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導(dǎo)師制心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的導(dǎo)師制心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
導(dǎo)師制心得體會(huì)1
學(xué)分制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)年制的一種根本性變革，因而，它與學(xué)年制有著本質(zhì)的不同。學(xué)年制的特征主要反映在規(guī)定學(xué)習(xí)年限和統(tǒng)一的必修課數(shù)量以及強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)的集中統(tǒng)一的管理。而學(xué)分制則是以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的柔性教學(xué)管理制度，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過(guò)程管理方式。從本質(zhì)來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異的存在，貫徹因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造比較自由的空間，提倡競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
一、學(xué)分制下學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
1.1學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變無(wú)法“與時(shí)俱進(jìn)”
學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化自我教育的認(rèn)識(shí)不到位，觀念改變較慢，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變跟不上學(xué)年制到學(xué)分制的內(nèi)在理念改變。比如學(xué)生對(duì)自主選課的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有些故意把所有課程集中修在周二至周五期間，以至產(chǎn)生每周“四休”日。比如學(xué)生故意會(huì)選擇一些難度較低、容易過(guò)關(guān)的課程，只要拿到規(guī)定學(xué)分畢業(yè)就可以。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性，相當(dāng)一部分同學(xué)仍舊是定向?qū)W習(xí)或不考慮個(gè)人條件盲目跟從其他同學(xué)選課。這樣，學(xué)生在“自主”性的掩護(hù)下，放松了對(duì)自己的要求，無(wú)故曠課現(xiàn)象會(huì)更嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，這給學(xué)生管理工作帶來(lái)了更大的難度。
1.2個(gè)性化課表沖淡了固定化班級(jí)
學(xué)分制以選課制為前提，學(xué)生可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)情況、學(xué)習(xí)能力、興趣專(zhuān)長(zhǎng)等來(lái)進(jìn)行自主化的選擇課程、選擇教師、選擇上課時(shí)間和地點(diǎn)，因此每個(gè)學(xué)生“自主選擇”下會(huì)產(chǎn)生一個(gè)具有個(gè)性化的“課表”。分散的上課，加之不同的寢室分布，學(xué)生缺少了天然溝通交流的平臺(tái)，學(xué)生集聚的平臺(tái)更多承載在“學(xué)術(shù)團(tuán)體”或社團(tuán)協(xié)會(huì)上，于是學(xué)生的班級(jí)觀念逐漸變?nèi)踝兊�，班�?jí)活動(dòng)很難開(kāi)展，班級(jí)凝聚力不斷減弱，以班級(jí)為基礎(chǔ)的緊密型體系變得松散，高校班主任的管理工作名存實(shí)亡，同時(shí)學(xué)生管理工作的“抓手”慢慢失去了。
1.3學(xué)生心理問(wèn)題“日漸端倪”
本人所在學(xué)校的大學(xué)生大多數(shù)家庭條件較為優(yōu)越，是在家深受父母寵愛(ài)的獨(dú)生子女，他們個(gè)人意識(shí)強(qiáng)、集體觀念弱,上進(jìn)心強(qiáng)、相容觀念弱，參與意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任觀念弱；面對(duì)日益復(fù)雜的校園生活和社會(huì)形勢(shì)，各種壓力增大。另一方面，實(shí)施完全學(xué)分制后，因?yàn)槿鄙俦匾慕涣鳈C(jī)會(huì)，選修同一門(mén)課學(xué)生除了上課時(shí)間外很少交流，學(xué)生找不到集體歸屬感，很難形成較融洽的人際關(guān)系；而居住在一起的同學(xué)由于選修課程不一致，作息時(shí)間也不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)在一起交流時(shí)間也少。所以，當(dāng)面臨困惑而又缺乏交流伙伴的時(shí)候，同學(xué)們更容易變得孤僻、焦慮、狂躁。
1.4班主任的“用武之地”逐漸流失
學(xué)生的成長(zhǎng)成才，班級(jí)的凝聚力建設(shè)離不開(kāi)班主任的工作，一個(gè)好的班主任不僅能夠建設(shè)一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力、和諧向上的班級(jí)，也能對(duì)學(xué)生在思想教育、生活關(guān)心、科研指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、心理咨詢上提供幫助和服務(wù)�！白鰧W(xué)生知心朋友、幫學(xué)生排憂解難、為學(xué)生出謀劃策、助學(xué)生健康成才”。但隨著班級(jí)觀念的淡化，學(xué)生心理問(wèn)題的凸顯，學(xué)生對(duì)自主化學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識(shí)，使班主任工作找不到重心。
二、學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來(lái)新的思路
2.1學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來(lái)新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”
學(xué)分制作為體現(xiàn)“以人為本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主教育的新型教學(xué)管理制度，重在尊重個(gè)體的差異，重在學(xué)生的選擇，重在學(xué)生的主體性教育。學(xué)分制必在一定程度上“刺激”優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。但是應(yīng)該清楚的是學(xué)分制只是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程上的教學(xué)管理制度，建構(gòu)的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)框架，以及在此基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)、分析或研究方式，既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)寬和深入，也是學(xué)習(xí)研究方法（或者說(shuō)是思維方法）的職業(yè)訓(xùn)練。而缺少其他基本能力的訓(xùn)練和鍛煉，比如說(shuō)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，人際溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力或表達(dá)能力。而這些能力更多的是需要通過(guò)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉而成，即要展開(kāi)具有實(shí)踐意義和鍛煉性質(zhì)的校園文化活動(dòng)或項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)這方面能力的培養(yǎng)。“在課堂中認(rèn)真起來(lái)，在課堂外忙碌起來(lái)”，通過(guò)第一課堂帶動(dòng)第二課堂，通過(guò)第二課堂推動(dòng)第一課堂。在理想條件下，學(xué)分制下的第一課堂教育和訓(xùn)練更能讓學(xué)生認(rèn)真起來(lái)，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”要“我要學(xué)”，并且能夠獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累、專(zhuān)業(yè)理論的掌握和專(zhuān)業(yè)研究方法的熟練。當(dāng)學(xué)生在第一課堂中獲得這樣的收獲和體驗(yàn)時(shí)，再來(lái)投入到第二課堂中的實(shí)踐和鍛煉，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。而這正是學(xué)生思政工作的“落腳點(diǎn)”所在。
2.2學(xué)分制推進(jìn)了思政工作“專(zhuān)業(yè)化”打造
思政工作需要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，這樣才有生命力、吸引力和感染力。思政工作需要?jiǎng)?chuàng)新理念、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新載體和創(chuàng)新內(nèi)容，而學(xué)分制下對(duì)思政工作的創(chuàng)新內(nèi)容和載體提供了一個(gè)嶄新的發(fā)展空間，即學(xué)分制下思政工作應(yīng)該緊緊結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)化”打造。理想狀態(tài)下學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都是以專(zhuān)業(yè)提高為目標(biāo)導(dǎo)向的，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)已有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。其實(shí)每個(gè)人要對(duì)一樣事物產(chǎn)生感情，首先要去了解和熟悉，然后才有感覺(jué)，到最后才會(huì)產(chǎn)生感情，有感覺(jué)或有感情后就自然而然會(huì)繼續(xù)投入到這件事物上去了，不斷產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)。同樣道理，如果在對(duì)學(xué)生的思政工作中，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓創(chuàng)新，把“專(zhuān)業(yè)”的元素融入到學(xué)生具體第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生自然會(huì)更有興趣參加，從而提高了思政工作的成效性。
三、學(xué)生管理教育制度的再思考和再設(shè)計(jì)
3.1導(dǎo)師制的應(yīng)運(yùn)而生
同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂!是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉�！备咝W(xué)生管理工作面對(duì)學(xué)分制所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，唯有積極探索，勇于嘗試，才能獲得出路，也才能求的人才培養(yǎng)的新局面。
學(xué)院在全面了解學(xué)分制實(shí)質(zhì)及學(xué)生教育管理所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合工作的實(shí)際，充分論證，大膽探索，努力構(gòu)建了與這一新型教學(xué)管理體制培養(yǎng)相配套的新型教育管理制度——本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制的最大目標(biāo)就是建立“三全育人體系（全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人）”從而克服學(xué)分制下對(duì)學(xué)生管理工作帶來(lái)的問(wèn)題，以及借用學(xué)分制帶來(lái)的新特點(diǎn)和發(fā)展空間，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)院人才的培養(yǎng)。本科生導(dǎo)師制是學(xué)生在臨近大一結(jié)束選擇專(zhuān)業(yè)后進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇，即大一由行政人員擔(dān)任班級(jí)班主任，借用行政人員特有的行政、教育管理經(jīng)驗(yàn)和坐班制，實(shí)施對(duì)新生的一年級(jí)轉(zhuǎn)型教育，開(kāi)展了以適應(yīng)性發(fā)展為目標(biāo)的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)。學(xué)生在大二時(shí)就有明確的專(zhuān)業(yè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇，并以導(dǎo)師為核心，導(dǎo)師麾下的三個(gè)年級(jí)學(xué)生組建成新型的導(dǎo)師班。
3.2導(dǎo)師的工作職責(zé)
導(dǎo)師既是學(xué)生所在導(dǎo)師班的班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)凝聚力和文化建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理工作，同時(shí)也是學(xué)生選課學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研、畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師。導(dǎo)師的主要工作職責(zé)有：
�、偌訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生德育的自我提高；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主成才意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生奮發(fā)努力，健康成才。
②原則上要求導(dǎo)師每月至少組織一次師生集體活動(dòng)，了解學(xué)生各方面情況，并為學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和條件。參加學(xué)生工作有關(guān)會(huì)議，配合分院做好管理和思想教育工作。
�、坶_(kāi)展各類(lèi)主題明確、形式多樣、富有吸引力的集體活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向、班級(jí)學(xué)生和自身特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師班的研究和特色凝煉，打造富有特色的集體。
④指導(dǎo)學(xué)生短學(xué)期實(shí)踐教育和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，并做好評(píng)審和推薦工作，動(dòng)員和組織學(xué)生參加校院的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)、研究開(kāi)展和論文答辯等，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)和提高。
⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確定位、調(diào)整心態(tài)，為擇業(yè)就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。
3.3導(dǎo)師制的實(shí)踐意義和預(yù)期“收益”
導(dǎo)師制是學(xué)分制條件下對(duì)學(xué)生教育管理工作體系和模式有益探索和有效實(shí)踐，它對(duì)于完善學(xué)院“三全育人”體系的構(gòu)建、推動(dòng)教師“傳道授業(yè)解惑”全方位育人功能和促進(jìn)學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)起到了積極作用。
①導(dǎo)師制是探索新型師生關(guān)系內(nèi)涵和優(yōu)化師生關(guān)系的重要渠道，導(dǎo)師制是雙向選擇的結(jié)果，師生在專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域和興趣特點(diǎn)上較傳統(tǒng)的班主任有很大的優(yōu)勢(shì)，類(lèi)似于早時(shí)期的師徒關(guān)系，這是超越一般師生關(guān)系和感情的特殊關(guān)系。在這種感情的基礎(chǔ)上，師生更容易在生活、學(xué)業(yè)和科研等各方面的交流和溝通，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，力度更高，效果更明顯。
②導(dǎo)師制下的導(dǎo)師班是一群“志同道合”的學(xué)生所組成，因有很多專(zhuān)業(yè)上的共同追求以及共同喜歡的導(dǎo)師，學(xué)生也易于相互交流，導(dǎo)師班也會(huì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的凝聚力和向心力，學(xué)生有著較為明顯的集體感和歸屬感。這對(duì)排解學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)學(xué)生的心理健康有很大的幫助作用，同時(shí)對(duì)于思政工作也有較好的工作“著力點(diǎn)”。
