語文教材培訓心得體會
我們心里有一些收獲后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教材培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教材培訓心得體會1
20xx年6月19日，陽谷銅谷小學的全體語文教師在會議室參加了小學語文部編版的教材培訓活動。通過這次培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
一、對新課程的思考
在本次培訓中，來自山東省青島、北京市的幾位名師根據不同類型的課文展示，為我們做了精彩的示范課，并通過幾位專家對高年段的語文教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對教科版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
先說識字教學的深入研究。五年級學生不論是識字量，還是寫字量已經近達飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學中忽略了識字教學，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現象嚴重，錯別字及不規范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學中一定要將識字教學貫穿在整個教學中，扎實有效的進行落實。平時還要做到一課一聽寫，一單元一聽寫。很好地完成小學階段識字教學的任務。再者是閱讀教學的改革。部編版語文教材中的文章大多反映生活實際的，貼近生活，已與學生的閱讀理解。并且教師應指導學生閱讀長文章要加快速度，不回讀，長文短教，指導學生使用概括語。讓學生讀書為本，大量閱讀。教師在閱讀教學中首先要精備教案，所設計的問題不宜過碎。這也
是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學生的“不放心”。這樣一節課下來，重難點沒有很好的凸現出來，反而眉毛胡子一把抓。
二、對教師角色的思考
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2.教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
三、對課堂教學的`思考
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的方向，而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關的資料；不但要善于把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。對于課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業追求。通過本次的培訓也使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時多鉆研教材，認真備好每一課，向孩子們交上一份滿意的答卷。最后，我要感謝教體局，是他們給了我這樣寶貴的學習機會，讓我的教學水平能夠得到一次更好的提升！
語文教材培訓心得體會2
參加了一年級語文新教材培訓。雖然只有短短一天的培訓時間，但給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富，使自己對一年級教材有了更進一步的認識，教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1、在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、拼音教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際、快樂讀書吧等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。
2、改變后的教材具有經典性、文質兼美、適于教學、時代性。可看出部編教材時文減少，注重經典、突出語文性，內容體式豐富。練習部分的字詞句運用和識字加油站，使生字的學習還富有思維發展的價值，形成一些基礎的類別的概念，促進思維的條理性。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
1、在本次培訓中，蘇老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面給了大家很可行教學建議，使我對新版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生識字寫字朗讀閱讀的教學研究，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于提高語文素養的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。作為一名中年教師，我將努力向新教師學習，改變教學理念，完善教學方法，不斷提高自己的教學水平。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的`方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，充分利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
語文教材培訓心得體會3
20xx年8月24日，我有幸參加了靈寶市小學語文統編教材解說培訓活動，受益匪淺。通過兩位老師的培訓引領，我進一步領會了統編教材的教學理念，對二年級語文教學有了深入的理解與思考，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
（一）、教材特點：
第一、進一步發揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。
第二、雙線組織單元結構,語文能力的發展有了更清晰的梯度目標。
第三、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文。
第四、重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系
第五、突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。根據教材編排的這一特點，教師一定要轉換角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發現，組織學生去共同探究。
（二）、學有所悟：
在本次培訓中，楊娜娜老師主要從漢語拼音、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元、整合的方式組織、教材內容編排特點，以及本組教材各部分內容之間的聯系。我體會到要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。統編語文教材采用“雙線組織單元結構”，在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1、內容與專題緊密聯系；
2、形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚；
3、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的.作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂，培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，部編教材不是通過一天的培訓就可以理解運用，它需要老師們在課堂上不斷的探究實踐。我會努力去用理論指導教學實踐，以新思路、新方法投入教學，切實發揮新課標的科學性和引領性，精心組織好每一節課，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展!
