的工作中我們確實也是這樣做的，在開展主題活動中，我們會先與家長說說我們在主題開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，與家長進行溝通，從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時讓家長也切實的參與到主題活動中來。
學(xué)習(xí)了這份指南之后，讓我明確該怎樣進行保教工作，更好地把工作做到位，它給子了我們保教工作的啟示，讓我明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈，使自己深深愛上這份幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業(yè)道德的形成與鞏固。
保育教育質(zhì)量評估心得10
聆聽了侯莉敏教授帶來的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》直播課，我有以下的一些感想：
身為幼兒教師的我們，要懂得落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人奠基。當(dāng)然也要注重良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會生活，養(yǎng)成自己的'事情自己做的習(xí)慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感。
保育教育質(zhì)量評估心得11
學(xué)習(xí)《評估指南》后，今后的工作方向更加明確。面對思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的.教育契機，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境，引導(dǎo)孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)和活動中。
保育教育質(zhì)量評估心得12
20xx年xx月xx日星期一中午，在各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們一起研究了新鮮出爐的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。文件包含5個方面、15個關(guān)鍵指標(biāo)、48個考察重點,其中明確保教同行的重要性，強調(diào)幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健。突出評估重點，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，促進幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》讓我們的工作更加明確、具體，進一步落實日常教育教學(xué)及保育工作的有效性,以便我們能對照現(xiàn)有的工作現(xiàn)狀進行整改、調(diào)整，梳理更加科學(xué)合理的教育目標(biāo)。
在保育和安全的方面，了解了對幼兒戶外活動應(yīng)不少于2小時，體育活動不少于1小時的明確指標(biāo)；教育方面，注重師幼互動，這是我們一直很重視的元素，活動的流暢性如何保證以及家園共育，有如是我園三人行”課程理念；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，提供必要遮陽遮雨設(shè)施設(shè)備，繪本數(shù)量有具體標(biāo)準(zhǔn)，怎樣合理使用幼兒教材；在教師隊伍建設(shè)方面，對專業(yè)的.高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，對激勵導(dǎo)向的重視這次的指南通俗易懂，可操作性強，重視師幼互動、重視過程，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的研究指引。
“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵，重他評輕自評”這句話讓我印象深刻。在保育和安全的方面，了解了對幼兒戶外活動應(yīng)不少于2小時，體育活動不少于1小時的明確指標(biāo)；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，提供必要遮陽遮雨設(shè)施設(shè)備，繪本數(shù)量有具體標(biāo)準(zhǔn)，怎樣合理使用幼兒教材都讓我清晰了不少，給我們教育教學(xué)更明確的指導(dǎo)。
此次研究，讓我們對保教質(zhì)量評價有了更加深刻的認(rèn)識。同時，也讓我們在教育目標(biāo)、活動內(nèi)容、研究活動等制定上更加有據(jù)可依，通過這份指南讓大家在平時的教學(xué)活動中對自己的表現(xiàn)進行一個個反思。教師在這份指南的指導(dǎo)下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在更加科學(xué)的管理下快樂成長。
保育教育質(zhì)量評估心得13
據(jù)統(tǒng)計，20xx年，我國學(xué)前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬人。目前，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評估，但長期以來，存在“重結(jié)果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向，為解決這些問題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動構(gòu)建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評估體系。
《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等五個方面提出了15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點。著力從突出過程評估、聚焦班級觀察、強化自我評估三方面改進優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學(xué)性、有效性、操作性。此次《評估指南》重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往，在評估過程中，一些地方關(guān)注點主要放在材料準(zhǔn)備上，看資料、走馬觀花式問題突出，此次《評估指南》特別強調(diào)在班級觀察時間上，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一，確保全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量，提高評估的實效性。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的'專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體落實情況。
此次《評估指南》還強調(diào)將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導(dǎo)的良性發(fā)展機制，切實轉(zhuǎn)變園長教師的觀念和行為，提高保教實踐能力。不提前教授小學(xué)課程戶外活動不少于2小時在評估內(nèi)容上，《評估指南》提出一系列關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點，其中，提出不提前教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容，不搞不切實際的特色課程;制訂并實施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時;重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項活動，同時給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣;結(jié)合本園、班實際，每學(xué)期、每周制訂科學(xué)合理的班級保教計劃;注重幼小科學(xué)銜接，大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡。在教育過程中，強調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，給予有效支持。
《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關(guān)規(guī)定，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認(rèn)知水平，人均數(shù)量不少于10冊，每班復(fù)本量不超過5冊，并根據(jù)需要及時調(diào)整更新。
不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實效在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應(yīng)具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機制上，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。幼兒園每學(xué)期一次自評縣級督導(dǎo)評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導(dǎo)手冊，確保評估工作有效實施。在評估周期上，要求幼兒園每學(xué)期開展一次自我評估，縣級督導(dǎo)評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要，以每3—5年為一個周期，開展一次外部評估，確保每個周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園，省、市結(jié)合實際適當(dāng)開展抽查。此外，還要求各地提供必要的經(jīng)費，建立專業(yè)的評估隊伍，確保評估工作順利實施。
保育教育質(zhì)量評估心得14
教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響幼兒園保育教育質(zhì)量，《評估指南》中指出：“園長能與教職工共同研究定制符合教職工自身特點的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。不同年齡階段、不同發(fā)展層次教師的專業(yè)化需求各有不同，教師的'專業(yè)發(fā)展更具有針對性，以教學(xué)中的困惑為基礎(chǔ)，根據(jù)教師自身特點，制定具有個性化的發(fā)展規(guī)劃，新教師在實踐中解惑，在學(xué)習(xí)中成長；發(fā)展期教師以問題為導(dǎo)向，在課題研究中成才；骨干教師凸顯教學(xué)特色，精細化教學(xué)，優(yōu)化教育行為，成就自我。
保育教育質(zhì)量評估心得15
近期在幼兒園的組織下認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟。《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點，它強調(diào)的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學(xué)評估。
一、關(guān)注過程，學(xué)會給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應(yīng)給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會關(guān)注孩子整個學(xué)習(xí)的過程，因為過程往往比結(jié)果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長是動態(tài)化的，當(dāng)然教師的'成長也不例外，作為保教處也不必過多的注重結(jié)果，這樣會使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長。
二、學(xué)會觀察，支持孩子的成長
指南中寫到“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，這些要點是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和性格化的指導(dǎo)。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴(yán)禁對幼兒或教師貼標(biāo)簽。教師要會與孩子一起游戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，對應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會觀察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實踐過程。
三、尊重個體差異，科學(xué)評價
科學(xué)的評價能夠與后期的教育更好的結(jié)合，而精準(zhǔn)的評價能幫助開發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準(zhǔn)的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習(xí)速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的性格發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標(biāo)，同時也引領(lǐng)著我們幼兒老師對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認(rèn)識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現(xiàn)了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續(xù)通過多種形式深入學(xué)習(xí)《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導(dǎo)理念，堅持“兒童為本，過程導(dǎo)向，持續(xù)改進”，切實轉(zhuǎn)變教師教育理念和行為，提升教師教育實踐能力，科學(xué)實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
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