《正面管教》讀后感[精華]
當(dāng)品讀完一部作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編精心整理的《正面管教》讀后感,歡迎閱讀與收藏。
《正面管教》讀后感1
今天讀了一篇文章,叫作《什么是正面管教》,這篇文章闡述了什么是正面管教,讀了這篇文章之后,受益匪淺,感覺(jué)自己一直把正面管教和懲罰混為一體。似乎在大多數(shù)人眼里,管教就是懲罰。其實(shí)正面管教和懲罰沒(méi)有任何關(guān)系,而是完全為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。什么是正面管教?正面管教需要注意些什么呢?
每個(gè)細(xì)小行為背后都隱藏著動(dòng)機(jī),尤其是孩子,心里想法更多。不像成人那樣,有什么樣的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為,可能并不是他內(nèi)心的真實(shí)想法。所以我們必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心,體察孩子的內(nèi)心世界,去理解孩子行為背后的真實(shí)動(dòng)機(jī)。只有了解了孩子的真實(shí)想法,教育孩子才會(huì)更有針對(duì)性。正面教育的效果才會(huì)更好,更有效。我們可以問(wèn)一下自己,自己在管孩子的時(shí)候,有沒(méi)有先去了解孩子的內(nèi)心想法,再進(jìn)行正面管教呢?在家里,你有沒(méi)有不分青紅皂白,對(duì)孩子亂發(fā)脾氣呢?
有效溝通的前提是互相尊重,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。耐心聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完,認(rèn)真思考。切不可聽(tīng)話只聽(tīng)一半,或者聽(tīng)話只聽(tīng)音兒,沒(méi)有理解對(duì)方的意思,或者曲解對(duì)方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象,一定要及時(shí)溝通,化解誤會(huì)。否則,在和孩子相處的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,正面管教的效果也不會(huì)很理想。
理解是溝通交流的前提,想要做一個(gè)合格的老師或家長(zhǎng),必須學(xué)會(huì)站在孩子的`角度思考問(wèn)題,換位思考。把自己當(dāng)作孩子,想象如果自己做了這樣的事情,希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度,才會(huì)更理解孩子,才會(huì)體察孩子的內(nèi)心世界,才會(huì)達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來(lái)的,并不是沒(méi)有原則的夸。我們要多鼓勵(lì)孩子,及時(shí)肯定孩子的努力,鼓勵(lì)孩子,成人的鼓勵(lì)對(duì)孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵(lì),就是對(duì)孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對(duì)孩子的期待對(duì)孩子有著積極的心理暗示作用,孩子會(huì)朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì),多鼓勵(lì)孩子,陪伴孩子成長(zhǎng)。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上,以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評(píng)孩子的時(shí)候,一定要冷靜下來(lái)想一下,自己的行為是懲罰還是正面管教。
《正面管教》讀后感2
很長(zhǎng)一段時(shí)間,我都覺(jué)得自己是一個(gè)不稱職的母親,和孩子交流甚少,不理解孩子的想法,與孩子關(guān)系緊張,兩人漸行漸遠(yuǎn),這都是我與孩子日常生活中的常態(tài),直到我參加了知遇家庭教育成長(zhǎng)小組,才讓這一切有了很大的改觀,學(xué)習(xí)《正面管教》有感。
人與人之間總會(huì)有一定的隔閡,剛開(kāi)始,我抱著試試看的心態(tài)報(bào)了名,不抱有太大的希望,但是漸漸地通過(guò)學(xué)習(xí),我開(kāi)始反省自己,發(fā)現(xiàn)自己原先的想法和做法上存在的問(wèn)題,把思路轉(zhuǎn)向如何解決問(wèn)題。這需要態(tài)度和技巧上的一些調(diào)整,調(diào)整雖小,卻能帶來(lái)巨大的變化。當(dāng)你習(xí)慣于某種思考方式和行為時(shí),即使是小的轉(zhuǎn)變也可能很困難。一旦轉(zhuǎn)變之后,你可能會(huì)驚奇:當(dāng)你的思維方式和行為改變,孩子的思維方式和行為方式也會(huì)跟著改變。書(shū)中如是說(shuō):你只要給孩子機(jī)會(huì),孩子們會(huì)比大人更善于解決問(wèn)題。而這一切的一切都要感謝我的老師——《正面管教》和知遇姐姐,讀后感《學(xué)習(xí)《正面管教》有感》。
都說(shuō)"最好與孩子的相處方式是與她(他)做朋友",通過(guò)學(xué)習(xí),只有真正和善而堅(jiān)定地尊重、了解孩子的心聲,才能成為孩子的朋友,了解孩子的世界。孩子是我們生養(yǎng)的沒(méi)錯(cuò),但是他們同樣也是獨(dú)立的`個(gè)體,是獨(dú)立的人,而不是父母的附屬品。我們所能做的,也只能是盡心盡力地教育好她,選擇適時(shí)的時(shí)候放手,不成為孩子的障礙?墒歉覇(wèn)天下所有的父母,又有幾人能做到這點(diǎn)?