語文教材培訓心得體會4
我校一行七人在育才雙語學校參加了部編本小學二年級語文教材培訓。會上聆聽了韓科長和幾位老師對教材的分析及具體的指導。通過培訓，大家對二年級教材有了更進一步的認識，也更加喜歡上了這套教材。
喜歡的原因之一是教材內容非常豐富。其中既有弘揚愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育、社會主義核心價值觀等思想內容的課文，如，贊美祖國壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》，表現革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質的《朱德的扁擔》，體現革命領袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節》，表現中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的《大禹治水》；也有從兒童的經驗世界和想象世界出發，反映時代精神風貌、表現兒童的思想和情感、充滿童心童趣的課文，如，激發學生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，培養學生思維品質，引導他們從故事中受到啟發、吸取教訓的《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》，表現家人之間相互關愛、相互體貼的.《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
喜歡的原因之二是教材更加的接地氣了，也就是更加貼近學生的生活。不僅課文，識字的編排是這樣。它充分發揮母語學習的資源無處不在的優勢，大力倡導生活識字，通過“識字加油站”及課后練習的相關設計，樹立生活中處處可以識字的理念。口語交際的編排也是這樣。話題的選擇大多來自學生的生活，強調在真實的交際情境中發展學生的交際能力，而且學生在口語交際課上學到的原則和方法，還可以直接運用到直接的生活實踐，讓學生學有所用。課后練習的編排還是如此。如《田家四季歌》的課后練習拓展了表現農事活動的常見詞語，引導學生借助這些詞語和自己的生活經驗，說說四個季節的主要農事活動。《寒號鳥》的課后練習，要求學生用生活中的例子來說說對文中語句的理解。此外，練習設計還更加注重語言運用的適切語境，避免單調、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。”通過情境圖，教材為學生選用詞語設置了恰當的語境，仿照課文的語言形式，又為學生的語言表達提供了幫手。
喜歡的原因之三是突出雙主線，更加聚焦了“語用”。雙線組織單元結構，語文能力的發展有了更清晰的梯度目標。本套教材在教什么、學什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在每個單元的練習系統之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。
喜歡的理由又豈止以上三點，正是有了這份喜愛，這份共鳴，在今后的教學中我們會傾注更多的熱情吧。
語文教材培訓心得體會5
多次參加高中統編教材培訓，每一次都會有新的感觸與思考。如果用一個詞來描述這次參訓的心情，我想，沒有什么比“自豪”更為恰當了。
這次培訓安排了四場講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉土中國》整本書閱讀教學策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來賈玲老師引領優秀的西安中語人，進行“整本書閱讀”實踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚鞭自奮蹄”的勤勉，讓我們在迎接新課程新教材到來之時，多了一份自信與從容。
費孝通先生的學術著作《鄉土中國》是統編高中語文必修上冊第五單元“整本書閱讀單元”的選本。這一單元包括的.主要欄目有“單元導語”“導入語”“閱讀指導”和“學習任務”，在“單元導語”部分，提供了閱讀整本書的要求、建議以及對于《鄉土中國》這本書特殊價值的介紹，指明閱讀這本書的過程中一些特別需要注意的事項，激發閱讀興趣、閱讀期待，給學生提供了學術類著作的閱讀方法與策略，對學生展開深入學習（如“文獻檢索”）提供“技術支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務為引領，探索閱讀整本書的門徑，更多地指向建構經驗，養成習慣，形成適合自己的讀書方法，落實課標中學習任務群1“整本書閱讀與研討”的目標與相關要求。學生初中階段的名著閱讀，涉及的書目主要為文學類經典，還包括少量科普類作品和紀實類作品，在閱讀方法、閱讀經驗的積累方面，也更傾向于基礎性、普適性；進入高一，學術著作的整本書閱讀，對師生雙方都提出了更高的要求。早作準備，扎實研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書閱讀教學指導》，到《鄉土中國》教學實踐，每一步，都凝聚著無數汗水，每一步，都踏得沉穩堅實。
