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智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)1
12月6日至9日，我們鎮(zhèn)教育局的副局長(zhǎng)帶領(lǐng)著36名教師代表團(tuán)赴安徽合肥和蚌埠參加了“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。作為其中的一員，我非常幸運(yùn)地參與了為期四天的學(xué)習(xí)之旅。我們一路觀摩了科大訊飛總部、合肥七中、合肥八中和蚌埠二中，這一路上，我仔細(xì)觀察、深入思考。
一種假設(shè)
合肥七中教務(wù)處的張永劍主任認(rèn)為：一個(gè)經(jīng)歷了五十年沉睡的教師，即便如今醒來，仍然能夠憑借一支粉筆和一本教科書來教學(xué)生。然而，如果我們?cè)龠^五十年醒來，很可能無法適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，也無法像現(xiàn)在這樣順利地生活。作為小學(xué)教師，我們可以進(jìn)行一次假設(shè)性思考：如果我們現(xiàn)在開始沉睡，五十年后再度醒來，我們是否還能像以前那樣用粉筆和教科書來教學(xué)呢？
可以確定的是，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)工作將會(huì)發(fā)生很大的變化。五十年后若我們醒來，可能很難適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境�；蛟S，依靠粉筆和教科書在小學(xué)課堂上執(zhí)教的日子即將結(jié)束。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步邁出了重要一步，這股信息技術(shù)的浪潮對(duì)于教育改革產(chǎn)生了巨大的沖擊力。合肥七中與科大訊飛合作建設(shè)智慧課堂，致力于實(shí)施智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》讓我深刻認(rèn)識(shí)到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)于課堂教學(xué)和教學(xué)管理的深遠(yuǎn)影響。我相信，只有主動(dòng)適應(yīng)教育變革，不斷學(xué)習(xí)，積極改變，我們才能更好地走在教育事業(yè)的前沿。
一種認(rèn)識(shí)
常平鎮(zhèn)教育局積極推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。所謂智慧課堂，就是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用互聯(lián)網(wǎng)思維和新一代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等，打造智能高效的課堂。具體而言，智慧課堂基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云、網(wǎng)、端的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)造有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵在于個(gè)性化教學(xué)。借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多教師仍然依靠自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過經(jīng)驗(yàn)來分析學(xué)生的問題，指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在STEM教育跨界高峰論壇上指出：教育信息化正在從1.0邁向2.0階段。單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)行不通了，我們必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，改革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。作為教育工作者，我們需要認(rèn)真思考。
我校正在積極推進(jìn)“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂作為智慧課堂的.重要組成部分，我們應(yīng)該更新自己的認(rèn)知，勇于主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，以在教育信息化的浪潮中保持領(lǐng)先地位。就目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)來說，有許多功能尚未得到充分利用。除了培訓(xùn)沒有跟上的原因外，更多是因?yàn)槲覀儧]有積極去探索、學(xué)習(xí)和使用。在此次參觀中，我了解到了科大訊飛的“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，這是一個(gè)利用大數(shù)據(jù)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)和手閱系統(tǒng)，可以智能批改語文作文和英語作文，準(zhǔn)確率高達(dá)97%，比人工批改產(chǎn)生的誤差更小。同時(shí)，系統(tǒng)還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)效果。此外，系統(tǒng)還能自動(dòng)收集學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫。教師可以利用平臺(tái)的組卷功能，在復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生練習(xí)做錯(cuò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教的好方法。教導(dǎo)處可以利用該系統(tǒng)對(duì)單元、期中和期末檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，更準(zhǔn)確地了解各班的情況，讓信息化技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)�？上У氖�，目前該平臺(tái)還沒有開通小學(xué)相關(guān)功能，但相信很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
一點(diǎn)思考
當(dāng)然，我們意識(shí)到，盡管我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，但還需要學(xué)校積極推動(dòng)智慧課堂的建設(shè)，并制定好全面的規(guī)劃。為了能夠成功推進(jìn)智慧課堂的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)定不移地支持和引領(lǐng)。因?yàn)檫@種改革將會(huì)對(duì)目前的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生影響，可能會(huì)增加教師的工作量，甚至可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此，在實(shí)施智慧課堂建設(shè)的過程中，我們需要思考如何使整個(gè)過程更加順利。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20xx年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿�，讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實(shí)踐的教師起著非常重要的作用。作為第一批嘗試新方法的人，他們應(yīng)該積極主動(dòng)地參與改革實(shí)踐，并有可能因此成為名師、名家。因此，這些教師需要調(diào)整自己的心態(tài)，更新教學(xué)理念，勇于實(shí)踐，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校和教導(dǎo)處也應(yīng)該提供良好的服務(wù)和指導(dǎo)，為這些教師創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使他們能夠盡快成為智慧課堂的先行者和成功者。