通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我眼中叛逆的"小屁孩"其實(shí)是一個(gè)有自己獨(dú)立思想、非常有上進(jìn)心的孩子。人只有努力了才會(huì)看到希望,而不是等著有了希望才去努力。我正在努力著,把自己修煉成為一個(gè)更理性、更溫和的媽媽……
龍應(yīng)臺(tái)說(shuō):"所謂父母,就是那不斷對(duì)著背影既欣賞又悲傷,追回?fù)肀Р桓衣晱埖娜恕?可憐天下父母心,沒(méi)有哪一對(duì)父母不愛(ài)自己的孩子,只是有時(shí)愛(ài)得太用力,有時(shí)讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過(guò)氣,但是親愛(ài)的孩子啊,請(qǐng)永遠(yuǎn)不要質(zhì)疑父母對(duì)你的愛(ài),當(dāng)你在人生的道路上跌倒時(shí),記得投向父母的懷抱,他們總是會(huì)說(shuō):"孩子,你慢慢來(lái),我們永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。"
《正面管教》讀后感3
有態(tài)度
《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅(jiān)定。一看見(jiàn)這五字,莫名地,會(huì)有一種被賦能的感覺(jué)。這五字,直擊要害,十分形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài),溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量,心中有底、有道、有理。和善、堅(jiān)定是并列的.,不是先后。同時(shí)擁有兩份力量,是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦,圓潤(rùn)平和通達(dá),是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。
一切剛剛好。過(guò)度和善,失去原則,容易嬌寵,嬌寵不是“正面管教”。過(guò)度堅(jiān)定,失去彈性、容易控制,控制不是“正面管教”。和善而堅(jiān)定,中性平和,如靜水流深。“水,利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”,中西方文化的精髓在此匯融,“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事,剎那停頓,默念“和善而堅(jiān)定”,像口訣一樣,慢慢地,情緒會(huì)緩解,直至被接納、到釋放,而后,在和善的心境下,去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。有方法
《正面管教》有52種方法,頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、賦予自主權(quán)等,輕松、簡(jiǎn)單、落地,操之有方、有序、有具。
印象最深的是錯(cuò)誤修復(fù)。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí),不要急著去修正,情緒當(dāng)下,至理名言都不管用、聽(tīng)不進(jìn)。先鏈接,接受孩子的情緒,平穩(wěn)后,再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴,接納不同的、接受相同的,親子一起,共享暴風(fēng)雨后的“愛(ài)”就像風(fēng)雨后的彩虹,特有醇度,親子雙方,也借此各自成長(zhǎng)。
有收益
《正面管教》是一本書(shū),也是一面鏡子,閱讀和聽(tīng)課,都能很清晰地照見(jiàn),看見(jiàn)孩子、也看見(jiàn)自己?匆(jiàn)孩子,能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式,了解孩子,進(jìn)而更好地助力,給予教練式的引導(dǎo)。陪伴不打擾,尊重得信任。擁有不揪心的親子關(guān)系,享受品質(zhì)的天倫之樂(lè)。靜等花開(kāi)、其樂(lè)融融,這是愛(ài)本來(lái)的樣子。
讀書(shū),使大腦充實(shí);思考,則會(huì)讓智慧開(kāi)花。教育絕非單方面的冥思苦想,更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中,我會(huì)努力充實(shí)自己,做好自己,與孩子彼此尊重,彼此信任,在愛(ài)與歡樂(lè)中相處,在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。
《正面管教》讀后感4
暑假我拜讀了簡(jiǎn)。尼爾森的讓百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的《正面管教》,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的,都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中,犯錯(cuò)都是一件不光彩的事,而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,時(shí)間一長(zhǎng),就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò),首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書(shū)中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為,將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。作為班主任,如果每次班會(huì)都是自己的'一言堂,那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低,同時(shí)他們的自主意識(shí)也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長(zhǎng)期以往,也會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問(wèn)題時(shí),應(yīng)該如何解決。問(wèn)學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做,更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后,他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教》讀后感5