賈老師在講座中，對教師在“整本書閱讀”教學中的角色進行了細致的闡釋：教師是“先讀者”，是“導讀者、設計者、組織者”，是“陪伴者、指導者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導到位，但絕不越位。這也正是“整本書閱讀”攻堅團隊，幾年來的身體力行，所收獲的一項經驗成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實，才連通了夢想的萌發與收獲。讓我們在這忙碌的時節，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
語文教材培訓心得體會6
今天，我們濟寧市各縣區的語文骨干教師齊聚金鄉，共同聆聽各位專家教授對國家統編教材小學語文學科培訓所做的報告，受益匪淺，收獲頗豐！
雖然時間比較緊，任務比較重。我們每個學員都聽的認真，筆記也記得基本細致！我也是如此。盡管快速記筆記，還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說說自己學習的心得了。肯定會有這樣那樣的缺點，望批評指正！
首先，新教材具有鮮明的時代氣息和愛國主義思想。增加了中華優秀傳統文化的內容，精選古詩文129篇，比原來增加了百分之八十。期中，古詩詞112首，文言文14篇古典名著節選3篇。
我還明白了小學核心素養包括四個方面：一是語文的理解能力；二是語文的運用能力；三是思維能力；四是初步的審美能力！這就要求我們在重視閱讀理解能力的`同時，必須加大語言表達，特別是書面表達能力！
發展閱讀教材體制，實施“三位一體”課型。三位：精讀課；略讀課；注重往外閱讀延伸！把課外閱讀納入教材體制擴大閱讀量！努力遵循語文學科的自身規律，解決語文教什么的問題。讓我們都明白語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用！
新教材從三個角度，三個層次來體現它的特點。一是高度：它體現了“國家意志”、“立德樹人”、“社會主義核心價值”、“培根鑄魂”艱巨的任務。二是深度：教材進入核心素養時代。三是創新點：其一，雙線結構的單元編排體系。使人文主題和語言要素結合起來！其二，閱讀與表達并重的教材編寫特色。其三，把課外閱讀納入課程，構建三位一體的課程體系。其四，語文要素。包括閱讀要素和習作要求。其五，單元特色。普通單元、特殊單元。
一天的學習與生活即將過去了。我的收獲不止這些，我們的目的不止如此。我們要將學習的知識運用到今后的教學中去，使自己教的輕松，讓學生學的愉快！
語文教材培訓心得體會7
11月17日至11月18日，我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1。在本次培訓中，專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環節等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1）內容與專題緊密聯系。
2）形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環節，細化評學環節，要時時對生字進行復習和鞏固。
2。結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的`學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3。牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的。語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4。重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
語文教材培訓心得體會8
2月6日，全市小學語文教師進行了一場特殊的教材培訓。與往常的歡聚一堂不同，老師們在各自家里通過網絡直播來觀看，由教研室XXX老師組織帶領全市骨干教師利用“釘釘”網絡平臺進行的統編教材網絡培訓。在疫情防控的緊張時期，響應上級“停課不停學”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業指導和引領。
教材培訓由教研員XXX老師主持，焦村鎮中心小學李彩芳、河濱小學杜少晶、焦村鎮中心小學吳海榮、市第三小學何皎潔四位工作室成員教師分別就統編小學語文三、四、五、六年級下冊教材進行精彩解說。最后，XXX老師以《深度學習背景下的課堂實踐》為題與全體教師交流分享。
培訓過程中我最關注的是三年級下冊的教材解讀。李彩芳老師從“讀好教材、用好教材”兩大方面進行培訓，既高度概括又準確實用。李老師首先對教材的主題與編排進行了總結與介紹，然后重點解讀如何“用好教材”的四個板塊：
一是閱讀編排特點及教學建議；
二是習作編排特點及教學建議；
三是口語交際編排特點及教學建議；
四是快樂讀書吧編排特點及教學建議。
聽了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，統編本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因為它和之前的語文教材相比，有自己明顯的優勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關注學生語文素養的形成。