智慧課堂的建設(shè)是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)決推進(jìn)的重點(diǎn)工作。它不僅關(guān)系到每一位常平教育工作者的發(fā)展，也需要每個(gè)人的共同投入和參與，讓我們的課堂充滿更多智慧，讓智慧成為我們課堂的鮮明特色。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)2
20xx年11月7日，我有幸參加學(xué)校去xx十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅，此行所學(xué)，略作匯報(bào)。
7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床，今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動(dòng)又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí)，心里有些新奇和興奮，同時(shí)想到自己對(duì)智慧課堂掌握還十分生疏，實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。
經(jīng)過連續(xù)三個(gè)小時(shí)的旅程，我們終于抵達(dá)了某座城市的中學(xué)。踏入教學(xué)樓，我充滿好奇地希望能多了解一下這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的情景。然而，學(xué)習(xí)需要有條不紊地進(jìn)行，所以我聽從安排，在簡(jiǎn)短的會(huì)議后，便進(jìn)入了課堂。我正在學(xué)習(xí)七年級(jí)的英語課程，課堂上的老師雖然不是本校的教師，但卻具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
首先，當(dāng)我進(jìn)入教室時(shí)，我立刻發(fā)現(xiàn)十一中的學(xué)生與我們的學(xué)生有些不同。這里的學(xué)生們坐在面對(duì)面的.桌子前，聽課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這樣的座位安排有利于他們之間的交流和討論，也能夠幫助他們更好地練習(xí)對(duì)話。十一中的學(xué)生們似乎長(zhǎng)期以來都習(xí)慣了這種座位模式，在課堂上表現(xiàn)得非常有秩序，沒有什么聊天或私下說話的情況。
其次，這里的學(xué)生人手配備一臺(tái)平板電腦，擺放整齊有序，可以看出他們對(duì)平板教學(xué)的使用非常熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了一首英文歌曲。在隨后的研討會(huì)上，這位授課教師解釋了他放歌曲的原因，他希望通過讓學(xué)生放松心情，同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的氛圍中。這讓我想起以前在另一所學(xué)校替課時(shí)，每天午休后預(yù)備課時(shí)會(huì)放歌讓孩子們唱歌，這在某種程度上確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神，讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。授課老師將課件同步播放在觸屏機(jī)的大屏幕上，同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容。當(dāng)講到題目部分時(shí)，老師給學(xué)生一些時(shí)間去完成，并要求他們將答案拍照上傳到平板上。老師可以通過平板數(shù)據(jù)查看學(xué)生提交答案的速度，并且能夠一次性在平板上查看學(xué)生的答案。這位老師課堂上批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與他們一起發(fā)現(xiàn)并解釋其中的錯(cuò)誤。但由于時(shí)間關(guān)系，老師沒有批閱所有同學(xué)的作業(yè)，但可以通過平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。
在授課的過程中，老師運(yùn)用平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)，展示課件和播放錄音，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱。整個(gè)過程中，給予學(xué)生較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的積極參與，課堂氛圍十分活躍。最后，以游戲形式結(jié)束課堂，學(xué)生熱情高漲，整體課堂效果十分出色。
整個(gè)課程聽下來，確實(shí)有所收獲。不過，在研討時(shí)，老師也提到他對(duì)智慧課堂的接觸時(shí)間并不長(zhǎng)，因此在整體上講課時(shí)使用平板可能并不太好。我個(gè)人也覺得在這節(jié)課中，平板的使用有時(shí)候顯得有些突兀，就像裴光鋼教授在研討時(shí)提到的“為了使用平板而使用平板”。聽完課后，我們這門課的老師們聚在一起進(jìn)行了關(guān)于“智慧課堂”的教學(xué)研討。研討由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。三位講課的老師分別談了自己對(duì)這次講課的感受，然后裴光鋼教授根據(jù)他對(duì)聽課的體驗(yàn)以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法。
我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對(duì)“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會(huì)。平板教學(xué)對(duì)于我，我們的學(xué)校老師來說都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個(gè)固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會(huì)有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上，絕不會(huì)有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中，三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個(gè)醒，平板教學(xué)應(yīng)該怎么用，用在哪些方面，這個(gè)是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習(xí)，更多的還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。
另外，裴教授提到教師過于掌控課堂，沒有給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，導(dǎo)致課堂不再屬于學(xué)生�！拔覀円嘈艑W(xué)生。”這句話讓我有所領(lǐng)悟。雖然四年級(jí)學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生相比，在自制力等方面確實(shí)存在差距，但如何讓年幼的孩子也能展現(xiàn)自主性，更多地從事自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，這正是教師的職責(zé)，我也需要思考如何發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生，真正做到放手不搬磚，從控制變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，被使用在方便孩子們學(xué)習(xí)的目的上。如果我們要讓孩子們自主學(xué)習(xí)，那么平板將成為他們非常好的助手，而教師則更需要挖掘出平板的使用方式，如何將平板變成孩子們的良師益友，而不僅僅是一個(gè)提交結(jié)果的工具。
