小學班主任工作心得
當我們有一些感想時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的小學班主任工作心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學班主任工作心得1
一、調節好心態，樹立正確的學生觀。
陶行知先生曾告誡我們說“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦”。我們的學生由于智商、家庭教育、生活條件等因素的影響，在學習、紀律、思想上形成了差別，使班級內存在形形色色的學生。不管是哪類學生我們都要允許他們存在，不能過分地追求完美，造成工作中產生過激的行為，從而使自己處于被動的地位。要明白，我們教育學生的目的'最應該考慮的是讓他們首先有德，其次才是有智。因此，我們必須面向現實，放眼未來，從受教育者人生發展的精神需要出發，為學生營造全面發展、健康成長的學習氛圍，在注重全體學生的全面發展的同時，又不忽略學生個性的培養，使學生樹立正確的人生觀、是非觀。
二、班主任注意從細微之處，以行為感化學生。
對老師來說每一個學生都是一本值得認真閱讀的書，相反的，每一個老師對學生來說也同樣是一本值得細細欣賞的書，教師時時刻刻都起著言傳身教的作用。記得前幾年的一次年級拔河賽，我給同年級的一個班當拉拉隊，過后，一位學生在日記中寫到“我們跟二班的比賽輸了，大家都很不開心，輪到二班跟三班比了，我站在一旁暗暗地說著三八婆減油，眼看著二班就要被三班拉過去了，這時我耳邊傳來了班主任加油的叫喊聲，我尋聲望去，只見我們的班主任站在二班那使勁地喊加油，剎時，我的臉紅了，老師就象面鏡子照出了我自己、”學生的日記使我明白了，原來我的學生也在品味著我這本書呀，而我的一舉一動也都在感染、造就我的學生啊。因此，工作中，我們要注意引導學生對“是非”、“善惡”、“美丑”作出正確的認識，教師還要注意言傳身教應以自身行為樹立良好的形象，教會學生學會做人從而培養學生良好的道德感和集體榮譽感。
小學班主任工作心得2
意大利著名教育家蒙臺梭利曾寫到這樣一段話：“道德的營養和精神的中毒對人們心靈的危害，正如身體的營養不良對身體的危害一樣。”
班里有幾個很聰明，但非常調皮的小男孩，幾乎每天都惹事，但是在我的課上，表現得很聽話，雖然裝，也有模有樣。但是一到體育課或是音樂課，就會真相畢露，一刻都不消停。任課老師十分反感。本周，他們的家長被我邀請到學校兩次。由于經常見面，所有話題都是開門見山，直奔主題。我聽取了任課老師的意見，對于他們身上出現的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。
今天體育課，班里幾個平常成績、表現都不錯的.學生搞惡作劇。玩“失蹤”游戲。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴厲地批評了他們。從心靈上進行溝通，讓孩子去改正不足。相信，這些孩子，在今后的學習中，會嚴格要求自己，學習上也會有更大的進步。
做好班主任工作，不是一件容易的事，只有爭做一名有智慧的班主任，才能深受孩子們的喜愛！這樣孩子才能喜歡我這個人，喜歡我的課堂！
小學班主任工作心得3
期末了，本來應該進入緊張的復習了，但是學生們認為自己都懂了，復習課不認真聽了，所以天天要批評他們，但是我發現直接的粗魯的批評方式對他們沒什么效果。批評是老師教育學生的一個重要手段。相信沒有那個學生喜歡被批評，而粗魯的批評方式等會讓學生產生抵觸的情緒，傷害學生的'自尊心，破壞師生之間的感情。那么，我們在教育工作中怎樣用批評這一個武器呢？我發現講故事是一個不錯的辦法。好的故事可以喚醒一個人，老師如果善于運用故事感化學生，則勝過你千百次的厲聲批評。
在最近的一次測驗上，班上幾個小男生在段考考了滿分，挺得意的，上課變得不專心聽講，認為自己都懂了。我發現后，就在班會課上說：“我們中有一部分同學是屬鼠的，我給大家講個老鼠的故事。有只小老鼠外出旅游，剛好遇見兩個孩子在下獸棋，小老鼠就悄悄地看，還發現了一個秘密，這就是，盡管獸棋中的老鼠可以被貓吃掉，被狼吃掉，被老虎吃掉，卻可以戰勝大象，于是立刻認定，我才是真正的百獸之王呢！就這么一想，小老鼠就得意起來了，從此瞧不起貓，甚至看不起狗。有一天，他還大搖大擺地爬到老虎的背上，恰好老虎在打瞌睡，懶得動，就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意了，他趁著黑夜鉆進了大象的鼻子，大象覺得鼻子癢癢的，就打了個噴嚏，小老鼠立刻像出膛炮彈似的飛了出去，就這么飛呀飛呀飛，飛了好半天，才‘撲通’一聲掉在臭水坑里！