通過學習，讓我對新教材有了一個更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關于統編本教材都是以人文主題和語文要素雙線結構組成的。新教材的內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
其次，統編本教材的幾點變化：
第一就是增加了傳統文化元素。例如三年級就開始接觸古文的學習，五年級的古文安排比例已經很大。
第二體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的'豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
根據統編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提，只有認真地鉆研教材備好課，才能實現課堂的有效性。
總之，這次小學語文統編教材的培訓讓我受益匪淺。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，在課堂上不斷地探究實踐，把以后的教育教學工作開展得更好，努力提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。
語文教材培訓心得體會9
“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”宋朝著名女詞人李清照在荷花深處沉醉晚歸，鷗鷺驚起，自是一番怡然自得之境。今日，作為一名教師，我們也在語文學習的路上徜徉，新的機遇、新的挑戰，爭渡，爭渡，共赴語文學習的百花深處。
亂花漸欲迷人眼
隨著新課改的推進，語文教材改革已經在XX全面鋪開，新鮮的編寫體例，完全陌生的課文，讓我們摸不著方向。“亂花漸欲迷人眼”，在教材改革的關鍵時期，作為教師我們不能霧里看花，我們有責任和義務弄懂新教材，用好新教材。20xx年9月11日，在鄭校長的帶領下，珠璣小學一行三人來到蓬萊參加XX市小學語文三至五年級統編教材培訓會議。
柳暗花明又一村
在學習期間我們對新教材整個體系有了全新的`了解，對于重點內容有了更加深入的認識。
第一理清編寫體系
新教材的編寫為雙主線的結構，在單元內容的組織上，以雙線組織單元內容，人文主題和語文要素均衡遞進，強化了語文學習的綜合性和實踐性。另外從三年級開始“閱讀策略單元”“寫作策略單元”每冊書均有體現，突出學習策略的學習與掌握，這也是和以往教材所不同的一大特點。在培訓上芝罘區魯峰小學李寧老師執教了《總也到不了的老屋》，在教學中對于“預測策略”的訓練扎實到位，由扶到放，令人受益匪淺。
第二落實語文要素
統編小學語文教材明確了一個核心的概念：語文要素。所謂語文要素就是語文訓練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。全套統編教材統籌規劃語文要素，嘗試建立語文訓練體系。對于語文要素的落實每個單元側重點不同，但是我們還要注意整合到日常的語文教學中，使訓練更加的系統有效。
第三緊扣人文情感
“一花一鳥總關情”，每個詞語、每一節小詩、每一段文字都富有生命和情感。新教材的文章選擇上情感更加細膩，主題更加宏闊高遠，人文情懷更加厚重。教學時我們還要緊扣人文主題，使學生的感悟能力得到提升，情感世界得到浸潤。
第四提升語文能力
解讀新教材，用好新教材，最終的目標還是提升學生全面的語文能力。聽、說、讀、寫，每個習慣的培養、每項能力的提升，都需要我們教師認真學習、精心備課，只有這樣學生的語文素養才能得到不斷的提升。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，雙槳單舟總爭渡，千帆競發渡江海。”在語文學習的百花園里姹紫嫣紅、爭奇斗艷，讓我們共赴語文學習的盛宴。
語文教材培訓心得體會10
20xx年2月19日我參加了由蘭山區組織的教材培訓活動，聽了王艷芝老師的講解。讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
一、新課程的教材的理解
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。這8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識與能力、方法與習慣、情感態度價值觀融為一體。
每組包括1課“識字”、4、5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。課文34篇，有2篇連環畫形式的課文（不注拼音）；選讀課文5篇，內容豐富多彩。識字課形式多樣，包括詞語、三字經、對對子、詩歌、謎語、諺語等形式。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：“我的發現”──引導學生探究發現，掌握學習方法，主要是識字的方法；“日積月累”──引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；“口語交際”──與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；“展示臺”──給學生提供展示學習所得，特別是課外學習所得的舞臺。
本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在課后的練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。