學(xué)生可以利用平板自主完成一些任務(wù)，而教師只需要在一旁引導(dǎo)即可，這樣可以節(jié)省教師的精力。裴教授提到了平板的一些應(yīng)用方式，例如學(xué)生可以相互批改作業(yè)，或者進(jìn)行小組評(píng)估，這樣可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，更多地讓學(xué)生自己完成任務(wù)。另外，教師可以使用平板拍攝授課視頻和音頻等教學(xué)資源，這些資源可以反復(fù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，而且十分方便有效。教師可以在最輕松、最好的狀態(tài)下進(jìn)行錄制，完成后可以將其提供給學(xué)生反復(fù)使用，這種方法既省時(shí)又減少了教師的工作量，也減少了課堂上無效的工作。
我深受裴教授的啟發(fā)，在研討中，他強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該積極運(yùn)用頭腦，主動(dòng)尋找解決課堂問題的方法。他鼓勵(lì)我們多使用平板電腦來解決問題，同時(shí)也提倡放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的課堂中，我們需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理論，并找到適合自己的教學(xué)方法。
此次xx十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行，在接下來的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請(qǐng)教，更需要實(shí)踐。
智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)3
通過參與這次培訓(xùn)，我受益匪淺。本次培訓(xùn)主要圍繞中年級(jí)英語精讀課、略讀課、口語交際和習(xí)作課的教學(xué)策略進(jìn)行了深入解讀。主講老師對(duì)不同課型的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，并分析了每種課型的教學(xué)流程。同時(shí)，他還提出了在不同課型中需要注意的問題，這給即將開始中年級(jí)教學(xué)的我提供了很好的指導(dǎo)。這次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，使我真正達(dá)到了“訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用”的目標(biāo)。我從中學(xué)到了許多有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)精讀課的教學(xué)有了更深入的理解。接下來，我將分享一下我在這次學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
我們都知道，精讀課是一種基礎(chǔ)課型，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教師通過精心選擇教材中的優(yōu)秀閱讀文本，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀實(shí)踐，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的.興趣并提高閱讀能力，同時(shí)也豐富他們的語言積累�？梢哉f，精讀課是學(xué)生形成良好閱讀能力的關(guān)鍵途徑。通過精讀課，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)有效的閱讀方法，提升自己的閱讀能力。同時(shí)，他們也會(huì)受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，并享受審美的樂趣。此外，精讀課還能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，豐富內(nèi)心世界，逐步提高語文素養(yǎng)。這正是精讀課的意義和目標(biāo)，也是我們必須努力達(dá)到的效果。
通過這次學(xué)習(xí)，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程，即：
(一)預(yù)習(xí)探究。
在預(yù)習(xí)探究這個(gè)階段，要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。
(二)合作交流。
合作交流的環(huán)節(jié)，則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，質(zhì)疑問難。師生共同解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式，適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤，適當(dāng)歸納小結(jié)。
(三)品讀體驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問到底，提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。
這四個(gè)步驟相互關(guān)聯(lián)，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一個(gè)小環(huán)節(jié)，我們才能夠獲得良好的教學(xué)效果。這樣清晰明確的教學(xué)流程對(duì)我以后的教學(xué)工作非常有幫助。在過去備課和上課時(shí)，我對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)總是感到模糊不清，不知道每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，而這次學(xué)習(xí)終于給了我明確的方向。
在引導(dǎo)我們整理思路的同時(shí)，主講教師還特別強(qiáng)調(diào)了精讀課教學(xué)中需要注意的問題。具體包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)內(nèi)容要精心選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔有序、教學(xué)方法要靈活多樣、鞏固訓(xùn)練要實(shí)際有效。這些要點(diǎn)給予我們最好的啟示，使得我們能夠隨時(shí)用這些要點(diǎn)來審視自己的課堂，從而使得精讀課的教學(xué)更加高效。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。在未來的教學(xué)工作中，我將始終堅(jiān)持深入研究教材內(nèi)容，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并不斷提升自己的素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)努力奮斗。
智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)4