好，現在就請大家注意一下，‘臭’字的寫法，怎么寫的？‘自大’再加一點就是‘臭’。那么，我們的同學們取得好成績之后會不會也掉到臭水坑里呢？”這時有些孩子說不會，有的低下了頭。我接著說：“我想不會，但必須有一個條件，那就是永不驕傲！”說到這里，我特意看了看那幾個男同學的神情，從他們的臉上我知道他們明白了。老師妙趣橫生的批評，全包含在那個有趣的故事中了！他們挺感激，很快改正了自己的缺點。對待犯錯誤的學生，老師既要及時批評，更要善于批評。
小學班主任工作心得4
班中有一個許x同學，精力過于旺盛。課堂上惹是生非，影響其他同學，言行舉止不分時間、場合。課間常因控力差而與同學發生摩擦。該生還經常從家里帶來各種玩具，分發給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學習，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況后令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的'想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一定要讓這孩子改掉這毛病。
針對此生的行為特點，需要班主任和家長對他進行共同矯治，方法如下：
1、真情融化我作為班主任，不能討厭，歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，而要多關心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。采取“三多三少”的做法：集體場合多表揚少批評；家長面前多談進步少告狀；個別教育多鼓勵少訓斥。做到“細微之處投真情，撒向學生都是愛”。
2、參與管理許x同學精力旺盛，永遠不知疲勞。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛生，做的好就給他加一分，并且在上課時利用一兩分鐘進行表揚，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他認識到自己的價值所在，這種辦法效果明顯，很長一段時間沒有聽到對他的匯報聲了。
3、集體力量。利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心。
經過我的努力，以及他父母的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強。
小學班主任工作心得5
一、思想是人生航線上的指南針
一個擁有良好的學習風氣的班級取決于班級學生們的思想，而學生們的思想品德靠教師去陶冶，良好的學習風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。
首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用。
其次，每天跑操后召開短班會，每周日晚三自習課召開周班會，采用集中學習，講座或者勵志小故事的方式，學習和探討教育教學新理論、新形式并總結上周的方方面面及其解決之道。從而保證對學生的教育教學工作的科學性和實效性。再次，積極配合學校的工作要求，根據每一位科任教師的'課堂反饋，盡可能地批評和鼓勵學生。
第三，通過各種民主方式，征求學生的建議和意見，努力創建寬松和諧的班級環境，讓學生充分感受到自己是學校的主人，從而充分調動他們的積極性和創造性。
第四，生活上，抓住各種細節和機會，真誠地關心和幫助每個學生生活中出現的各種困難，注意協調好學生間的各種關系，形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。一個班集體，只有思想統一了，才能成為一個有戰斗力和競爭力強大集體，才能向著一個目標共同邁進。
二、班級的正能量----班委會