�、蹖�(dǎo)師制下，學(xué)生在一個(gè)導(dǎo)師班里學(xué)習(xí)和工作，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)方向和不同年級(jí)學(xué)生的交往交流，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。導(dǎo)師吸收了相同專(zhuān)業(yè)不同方向的學(xué)生充當(dāng)科研助手，學(xué)生以不同的視角和理論來(lái)研究某一個(gè)現(xiàn)象和實(shí)體，導(dǎo)師在整體上給與整合和復(fù)合，有效地拓寬了學(xué)生的研究視野，提升了研究能力，這對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是大有益處的。
四、結(jié)束語(yǔ)
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮，導(dǎo)師制這一學(xué)分制下新型教育管理制度既需要完善還需要發(fā)展。“完善”的概念既是要解決管理成本和管理漏洞的問(wèn)題，也要對(duì)導(dǎo)師制下各項(xiàng)教學(xué)學(xué)生管理工作的合理“轉(zhuǎn)型”。因?yàn)樵趯?dǎo)師制的運(yùn)行和推進(jìn)當(dāng)中，我們也碰到了很多現(xiàn)實(shí)而直接的問(wèn)題，比如教學(xué)和學(xué)工事務(wù)上的“信息流”（信息的上傳下達(dá)）和“物流”（材料的收集和發(fā)放）障礙問(wèn)題，比如在具體學(xué)生工作（評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)）模式和辦法上的大幅度調(diào)整�！鞍l(fā)展”的概念主要是注重導(dǎo)師制（新型教育管理制度）的效益問(wèn)題，這種效益主要體現(xiàn)在教師的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)成才上，導(dǎo)師制真正不斷發(fā)展了，伴隨而來(lái)的應(yīng)是教師也不斷發(fā)展，學(xué)生也不斷成長(zhǎng)成才了。經(jīng)歷兩年的工作實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)師制以后發(fā)展已有一定的工作思路，有幾個(gè)切入點(diǎn)可以重點(diǎn)抓落實(shí)，比如加強(qiáng)特色導(dǎo)師班的建設(shè)；比如新型師生關(guān)系的不斷烘托。學(xué)分制（新型教學(xué)管理制度）和導(dǎo)師制（新型教育管理制度）的相互促進(jìn)，不斷形成合力，將有力推動(dòng)學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)。
導(dǎo)師制心得體會(huì)2
記得剛跨入大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，不知道我的專(zhuān)業(yè)具體是做什么的，一臉茫然，不知何去何從。教師教育學(xué)院導(dǎo)師制的施行，為我的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了的意想不到的收獲。
在近三年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，我的導(dǎo)師謝威士老師給予了很大的幫助，尤其是在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面。說(shuō)句實(shí)在話。我的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣的形成，與謝老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的。在確定自己學(xué)習(xí)方向上，我總是在教育學(xué)和心理學(xué)之間徘徊，又要考慮前途問(wèn)題，還要考慮自己的興趣，一直處于一種進(jìn)退維谷的境地，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我跟導(dǎo)師第一次的交流。在謝老師的指導(dǎo)下，我明很快地明確了學(xué)習(xí)心理學(xué)的方向和意義，了解了心理學(xué)研究的基本問(wèn)題，確立自己的'未來(lái)的奮斗目標(biāo)。作為我大學(xué)階段的第一位導(dǎo)師，謝老師指導(dǎo)我們進(jìn)行相關(guān)課題研究，在研究過(guò)程中，逐步的掌握心理學(xué)的研究方法，為我們獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在這里，我想對(duì)我的導(dǎo)師謝老師說(shuō)聲謝謝.，非常感謝他這三年孜孜不倦地指導(dǎo)。
從我個(gè)人自身的體驗(yàn)來(lái)看，導(dǎo)師制不失為高等教育階段一種很好的教育方式。它拉近了大學(xué)教師與學(xué)生的距離，可以讓學(xué)生跟教師有更多的交流，參與教師的教學(xué)與研究，做到教學(xué)，學(xué)習(xí)與研究的統(tǒng)一。一位好的導(dǎo)師會(huì)他的學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生良好的影響，具體表現(xiàn)在人生觀和專(zhuān)業(yè)興趣等方面。導(dǎo)師不同于學(xué)科教師，學(xué)科教師僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，而導(dǎo)師不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，最重要的是一種榜樣的作用，特別是專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。當(dāng)然，導(dǎo)師的人格魅力，價(jià)值取向等方面的影響也是不容忽視的。
導(dǎo)師制帶來(lái)的效果總體上是好的，可是，仍然存在一些不好的現(xiàn)象。有一些導(dǎo)師并沒(méi)有盡到一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)該盡的責(zé)任，三年內(nèi)師生交流的次數(shù)少之又少，有的幾乎沒(méi)有。也許那些導(dǎo)師真的是太忙了，作為學(xué)生應(yīng)該可以理解的，所以有些學(xué)生自愿主動(dòng)的找其他導(dǎo)師接受其指導(dǎo)，并且取得了很大的收獲。因此，我希望導(dǎo)師制能夠在教師教育學(xué)院繼續(xù)實(shí)行下去，每位導(dǎo)師要盡自己最大的努力在學(xué)習(xí)和生活上指導(dǎo)他的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
導(dǎo)師制心得體會(huì)3
通過(guò)這半年來(lái)我對(duì)本人所管理的學(xué)生寢室深入的指導(dǎo)，使我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了很多，成熟了很多。雖然我的辛辛苦苦的工作成果不是很令人滿意，有可能不會(huì)得到別人的認(rèn)可，但是我不后悔我所做過(guò)的努力。反而，我會(huì)感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這個(gè)工作任務(wù)，它不但讓我接觸到學(xué)妹們睿智的氣息，感受到生活的新鮮感，使我感覺(jué)小了一歲，讓我的生活更加精彩，而且，在工作能力上切實(shí)讓我得到了實(shí)際的鍛煉。
我在這個(gè)寢室里充當(dāng)兩個(gè)角色，一個(gè)是老師，一個(gè)是姐姐。在學(xué)習(xí)上，我必須時(shí)刻叮囑她們要努力學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)。在生活上，教她們?cè)鯓盈B被子，打掃衛(wèi)生，照顧自己。在感情上，我會(huì)變?yōu)榇蠼憬悖雎?tīng)她們的心聲。在她們宿舍產(chǎn)生矛盾時(shí)候，我要去互相協(xié)調(diào)、溝通。當(dāng)她們寢室獲得榮譽(yù)的時(shí)候，我也感覺(jué)我的臉上也沾光。在這里，有很多值得我回憶的時(shí)光。在她們身上我傾注了許多感情，她們也以理解與關(guān)心作為對(duì)我的回報(bào)。
我對(duì)我所管理的寢室成員沒(méi)有過(guò)多嚴(yán)格的要求，但始終控制不了發(fā)生許多事情。由于剛剛步入大學(xué)，每一個(gè)寢室成員都像是一塊帶有棱角的石頭，都有自己的做事方式，缺乏許多怎樣為人處事的知識(shí)。正是一些不必要的因素，導(dǎo)致了一些不必要發(fā)生的事情。雖然我所管理的寢室內(nèi)部不和，但是，通過(guò)一次有一次的調(diào)節(jié)后，她們化“敵”為友，使整個(gè)寢室最后共同凝聚成了一股團(tuán)結(jié)的力量，至今為止，她們沒(méi)有再發(fā)生矛盾，寢室里面的氣氛也很溫馨。通過(guò)這件事情，我意識(shí)到，生活并不是我們所想的只有吃飯睡覺(jué)那么簡(jiǎn)單，而是需要我們?nèi)ズ煤媒?jīng)營(yíng)它，并且經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，他將會(huì)成為我們的終身財(cái)富。
學(xué)習(xí)是我所管理的寢室的'一大弱點(diǎn)，這個(gè)弱點(diǎn)是我的能力所不能及的。每每對(duì)待她們提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題我都是虛心教導(dǎo)。我希望，通過(guò)她們的努力能夠憑自己的實(shí)力摘取自己的學(xué)習(xí)成果。但是由于個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)的原因，她們的成績(jī)并不是很理想，但是，我對(duì)她們的付出表示肯定。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)成果固然重要，但是，其過(guò)程更重要。我不會(huì)以異樣的眼光去看待她們的學(xué)習(xí)成果，反而，我還會(huì)對(duì)其表示尊重。大學(xué)掛科并不是什么“新鮮”的事情，我認(rèn)為只要努力過(guò)了，辛苦過(guò)了，即使是掛科，所盡過(guò)的努力也是值得的。我所能做的是，在學(xué)習(xí)上我會(huì)繼續(xù)給予她們支持，給予幫助，并且在今后的日子里，即使我不作為她們的寢室小導(dǎo)師，但是，我也會(huì)一直是她們的朋友。
在生活管理上面，我所管理的寢室由于衛(wèi)生沒(méi)有打掃好致使我連同寢室成員受到了批評(píng)。我曾在一次會(huì)議上被點(diǎn)名，內(nèi)心也是有些不滿的，畢竟我做了這么多的事情。我曾認(rèn)為我的“點(diǎn)”怎么這么背，我付出的這么多卻沒(méi)有什么回報(bào)，宿舍成員的各個(gè)方面都不令人滿意，我該怎么做才能改變這一事實(shí)。反而相比之下，有的小導(dǎo)師沒(méi)有付出什么，卻但是，我想到這里，我遲疑了，其實(shí)，我沒(méi)有什么可抱怨的，我需要的并不是一些榮譽(yù)，而是與她們作為朋友的感情，相比之下，我還是幸福的。
雖然，經(jīng)過(guò)半年的努力，沒(méi)有收獲什么好的結(jié)果，我的工作成果不被人認(rèn)可也在所難免，但是，我不后悔我所做過(guò)的努力，并且，我相信，我會(huì)一直堅(jiān)持下去，只要她們需要幫助，我會(huì)第一個(gè)沖上前去，為的不是執(zhí)行我的責(zé)任，而是因?yàn)槲覀兊挠颜x。
導(dǎo)師制心得體會(huì)4
【關(guān)鍵詞】“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”語(yǔ)文教學(xué)以人為本減負(fù)增效
隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)由精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)教育如何實(shí)現(xiàn)與日益發(fā)展的高等教育的實(shí)質(zhì)性接軌，已成為每一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者亟待思考的問(wèn)題。而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，筆者認(rèn)為，更需要回歸本真，以人為本，關(guān)注個(gè)體，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就必須在教育方式和手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新。我校所開(kāi)展的“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”部級(jí)課題研究正為我們提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。本文就在“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”背景下對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行一些探究。
首先簡(jiǎn)單介紹我校開(kāi)展的“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”課題�！熬W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)中導(dǎo)師結(jié)對(duì)的完美結(jié)合。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”是利用高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、在線面批、心理疏導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。從導(dǎo)師結(jié)對(duì)的角度來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師即本班級(jí)任課老師，導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的需要和喜好，選擇自己喜歡的導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)班級(jí)整體情況和本學(xué)科教學(xué)情況，選取班級(jí)部分學(xué)生作為自己的受導(dǎo)對(duì)象。導(dǎo)師需要對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。整體而言，“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)需要，面對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性、有重點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)。而語(yǔ)文老師應(yīng)如何合理有效地利用“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”這一新體制，使其更好地為我們的語(yǔ)文教學(xué)、為我們的學(xué)生服務(wù)呢？下面我就針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體闡述。
一、導(dǎo)師對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，補(bǔ)充強(qiáng)化課堂教學(xué)效果
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是人文性強(qiáng)，注重情感體會(huì)和交流。而在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，老師更加注重的是面對(duì)全班同學(xué)的集體教學(xué)，很難針對(duì)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)進(jìn)行深入的交流和點(diǎn)評(píng)，久而久之，學(xué)生所獲得的更多的是規(guī)范的解答、統(tǒng)一的理解，而喪失了自己的個(gè)性體悟，這并不利于真正的'語(yǔ)文教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這更是非�？膳碌模L(zhǎng)此以往，學(xué)生形成思維定式，喪失自我，非常不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，更是與我國(guó)素質(zhì)教育的初衷相違背。
1.心理輔導(dǎo)
在“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”背景下，我會(huì)在平等的前提下定期或不定期的和結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、心對(duì)心的交流。首先我會(huì)完全以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行平等交流，了解他們?cè)谏钪械那闆r以及面對(duì)的問(wèn)題，幫助他們從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，并盡可能提供幫助，一般而言都會(huì)獲取他們的信任，為后面的工作做好鋪墊。有些時(shí)候?qū)W生可能比較內(nèi)向，這時(shí)我會(huì)以更加誠(chéng)懇的態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己的誠(chéng)意。學(xué)生選擇導(dǎo)師本身就說(shuō)明了他對(duì)導(dǎo)師在一定程度上的認(rèn)可，只要我們抱著一顆真誠(chéng)的心，就一定會(huì)換得學(xué)生的認(rèn)可和信任。
2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)
導(dǎo)師與學(xué)生結(jié)對(duì)時(shí)就是雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的需要和喜好，選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)班級(jí)整體情況和本學(xué)科教學(xué)情況，選取學(xué)生作為自己的受導(dǎo)對(duì)象。所以，就我而言，結(jié)對(duì)的學(xué)生往往是在語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)薄弱或者是特別喜愛(ài)語(yǔ)文進(jìn)而想有一定程度突破的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這部分學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)因各種原因而無(wú)法及時(shí)得到解決。