近年來，我校一直積極推進(jìn)校本課程的開發(fā)工作，取得了顯著成效。最近，我讀完了周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》，對(duì)開發(fā)校本課程的意義和目的有了更深入的認(rèn)識(shí)。這本書提到了校本課程開發(fā)的三個(gè)重要意義：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。下面我將就促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談一下我個(gè)人的見解。（個(gè)性得以完全展現(xiàn)并健康地發(fā)展，從而使每個(gè)人都能擁有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。校本課程則專注于滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需求，為他們提供一個(gè)自由發(fā)展的空間。這體現(xiàn)在課程設(shè)置和內(nèi)容選擇上的`多樣性，以及豐富多樣的課程內(nèi)容可供選擇和設(shè)計(jì)。
1、以人為本。
傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
2、給學(xué)生留下空間。
個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
3、差異性教育：國家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。
校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
4、課程以學(xué)生為中心。
校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)5
語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛母語的興趣，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
1.在前置學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣
本學(xué)期我在語文前置學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過2項(xiàng)，形式靈活，因人而異，自主性強(qiáng)。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會(huì)讀的注音，不會(huì)寫的寫會(huì)了，形近字組詞，多音字辨析，寫不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫一段話，美句、重點(diǎn)句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測(cè)。再如：在課文學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)《植樹的'牧羊人》、《貓》等文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的練習(xí)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長(zhǎng)。又如：在期末復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生用此方法整理七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識(shí)，學(xué)生在快樂的畫圖中進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣
閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時(shí)，結(jié)合《自讀課本》上的詩歌，寫獻(xiàn)給母親(或者其他親人)的詩歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍，爭(zhēng)先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文。進(jìn)行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份，寫一寫當(dāng)下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學(xué)習(xí)《<論語>十二章》結(jié)合實(shí)際選擇座右銘并寫出理由。閱讀為寫作儲(chǔ)備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，體會(huì)到寫作的樂趣。
3.在個(gè)性化作業(yè)中激發(fā)興趣
教學(xué)相長(zhǎng)，不僅發(fā)生在師生之間，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過把“當(dāng)老師”癮。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己編寫小卷子，互相檢測(cè)，教師點(diǎn)撥，可以說一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據(jù)時(shí)間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動(dòng)中高效。再如學(xué)生初讀《論語》時(shí)，我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的，有進(jìn)行賞析的，有畫手抄報(bào)的，有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號(hào)的，有制作書簽的，有寫書法作品的，還有寫讀后感的�？傊寂c名著閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。
本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會(huì)了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習(xí)效率。
智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)6
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真和天性。然而，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師，不僅需要有廣博和專精的'知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧。我們要用智慧的心靈去激發(fā)學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況，做出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為的勇氣”，“具備能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)并愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì)，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格!
教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的智慧，主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)方案的巧思設(shè)計(jì)、言辭表達(dá)的智慧、角色定位的精準(zhǔn)把握、靈活應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它更是師生共同成長(zhǎng)的旅程，一個(gè)獨(dú)特且無法復(fù)制的融合激情與智慧的過程。在打造優(yōu)質(zhì)智慧課堂的過程中，教師需要傾注所有心力去深入研究教材，精研教法，以不斷豐富自己的智慧教學(xué)，最終才能贏得學(xué)生的喜愛。讓每個(gè)學(xué)校都綻放著智慧課堂之花吧！
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