家有寶寶的成年人會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)有了孩子,無(wú)論全家人對(duì)他有多期待、多寵愛(ài),都會(huì)帶來(lái)一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子,同時(shí)也為了上班后更好地教育我的孩子們,整個(gè)產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書(shū)。
上班伊始,我接了新的四年級(jí),雖然目前還沒(méi)有將他們完全對(duì)號(hào)入座,但是有一部分孩子因?yàn)樗?dú)特的個(gè)性已成功地得到了我的關(guān)注。班里有一位小馬哥,對(duì)知識(shí)的求知欲很強(qiáng),但是課上習(xí)慣很不好。喜歡跟同學(xué)講話,喜歡插話,多次教育無(wú)果。我想起了書(shū)中寫(xiě)道“最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛(ài)的孩子”。我決定用愛(ài)“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張小獎(jiǎng)卡,偷偷地告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光,我相信自己的眼光。有時(shí)候他會(huì)跑到我辦公室單獨(dú)給我看作業(yè),我會(huì)當(dāng)面獎(jiǎng)勵(lì)他一張5分的獎(jiǎng)卡,看到他開(kāi)心的`瞇瞇眼,聽(tīng)到他發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)“謝謝王老師”,然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門(mén)。我想這才是孩子的天性,多么可愛(ài)又懂事。
教學(xué)工作中,如果你遇到一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱艽蟪潭壬纤麘?yīng)該是一個(gè)缺乏信心的孩子。作為老師,我們應(yīng)該了解,這些孩子其實(shí)是一個(gè)僅僅想要?dú)w屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。有時(shí)候,我們也要反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或是傷害了孩子的感情,才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對(duì)待孩子的態(tài)度就會(huì)不同,我們也就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對(duì)著干了。對(duì)于這些孩子,我從書(shū)中學(xué)到最多的是鼓勵(lì)。作為一個(gè)老師,面對(duì)近百個(gè)孩子,通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)他的不良行為作出回應(yīng),批評(píng)能促使孩子改善他們的行為,但很少有人深想過(guò)批評(píng)帶來(lái)的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng),才不會(huì)再犯。而《正面管教》這本書(shū)告訴我們的是要鼓勵(lì)。作者一直強(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期積累的效果。
假期歸來(lái),我們校長(zhǎng)對(duì)我評(píng)價(jià)道:我不再像以前一樣扯著嗓門(mén)喊課,而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流。這樣的評(píng)價(jià)給予我極大地鼓勵(lì)。我想,正是《正面管教》這本書(shū)潛移默化地改變了我,在以后的日子里,我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)工作中去,真正讓學(xué)生們受益。
《正面管教》讀后感6
作為一名從教多年的老教師,當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生,常常產(chǎn)生一種無(wú)力感。我沒(méi)有太好的辦法去解決問(wèn)題,除了說(shuō)教,就是批評(píng)指責(zé)。對(duì)于這樣的一些學(xué)生,我們的說(shuō)教和指責(zé)是沒(méi)有任何效果的。最近,學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書(shū),我閱讀這本書(shū)時(shí),看到很多事例,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,深受啟發(fā)。可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書(shū)中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
感受尤深的是一條是:“把孩子不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)行為”。在讀這本書(shū)之前,我就和文中的史密斯老師一樣,總覺(jué)得對(duì)于問(wèn)題孩子(馬克)不良的形為,必須要讓孩子為自己的行為付出代價(jià),然后牢牢地記住,以后才能不再犯。看過(guò)這本書(shū),覺(jué)得悚然一驚,我們的.錯(cuò)誤觀念是:為了讓孩子們做得更好,就得先讓他們感覺(jué)更糟。書(shū)中提到:孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí),才會(huì)做得更好。
按照這種方法,我在班級(jí)管理中做了嘗試,原來(lái)一個(gè)總不寫(xiě)作業(yè)的孩子,再怎么教育也不能做到每天寫(xiě)作業(yè)。但課堂如果你給她展示的機(jī)會(huì),她就會(huì)很積極,經(jīng)常能夠主動(dòng)回答問(wèn)題,且正確率頗高,在小組合作中,她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過(guò)了不少同學(xué)。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動(dòng)她學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也帶動(dòng)了其他小組的4號(hào)同學(xué),形成一個(gè)良好的氛圍。起到很好的效果。當(dāng)然,她不寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題,依然沒(méi)有解決,總體學(xué)習(xí)情況還不是很好,只是在課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。不過(guò),能夠轉(zhuǎn)變一點(diǎn)也有進(jìn)步。本次期中考試中,她就取得了較好的成績(jī)。那么對(duì)于其他的問(wèn)題學(xué)生,我們也努力做到:把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為,這對(duì)于鼓勵(lì)孩子停止或大大減少不良行為很有效。
