觀摩的心得體會最新
當我們心中積累了不少感想和見解時，馬上將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的觀摩的心得體會最新，歡迎閱讀與收藏。
觀摩的心得體會最新1
20xx年4月11日至4月12日，我有幸到xx市xx中學參加了“中國教育夢全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩”活動。此次的觀摩學習時間只有兩天，共聽了5特級教師的現場課，4場特級教師的精彩講座。參加完活動我感覺還是有很大的收獲。下面我來談談自己的一些感受。
給我印象最深的一節課時xx市xx小學xx老師的一節《數與形》，這節課是人教版教材改編后六年級上冊新增加的內容。我們學校小學數學組曾在一起談論過此節課的教學設計，可能當時大家都是第一次接觸，并沒有深刻領會其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺得不知該用什么引入能引起學生的.興趣。大家也都覺得這課上起來有難度。可是，當我聽完xx老師的課后，真的是茅塞頓開，一切都清楚了。李老師在上這節課的時候，是充分的相信學生，告訴學生數學很神奇，要有大膽的想象，更重要的是要會從不同的角度去思考。教會學生的是一種數學理念和數學思想。李老師這節課從愉快的談話引入，學生真的是在一種輕松的環境中發揮自己的想象力。
還有xx附屬小學副校長xx老師的《數學游戲》課，也是讓學生在愉快輕松的環境下學習，真正體現了讓孩子們在玩中學，學中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是，老師們上完一節課并不是很在意要得到一個什么定律或是一個結果，而注重的是學生掌握了什么樣的數學思想和解決數學問題的能力。這恰恰是我們平時上課時所缺少的。
課上的精彩，講座同樣是讓我們受益匪淺。每個教師都有自己特有的教學方法和教學想法，我覺得都很值得我們學習。什么樣的課堂才是自主課堂，學生是不是學有興趣，學有主見，學有伙伴等等這些都是自主課堂的表現形式。余老師在說到，她是把自己上課出現問題或是不順暢的地方在經過反思后寫出一些教學小故事。還有就是課堂上，學生對知識點的掌握方法多種多樣并在一起交流時，老師肯能會很高興，但是兒童的特征導致他們在聽取時，信息的流失量也很大，課后應該讓學生把課上的方法進行回憶并把記憶最深刻的寫下來等。我覺得這些好的方法都是值得我們去學習的。
還有很多值得我們去學習的地方，我就不在一一闡述了。總之，如果你想成為一名優秀的教師，就要不斷地給自己充電，在上每節課前，一定要做到能真正的了解自己的學生，對教材一定要研究透徹。不一定非要把知識目標和結論體現出來，更多的是讓學生有自己的數學思想和數學方法。
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激情似火的五月，我和xxx老師來到美麗的泉城xxx，聆聽名師名家講學論道。虞大明、管建剛、薛法根、于永正、賈志敏、王崧舟等十八位大師級的人物齊聚xxx，為全國各地的語文老師展示了一節節精彩紛呈、各具特色的課例。在行云流水般的課堂上，我們忘卻了時間的存在，每每到課堂結束，總讓人感覺到意猶未盡。他們獨樹一幟的教學魅力，感染了與會的所有老師和學生，引發了我們對語文教學更深層次的思考。
薛法根，曾經只聞其名未見其人。這次xxx之行，我不僅見識了薛老師的廬山真面目，更可貴的是領略到了他深厚的教學功底、高超的教學藝術和靈動的故事課堂。
首先，薛老師的字詞教學藝術性十足。