經(jīng)過(guò)第一階段的心理輔導(dǎo)，師生間已經(jīng)形成了信任而融洽的關(guān)系，在第二階段，我則會(huì)更加注重對(duì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的指導(dǎo)。除了平常的課堂教學(xué)之外，面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科薄弱的學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)，幫助他們進(jìn)行系統(tǒng)的分析，明確具體的薄弱知識(shí)板塊，幫助他們制定可行的階段性計(jì)劃，讓他們有的放矢，使成績(jī)得到有效提升。面對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我則會(huì)更多關(guān)注他們對(duì)一些內(nèi)容和問(wèn)題的具體理解，和他們進(jìn)行討論和交流，肯定他們的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的引導(dǎo)和提高性的輔導(dǎo)，使他們的能力得到進(jìn)一步的提升。
3.發(fā)展性評(píng)價(jià)
在前兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師會(huì)定期對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的狀態(tài)做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，并上傳到“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”平臺(tái)，記錄下學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。學(xué)生不在學(xué)校的時(shí)間里，比如說(shuō)周末或寒暑假，可以直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，看到導(dǎo)師對(duì)自己的發(fā)展性評(píng)價(jià)，并直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與導(dǎo)師交流，從而實(shí)現(xiàn)時(shí)間上無(wú)死角。
以上三個(gè)階段性做法，可以在一定程度上彌補(bǔ)普通課堂教學(xué)中所帶來(lái)的忽視了學(xué)生個(gè)體的弊端，從而真正做到以人為本、關(guān)注個(gè)體、個(gè)性發(fā)展。
二、“電子教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)形成良性互補(bǔ)
平時(shí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)，有任何困擾和疑問(wèn)可以及時(shí)和老師交流溝通，求得老師的幫助，但是學(xué)生在雙休日、節(jié)假日等時(shí)間的學(xué)習(xí)如果安排不當(dāng)也將直接影響他們最終的學(xué)習(xí)成果，語(yǔ)文學(xué)科更是一門(mén)需要長(zhǎng)期積累素質(zhì)養(yǎng)成的學(xué)科。我校開(kāi)發(fā)研制的電子教室網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)則可以解決這些問(wèn)題，也更加有利于我們學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
現(xiàn)代社會(huì)家庭網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，學(xué)生家中只需要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦即可進(jìn)入我校的“電子教室”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)，參加與老師的教學(xué)互動(dòng)。
“電子教室”集語(yǔ)音、視頻、電子書(shū)寫(xiě)板三位于一體，在學(xué)生與老師綁定的前提下，可以實(shí)現(xiàn)雙向交互式“在線指導(dǎo)”。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，優(yōu)勢(shì)更加明顯，比如，學(xué)生通過(guò)耳麥可以清楚地聽(tīng)到老師的聲音；學(xué)生可以通過(guò)電子教室的屏幕、電子書(shū)寫(xiě)板功能，清楚看到老師的所有板書(shū)；教師的提問(wèn)或自由討論可以通過(guò)電子教室的語(yǔ)音對(duì)講、電子舉手等功能，在教師的組織下有序進(jìn)行；教師還可以點(diǎn)擊任何一個(gè)在線學(xué)生，查看學(xué)生“在線解題”并實(shí)現(xiàn)“在線面批”。就具體操作而言，老師按照事先制定好的課表及規(guī)定時(shí)間進(jìn)入“電子教室”系統(tǒng)，并等待學(xué)生的加入。需要參加的同學(xué)只需在相應(yīng)的時(shí)間里登陸“電子教室”，即可參加本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)“電子教室”，教師可以完全實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，甚至可以獲得超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所能達(dá)到的效果。
導(dǎo)師制心得體會(huì)5
為期半個(gè)月的“導(dǎo)師制”培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，“導(dǎo)師制”培訓(xùn)，即通過(guò)觀摩、參與、體驗(yàn)等形式，提升學(xué)員教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)而提升教學(xué)能力的培訓(xùn)模式;全脫產(chǎn)、入駐學(xué)校、近距離跟從導(dǎo)師、“全天候”介入實(shí)際教學(xué)。在全省，這種培訓(xùn)模式屬首創(chuàng)。 20xx年3月10日至24日，我與來(lái)自石家莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)、石家莊第五中學(xué)、石家莊第49中學(xué)的三位老師在石家莊第一中學(xué)跟隨白瑜老師共同渡過(guò)了難忘的15天。這期間有太多的感觸和收獲。一中人的敬業(yè)，認(rèn)真、豁達(dá)、開(kāi)放給我留下了很深的印象。非常感謝市教育局給我們一線教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，感謝一中為我們提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件，更感謝導(dǎo)師白瑜老師對(duì)我們每個(gè)學(xué)員的關(guān)心和悉心指導(dǎo)。我從白老師身上感受到了大家的風(fēng)采，體會(huì)到了教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。
與一中接觸到的每一位師生交流，大家一致認(rèn)為白老師人非常好。初次見(jiàn)到身為特級(jí)教師的白老師，第一感覺(jué)是年輕、干練。雖然頭頂“國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師”、“省優(yōu)秀班主任”、“省教育廳評(píng)價(jià)、培訓(xùn)專(zhuān)家”。“省‘十五‘規(guī)劃教育科研課題主研人”、“市跨世紀(jì)青年拔尖人才”、“市優(yōu)秀教師”、“市三八紅旗手”等頭銜，卻沒(méi)有一點(diǎn)架子。隨著學(xué)習(xí)的深入、交流的增多，越來(lái)越感到她為人真誠(chéng)真實(shí)。正如她自己所說(shuō)“踏踏實(shí)實(shí)做好自己的事，與人為善、與世無(wú)爭(zhēng)”。白老師用自己的一言一行生動(dòng)地詮釋著什么是真正的教師之愛(ài)，什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)。從教近三十年來(lái)，白老師一直超負(fù)荷地工作著 ，但是她自己卻認(rèn)為在享受著，總認(rèn)為學(xué)校給她的太多了。
白老師講課，讓人感到輕松、享受，又精彩、深刻。聆聽(tīng)白老師的講課，她豐富的詞匯、清晰的思維邏輯、深厚的文化底蘊(yùn)，以及對(duì)課堂的駕馭能力，將在場(chǎng)所有老師和學(xué)生的精力吸引、籠住，這就是名家的魅力。白老師說(shuō)話精辟、務(wù)實(shí)，極具親和力，啟發(fā)性強(qiáng)，給我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人”的教育理念。她說(shuō)“每個(gè)學(xué)生都是天才，每個(gè)學(xué)生的潛能是無(wú)窮的�！彼栽谒恼n堂上，不僅注重正確地傳授知識(shí)，更多地是用談話的方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)每一位學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。真正做到了“課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)�！� 也真正培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生覺(jué)悟。
白老師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考與我們這些學(xué)員分享，毫無(wú)保守的`念頭，只有真心實(shí)意的親切，其人格魅力和治學(xué)風(fēng)格就使我受益終生。白老師讓我懂得了不僅要背教材，更要用教材教;讓我懂得了備課不僅要熟悉教材，深入了解學(xué)生，更要熟練掌握教法。這樣的課堂，你才能游刃有余，才能對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q。這些對(duì)于政治教育教學(xué)和今天我們?cè)鯓幼龊靡幻卫蠋熃o以了無(wú)盡的啟迪與思考。
十幾天的學(xué)習(xí)生活雖然短暫，但卻是我教學(xué)生涯中最難忘的一筆。按照導(dǎo)師的要求全面完成了學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)以致用，回到母校后我將結(jié)合自己在一中的所學(xué)所得，在實(shí)踐中具體應(yīng)用。繼續(xù)默默耕耘于三尺講臺(tái)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智!
導(dǎo)師制心得體會(huì)6
有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，有人說(shuō)教師是春蠶，一直奉獻(xiàn)到生命耗盡那一天。個(gè)人覺(jué)得這兩種比喻都不貼切，這兩者都是以犧牲作前提，但事實(shí)上，作為教師是享受的，課堂上與學(xué)生互動(dòng)，感受他們的青春活力，課后促膝談心，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，給他們一些指導(dǎo)，既可育人又可交友，所以我更喜歡稱(chēng)教師為“引路燈”。 “引路燈”永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅，總會(huì)在最前方給學(xué)生指引正確的方向。然而，在以選拔性考試為主的升學(xué)機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，班級(jí)教學(xué)管理往往重視學(xué)業(yè)、強(qiáng)調(diào)成績(jī)、忽視人格;重視群體，強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性。怎樣才能平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都受到平等的關(guān)愛(ài)，做好每個(gè)學(xué)生的“引路燈”呢?這一直是學(xué)校管理和教師教學(xué)中的難題。解決這個(gè)難題，需要有一種博愛(ài)意識(shí)，一種責(zé)任意識(shí)，更需要一種可行性的操作機(jī)制。
一、定位·轉(zhuǎn)型
對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，明確自己的定位，找準(zhǔn)今后的發(fā)展方向，順利完成角色轉(zhuǎn)變是這一階段的第一要?jiǎng)?wù)。
參加導(dǎo)師制活動(dòng)后，我拜在高一數(shù)學(xué)級(jí)部主任薛主任門(mén)下。薛老師是一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，在課堂上，他風(fēng)趣幽默、激情澎湃、活力四射，能夠抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，他又能深入淺出地將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正有所收獲。在課堂外，薛老師與學(xué)生相處極為融洽，耐心細(xì)致地為學(xué)生解答疑惑，關(guān)心學(xué)生生活，真正做到了亦師亦友。這讓我倍感欽佩的同時(shí)也深深明白了自己的不足：駕馭課堂的能力，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，精到的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教材內(nèi)容的把握都是我亟待提高的環(huán)節(jié)。但是找到差距只能算是對(duì)自己進(jìn)行重新定位的第一步，解決問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，縮短適應(yīng)期，盡快完成角色轉(zhuǎn)變才是根本。因此在羅勇老師的指導(dǎo)和幫助下，我根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，為自己制定了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，做到行動(dòng)前有計(jì)劃有準(zhǔn)備，行動(dòng)后有反思有改進(jìn)。
除了有計(jì)劃的開(kāi)展工作之外，薛老師還提醒我發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢(shì)，深入到學(xué)生中去，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我除了完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，也通過(guò)周記評(píng)語(yǔ)或者課余時(shí)間與學(xué)生交流的方式，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，以一種平等的姿態(tài)盡力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以期建立和諧的師生關(guān)系。
得益于導(dǎo)師制的巨大作用，通過(guò)以上一些工作，我已經(jīng)基本完成了角色轉(zhuǎn)型，在一定程度上得到了學(xué)生的認(rèn)可，但這也只不過(guò)是剛剛?cè)腴T(mén)而已，因?yàn)楫?dāng)好一名教師是需要堅(jiān)持不懈、努力奮斗的。
二、發(fā)展·提升
在基本適應(yīng)教師崗位，初步完成角色轉(zhuǎn)型后，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，面臨的另外一項(xiàng)課題就是怎樣盡快提升自己的業(yè)務(wù)水平，更好地站穩(wěn)講臺(tái)，保證教學(xué)效果。如果僅憑個(gè)人摸索，想要迅速發(fā)展獲得提升幾乎是不可能完成的任務(wù)。在這種情況下，導(dǎo)師制再次顯示出自身的優(yōu)越性。通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，新教師可以學(xué)習(xí)敬業(yè)樂(lè)業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛(ài)教育事業(yè)的職業(yè)道德，掌握教學(xué)技能，過(guò)好教學(xué)關(guān)，盡快成長(zhǎng)為一名合格的教師。因此，乘著導(dǎo)師制的春風(fēng)，我在薛老師的指導(dǎo)下也采取了一些措施來(lái)提升自己的教學(xué)科研能力。
首先，最基本的就是聽(tīng)課。認(rèn)真，廣泛聽(tīng)課，從優(yōu)秀教師的課堂上汲取營(yíng)養(yǎng)是青年教師快速成長(zhǎng)的捷徑。這一學(xué)期，在薛老師的嚴(yán)格要求下，我積極參與聽(tīng)課，從初中到高中，從校內(nèi)到校外，從新授課到習(xí)題課，從本學(xué)科到其他學(xué)科，在這些不同風(fēng)格但同樣優(yōu)秀的教師的示范引領(lǐng)下，我受益匪淺。例如在聽(tīng)過(guò)薛老師講授《對(duì)數(shù)函數(shù)》一課之后，我嘗試著將薛老師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)嫁接到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既完善了自己的課堂，又在實(shí)際操作中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，有效地彌補(bǔ)了自己能力的不足，提高了課堂效率。
其次，除了認(rèn)真聽(tīng)課，評(píng)課和課后反思對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在每次聽(tīng)課之后，薛老師都會(huì)組織聽(tīng)課教師認(rèn)真評(píng)課。通過(guò)大家熱烈的討論，我可以更為準(zhǔn)確的歸納授課教師的'成功之處和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而這也可以極大地提高自己的學(xué)習(xí)效率，避免走彎路和事倍功半的情況出現(xiàn)。同樣的，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思也是必不可少的環(huán)節(jié)，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常進(jìn)行自我反思，才能調(diào)整教學(xué)標(biāo)高、改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)真正有所進(jìn)步。因此，我時(shí)常反省自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足和失誤，以便及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。我想這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!