書(shū)中還講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感!八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感!边@句話在這本書(shū)中反復(fù)出現(xiàn),孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),就會(huì)喜歡一個(gè)集體。對(duì)于問(wèn)題孩子,我們尤其應(yīng)該注重方法,以尊重為前提進(jìn)行的活動(dòng),才會(huì)取得好的效果。
當(dāng)我們了解,就會(huì)理解,當(dāng)我們理解,就會(huì)尊重。只有真正尊重,才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。讓孩子感覺(jué)好,他們才能做得更好!
《正面管教》讀后感7
這本書(shū)早就出現(xiàn)在朋友圈中,終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書(shū),深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的.方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),當(dāng)我出差在外時(shí),心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐,但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者?戳诉@本書(shū)才知道,平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中,讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò),而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈,只要學(xué)生有了問(wèn)題,我就可以建議:“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多,而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終,許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,他們就會(huì)明白尊重,愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣,打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū),需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開(kāi)始,才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀后感8
《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí),確實(shí)受益匪淺。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來(lái),與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為,我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為。有了這種意識(shí),我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人,并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn),并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感。我們就能夠自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒,直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任,并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的、有長(zhǎng)期效果的方法,因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個(gè)良好的開(kāi)端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋(gè)喪失信心的孩子。
在你覺(jué)得自己受到了傷害時(shí),要注意不能反擊,而應(yīng)該表示理解孩子的感受:“你現(xiàn)在一定覺(jué)得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我,我可能也會(huì)有那種感覺(jué)。”對(duì)孩子的感受表示理解,是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的`方法,但是還需要緊跟著解決問(wèn)題:“當(dāng)我們都覺(jué)得好受些以后,為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呢。”
鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵(lì)、理解和相互尊重的態(tài)度,這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子。花時(shí)間訓(xùn)練孩子。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。
在孩子覺(jué)得自己被理解之后,可能會(huì)更愿意聽(tīng)你的看法,并和你一起解決問(wèn)題。
你越是要控制他們,他們就越是不屈,并且越是遠(yuǎn)離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑,是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。
最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛(ài)的孩子。
記住,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。
在了解了這一章的知識(shí)后,我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中,確實(shí)收到了很好的效果。這本書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。