一開課，薛老師領著孩子們寫自己的姓“薛”字，而這并不是本節課要求認寫的生字，一個生字的教學滲透給孩子的是：平日里要留心見到的生字，查一查，問一問，寫一寫，掌握的多了，我們就能更容易讀書、讀報，從而掌握更多的知識。語文新課標明確指出：要培養學生主動識字的習慣和能力。郭沫若先生也曾說：“識字是一切探求之第一步。”薛老師很好的踐行了這一點。“澆”字的認寫，薛老師教給孩子的不是簡單的“加一加”或“熟字換偏旁”的識字方法，而是蘊含著深層的漢字文化：“堯”是高起的土堆，水要澆在土堆上，而不是澆在樹干上。
我們中國的漢字源遠流長，博大精深，一個漢字就是一個故事。我們所缺的正是對漢字深層故事的挖掘。所以名師的課堂能在有限的時間內傳授給孩子更加豐富的知識，我們在自嘆弗如，望塵莫及之余，更應該加強學習，提高自身文化底蘊，這樣才不枉為人師。關于生詞的教學，薛老師更是匠心獨具。他先是一列一列出示詞語，然后讓學生豎著讀完，再橫著讀，讀著讀著學生就會明白，豎行歸類，橫行再現故事情節。此環節的設計既鞏固了識字，又讓學生加深了對故事的理解，為接下來的講故事解決了重難點，做好了充分準備，更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識詞的方法，真可謂是一舉多得。
其次，講故事訓練漸進有序。
一節課里，薛老師引領者孩子們循序漸進地講故事，從填詞到填句，從講一段到講三段，由易到難，孩子們樂此不疲。光會講別人的故事那就沒有了創新，所以薛老師又引領著孩子們繼續編故事，這是培養孩子豐富想象力的過程，孩子們在續編的過程中會將領悟到的寓意編進自己的故事里，這比簡單地問孩子們故事告訴了我們什么道理更充滿了靈性。
最后，薛老師誠懇地交流，讓我獲益匪淺。
他指出低年級教學包括識字、朗讀、講述，對文本語言的應用等，即語文知識、語文能力、言語智能。應試教育的確存在一些弊端，比如，部分老師有意無意地重視識字、寫字教學，而忽略學生的言語智能，學生早就厭倦機械地死記硬背。如果我們能更重視學生的言語智能，允許他們在這一能力上“浪費”時間，讓學生滿足自己表達情感的需要，何愁學生不會語言表達？何愁學生不會寫作？
另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師。第一次聽到賈志敏這個名字，還是于校長向我提起的。那時我正準備上寫作優質課，于校長讓我上網查一查賈志敏老師怎樣教作文。從那時起我就知道賈志敏老師是一位教學經驗豐富的尤其擅長作文教學的老師。這次在名師研討會上，賈老師執教《母親的鼓勵》，更是帶給我強烈的震撼，我深深地感受到賈老師就是語文，語文就是賈老師！
課前，賈老師認認真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個詞語：羨慕、黯淡、甜蜜、按捺、好動、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個字注上拼音。之后，手工畫了一張表格，比課后的表格多了“高中”這一行。久已不見，這樣的時刻，這樣的學習前奏，這樣的教師板書。我們有那么精美的ppt呈現漢字，我們有那么能干的電腦展示漢語。始料未及的是，那么多孩子的字開始寫不好字。更要命的是，很多時候，我們開始不敢寫，不愿寫，有時是沒有時間寫。一手好字，就是語文老師的命根啊！給學生認認真真地板書，這時候的賈老師就是語文!
課中，賈老師沒有過多的提問，沒有繁瑣的分析，而是針對課文內容，設計了以下環節：讀準字音，讀好文段，創設情境，練筆寫“第四次母親的鼓勵”。 每一個環節中，賈老師都“以學定教”，根據孩子們的學情、課堂生成而定教學方法。孩子們每說一句話，老師都十分注重語言的嚴密性，有錯及時幫他們糾正；孩子們每讀一段文，老師都非常注重語氣語調的指導，告訴孩子讀書要像說話似得那么自然；孩子們每讀自己寫的每一句話，賈老師都及時糾正出現的語法錯誤，然后讓學生把正確的再讀一遍。一堂課下來，孩子們受到的是非常扎實的語文素養的訓練。對學生進行扎實的聽說讀寫訓練，這時候的賈老師就是語文!