三、歸屬感
實(shí)際上導(dǎo)師制對(duì)于青年教師的巨大價(jià)值不僅體現(xiàn)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，這一制度更為廣大青年教師提供了一種家的歸屬感，拉近了新老教師間的距離，增強(qiáng)了凝聚力。就像薛老師一方面為提高我們的教學(xué)科研能力嘔心瀝血，另一方面又極為關(guān)心我們的生活。例如，在羅勇老師的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)一心，親如一家，讓我們青年教師倍感溫馨，在工作之外更享受到了家的溫暖，真正體會(huì)到了石室中學(xué)“辛勤工作，心情愉悅”的理念。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和導(dǎo)師制的指導(dǎo)下，在薛老師及組內(nèi)老師的幫助和支持下，我雖然取得了一些小小的成績(jī)，但同樣還有很多不足，例如：我還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，精心備課。備好課是上好課的前提，只有備好課，才能上好課。只有備課充分，才能從容不迫，得心應(yīng)手，勝似閑庭信步，精彩紛呈。我還需要繼續(xù)堅(jiān)持參加聽(tīng)課、評(píng)課的活動(dòng)，向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，不斷積累，才能真正達(dá)到學(xué)校的要求，才能真正成為一名合格的石室中學(xué)教師。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”新的一年，堅(jiān)定信念，揚(yáng)帆起航，就是現(xiàn)在!
導(dǎo)師制心得體會(huì)7
導(dǎo)師制，既是導(dǎo)師制的一個(gè)組成部分，也是其它各科教師制的一個(gè)組成部分，是教師的自覺(jué)行為。教師的自覺(jué)行為與師德規(guī)范相適應(yīng)。師德規(guī)范中，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐和科研能力。教師的自覺(jué)行為表現(xiàn)是很重要的。師德規(guī)范中對(duì)師德建設(shè)有很深的體會(huì)，師德的主要內(nèi)容和基本原則為教師道德修養(yǎng)的具體內(nèi)容，為廣大教師在教育教學(xué)中，依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表，具有良好師德的顯著特征，師德建設(shè)是一個(gè)永恒的課題，我深知它的重要，并且將逐漸認(rèn)識(shí)它，用它來(lái)指引自己今后的教育教學(xué)實(shí)踐。
師德建設(shè)是一個(gè)永恒的課題，它任重而道遠(yuǎn)。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)觀念，改變教育教學(xué)行為和觀念，提高教育教學(xué)水平和科研能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的具有綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
作為一名教師，我深知自己在師德師風(fēng)方面存在不足，因此我要求自己不斷進(jìn)步，加強(qiáng)修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，努力工作實(shí)踐中，不斷提高自我的思想素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力做一名合格的教師，我始終認(rèn)為：為人師表是教師的美德，教師的師德表現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因而我堅(jiān)持在工作中做到尊重，平等的對(duì)待每一位學(xué)生；在工作中和同事相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生是教師的美德，是教師的天職，也是教師的天職。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，是師德的核心，因?yàn)�，每一個(gè)教師都是學(xué)生人生道路上一座加油站，指引著學(xué)生前行的燈塔。熱愛(ài)學(xué)生就意味著尊重，要讓學(xué)生感到這份尊重和重視，從而接近學(xué)生，這是熱愛(ài)學(xué)生的'真諦。
我堅(jiān)信，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的橋梁和紐帶。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教育孩子需要蹲下來(lái)和他們說(shuō)話，要注意傾聽(tīng)孩子的心聲�！�
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。我班的羅貝貝同學(xué)是個(gè)性比較內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)缺乏說(shuō)話的能力，作業(yè)不認(rèn)真。我從教以來(lái)，我一直注意培養(yǎng)她的這種習(xí)慣，在家里，她總是擔(dān)心爸爸媽媽出去玩，所以她總是要爸爸媽媽接她回家。有一次，她無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)了我的話，見(jiàn)我親切地打招呼，她非常地開(kāi)心。我知道了她今后的一些想法，我走進(jìn)她的情況，和她進(jìn)行親密的談話，漸漸地她對(duì)我有了信任感，成了我工作中的良師益友。在以后的工作中，她總是盡量找出她身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮她的長(zhǎng)處，幫助她樹(shù)立自信心，促進(jìn)她的進(jìn)步。
導(dǎo)師制心得體會(huì)8
20xx年12月15日下午，學(xué)校機(jī)關(guān)各部門(mén)、教輔單位在校領(lǐng)導(dǎo)的見(jiàn)證下，與各系（院）簽訂共建協(xié)議，導(dǎo)師制正式啟動(dòng)了。隨著導(dǎo)師制活動(dòng)的開(kāi)展，這半年多來(lái)，通過(guò)走訪所導(dǎo)的4間學(xué)生宿舍，本人與所導(dǎo)宿舍學(xué)生建立了一定的友誼，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到要做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的伙伴，必須將工作落實(shí)到實(shí)處，用自身的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生少走彎路，通過(guò)愛(ài)心和細(xì)心讓學(xué)生感受老師給予的溫暖。這就要求我們要切實(shí)做好如下幾點(diǎn)：
1．要了解學(xué)生的相關(guān)情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，制訂長(zhǎng)期與近期學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)。通過(guò)談心、進(jìn)行游戲等活動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、在校生活等情況，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，內(nèi)容包括：記錄學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好的一般狀況；制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)期、學(xué)年度成長(zhǎng)目標(biāo)；對(duì)“受導(dǎo)學(xué)生”的進(jìn)步和發(fā)展情況及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)階段性成長(zhǎng)目標(biāo)等。
2．要做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。大學(xué)學(xué)習(xí)更要求積極性與主動(dòng)性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有必要從幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣開(kāi)始。通過(guò)交流，幫助學(xué)生制定“一日活動(dòng)計(jì)劃”，讓學(xué)生從優(yōu)化每一天的.學(xué)習(xí)、生活開(kāi)始，制定“自主學(xué)習(xí)方案、一日學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃”。并注意及時(shí)跟蹤了解實(shí)施情況，要根據(jù)反饋情況有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
3．要深入學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生解決生活上的實(shí)際困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成基本的生活技能。除了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給以必要的物質(zhì)幫助以外，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制定“良好生活習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范”。
4．關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。要經(jīng)常與結(jié)對(duì)學(xué)生談心輔導(dǎo)，可以利用面談、QQ聊天、關(guān)注博客等形式，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)好談心內(nèi)容，記錄輔導(dǎo)過(guò)程。
通過(guò)半年多的實(shí)踐證明，導(dǎo)師制活動(dòng)的開(kāi)展，取得了一定的成效：對(duì)學(xué)生而言，受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了一定的強(qiáng)化，某些學(xué)生的心理問(wèn)題也得到了一定
程度的糾正；對(duì)教師而論，導(dǎo)師制工作促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。一是教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師能夠正確的看待學(xué)困生，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)換位思考，二是教師的教育方式方法得到改進(jìn)。從原來(lái)單一的口頭教育，拓展到利用電話、QQ等多種形式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行人文關(guān)懷，把行為習(xí)慣教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)融為一體，讓學(xué)困生真正體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。
當(dāng)然，本人認(rèn)為我校的導(dǎo)師制還存在一些問(wèn)題需要在今后的工作中得以解決。比如，許多導(dǎo)師缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)，有的方法簡(jiǎn)單、手段單一，有的甚至出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要?jiǎng)?chuàng)新思路，有針對(duì)性地對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)提高，以便更科學(xué)地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，針對(duì)性的解決。
半年多來(lái)，所導(dǎo)宿舍學(xué)生的可愛(ài)、善良，總會(huì)讓自己感覺(jué)由于忙碌對(duì)她們的付出太少了。學(xué)校導(dǎo)師制的開(kāi)展，使學(xué)生更了解生活中的我們，我們也更了解平時(shí)等她們。這種親情化、個(gè)性化教育必將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，讓老師做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的伙伴，讓每一位學(xué)生都真正體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)！
導(dǎo)師制心得體會(huì)9
經(jīng)歷了又一學(xué)期的導(dǎo)師制，我又學(xué)到了很多很多。
在前幾次的課中，老師們帶我們觀摩了XX四中的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)老師們的課。四中的老師們真的很好，對(duì)于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義，我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。知道了一堂計(jì)算機(jī)課具體應(yīng)該怎么導(dǎo)入，應(yīng)該從哪些方面將新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這都是從書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的。C老師和W老師在每堂聽(tīng)課中都要求我們?yōu)槊抗?jié)課做詳細(xì)的聽(tīng)課筆記，老師告訴我們，聽(tīng)課筆記用來(lái)記錄自己對(duì)上課情況的評(píng)價(jià)，包括一個(gè)老師上課的細(xì)節(jié)，課堂情況，學(xué)生反饋的情況，優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的東西和不足。越詳細(xì)的聽(tīng)課記錄越有助于老師提升課堂的教授質(zhì)量，越能反映一個(gè)老師的上課特點(diǎn)，我們也能從課中學(xué)到更多。一個(gè)好的聽(tīng)課記錄出了一些上課的細(xì)節(jié)，很重要的一點(diǎn)就是要發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，評(píng)述一下這堂課哪里上的好，還在哪里，哪里不好，不好在哪里，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。其中也運(yùn)用到了我們這學(xué)期主修的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)，是我們可以更好的學(xué)以致用，這是我覺(jué)得導(dǎo)師制給我?guī)?lái)的最大的好處。這都要感謝學(xué)校還有老師們的幫助與支持。
在前幾次課聽(tīng)了很多堂課之后，我們終于有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以親自給四中的'孩子們上計(jì)算機(jī)課。由于是第一次真槍實(shí)彈的上課，老師給了我們很多的準(zhǔn)備時(shí)間。我們可以選擇要講的知識(shí)，大家一般都選擇了圖文混排、表格統(tǒng)計(jì)來(lái)上，我選擇的是圖文混排。在準(zhǔn)備課程的幾周里，我花費(fèi)了很多精力從網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)素材（包括文章、
圖片）因?yàn)閳D文混排是講對(duì)文字圖片的設(shè)置和編排。我要考慮應(yīng)該從哪些方面教，叫那些知識(shí)（因?yàn)閳D文混排包括很多內(nèi)容）。由于初一的學(xué)生是首次接觸圖文混排，于是我決定只講一些基礎(chǔ)的圖片和文字處理的知識(shí)。重點(diǎn)是讓同學(xué)們對(duì)圖文混排有個(gè)概念，會(huì)簡(jiǎn)單的編排就可以了。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開(kāi)始設(shè)計(jì)課程和寫(xiě)教案，因?yàn)槭堑谝淮�，我很緊張，于是將上課要說(shuō)的所有話都寫(xiě)在了紙上。預(yù)測(cè)學(xué)生們的反應(yīng)情況，設(shè)計(jì)了很多教學(xué)方案。這次備課時(shí)間很長(zhǎng)，有了前幾次講課的同學(xué)的鋪墊，我可以準(zhǔn)備得更充分，也能發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過(guò)程中的很多忽略了的東西，可以及時(shí)補(bǔ)上，也算是準(zhǔn)備充分了。雖然最后鋪因?yàn)榉N種原因沒(méi)能給四中的孩子們講成課，但我也從備課的過(guò)程中學(xué)到了很多備課的技巧。雖然沒(méi)有給四中的學(xué)生講成課，但我還是將自己的講課思路表達(dá)給了老師聽(tīng)，老師聽(tīng)后給了我很多建議，使我受益匪淺。還有這次的備課過(guò)程讓我可以將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，是我感到了其中的樂(lè)趣。
導(dǎo)師制的確是很有意義的活動(dòng)，不僅增加了我們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以增加我們對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的了解，我想說(shuō)的是：要做一個(gè)好老師真的不容易。
除此之外，還要感謝W老師交給我們很多書(shū)上學(xué)不到的實(shí)用的知識(shí)，W老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課，真的很謝謝老師，辛苦您了！
導(dǎo)師制心得體會(huì)10
一、學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”在學(xué)院應(yīng)用情況
筆者學(xué)院開(kāi)展學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”以來(lái)，實(shí)施了百名導(dǎo)師幫扶工程，由全院副科級(jí)以上干部或具有副高職稱(chēng)資格的教師與學(xué)生結(jié)對(duì)子，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了積極地引導(dǎo)和促進(jìn)作用，拓寬了學(xué)生管理工作思路，在教育教學(xué)中發(fā)揮了顯著作用，具體如下。