統一了班級思想，師生同心之后，還需要一股正能量，那就是班委會。這個學期我調整了班干部的人選，我有意識地通過各科教師的意見和想法結合自己的聽課活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，給予他們班干部的權力，又根據實際對他們加強指導，利用每天學生晨訓后的時間讓班干部們自行組織開小組會議，總結昨天的內容，對新的一天的目標進行部署，做到每天一總結，每天一部署。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經常佩戴校牌、穿校服等，學習成績優秀，團結同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
三、我在班集體中教育學生學好功課，也加強思想教育
我認為，作為學生，學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，在我在工作中，既引導學生學好功課，以同科任教師密切配合。
針對這個普通的班級，學生對學習積極性不高，上課時間有的經常睡覺、講話、開小差、做小動作等不良現象，極少數學生竟然與教師唱對臺戲，引起課堂的騷動，嚴重影響正常的上課，因此，我有針對性的找出這些學生，對他們進行嚴厲批評，告誡他們要學會尊重別人，做到認真聽課，做好課堂紀律，但是有一位來自于離異家庭的孩子，性格特別叛逆叫吳杭，對于這個孩子一開始他被分到四班時，我就對這個學生進行了特殊教育和關心，甚至我利用課余時間，積極地和各科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求時，都是特別提到吳杭同學的學習情況和課堂表現，與所有的任課教師共同研究解決的辦法，甚至到這個孩子每一次犯錯誤后我這個班主任該怎樣處理這件事情，我都要向王濤助理請教后，再針對該生的特點來處理發生在他身上的每一件事情，可是這個孩子因為父母的原因最后離開了學校，所以，我認為對“問題學生”的教育轉化工作是一項長期而艱巨的任務。
在完成這項任務時，我仍然有許多的方式方法要去學習。在教育要求上，我不求過高，但求具體。通過建立班級公約的辦法，約束每個人的言行。通過建立落實紀律要求的班級評比，約束集體行為。在這條道路上我還是會一如既往的探索下去，教育是一件很有趣的事情，值得我們去研究，去實踐，去探索。
小學班主任工作心得6
做為老師在課堂中我們常見到以下這幾點情境：
情境一：課堂教學過程中，老師有意點名那個不聽課，玩鉛筆正專注的孩子。當這個孩子不知怎么回答老師提出的問題時，老師強調式的語調響起：“看吧，你怎么可能知道這個問題的答案呢？因為你一直也沒有專心聽講。”站著的孩子手足無措，坐著的孩子們甚至帶點幸災樂禍的表情。
情境二：收課堂作業時，老師挨組詢問上交情況。一個小組中有兩個孩子因為私下說話，沒有寫完。老師將兩人一起叫到跟前，嚴厲批評。而那些按時交了作業的孩子既沒有因遵守時間完成任務受到老師的表揚，也沒人去特意關注老師對那兩個孩子的批評。
情境三：一個孩子因為沒有聽到老師布置課堂活動時提出的`要求，沒有進行正確的課堂活動，以至影響到了全組。老師生氣的批評：“我剛才提要求時，你為什么不好好聽。”
類似這樣的情境在我們的課堂教學生活中并不少見，甚至有時都習以為常了。可是不知大家有沒有注意到，這里的那位老師，他只關注到了表現不好的那些個別的人，而忽視了表現好的絕大多數的人。我們的教育不應是這樣的。
無論何時何地，我們都需要鼓勵，尤其是在課堂上。一名優秀的教師，最善長的應該是捕捉孩子們的良好表現，而非對個別不良表現孩子的斥責。一名優秀的教師，最清楚“抓長”是應該被重視的，“助短”是應該被忽視的。一名優秀的教師，在他整個的教學過程中，一直都會盡全力確保每個積極參與者的熱情和參與性，不斷激發表現良好者的成功欲望。對那些有課堂紀律等問題存在的孩子，他會假裝沒看到，而暫時忽略掉，因此，在這樣教師的課堂上，永遠都是孩子們良好的表現。
那些表現不良的孩子也不能真的是忽略不算的。等教學過程結束后，要利用課間的時間，與他們單獨談話，清楚的指出他們的不正確做法，及時讓他們進行行為改正。
每個人都希望他人能注意到自己的良好表現，孩子們更是如此。所以老師要時刻關注學生的良好表現，并且要在第一時間進行表揚和肯定。尤其要發自內心的表揚。而對表現不良的孩子，絕不要在課堂上當眾指責，既影響了大多數學生，也傷害了孩子的自尊心，私下的批評教育會更見成效。這種方法我用了又用，而且是越來越好用，通過正能量的影響，孩子們的優秀更是越來越明顯。
小學班主任工作心得7
班級是我的主陣地，為每個孩子提供發展的空間和平臺，讓基礎不同的孩子擁有自己的起跑線，讓每個人心里都升騰起一個愿望：好的，希望再創輝煌；差的，希望創造輝煌。我所帶的班級都形成了一種團結奮進拼搏的班級氛圍，76名學生擰成一股繩，拼搏進取，人人為班，班興我榮！在這強大的.集體榮譽的感召下，孩子們開展了“手拉手，一起走”互幫互助活動，以“群起”代替“獨秀”，大家一起“共奮進”。