賈老師為我們上完一節精彩的展示課后，又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話，雖然只有短短的十幾分鐘，可賈老師卻非常精辟地為我們闡述了語文教學的.真諦，真可謂“聽賈老師一席話，勝教十年書”。賈老師首先分析了當前語文教學的現狀。賈老師非常尖銳地用兩句話對當前語文教學進行了概括：該我們做的事我們沒有去做，不該我們做的事我們做得認認真真，一絲不茍。（賈老師所說的不該我們做的事除分析、講解課文外，還包括對聲、光、電、圖像等的大量使用，賈老師認為這些形式在一定程度上干擾了學生的注意力，影響了學生語文能力的發展。）接著，賈老師又明確指出應該怎樣教語文。葉圣陶先生說過：口頭說為語，書面寫為文。因此教語文就是教學生讀書、說話、寫話。我們語文老師的任務不是繁瑣地分析、講解課文，而是以課文為例子，教學生怎樣說話、作文。我們是用教材來教語文，不是講課文。
賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂，令我幡然醒悟。總覺得自己的學生語言表達能力差，寫作能力差。原來自己總是在不厭其煩地分析、講解課文，很少對學生進行聽說讀寫能力的訓練。這樣老師教得也累，學生學得也煩，學生的語文能力怎么會提高呢？只有實現由教課文向教語文的轉變，每節課都讓學生進行扎實有效地說話，寫話訓練，才能真正提高學生的語文能力和語文素養。
非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，從教數年，我一直在尋找什么是語文，怎樣教語文？聆聽了名師名家的講學論道后，我終于明白了：語文就是語言和文字，教語文就是教孩子們運用語言文字，即教孩子們說話寫話。
通過觀摩名師課堂，我們可以看出，名師們不是在教課文，而是借助課文教給孩子們學會怎樣說語言、寫文章。我真切地體會到這才是語文，這才是語文課。我想，如果我們每個人都按這種路子去走，那么我們的語文教學就會有一個質的飛躍。就讓我們從親歷名師課堂做起吧，讓這種理念、方法在我們的教學實踐中生根發芽，茁壯成長，教學真語文，實現語文夢！
觀摩的心得體會最新3
12月14～16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現場觀摩了五節數學優質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
一、重視課前師生互動交流
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的'課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。
二、合理地創造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。
錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
觀摩的心得體會最新4
今天下午，李紅老師就戶外自主游戲活動進行了分享，李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作為戶外自主游戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。
過去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“游戲點亮童年的意義“，今天聽了李紅老師的講座后，解開了我對開展戶外自主游戲時的一些困惑，同時也在思考，今后自己的園所在戶外自主游戲活動中，如何給幼兒自主權？教師的介入如何掌握好“度”？怎樣體現自主游戲體現出教育的`意義？又如何讓家長理解戶外自主游戲的教育功能？
縱觀整個昭通的民辦幼教形勢，為了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行游戲化教學這事，但正如李紅老師所說：一所高質量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外游戲活動的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個方向努力，把游戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解游戲活動對于幼兒身體發展、心理發展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼兒園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
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幼兒園老師的工作絕對是智慧+體力，辛苦程度和我們做影視討生活的差不多。