一是探索出具有特色的學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”實(shí)施方案，形成軍隊(duì)化管理面向全體學(xué)生。學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”注重個(gè)體，成為學(xué)生軍隊(duì)化管理的有益補(bǔ)充，為創(chuàng)建技工特色教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展，配合“學(xué)四德教育”工作全方位開(kāi)展，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，進(jìn)一步塑造學(xué)院的良好社會(huì)聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了和諧校園、平安校園的創(chuàng)建。
三是學(xué)院教職工的教育理念進(jìn)一步得到提升，推進(jìn)了全面育人局面的形成，培養(yǎng)出了一批德才兼?zhèn)涞母刹繋熧Y隊(duì)伍，成為學(xué)院教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。
四是讓師生關(guān)系更為融洽，教師對(duì)學(xué)生的親和力進(jìn)一步提升，把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、品德教育、心理健康干預(yù)、生活的關(guān)愛(ài)融為一體，讓受導(dǎo)學(xué)生都體會(huì)到成長(zhǎng)的愉悅。
二、現(xiàn)在實(shí)施的“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”存在的問(wèn)題
首先，導(dǎo)師資源匱乏。筆者學(xué)院在校生有8000多人，而導(dǎo)師制工作中選拔的都是副高職稱(chēng)以上或是副科以上干部，只有100余人，導(dǎo)師與學(xué)生比例僅為1：80，很多需要輔導(dǎo)的學(xué)生得不到導(dǎo)師輔導(dǎo)。
其次，學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”配套制度、監(jiān)管措施、考核評(píng)價(jià)體制有待完善。現(xiàn)行的學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”考核，停留在查看工作記錄、進(jìn)行論文交流評(píng)比等方面，其他配套制度、監(jiān)管措施幾乎沒(méi)有，考核成果的應(yīng)用、激勵(lì)配套措施更是無(wú)從談起。工作全靠導(dǎo)師的自覺(jué)完成，時(shí)間一長(zhǎng)，部分導(dǎo)師對(duì)這項(xiàng)工作熱情大減，導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式、名不副實(shí)，影響后續(xù)深入推廣實(shí)施。
三、進(jìn)一步深入實(shí)施學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”需解決的問(wèn)題
學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”對(duì)技工教育來(lái)說(shuō)，是一種全新的嘗試，是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)模式。為更好探索研究，繼續(xù)深入有效地推進(jìn)導(dǎo)師制工作，筆者認(rèn)為還需要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.解決好誰(shuí)來(lái)導(dǎo)的問(wèn)題
導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該是學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”工作的核心和靈魂，導(dǎo)師既是學(xué)生信賴(lài)的好老師，又是學(xué)生生活的長(zhǎng)輩，更是學(xué)生成長(zhǎng)的益友。所以導(dǎo)師首先要有一顆愛(ài)心，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，以自身淵博的知識(shí)和高尚的人格魅力影響、感染學(xué)生。其次要熟悉教育教學(xué)規(guī)律，具有高度責(zé)任心和使命感。所以要建立導(dǎo)師選拔培養(yǎng)機(jī)制，打破副科級(jí)以上干部或副高以上職稱(chēng)的限制，盡量從與教育管理工作相關(guān)的部門(mén)中選拔，鼓勵(lì)具備教育管理工作經(jīng)驗(yàn)的中青年教師報(bào)名參加，拓寬師資來(lái)源，增加導(dǎo)師數(shù)量。采取先培訓(xùn)后聘任，通過(guò)過(guò)程考核，建立一支素質(zhì)高、品德優(yōu)、業(yè)務(wù)強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍。
2.解決好導(dǎo)什么的問(wèn)題
一是指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。受導(dǎo)學(xué)生正處于青春期，面對(duì)自己外形的變化，容易出現(xiàn)焦慮和不安。他們渴望獨(dú)立，又因生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，是非辨別能力不強(qiáng)，思想極易受到不良影響。通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，受導(dǎo)學(xué)生的人格受到熏陶，讓正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀植根于學(xué)生心中。
二是采取靈活多樣的交流方法，經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)國(guó)工匠執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精的精神，學(xué)好一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好職業(yè)道德。
三是由于生理發(fā)育特點(diǎn)，加之受到社會(huì)上各種不良現(xiàn)象的影響，讓技工院校的學(xué)生更易產(chǎn)生心理上的動(dòng)蕩不安、緊張惶恐。并且由于他們自我管控能力弱，容易出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，在心理上易出現(xiàn)自卑心理障礙、以自我為中心的心理障礙、躁動(dòng)型心理障礙等。所以指導(dǎo)學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的身心健康，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，培養(yǎng)受導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣，防止和糾正不良行為的.出現(xiàn)和發(fā)展，是導(dǎo)師的一項(xiàng)重要工作。
四是指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的業(yè)余愛(ài)好和特長(zhǎng)，陶冶情操，凈化心靈，轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
五是通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師聯(lián)系，全面掌握受導(dǎo)學(xué)生各方面的綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，導(dǎo)師結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、分析自我，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念；另一方面，導(dǎo)師可以從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.解決好怎樣導(dǎo)的問(wèn)題
一是建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度。通過(guò)填寫(xiě)導(dǎo)師工作手冊(cè)、做好輔導(dǎo)記錄、整理學(xué)生書(shū)面匯報(bào)等資料，記錄每位受導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，研究受導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。
二是建立師生談心輔導(dǎo)與學(xué)生匯報(bào)制度。導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生采取面對(duì)面的方式，談心交流、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，每?jī)芍苤辽僖淮巍W(xué)生采用書(shū)面匯報(bào)形式每?jī)芍芤淮蜗驅(qū)焻R報(bào)思想、學(xué)習(xí)、生活等情況。平時(shí)借助微信等溝通方式，導(dǎo)師隨時(shí)了解學(xué)生的具體情況，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。
三是建立受導(dǎo)學(xué)生家庭檔案。導(dǎo)師通過(guò)電話訪問(wèn)或直接家訪的形式，掌握學(xué)生家庭有效信息資料，對(duì)家庭情況進(jìn)行必要分析，包括家庭人員構(gòu)成，主要收入來(lái)源等，把單親、重組的家庭作為關(guān)注重點(diǎn)。
四是豐富輔導(dǎo)交流形式。不局限于一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)情況，可以一對(duì)多或者多對(duì)一輔導(dǎo)。可以組織多名導(dǎo)師和多名受導(dǎo)學(xué)生參加座談會(huì)、討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析會(huì)、總結(jié)表彰會(huì)以及學(xué)生之間的聯(lián)x會(huì)和其他團(tuán)體活動(dòng)等。
4.落實(shí)好學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的保障制度
為使學(xué)生“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”切實(shí)有效運(yùn)行，必須進(jìn)一步建立、完善相應(yīng)的保障制度。
首先，要組建一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，干部要帶頭參與導(dǎo)師制工作。院長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各部門(mén)分工合作。
其次，學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)導(dǎo)師們學(xué)習(xí)研究教育理論，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的方法，不斷探索實(shí)踐與受導(dǎo)學(xué)生情況相適應(yīng)的輔導(dǎo)方案，不斷提高師生溝通與交往的藝術(shù)，真正做到因材施教。
再次，建立導(dǎo)師交流平臺(tái)，定期開(kāi)展導(dǎo)師制工作交流活動(dòng)，通過(guò)論文評(píng)選、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)交流、座談聯(lián)誼、成果展示等豐富多彩的交流活動(dòng)，激發(fā)導(dǎo)師責(zé)任感，提高導(dǎo)師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
導(dǎo)師制心得體會(huì)11
伴隨著學(xué)分制的普及，本科生導(dǎo)師制也逐漸被引入我國(guó)高校，有力地促進(jìn)了學(xué)分制的順利實(shí)施，并在一定程度上促進(jìn)了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高。但是，作為一個(gè)“舶來(lái)品”，它在本土化的過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題。很多高校在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有充分考慮自身辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，導(dǎo)致導(dǎo)師制的類(lèi)型和指導(dǎo)模式過(guò)于統(tǒng)一，導(dǎo)師職責(zé)定位不清。由于制度缺乏嚴(yán)肅性和約束性，導(dǎo)師制在執(zhí)行過(guò)程中帶有很大的隨意性，無(wú)法取得理論上和主觀上所期望的效果，一些新建本科院校制度本身設(shè)計(jì)和實(shí)施中的缺陷更使本科生導(dǎo)師制成了“食之無(wú)味、棄之可惜”的“雞肋”。因此，新建本科院校只有建立符合自身實(shí)際的本科生導(dǎo)師制度，才能提高本科生導(dǎo)師制的有效性。
一、制度的頂層設(shè)計(jì)——關(guān)于新建本科院校導(dǎo)師制的定位和類(lèi)型選擇
1、基于一種基本教學(xué)制度的本科生導(dǎo)師制定位
從國(guó)內(nèi)本科生導(dǎo)師制的發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是前期的補(bǔ)學(xué)分制不足之需還是現(xiàn)在的用于學(xué)生管理和發(fā)展，本科生導(dǎo)師制都是被定位在“教學(xué)管理”或“學(xué)生管理”上，并沒(méi)有上升為一種獨(dú)立的教學(xué)制度，更沒(méi)有成為一種基本的教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，我國(guó)現(xiàn)行的本科生導(dǎo)師制相對(duì)于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)是處于從屬地位的，是在不改變以班級(jí)教學(xué)為主導(dǎo)的前提下，試圖提高現(xiàn)有本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一種措施，并沒(méi)有占主導(dǎo)地位。因此，我國(guó)的本科生導(dǎo)師制在基本定位上也多是強(qiáng)調(diào)“輔”，其功用被淡化，在大學(xué)整個(gè)教學(xué)制度中處于邊緣化的位置，師生對(duì)它缺乏足夠的理念認(rèn)同和地位認(rèn)同。
按照艾·里斯和杰克·特勞特的定位觀點(diǎn)，導(dǎo)師制的定位要充分考慮學(xué)校的整體規(guī)劃和想要導(dǎo)師發(fā)揮什么樣的作用，即定位的實(shí)質(zhì)是要使導(dǎo)師制在社會(huì)公眾的腦海里確定一個(gè)合理的位置，也就是導(dǎo)師制在社會(huì)公眾心目中的位置。這種定位可以看做對(duì)導(dǎo)師制現(xiàn)狀的一種創(chuàng)造性改變，也有可能只是一定意義上的修補(bǔ)，但實(shí)際上已經(jīng)對(duì)導(dǎo)師制的定位作了改變：有時(shí)只是修飾而已，卻能在學(xué)校和社會(huì)公眾的心中得到有利的位置，這本身就是成功的導(dǎo)師制定位。因此，很有必要將本科生導(dǎo)師制作為一項(xiàng)基本教學(xué)制度確定下來(lái)，使它真正成為一種人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。只有當(dāng)教師把導(dǎo)師的個(gè)別指導(dǎo)作為因材施教、個(gè)性培養(yǎng)的一種有效教學(xué)方式和手段，并關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體發(fā)展，人們才能從理念上認(rèn)同本科生導(dǎo)師制。
2、“分階段雙導(dǎo)師制”——本科生導(dǎo)師制的類(lèi)型選擇
目前，我國(guó)高校的本科生導(dǎo)師制一般有三種分類(lèi)方式：從導(dǎo)師的職責(zé)劃分，有全職型導(dǎo)師制和具體任務(wù)型導(dǎo)師制，如導(dǎo)學(xué)型導(dǎo)師制、思政型導(dǎo)師制、管理輔助型導(dǎo)師制；從學(xué)習(xí)時(shí)段劃分，有全程導(dǎo)師制和年級(jí)導(dǎo)師制；從指導(dǎo)學(xué)生范圍劃分，有全員導(dǎo)師制和優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制。
不同的導(dǎo)師制類(lèi)型所要求的條件也是不同的，選擇導(dǎo)師制類(lèi)型的原則是：既要符合學(xué)校定位，又要考慮學(xué)校的實(shí)際情況尤其是師資情況。如果不考慮這些因素，選擇不適合學(xué)校實(shí)際的導(dǎo)師制類(lèi)型，就可能達(dá)不到導(dǎo)師制的預(yù)期成效。現(xiàn)在不少新建本科院校推行的“全職、全程、全員導(dǎo)師制”，筆者認(rèn)為是一種“高成本、低收益”的制度。
一是“全職、全程、全員導(dǎo)師制”需要充足的導(dǎo)師資源作后盾，否則為大學(xué)一到四年級(jí)的每一名學(xué)生配備導(dǎo)師就只能是以增加指導(dǎo)學(xué)生數(shù)為代價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多勢(shì)必會(huì)影響指導(dǎo)效果。
二是“全職、全程、全員導(dǎo)師制”對(duì)導(dǎo)師的要求更高，導(dǎo)師的工作量更大，指導(dǎo)任務(wù)也更繁重，從大一的入學(xué)指導(dǎo)到大四的就業(yè)指導(dǎo)無(wú)不涵蓋在內(nèi)，而新建本科院校的教師大多很年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師相對(duì)不足，專(zhuān)職教師的職稱(chēng)整體較低，教學(xué)任務(wù)又十分繁重，還有科研壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)勢(shì)必力不從心。