《正面管教》讀后感9
讀完《正面管教》這一本書(shū)后,我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來(lái),很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南,在遇到具體問(wèn)題時(shí),都會(huì)去從書(shū)中去找解決方法,也確實(shí)解決了很多問(wèn)題。是啊,隨便翻看一頁(yè)看看,都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景。但仔細(xì)一想,這本書(shū)這么好,為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中?我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這本書(shū)是一本行動(dòng)指南,一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊(cè)。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí),我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn),這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”,從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的,但是在實(shí)際情境中,多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說(shuō)什么話,而不是最近讀的'一本書(shū)教會(huì)我們要說(shuō)的話。作者在書(shū)中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格,但是在實(shí)際中,我們不會(huì)對(duì)照著表格去說(shuō)話。多年的思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說(shuō)什么話,做什么事,并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書(shū)時(shí)心潮澎湃,躍躍欲試,到了實(shí)際又重回老路,這就是現(xiàn)在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以,不管是哪本書(shū),都有自己的價(jià)值,關(guān)鍵在于讀書(shū)的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以,《正面管教》厚厚的一本書(shū)背后,其實(shí)要讓我們讀書(shū)的人改變自己的思維定勢(shì),進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣,形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心,《正面管教》這一本書(shū),就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問(wèn)題。
Practice makes perfect.英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí),去實(shí)踐。這本書(shū)也是!墩婀芙獭愤@本書(shū)很有價(jià)值,若是想讓它對(duì)自己有幫助,要做的就是不斷閱讀,不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為,在工作生活中做出調(diào)整與改變,每次改變一點(diǎn),每天調(diào)整一點(diǎn),相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ、生活帶?lái)很大的益處。
《正面管教》讀后感10
《正面管教》書(shū)中指出:“大人的不良行為促成了孩子的不良行為,當(dāng)大人改變自己行為的時(shí)候,孩子也會(huì)隨之改變!
也就是說(shuō)父母應(yīng)當(dāng)對(duì)自己子女的很多行為問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任,改變孩子的不良行為問(wèn)題的關(guān)鍵在于父母首先要改變自己,為自己孩子樹(shù)立良好的榜樣。
而每個(gè)成年人都是以自己孩童時(shí)代所作出的決定為基礎(chǔ)形成自己的性格,這個(gè)性格正在影響著自己的孩子。
所以,《正面管教》一書(shū)中用了一整章的篇幅,來(lái)講述成人自己的生活態(tài)度取向,并指出生活態(tài)度取向不分好壞,父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的生活態(tài)度取向?qū)逃优?影響,并注意那些不好的方面并加以引導(dǎo)改善。
這世上沒(méi)有完美的人,更沒(méi)有完美的父母,父母在接納孩子不完美的時(shí)候,也要接納自己的不完美。
《正面管教》一書(shū)中有一個(gè)理念反復(fù)提到,就是“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。其實(shí)這一條同樣適用于父母。父母在教育子女的過(guò)程中,難免不會(huì)犯錯(cuò),要把每一次錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。
印象最深的是,書(shū)中講到的一個(gè)關(guān)于簡(jiǎn)·尼爾森自己的例子。
故事經(jīng)過(guò)是這樣的:有一天,簡(jiǎn)·尼爾森的8歲的女兒瑪麗,惹到簡(jiǎn)·尼爾森生氣了,簡(jiǎn)·尼爾森生氣的對(duì)瑪麗說(shuō):“瑪麗,你就是一個(gè)嬌被寵壞了你的淘氣鬼!”
瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯(cuò)誤的3個(gè)R了,她反駁道“哼,你待會(huì)兒可別來(lái)說(shuō)對(duì)不起” 簡(jiǎn)·尼爾森完全出于反應(yīng)回答道:“你不用擔(dān)心,因?yàn)槲铱隙ú粫?huì)。”
然后瑪麗聽(tīng)了后,就氣哄哄的回到了自己的房間。簡(jiǎn)·尼爾森很快就恢復(fù)了理智,意識(shí)到了自己的行為,并到瑪麗的房間道歉。
瑪麗當(dāng)時(shí)還在生氣,她手上捧著一本早期版本的《正面管教》,正忙著用一支大號(hào)的黑色記號(hào)筆在書(shū)上畫(huà)著下劃線。簡(jiǎn)·尼爾森從她的肩膀上看過(guò)去,看到瑪麗已經(jīng)在書(shū)白潦草地寫(xiě)了兩個(gè)大字:騙子!