書后的生字表
（一）列出了全冊要求認識的字，生字表
（二）列出了全冊要求會寫的'字。
二、對新課程的教學要求：
首先，要想讓學生愛上語文，就要激發學生學習語文的興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。教師要不斷修
煉自己的教學語言，使它準確、精煉、優美。優美的語言能給學生美的感受、是激發學生興趣的重要因素之一。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優美的語言感染學生，給學生以詩情畫意般的享受，給學生以美的熏陶。久而久之，學生感受到了語言文字的魅力，就會越來越喜歡語文了。
其次，引領學生多進行課外閱讀，豐富語言的積累，培養語感。應讓學生在主動積極的通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，對低年級來說更應該通過教師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。與此同時還要教導學生注意閱讀時的心理衛生和用眼衛生。
在這方面，教師要給學生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學生朗讀，也可以將自己讀過的好書向學生推薦，與學生交流讀書心得。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生置身其中與我們一起品味書香。隨著的閱讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。
最后，王老師還跟我們講解怎么才讓語文教學更有效。 讓我懂得了，真實、樸實、扎實、厚實的課才是一節好的課。通過這次的培訓，在以后的教學中我會更好的把握好教材。在漫長的教學路途中我會更加的去完善教學工作。
語文教材培訓心得體會11
7月9日至7月15日，我參加了由xx區教育體育局主辦，xxxx教育科技有限公司承辦的xx區20xx年小學語文骨干教師教學素養提升專題培訓，在短短的幾天里，我有幸觀摩學習了來自各地的語文大家們精彩的講座及教學案例分享，收獲頗豐。
活動第一天，江蘇省特級教師、“全國小學創意寫作聯盟”發起人郭學萍給大家帶來了專題講座《創意——讓統編教材閱讀與寫作更有寬度》。我是第一次聆聽郭老師的講學，立刻就被她風趣幽默的語言所吸引，郭老師結合自己多年的教學實踐，分別從分級閱讀、語文課堂閱讀、單元整合閱讀等方面展開講述。因為有著豐富的一線教學經驗，一天的聽課并沒有讓人疲倦，相反從她風趣的語言中我對低年級學生的閱讀和寫作指導有了新的認識，原來語文也可以那么有趣，充滿歡樂。最難忘的就是郭老師的`經典語錄：“像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。就算掉到泥潭里，也要順手抓條魚……”
讓我收獲很大的還有浙江省小學語文學科帶頭人曹愛衛老師帶來的《智趣理念下的閱讀教學》，曹老師講座中圍繞“新時代語文要教什么”“智趣閱讀的概述”“智趣閱讀教學案例”三方面展開講述。曹老師沒有單純的講授理論，而是選取了小學不同年段的四篇不同的課例《青蛙寫詩》《小猴子下山》《當世界年紀還小的時候》《童年的水墨畫》，結合自己教學中的設計詳細解讀了如何在閱讀教學中進行智趣教學。一天的學習下來，就是一種思想上深度學習，讓我不禁欽佩曹老師富有智慧的課堂設計，讓傳統模式下的課例呈現出不同的色彩，在這樣的課堂里學習，孩子們怎能不愛語文？不愛閱讀？
這次學習雖然只有短短的一周間，但卻讓我對統編小學語文教材的編排特點有了更深的認識。新教材以整合的方式組織教材內容，教學時要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。我們首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。統編教材采用“雙線組織單元結構”，怎樣的雙線？這就要我們自己進行梳理，所以在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。平時的教學過程中，我們要牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀，要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂，培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，我們要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總而言之，在新的教材、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要我們引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。
語文教材培訓心得體會12
前幾天有幸參加了XX市小學語文三至五年級統編教材培訓，感受頗深。統編教材致力于全面提高學生的語文素養，在強調培養語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。