筆者認(rèn)為，對(duì)新建本科院校來(lái)說(shuō)，“分階段雙導(dǎo)師制”不失為一種有益的嘗試，即根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求和學(xué)校師資力量的情況，由高校和社會(huì)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。具體做法是：大一、大二時(shí)為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師，大三、大四時(shí)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)有選擇地為學(xué)生配備校外導(dǎo)師。從新建本科院校的師資力量來(lái)看，“分階段雙導(dǎo)師制”可以有效緩解學(xué)校師資力量薄弱的壓力。對(duì)新建本科院校來(lái)說(shuō)，由于師資相對(duì)比較緊張，全程導(dǎo)師制顯然不是一個(gè)理想的選擇，而“分階段雙導(dǎo)師制”由于實(shí)行分段指導(dǎo)，對(duì)校內(nèi)教師的需求量相對(duì)少一些，比較適合那些導(dǎo)師資源比較缺乏的高校。
在大學(xué)一、二年級(jí)配備校內(nèi)導(dǎo)師主要是考慮到以下三種原因。
第一，對(duì)整個(gè)大學(xué)生活來(lái)說(shuō)，一、二年級(jí)的過(guò)渡和適應(yīng)極其重要。一年級(jí)是大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，大學(xué)生面臨一個(gè)全新的環(huán)境，要開(kāi)始適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)會(huì)選課、了解專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，這些都迫切需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)就顯得十分重要。
第二，大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)后，遇到問(wèn)題時(shí)往往會(huì)通過(guò)多種渠道尋求幫助，更愿意通過(guò)同學(xué)、朋友、專(zhuān)業(yè)教師等解決問(wèn)題。而低年級(jí)學(xué)生獲取幫助的渠道和信息則要少得多，因此有必要為他們配備校內(nèi)導(dǎo)師。
第三，相對(duì)于高年級(jí)導(dǎo)師制來(lái)說(shuō)，低年級(jí)導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師的職稱(chēng)和具體要求可以適當(dāng)放寬，只要工作責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育規(guī)律、熟悉本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、具有一定的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力都可以勝任，在職稱(chēng)上可以不作硬性要求。
從新建本科院校的辦學(xué)定位來(lái)看，“雙導(dǎo)師制”充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。新建本科院校一般都是應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)就是緊密結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，其“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、能創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)實(shí)中由于受制于辦學(xué)條件、師資水平等條件，加之教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性，教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，極大地影響了學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而采用“雙導(dǎo)師制”則可以及時(shí)了解用人單位的需求，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和方式，與社會(huì)共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才的任務(wù)，把社會(huì)需求與學(xué)校教育有效地結(jié)合起來(lái)，克服學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié)的不足。
二、本科生導(dǎo)師制導(dǎo)什么——關(guān)于新建本科院校導(dǎo)師制導(dǎo)師的職責(zé)定位
對(duì)我國(guó)大多數(shù)新建本科院校來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍的整體情況限制了“全職型導(dǎo)師制”的實(shí)施，因此，新建本科院校要想確定科學(xué)合理的本科生導(dǎo)師職責(zé)，就必須根據(jù)自身的實(shí)際情況有所區(qū)分和側(cè)重，那種“大而全”的“全職型”導(dǎo)師職責(zé)定位必須改變。
從學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，新建本科院校的學(xué)生大多來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，高考成績(jī)大多處于中下水平，自學(xué)能力相對(duì)較差，普遍存在自卑、厭學(xué)的問(wèn)題，對(duì)理想和前途感到茫然。因此，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和應(yīng)用創(chuàng)新能力，往往比指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)具體的科研任務(wù)更重要。
考慮到新建本科院校的師資結(jié)構(gòu)和整體水平，導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)也不能太多，而應(yīng)遵循“定位準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出”的原則。筆者認(rèn)為，應(yīng)以“輔學(xué)+輔用”為主，也就是說(shuō)導(dǎo)師職責(zé)的核心和重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和實(shí)務(wù)應(yīng)用操作上。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)可以概括為：幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)管理制度，制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；介紹學(xué)科及專(zhuān)業(yè)，包括研究?jī)?nèi)容和方向，使學(xué)生早日了解和明確學(xué)習(xí)方向，提高專(zhuān)業(yè)興趣；結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選課，兼顧學(xué)生的興趣和志向，合理搭建知識(shí)構(gòu)架。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)可以概括為：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生形成初步的職業(yè)判斷能力；針對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力和適應(yīng)未來(lái)工作的能力。
三、從制度的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施上提高導(dǎo)師制的有效性
1、關(guān)于導(dǎo)師的選聘
首先，就導(dǎo)師的任職資質(zhì)而言，并不是每個(gè)導(dǎo)師都能被聘為本科生導(dǎo)師，只有那些責(zé)任心強(qiáng)，政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素養(yǎng)均有較好評(píng)價(jià)的教師才有資格；在職稱(chēng)方面，師資較為緊缺的院系對(duì)此可以不作硬性要求。
其次，為體現(xiàn)師生雙方的意愿，應(yīng)提高選聘程序的權(quán)威性和公正性，在選聘過(guò)程中注意激發(fā)教師和學(xué)生的參與積極性，實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)生“雙向選擇”。具體操作中可通過(guò)網(wǎng)站或選聘會(huì)的形式將導(dǎo)師和學(xué)生的信息公布，由學(xué)生先對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行“志愿填報(bào)”，每個(gè)學(xué)生最多可選擇兩個(gè)導(dǎo)師，并服從“調(diào)劑”，再由導(dǎo)師對(duì)選擇自己的學(xué)生進(jìn)行篩選，最終由職能部門(mén)統(tǒng)一調(diào)配。這樣既能考慮到師生雙方的意愿和要求，又有利于提高大家對(duì)本科生導(dǎo)師制的重視。生師比較大、本科生導(dǎo)師配備有困難的院系，可以向?qū)W校提出申請(qǐng)，由學(xué)校從公共課教師中調(diào)配，或者由若干教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)若干學(xué)生，但導(dǎo)師組組長(zhǎng)必須經(jīng)院系推薦、學(xué)�？己撕笥山淌趽�(dān)任，其他導(dǎo)師可由青年教師或品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。
2、關(guān)于師生雙方的交流互動(dòng)
一項(xiàng)完善的制度設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)制度涉及的對(duì)象有約束作用，否則這項(xiàng)制度的效力就無(wú)法得到有力保證。本科生導(dǎo)師制是建立在師生雙方共同參與的基礎(chǔ)上的，如果說(shuō)現(xiàn)在最大的問(wèn)題是師生互動(dòng)少、交流不夠，那么師生雙方都有不可推卸的責(zé)任。因此，實(shí)行導(dǎo)師制時(shí)要對(duì)師生間的互動(dòng)和交流在時(shí)間、方式上作出明確規(guī)定，例如：導(dǎo)師要采取集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，每個(gè)月集體指導(dǎo)不少于一次，每個(gè)學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不少于一次。在規(guī)約教師的同時(shí)，也要從紀(jì)律和制度設(shè)計(jì)等方面要求學(xué)生遵從，使學(xué)生自覺(jué)按照學(xué)校的規(guī)定接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。具體操作中可以要求學(xué)生做到以下五點(diǎn)：尊重導(dǎo)師，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助；每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)與導(dǎo)師見(jiàn)面，根據(jù)導(dǎo)師的意見(jiàn)和本人的實(shí)際情況制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和綜合素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃；以主動(dòng)、認(rèn)真的態(tài)度參與導(dǎo)師制定的各項(xiàng)活動(dòng)，不得無(wú)故缺席；完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，積極向?qū)焻R報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況；每學(xué)年要客觀、公正地對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、關(guān)于導(dǎo)師的考核激勵(lì)
為提高導(dǎo)師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)校必須把本科生導(dǎo)師工作考核納入學(xué)校教職工年度考核。
�。�1）要制定合理完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
由于導(dǎo)師工作具有復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)內(nèi)容也必須全面、具體，評(píng)價(jià)指標(biāo)必須涵蓋導(dǎo)師的整個(gè)工作過(guò)程和結(jié)果。除了要對(duì)導(dǎo)師履行職責(zé)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)導(dǎo)師本人的人格影響、工作態(tài)度、工作方法以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果等進(jìn)行考評(píng)。在指標(biāo)細(xì)化的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免過(guò)分推崇量化要求的指標(biāo)而忽視指標(biāo)中的定性描述。
（2）要注意評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法的多元化
評(píng)價(jià)主體除學(xué)生外，還要考慮導(dǎo)師自評(píng)、同行評(píng)議等，在評(píng)價(jià)方法上也要把問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法、訪談法等多種方法結(jié)合起來(lái)，力求使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正。
�。�3）要確保達(dá)到本科生導(dǎo)師工作考核目的
對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行考核不僅是為了統(tǒng)計(jì)導(dǎo)師的工作量，更是為了使考核結(jié)果作為導(dǎo)師年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件，因此，要切實(shí)建立起與導(dǎo)師利益相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和約束制度。鑒于此，學(xué)�？山⑾騼�(yōu)秀本科生導(dǎo)師授予稱(chēng)號(hào)的制度或設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在本科生導(dǎo)師工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。被評(píng)為優(yōu)秀本科生導(dǎo)師的教師除了享受學(xué)校頒發(fā)的專(zhuān)項(xiàng)基金，在崗位評(píng)聘時(shí)還可以享受特別關(guān)照，同等情況下優(yōu)先被聘任；本科生導(dǎo)師工作考核不合格的教師，其當(dāng)年度考核不合格，當(dāng)年職務(wù)晉升資格被取消，低聘或暫緩崗位聘任；對(duì)于符合條件而拒絕承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)的教師，年度考核不得評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。
4、關(guān)于導(dǎo)師制的管理和監(jiān)督
由于本科生導(dǎo)師制的推行是一個(gè)常態(tài)的、系統(tǒng)性的工作，涉及對(duì)象多，工作也比較復(fù)雜，因此，學(xué)校必須提供相應(yīng)的組織和制度保證。
�。�1）要有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)和管理人員負(fù)責(zé)保證導(dǎo)師制的正常運(yùn)行
一般來(lái)說(shuō)，可成立校、院（系）兩級(jí)導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實(shí)施辦法，定期就導(dǎo)師的工作情況、考核、評(píng)優(yōu)等進(jìn)行研究；院（系）級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)本單位導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)和相關(guān)工作。
�。�2）要加強(qiáng)對(duì)本科生導(dǎo)師工作的日常監(jiān)管，著力構(gòu)建三個(gè)監(jiān)督機(jī)制
一是以學(xué)生為主體，建立以指導(dǎo)效果評(píng)查為中心的監(jiān)督機(jī)制。這個(gè)機(jī)制可以采用學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式進(jìn)行，重在學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)效果的反饋。
二是以院（系）為主體，建立以指導(dǎo)、記錄、評(píng)查為中心的監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)檢查導(dǎo)師指導(dǎo)記錄、日志、作業(yè)批語(yǔ)等文字材料，對(duì)導(dǎo)師的日常工作及履行職責(zé)情況進(jìn)行跟蹤管理。
三是以學(xué)校為主體，建立以績(jī)效考核為中心的監(jiān)督機(jī)制，堅(jiān)持對(duì)導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年考核，并將考核結(jié)果記入導(dǎo)師本人業(yè)務(wù)檔案，真正使考核與導(dǎo)師個(gè)人的獎(jiǎng)懲聯(lián)系起來(lái)，起到激勵(lì)先進(jìn)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的作用。
總之，只有結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和定位選擇好適合本校的本科生導(dǎo)師制類(lèi)型，根據(jù)學(xué)校的師資和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定導(dǎo)師工作職責(zé)和方案，才能使導(dǎo)師有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而使本科生導(dǎo)師制真正發(fā)揮作用。
導(dǎo)師制心得體會(huì)12