你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森都會(huì)犯錯(cuò)誤,更何況我們呢。
犯錯(cuò)誤不可怕,重要的是我們懂得使用矯正錯(cuò)誤三個(gè)r去修復(fù)我們和孩子之間的關(guān)系,是在錯(cuò)誤發(fā)生之后承擔(dān)起自己的責(zé)任,是在錯(cuò)誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好。
我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣,這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯(cuò)誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
我們行為背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要。
我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?/p>
我們說(shuō)話的語(yǔ)氣往往能更準(zhǔn)確地表達(dá)出我們言語(yǔ)背后的感覺(jué)。
《正面管教》讀后感11
聽(tīng)***讀書(shū)解讀《正面管教》覺(jué)得自己雖然讀過(guò)一遍但是基本都忘記了。聽(tīng)***老師解讀一遍受益匪淺,覺(jué)得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實(shí)踐方法。
作者說(shuō)你管理孩子首先檢驗(yàn)自己是否真正的和善而堅(jiān)定,是帶著愛(ài)去引導(dǎo)孩子,而不是去批評(píng)教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游,引導(dǎo)孩子前行。
孩子犯錯(cuò)不要訓(xùn)斥孩子,相反是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在犯錯(cuò)中去認(rèn)知自己的錯(cuò)誤,在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn),然后家長(zhǎng)幫助找出解決方法,一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長(zhǎng)一智道理。
家里要有個(gè)處理情緒的固定地方,比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個(gè)辦法,在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時(shí)去這個(gè)地方處理自己的情緒,讓自己平靜下來(lái)。父母需要去陪伴并給足愛(ài)撫,比如撫摸后背或抱抱頭,等孩子靜下來(lái)后再溝通。千萬(wàn)不要在情緒氣頭上教育孩子,否則適得其反。
父母也需要向孩子認(rèn)錯(cuò),在父母意識(shí)到自己錯(cuò)誤后,要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,并說(shuō)出自己以后遇到這種問(wèn)題的處理方式,和孩子平等處理問(wèn)題。
家庭需要紀(jì)律和規(guī)則,可以先由孩子討論并制定出。比如看手機(jī),孩子自己說(shuō)一天或一周看多久,若違反規(guī)則,無(wú)論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來(lái)。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。
讓孩子承擔(dān)家務(wù),讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地,完了之后又問(wèn)我媽媽我聽(tīng)話嗎?我以前會(huì)說(shuō)聽(tīng)話。仿佛她是給我做的。這次我說(shuō)暢愛(ài)我們的家,我們家的環(huán)境是我們共同生活的,暢不喜歡亂的環(huán)境,所以主動(dòng)清理啦對(duì)不?暢高興的說(shuō)“是的媽媽,這是我們共同的家,家里不能亂”。聽(tīng)到她的'回話我感覺(jué)父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開(kāi)家庭會(huì)議,會(huì)議討論本周每個(gè)人發(fā)生的事情并討論下周的活動(dòng),調(diào)動(dòng)孩子的興趣,可以一起吃,玩游戲等,不要讓家庭會(huì)議僵化。讓孩子主動(dòng)起來(lái),發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。會(huì)議要有主持人和秘書(shū),堅(jiān)持下去會(huì)有意想不到的收獲。
父母需要贏得,尊重信任我孩子。在權(quán)利爭(zhēng)奪上不能去贏了孩子,尊重孩子人格,信任自己孩子。
第一次寫(xiě)讀后感,這樣能記住一些。以前看書(shū)后看完就忘啦,以后還需要多多磨煉。正面管教書(shū)里還有很多的觀點(diǎn)和方法,會(huì)再多次翻看并實(shí)行。
《正面管教》讀后感12
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書(shū),實(shí)在是一次對(duì)自己日常班級(jí)管理觀念的顛覆。在讀的過(guò)程中,我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰分明的,首先要管,之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。如書(shū)中開(kāi)篇所言,正面管教是一種基于問(wèn)題解決的教育方式,與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級(jí)管理當(dāng)中,獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰即是我自己在班級(jí)日常中最擅長(zhǎng)使用的管理方式。
談及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段,這二者是我在班級(jí)管理中,見(jiàn)效最快的手段方法。我任教的一年級(jí)為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽(tīng)話”,我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的形式,即得到表?yè)P(yáng)的孩子能拿到獎(jiǎng)?wù),反之,得到批評(píng)的孩子則得到無(wú)法得到獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
這個(gè)方法的實(shí)行,在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為了“金星少年,銀星少年”為了獎(jiǎng)券,似乎安分聽(tīng)話了不少?墒沁@個(gè)“安分”的狀態(tài)并沒(méi)有維持太久,幾個(gè)星期后重新開(kāi)始問(wèn)題重重,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),班級(jí)制定的獎(jiǎng)懲制度已經(jīng)失去了新鮮感,老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書(shū)中所言,孩子們成為了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
我反思自己,在自己的'教育教學(xué)中,是否遵從了孩子們本性中自然的成長(zhǎng)規(guī)律?我是否把每個(gè)孩子都當(dāng)成了“大人”,強(qiáng)行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子,而無(wú)視了孩童成長(zhǎng)過(guò)程中的天真,打斷了他們對(duì)世界的探索?一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)到底該如何定義?