我覺得要從根本上體現統編教材的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的`教學效率也極高。我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發現問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。
當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據實際情況及時調整自己教學的內容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習、實踐、反思、調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應統編教材要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產生積累靈感。
語文教材培訓心得體會13
無意中看到一篇文章，讓人很發醒，題目就有足夠的吸引力：教的完整，不如學的充分。很值得思考的一句話，值得分享；追求完美是人的一種天性，那么“求完整”幾乎是每位老師的集體無意識。想想還真是，一節課40分鐘，學生就像匆匆的過客，一個環節一個環節，老師繃緊了神經。如此辛苦！是否有必要？
對此，專家指出了“教的完整，不如學的充分”，此語一出，站在學生立場，界定“教”與“學”的關系；教是為了學，為了讓學生學會學習，達到最終的不用教。一堂課或者一篇課文，可以教得不那么完整，甚至留有那么一些遺憾，但若能給學生一個充分的學習過程，學有所得，教就有了實質的意義。
學的充分意味著內容要“瘦”。“完整”的課堂內容龐雜，需要“瘦身”，以便目標更加集中，內容更加簡要。比如識字，要將有限的時間和精力，花在那些真正難識、難記、難理解的字詞上。
學的充分意味著時間要“夠”。一項學習活動需要一定的時間，尤其是需要思考，就要給予學生足夠的時間，切莫一提問就希望舉手，一討論立刻“踴躍發言”。這點，有所感觸，馮老師的課堂是這樣，他會給孩子們充分的時間思考和練習。一節課不夠他會用兩節課，講的很細，學生掌握的`很充分，以至于每次都是我講的比他快；一個知識點他會整整一節課都在發復的講與練。
學的充分意味著過程要“透”；教學因常常“教的完整”而設計過多的環節，有些教學環節就難以充分展開，讓學生有一種“不解渴”的感覺，假如老師再給一點點，就到位了。這就是“學的充分”的一種境界；通透，即學生對學的內容豁然開朗。凡是不清不透，正需要再教、需要再學的契機。
學的充分意味著所得要“厚”，照理說“完整”才能學的“厚”。比如比喻句，我們會這樣教:這是什么句?把什么比作什么？為什么這樣作比？這樣比喻的好處？看似完整，卻沒有實質的作用，學生的語言水平仍在原有水平上重復。學生需要的是運用比喻實踐規則，可以促使學生化知為能、轉能為智的“核心知識”，只要教這一點學生就會有變化，獲得實實在在的長進，教的不完整學的很豐“厚”。
“教與學”的辯證關系值得我們深入研究，把握關系就掌握了規律，掌握規律就改變了教學。
語文教材培訓心得體會14
一、加強自我學習，提升語文素養
通過培訓，我結合自己情況，明白，如果要做一個老師，要做一個好教師，就應不斷地學習，不斷加強自身的素養 ，練好“內功”。比如：九龍坡區的陳昌發老師就給我們例舉了幾個小小的問題“什么是無間道” “什么是帽子戲法”。下列成語錯用了嗎？“最近他很煩，一連幾件事情，總是辦得差強人意。難怪小李業務水平不高，原來師出無名啊。”“告別時，這位服裝個體戶一定要送我幾件高檔的衣服，真所謂大方之家。”“他這個人做事不肯踏踏實實，老希望一些如明日黃花的事情發生。”這些個問題，說實在，我看了一會還不能及時全部給出答案。如同陳老師他自己在開場白中說的，他的講解僅僅只是拋磚引玉。教師呀教師，應該多讀書，通過各種學習，提高自己的.教育教學能力，練好“內功”。
二、積極反思，改進語文教學
一個教師，即使你水平再高，但你不能把它通過合理的途徑傳授給學生，那么你也不能算一位合格的教師。因此，我們要經常認真反思每天的教學得失：課堂導語有沒有調動學生的積極性，探究活動有沒有符合學生的認知水平，材料提供有沒有恰倒好處…….好的堅持并改進；不好的甚至是錯的堅決舍棄。這是涪陵區教育科研所的張儀華老師說的一段話。
三、走科研之路，做復合型教師
現代教師在教學中不應只固守課程標準、課本而狹隘自己的天地，更不應僅用“時間加汗水”、“陽光加燈光加經驗”的方式來進行教學，這種教學方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的。現代教師應是知識豐富、視野廣闊、思維活躍、能掌握現代教育技術的復合型人才，能在教學中研究，在研究中教學，能在多層次的知識、智能、情境、背景下開拓創新，做復合型教師 。這是涪陵師院的傅茁教授的一段講話。
專家、教授們的這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
語文教材培訓心得體會15
20xx年7月15日我們全體小學語文教師參加了小學語文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的`內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
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