全員導(dǎo)師制與全員督導(dǎo)制是我校學(xué)生管理工作中引入的新模式、新方法。實(shí)施以來(lái)，全校教職員工都?xì)g欣鼓舞、滿懷激情地投入到了這兩種制度的創(chuàng)建與實(shí)施中。導(dǎo)師積極主動(dòng)地與學(xué)生談心交流，拉近了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生情誼，同時(shí)與全員督導(dǎo)制相輔相成。正是這兩種制度的實(shí)施，給我校的學(xué)生管理工作和校園氛圍帶來(lái)了喜人的變化。
談心是我們每個(gè)教師的必修課，但全員導(dǎo)師制在我校確實(shí)是一個(gè)新生事物，大家都在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)并逐步積累經(jīng)驗(yàn)。今天坐在這里真的很慚愧，經(jīng)驗(yàn)談不上，只想和大家交流一下一個(gè)月來(lái)的談心體會(huì)。
一、要平等相待，設(shè)身處地為學(xué)生著想
在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì)，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，我們只是學(xué)生的引路人、導(dǎo)航者，與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。因此，導(dǎo)師要通過(guò)談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。這樣學(xué)生才會(huì)接受我們。只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，如饑似渴地接受導(dǎo)師的教誨。導(dǎo)師也才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生真正需要什么。這樣談心交流工作才會(huì)順利開(kāi)展。
二、要以誠(chéng)相待，不“空洞說(shuō)教”
學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話。
真情是無(wú)價(jià)的，也是遵循等價(jià)交換原則的，導(dǎo)師應(yīng)用真情去感染學(xué)生，一句溫馨的話語(yǔ)，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來(lái)的不良情緒�？斩吹恼f(shuō)教只能促使學(xué)生反感。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：再頑劣的孩子也會(huì)接受一個(gè)老師真誠(chéng)熱情的心。
三、要耐心開(kāi)導(dǎo)，不急于求成
我們的學(xué)生小的十四五歲，大一點(diǎn)的十六七歲，正在步入心理自我時(shí)期，他們往往總是按自我意識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)客觀世界。因此，與學(xué)生談心時(shí)，不能急于求成。三言兩語(yǔ)的訓(xùn)斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使學(xué)生在自我意識(shí)上達(dá)到同化。急于求成相反會(huì)使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開(kāi)導(dǎo)往往能取得意想不到的效果。
四、要看準(zhǔn)“火候”，因人而異
捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機(jī)，既是導(dǎo)師的策略，也是導(dǎo)師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，常常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé)，及時(shí)談心點(diǎn)破，可能使其失去自信；性情孤僻的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)傷害其自尊；性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，導(dǎo)師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強(qiáng)詞奪理，就是避重就輕，長(zhǎng)此以往談心不但起不到效果，還會(huì)形成敵對(duì)心理。因此，與學(xué)生談心，必須看準(zhǔn)“火候”，因人而異�！袄涮幚怼被蚍e極的暗示有時(shí)將更有利于學(xué)生的`轉(zhuǎn)化。
五、要善于傾聽(tīng)，不“自以為是”
心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂(lè)。因?yàn)樵谒麄兊男闹锌傆幸粋�(gè)難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，導(dǎo)師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō)，使他心情感覺(jué)舒暢。如果我們自以為是，說(shuō)三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，則會(huì)無(wú)形中拉開(kāi)師生之間的距離。導(dǎo)師應(yīng)在靜心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，加以綜合分析，找出其心理問(wèn)題的所在，再給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓其從郁悶的情緒中走出來(lái)，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。
六、要正面激勵(lì)，不求全責(zé)備
“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生偶有犯錯(cuò)，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度是很正常的事，無(wú)可厚非。導(dǎo)師的談心不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，并激勵(lì)其張揚(yáng)，通過(guò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚(yáng)善救失”中積極面對(duì)，尋找對(duì)策，自覺(jué)加強(qiáng)自我調(diào)控。
七、要以德感人，不“以勢(shì)壓人”
導(dǎo)師要為人師表，重點(diǎn)要體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心貼心的交流，導(dǎo)師理智地用自己切身成長(zhǎng)的經(jīng)歷去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在改正錯(cuò)誤時(shí)充滿自信，這樣我們也更能贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)得進(jìn)、記得住的神奇效果。相反，如果教師以勢(shì)壓人，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只會(huì)適得其反。
以上是我個(gè)人在談心工作中的一些體會(huì)，不恰當(dāng)?shù)牡胤�，希望大家批評(píng)指正，也非常愿意與大家共同交流探討學(xué)生管理方面經(jīng)驗(yàn)與方法。謝謝！
導(dǎo)師制心得體會(huì)13
杜甫詩(shī)云：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！辈蝗胩镆埃吐劜坏侥嗤恋姆枷�;不深入每一個(gè)學(xué)生的心里，就聽(tīng)不到那真實(shí)的聲音。我在這半年的全員育人導(dǎo)師制工作中 ，觸摸到的是一顆顆純真又美好的心靈。也聽(tīng)到了一個(gè)個(gè)對(duì)未來(lái)充滿希望的聲音。我想這也是每位導(dǎo)師深切感受到的。我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓�！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
作為一名班主任和數(shù)學(xué)老師，我有幸成為了24名學(xué)生的導(dǎo)師。在陪伴他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也收獲了很多。下面談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的心得體會(huì)。
一、用“關(guān)心”走進(jìn)學(xué)生的心里
我面對(duì)的是高中生，他們大部分都處在心理叛逆期，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，有思想了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛(ài)的眼光，一種關(guān)切的詢問(wèn)，一種關(guān)懷的手勢(shì)，一個(gè)關(guān)心的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛(ài)的神態(tài)或行為，都會(huì)在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì)向你敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)苦惱，暢談未來(lái)。
在關(guān)心學(xué)生方面，我覺(jué)得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來(lái)就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。例如：對(duì)人、對(duì)事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是非常重要的，我及時(shí)把這些信息反饋給任課教師，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。總之，多關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。
二、要善于抓住關(guān)鍵時(shí)期開(kāi)展工作
開(kāi)展工作，需要踏踏實(shí)實(shí)，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時(shí)期，絕不能放松，否則會(huì)前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過(guò)程中我覺(jué)得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺(jué)得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時(shí)期及時(shí)開(kāi)展工作，深入了解，教育學(xué)生，效果會(huì)很不錯(cuò)。
第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)星期。這是學(xué)生思想不太安定，精力不集中，紀(jì)律等各方面最差的時(shí)候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天，我就及時(shí)了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)幫助他們制定好這學(xué)期的目標(biāo)。
第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：考試前后一周。這段時(shí)間學(xué)生思想波動(dòng)很大。考試前，學(xué)生焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)�？荚嚭�，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個(gè)學(xué)期，我期末考試前挨個(gè)安慰學(xué)生，給他們加油、鼓勁。
第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：放假前一周。這段日子學(xué)生是最容易徹底放松的時(shí)刻，復(fù)習(xí)效率不高，要及時(shí)做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期放假前一周，我及時(shí)幫助他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時(shí)我也獲得了假期的祝福。
我想在這些特殊的關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)裟芙o予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣學(xué)生的煩惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。
三.認(rèn)真對(duì)待成長(zhǎng)記錄。
說(shuō)實(shí)在話每周一次給24個(gè)人寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，我心里也有一定的壓力，又要備課，又要批作業(yè)，還要管理班級(jí)，處理班級(jí)日常事務(wù)，覺(jué)得任務(wù)不少。但是當(dāng)學(xué)生第一次按時(shí)把成長(zhǎng)記錄交上來(lái)時(shí)我沒(méi)有想很多，開(kāi)始根據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我了解到一些平時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的情況，這使我對(duì)成長(zhǎng)記錄的作用有了新的認(rèn)識(shí)。它可以使導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我意識(shí)到作為一個(gè)班主任導(dǎo)師，自己必須對(duì)成長(zhǎng)記錄有正確的認(rèn)識(shí)。因?yàn)殚_(kāi)始寫(xiě)成長(zhǎng)記錄時(shí)多數(shù)學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下筆就隨便的寫(xiě)上一點(diǎn)應(yīng)付，我理解學(xué)生不是不想寫(xiě)而是不會(huì)寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生這種情況我也會(huì)寫(xiě)下較多的評(píng)語(yǔ)給予鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)記錄，告訴學(xué)生寫(xiě)一下一周的學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)的收獲，還有學(xué)習(xí)中遇到的困難，還有學(xué)生的思想方面有什么不對(duì)，需要什么樣的指導(dǎo)。學(xué)生按我說(shuō)的幾個(gè)方面填寫(xiě)，我也及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助。漸漸的學(xué)生們也意識(shí)到成長(zhǎng)記錄的.重要性，開(kāi)始認(rèn)真填寫(xiě)。在書(shū)面交流的過(guò)程中，平時(shí)不愛(ài)交流的學(xué)生能以這種形式把心里話說(shuō)出來(lái)。從中我真切感受到，每一個(gè)學(xué)生都是值得我們?nèi)リP(guān)心和愛(ài)護(hù)的。如果書(shū)面上不能很好的幫助學(xué)生解決困難，我就一定要找學(xué)生單獨(dú)的交流，這樣做不僅解決學(xué)生個(gè)人遇到的問(wèn)題，還可以及時(shí)了解班內(nèi)其他學(xué)生的情況，我認(rèn)識(shí)到這也是在進(jìn)行有效的班級(jí)管理，并且效果更好。
四、關(guān)注學(xué)困生
學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不可能好到那里去，他們的困難可能就來(lái)自錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對(duì)于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)優(yōu)于學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時(shí)時(shí)指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是成功的一半。
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理教育。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問(wèn)題。特別是學(xué)困生，因?yàn)樗麄円驗(yàn)榻?jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“ 我可以的”、“ 我能做到的”并要正確看待競(jìng)爭(zhēng)和考試，同時(shí)向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進(jìn)步，逐漸克服自卑心理。 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒(méi)有目的，沒(méi)有動(dòng)機(jī)。我則通過(guò)設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們的成績(jī)，重新樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長(zhǎng)溝通來(lái)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向;同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
全員育人導(dǎo)師制是落實(shí)教師教書(shū)育人雙重職責(zé)的有效舉措。它的實(shí)施讓教師全員參與、全方位育人更好地成為了現(xiàn)實(shí)。導(dǎo)師——這是一個(gè)非常榮耀的稱(chēng)謂。我們不敢有愧于這個(gè)稱(chēng)謂。所以，在思想上我們要引導(dǎo)他們，在心理上要疏導(dǎo)他們，在生活上要指導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上還要輔導(dǎo)他們。導(dǎo)師制讓我們的教育行為更加豐滿，讓師生感情更加生動(dòng)，讓心與心的交流更加真誠(chéng)。
總之，我在以后的日子里還會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作，作為我的每一位學(xué)生的引路人!