《教室里的正面管教》一書(shū)指出,科學(xué)的班級(jí)管理方法應(yīng)該是讓孩子們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng),目前正是我的班級(jí)中極其缺失的。這本書(shū)不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問(wèn)題,還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,如何去和學(xué)生溝通,才能達(dá)到最理想的效果。
本書(shū)實(shí)踐性非常強(qiáng),可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書(shū)典范。在接下來(lái)的班級(jí)活動(dòng)中,我將會(huì)以書(shū)中案例為模板接著進(jìn)行班級(jí)管理嘗試。
《正面管教》讀后感13
因?yàn)橛辛饲耙槐緯?shū)的基礎(chǔ),看這本書(shū)時(shí)有些東西就比較好理解些了!這里說(shuō)的不要問(wèn)圈套式問(wèn)題,好像是我常干的,我總是習(xí)慣性的回到家,看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我家現(xiàn)在看到什么好玩的新鮮的東西都想要,都想買(mǎi)來(lái)玩一下,不給買(mǎi)還要想辦法讓我們給他買(mǎi),有點(diǎn)頭疼,平常我們只能和他說(shuō):什么都想買(mǎi),我們家又不是開(kāi)銀行的或者你買(mǎi)過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類的話,所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別,耐心的幫助他選擇自己真正需要的,避免不必要的浪費(fèi)!當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn),讓他下次不要再出現(xiàn)類似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí),而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià),這個(gè)說(shuō)的很好,發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救,讓損失傷害降要最低,而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn),就不會(huì)記憶深刻,也不會(huì)成長(zhǎng)改變!關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略,我家原先也用過(guò),后來(lái)沒(méi)有用下去,可能我不是個(gè)堅(jiān)定者,所以他有時(shí)會(huì)耍賴,而在集體中就不一該怎樣就怎樣,這是規(guī)矩!以后我也要努力做到,這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!