第一次報名參加家長觀摩課，我走進教室適應了幾分鐘才進入狀況，老實講，生了兩個年齡相近的孩子，看到一群孩子就心里發麻，我的天啊，兩個超人老師對付那么多孩子，隨時隨地發生狀況的小寶寶，一個摔倒，一個哭鬧要媽媽，一個工作完了不收拾，一個擦桌子水灑一。想了半天如何形容老師們，對了就是：溫柔而堅定。
一位老師牽著大哭叫媽媽的小寶寶，先是抱在懷里，后來慢慢地走來走去散步一樣，10分鐘后寶寶破涕為笑，另一位老師不停為孩子們收拾殘局，桌上、地上，眼疾手快，哈！我是教室里最緊張的一個，孩子們都被教育得訓練有素，秩序井然。奇怪在家妞妞怎么不知道玩具歸位呢，看來是我們家長從沒有要求沒有指望過。“我是個好寶寶，聰明又淘氣”就像妞經常唱的那句歌詞一樣。
觀摩一小時，妞妞做了三件工作：畫圖，穿珠子和拼圖。穿珠子的專注力很夠，她天生是個專注力好的孩子，感興趣的事情，幾個小時不抬頭。今天有我在教室，她會中途停下來笑瞇瞇的叫聲媽媽，又嗲又得意洋洋。同班的'小妞妞很喜歡我，圍在我身邊轉來轉去說：“我媽媽回去了，我媽媽不來的。我剛才做了那個工作的”無厘頭的傾訴，我使勁點頭討好她，小妞妞的信任讓我受寵若驚哦。
難怪我老公說當幼兒園老師和當醫生的人都具備特別的天賦，怎么能愛別人的孩子和關心病患并以此為職業？在我看來，這簡直是特異功能。
老師對孩子好，這就是當媽媽擇校的主要原因。
觀摩的心得體會最新6
眼中的精彩心中的榜樣
——觀摩市品生優質課評選有感
20xx年4月8日至4月10日，我有幸觀摩學習了臨沂市品德與生活優質課評選活動。短短三天的時間，品讀了來自全市十六位優秀教師的課堂魅力，近距離地感受著她們的精彩，她們靚麗非凡的執教深深地印入了我的腦海。
一、課前交流異彩紛呈
每節課課前行之有效的談話交流，好的談話交流既是一堂課的開始，也是學生對教師的初步感知，課前為了把孩子的情緒調動起來，讓孩子保持良好的興奮狀態，各位教師也做足了功課。如：陳玲燕老師讓孩子們跟隨兒歌音樂做動作；馬敏敏老師讓學生觀看喜歡的《喜洋洋與灰太狼》的動畫片；劉雪芹、李慧、孫霞、逄莉莉等老師播放學生喜歡的歌曲讓學生靜靜的聆聽；黃慧慧老師則運用學生感興趣的話題，引起共鳴；劉化紅老師則用孩子們喜歡的游戲激發孩子們探究的興趣，真可謂八仙過海。在不同程度上很好的把學生的學習積極性調動了起來，收到了很好的課堂效果。
二、問題設計獨具匠心
縱觀這十六節課，可以看出每位教師課堂問題的設計都從孩子的角度出發，充分尊重孩子的生活經驗，在問題設計上可謂是獨具匠心。給課堂帶來了生機，注入了靈氣。例如：作為少先隊員的.我們應該怎樣做，才能讓國旗更美麗？節約用水你有什么好辦法？你能想象沒有水的生活嗎？這些問題看似平淡，卻能引起了孩子的共鳴，勾起了孩子內心的情感。
三、踐行意識潤物無聲
通過十六位優秀教師對品生課堂的精彩演繹，使我明白了品生課不僅要帶領學生走進班級，走進校園，走進科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。還應該在不斷完善教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。播放小欣悅到天安門廣場看升旗儀式的視頻，梁帆去荷蘭參加“世界兒童為和平為未來”的活動堅持要升掛中國國旗的故事，都對學生起到了很好的愛國教育。
四、創造性地開發課程資源
十六位老師的精彩課堂很好地詮釋了“創造性地開發課程資源”的理念。她們執教中的每一個教學細節都折射出對教材的獨到見解，如：孫霞、王瑩瑩、李倩、逄莉莉執教的《國旗國旗真美麗》;劉化紅、馬桂林、劉平、徐曉甜、王曉麗執教的《多有趣的現象》就是最好的詮釋。她們帶給我們同課異構的精彩和無盡的思考。雖然她們對教材的處理方式不同但卻收到了相同的教育效果。執教《國旗國旗真美麗》的四位教師將對國旗的愛、對國家的愛潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生的愛國激情，讓學生萌發為國增光的意識。執教《多有趣的現象》的五位教師也將觀察的方法在孩子們喜歡的活動中滲透，引導孩子們用科學的方法、會觀察的眼睛去領略大自然的奧秘與神奇。
五、構建生活化的課堂
讓生活走進課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。陳玲燕教師剪輯的玉米成長的過程的視頻；馬敏敏老師設計的到青青草原旅行的場景；以及乘坐大頭兒子的火車去觀賞大自然中春、夏、秋、冬的美景時的愜意，都給孩子們留下了深刻的印象。他們在課堂上感受到了生活的多姿多彩，大自然美麗與神奇，產生了學習的興趣，調動了學生學習的積極性，活躍了學生的思維，使他們樂此不疲的投入到學習中。
這次莒南之行使我對品生課堂有了更深、更全的認識，它是知、情、意、行的和諧統一，它充滿生命活力，充滿成長氣息，充滿智慧挑戰，它是教師與學生同心、同行、同樂、同長的過程！十六節課給我留下了深刻的印象，他們的精彩總是讓我久久難忘，回味深長。教海無涯，學無止境，觀摩學習雖已結束，但思考的腳步永不停止。
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