導(dǎo)師制心得體會(huì)14
為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中豐碩知識(shí)，獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，我校開(kāi)展了“我讀書(shū)，我快樂(lè)”為主題的語(yǔ)文讀書(shū)活動(dòng)，并取得了良好的效果�，F(xiàn)在將活動(dòng)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、活動(dòng)目的
通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生了解了許多關(guān)于美文化、語(yǔ)言、思想等方面的知識(shí)，提高了對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“我讀書(shū)，我快樂(lè)”主題征文
2、朗讀優(yōu)美的古詩(shī)文
3、抄寫(xiě)古詩(shī)詞
4、背誦一首經(jīng)典詩(shī)文
5、背誦優(yōu)秀詩(shī)文
三、活動(dòng)效果
我班學(xué)生能積極參加學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)筆記比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生在寫(xiě)作中，寫(xiě)作水平有了一定的`提高，作文積極了。在讀書(shū)活動(dòng)中大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高。
四、活動(dòng)效果
本次讀書(shū)活動(dòng)學(xué)生積極參加，寫(xiě)出了不少文章在學(xué)校的作文比賽中，獲得了一等獎(jiǎng)。
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了增強(qiáng)，思維也得到了拓寬，知識(shí)面也擴(kuò)展了。
五、活動(dòng)的不足與改進(jìn)
1、學(xué)生的閱讀面還有待于增加。
2、閱讀中的語(yǔ)感還不夠。
3、課堂教學(xué)不能很好地關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程。
4、學(xué)生的朗讀水平還有待于提高。
5、活動(dòng)的形式還需要更多多的吸引學(xué)生。
導(dǎo)師制心得體會(huì)15
一．認(rèn)識(shí)到位建立組織：
未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)涉及億萬(wàn)家庭切身利益的民心工程，是一項(xiàng)事關(guān)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略工程，是保證中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的希望工程，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
20xx年2月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，全國(guó)各地德育研究如火如荼，新方法、新形式層出不窮，其中在中小學(xué)實(shí)行德育導(dǎo)師制，是行之有效的方法之一。
德育導(dǎo)師制，把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，形成了既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)的學(xué)生思想工作新模式。德育導(dǎo)師制，以"每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者"的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全員導(dǎo)師制的育人模式，通過(guò)實(shí)施德育導(dǎo)師制，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
鑒于以上認(rèn)識(shí)，我校召開(kāi)全校教師大會(huì)，校長(zhǎng)傳達(dá)了教育局德育導(dǎo)師制的有關(guān)要求，強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展德育導(dǎo)師制的重要性，并對(duì)德育導(dǎo)師制的開(kāi)展進(jìn)行部署。德育組制定了學(xué)校德育導(dǎo)師制實(shí)施方案。學(xué)校建立了德育導(dǎo)師制組織機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處德育處總務(wù)處少先隊(duì)總部人員任組員，并進(jìn)行了責(zé)任分解。
德育處：撰寫(xiě)總體方案、總體考核組織、相關(guān)制度制訂、主要過(guò)程操作協(xié)調(diào)，以及導(dǎo)師制的平時(shí)檢查與學(xué)期考評(píng)。
有關(guān)導(dǎo)師：負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的具體組織實(shí)施。
教科組：主要負(fù)責(zé)"導(dǎo)師制"的相關(guān)科研工作
二、明確職責(zé)全面實(shí)施
我們對(duì)導(dǎo)師的定位是：學(xué)生的良師益友，傾訴對(duì)象，不是訓(xùn)導(dǎo)是引導(dǎo)，不能把受導(dǎo)學(xué)生貼標(biāo)簽。
導(dǎo)師通過(guò)“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、參與管理”，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，全面提高素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展成為堅(jiān)強(qiáng)自信的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。
導(dǎo)師通過(guò)參與管理、活動(dòng)協(xié)助受導(dǎo)學(xué)生班級(jí)的班主任搞好班級(jí)管理與文化建設(shè)，為受導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
(一)、導(dǎo)師的具體職責(zé)：
1、思想引導(dǎo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生各類(lèi)學(xué)生積極進(jìn)步。
(2）幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常檢查和督促學(xué)生的行為習(xí)慣。特別是要促進(jìn)責(zé)任感、誠(chéng)信與感恩孝順等道德品質(zhì)的形成。
2、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：
�。�1）負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，按照學(xué)生的個(gè)性、經(jīng)歷與基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃，介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）定期了解該生情況，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。
（3）每次測(cè)試以后要幫助學(xué)生分析，找出問(wèn)題提出對(duì)策。
�。�4）針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
3、生活指導(dǎo)：
（1）關(guān)心學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的生活習(xí)慣。
�。�2）經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭(zhēng)取多方協(xié)作，幫助學(xué)生解決生活中的困難。
4、心理疏導(dǎo)：
定期與學(xué)生談心，了解生理、心理上的困惑，做學(xué)生生理的長(zhǎng)輩，心理上的醫(yī)生。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的各類(lèi)問(wèn)題、煩惱、挫折。對(duì)受導(dǎo)學(xué)生反映的問(wèn)題要與各相關(guān)部門(mén)、教師、家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)為指導(dǎo)對(duì)象分析情況、排憂解難。
5、參與管理：
非班主任導(dǎo)師確定聯(lián)系班級(jí)后要加強(qiáng)與班主任聯(lián)系，要更多地關(guān)心聯(lián)系班級(jí)。
（1）積極協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作、抓好班級(jí)管理，出好點(diǎn)子，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。
�。�2）要積極參加該班級(jí)的活動(dòng)，重點(diǎn)抓好班級(jí)文化建設(shè)，每學(xué)期至少要參加一次班級(jí)的主題班會(huì)，進(jìn)行一次專(zhuān)題發(fā)言。
�。�3）與班主任一起進(jìn)行家訪，調(diào)動(dòng)各方力量配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
（4）班主任不在時(shí)應(yīng)代理班主任，完成各種工作，搞好班級(jí)日常管理。
�。ǘ�(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生的確定
1、導(dǎo)師確定
學(xué)校45周歲以下教師均為導(dǎo)師.
2、學(xué)生確定：
�。�1）面向全體學(xué)生。各層次都要確定有代表性的學(xué)生（特別關(guān)注學(xué)業(yè)困難、品德偏常、性格偏激及其他需要提高的學(xué)生），以后逐步推廣，力爭(zhēng)每位學(xué)生都有導(dǎo)師。
�。�2）原則：本學(xué)期受導(dǎo)學(xué)生由導(dǎo)師確定。以后學(xué)生自愿報(bào)名。
3、受導(dǎo)學(xué)生主要要求
�。�1）尊敬師長(zhǎng)，聽(tīng)從師長(zhǎng)教導(dǎo)，在約見(jiàn)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)按時(shí)到。要尊重導(dǎo)師，要主動(dòng)跟導(dǎo)師聯(lián)系，取得幫助。
（2）要積極進(jìn)取，嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間。
�。�3）要積極參加學(xué)校組織的有關(guān)培訓(xùn)，全面提高自身素質(zhì)。
�。ㄈ⒌掠龑�(dǎo)師根據(jù)相應(yīng)制度開(kāi)展工作
1、檔案制度。對(duì)每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、考試成績(jī)等逐一記錄，分析對(duì)照。
2、學(xué)生成長(zhǎng)記錄（冊(cè)）袋制度：每位受導(dǎo)學(xué)生都有成長(zhǎng)記錄冊(cè),記錄冊(cè)主要記錄學(xué)生在各方面取得的成績(jī)。記錄袋主要收集學(xué)生成長(zhǎng)
過(guò)程中的.各類(lèi)資料。如成果：收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)生成果的相關(guān)資料、證書(shū)復(fù)印件等。評(píng)價(jià)：主要包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、思想認(rèn)識(shí)、教師評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)寄語(yǔ)等。成績(jī)：各次考試的成績(jī)與總結(jié)分析�；顒�(dòng)：各類(lèi)活動(dòng)的記錄，照片等。
3、家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長(zhǎng)聯(lián)系制度，每半月聯(lián)系一次。通過(guò)家訪，德育導(dǎo)師對(duì)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對(duì)其家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、經(jīng)濟(jì)困難等）。密切與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。
4、談心與匯報(bào)制度。導(dǎo)師堅(jiān)持每天與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，學(xué)生每半個(gè)月一次向“導(dǎo)師”匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。
三、檢查評(píng)估
努力推進(jìn)平時(shí)學(xué)校對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查督促，學(xué)期結(jié)束時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行一次全面檢查、考核，考核采用定性與定量相結(jié)合的方法。其中量化考核包括：導(dǎo)師自評(píng)、導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)分、受導(dǎo)學(xué)生評(píng)分、教師評(píng)分、家長(zhǎng)評(píng)分。.定性考核包括：工作態(tài)度、學(xué)生最終的情況（成績(jī)、品德表現(xiàn)等）考核的結(jié)果作為教師考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并與教師本人的績(jī)效獎(jiǎng)掛鉤，擔(dān)任德育導(dǎo)師的教師在評(píng)職評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮，優(yōu)秀導(dǎo)師享受優(yōu)秀班主任待遇。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，我校的德育導(dǎo)師制工作取得了初步的效果，行為有偏差的受導(dǎo)生、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的受導(dǎo)生、家庭有困難的受導(dǎo)生、單親的受導(dǎo)生，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，問(wèn)題學(xué)生得以明顯改觀。下一步我校將總結(jié)前一段德育導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，使更多的學(xué)生配有德育導(dǎo)師。
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