我有多了解我的孩子,以前總覺(jué)得他這也不好,那也不對(duì)的',所以有時(shí)會(huì)很煩燥的,希望他立馬就能改變!可現(xiàn)在有點(diǎn)茫然了,當(dāng)你認(rèn)真的去聆聽(tīng)他們的心聲時(shí),有些缺點(diǎn)不過(guò)是路邊的小草,輕輕一拔也就去掉了,趁現(xiàn)在他們還很依賴我們的時(shí)候要珍惜多和他們相處交流,也許再過(guò)上個(gè)幾年他們大了就享受不到他的撒嬌抱抱了。犯錯(cuò)是不可避免的,任何人都有可能犯錯(cuò),同樣我們也會(huì)犯錯(cuò),有次我生氣無(wú)端的對(duì)他發(fā)了脾氣,事后覺(jué)得這樣不對(duì)就向我家浩浩坦承道歉了,他的表現(xiàn)讓我很欣慰!所以犯錯(cuò)不可怕,如何妥善處理,如何從錯(cuò)誤中學(xué)到經(jīng)驗(yàn),這是需要讓孩子知道的:承認(rèn)、和好、解決,這三步缺一不可。但是同樣的錯(cuò)誤是要避免再次發(fā)生的,要明確告訴他什么是‘錯(cuò)’,什么是‘惡’,以示警戒。
現(xiàn)在和他聊天,都在刻意的讓他多說(shuō),讓他說(shuō)
《正面管教》讀后感14
我讀了《正面管教》一書(shū),這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書(shū)中內(nèi)容讓我們受益匪淺,我深刻的記得書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào):
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的.深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書(shū)還沒(méi)讀完,但是依舊讓我獲益匪淺。的確,不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),還是對(duì)學(xué)生的教育,都離不開(kāi)正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō),這本書(shū)教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書(shū)中的正面管教孩子的方法,給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些方法,對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,讓孩子們?cè)谧孕、自立的快?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
這本書(shū)讓我明白,接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,給孩子與自己提供成長(zhǎng)的壞境,才能找到真正的自己,適合自己的教育。
《正面管教》讀后感15
最近受學(xué)校的推薦和影響,我拜讀了美國(guó)教育學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》。這本書(shū)列舉了大量的管教孩子的實(shí)例,是一本讓孩子、家長(zhǎng)和老師都受益終身的作品,同時(shí)也讓我對(duì)自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應(yīng)該是一粒小小的種子,做為家長(zhǎng)的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽(yáng)光,讓他們枝繁葉茂,引導(dǎo)他們長(zhǎng)成自己的樣子,而不是一味的要求和強(qiáng)制孩子,長(zhǎng)成我想像中設(shè)定的模樣。
首先書(shū)中提到“和善而堅(jiān)定”。和善,是家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,與孩子交流溝通時(shí)平等和善的一種態(tài)度。遇到問(wèn)題首先應(yīng)該尋求解決方法,而不是強(qiáng)制性去命令、責(zé)備孩子,在這個(gè)過(guò)程中,我們應(yīng)該隨時(shí)觀察思考,進(jìn)行自我反省,理解尊重對(duì)于孩子的意義。堅(jiān)定,是我們基于尊重的基礎(chǔ)上,對(duì)于規(guī)則的一種堅(jiān)持。既讓孩子感受到我們給予的愛(ài),又要表達(dá)我們的界限和立場(chǎng),讓孩子對(duì)事情有邊界感,從而增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。堅(jiān)定與和善,是相輔相成,缺一不可的,是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的.基石。
其次“歡迎錯(cuò)誤”。關(guān)于孩子犯錯(cuò)的問(wèn)題,我們可能會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò),然后會(huì)批評(píng)孩子,或者給孩子貼上調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽。但是恰恰相反,對(duì)于避免犯錯(cuò),會(huì)讓人變得死板、害怕。我們應(yīng)該理解孩子對(duì)于犯錯(cuò)很正常,更要引導(dǎo)孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、向被傷害的人道歉、到共同解決問(wèn)題,勇敢的為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任,將錯(cuò)誤看做是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給他們更多地包容和成長(zhǎng)空間。
還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感”。對(duì)于孩子,他們的歸屬感主要來(lái)自家庭,家就是他們的歸屬。價(jià)值感則來(lái)源于他們對(duì)于家庭的作用。有時(shí)候孩子缺失歸屬感,會(huì)讓他們用一些過(guò)激的行為去尋求關(guān)注,所以我們?cè)诹私夂⒆有袨榈耐瑫r(shí)正確對(duì)待,去鼓勵(lì)失去信心的孩子、去傾聽(tīng)情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無(wú)助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經(jīng)常告訴孩子,你相信他學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力,讓孩子認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值,體會(huì)到對(duì)家庭和父母的歸屬感。
作為父母,任重而道遠(yuǎn)。正面管教始于孩子的出生,并持續(xù)一生。在這個(gè)過(guò)程中,我們邊學(xué)邊做,在實(shí)踐中摸索,在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,把愛(ài)和能量傳達(dá)給孩子,讓他們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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