“須教自我胸中出,切忌隨人腳后行。”我所帶的班，從不走別人走過的路，我們喜歡創新，善于創新。
1．各式各樣的主題班會促使良好的班風形成。
我們開展了各式各樣的主題班會如：從“集體”二字談班級榮譽感、聚焦不良行為談看法、母親節給媽媽寫一份信、重陽節聽爺爺奶奶講小時候的事等……
還記得開學的時候我班一次班會“天上會掉餡餅嗎？”我說孩子們：“你們相信天上會掉餡餅嗎？”孩子們異口同聲說不會。那我們在且相信天上會掉餡餅，老師手中的這本書就是餡餅，誰接到就是誰的。我在臺上連說了三遍“誰要？誰要？誰要？”只見臺下學生伸著手大喊：“我要！我要！我要！”瞬間餡餅掉在了地下。我問：“孩子你們為什么沒有接到餡餅？”“老師我們應該跑過去才能接到。”“對呀！你們因該行動起來，不然怎么接到餡餅。”孩子們紛紛說：“老師在給我一次機會我們一定會接到”好，我們再來一次：“誰要？誰要？誰要？”只見臺這次臺下學生都向臺上跑來，瞬間餡餅掉在了地下。我問：“孩子這次你們為什么沒有接到餡餅？”學生說：“跑得太慢了還有一定距離。”“你們說怎樣才能接到餡餅？”“老師我們要跑快點，努力縮短距離。”孩子們我們已經是畢業班了，如果將來我上好學校的機會，您們應該樣抓住這個餡餅？“孩子們很聰明：“老師我們應該從現在起行動起來，堅持不懈、克服困難、努力學習。”我想這樣的班會要比我們老師的說教更有用。
我們還利用班隊課和綜合實踐活動，開展豐富多彩的主題活動，如“我是‘環保衛士’”、“安全在我心中”、“調查家鄉周邊環境”等等，使學生在每一次的活動中都能有所收獲、啟發。
2.踴躍參加學校活動增強凝聚力
上個學期，學校舉行了隊形隊列比賽。由于時間比較緊，除了體育課，我們只能利用中午休息和下午放學的時間練習，體育委員自告奮勇當指揮，全班沒有一個叫苦叫累。大家齊心協力，付出了辛勤的汗水。比賽時，同學們整齊劃一的動作和颯爽英姿，博得了師生們的熱烈掌聲。學生們無不歡呼雀躍。
此外，我們班還在學校組織的各項活動中脫穎而出，如班容班貌評比、運動會等。通過活動，大家的集體榮譽感和班級凝聚力更強了。
小學班主任工作心得8
班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。
一是怕性子急，沖動發脾氣。
急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子容易把事情搞得一團糟。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。
教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的`工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。
三是怕中途放棄，對學生置之不理。
多與學生交心談心，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。
小學班主任工作心得9
作為一名小學教師，班主任這個名頭名頭小，可是責任大，班主任的工作說小也不小，說大不大。記得我上學的時候總是很害怕班主任，可是又發自內心的愛班主任老師，盡管每次看到班主任板著臉就嚇的哆嗦，但是看到班主任的臉總是感覺很親切，很和藹，現在想來就是所謂的“恩威并施”吧！想做一個讓學生又愛又怕的老師其實并非那么簡單！
我第一次做班主任的時候，總是想著一定得嚴格要求，嚴師出高徒么！那時候是三年級，聽之前一二年級班主任傳授的經驗，這個班需要老師“兇”一點，嚴一點！我當時想著和我的嚴師出高徒的想法不謀而合，心中暗暗的模擬了如何“嚴”一點對學生！那時候的我，只是簡單的.把“嚴
”理解成了需要板著臉，我當時認為一定不能給學生好臉色看，新官上任三把火，第一天見學生一定得好好燒燒這把火！這種思想直接導致了我后續班主任工作舉步難艱，困難重重。學生都不怎么愿意接納我這個新班主任，衛生總是做的拖拖拉拉，每次放學都是要不停的整紀律，導致常常全校最后一個放學……第一年做班主任也遇到了家長的不信任，和家長溝通少，因為經驗的缺乏在和家長溝通的時候沒有底氣，總是說的很泛泛。在不斷的和老教師溝通學習，以及默默觀察了其他的班主任是如何管理學生，如何管理班務的過程中，通過自己不斷反思，不斷思考以及實踐，恍然大悟原來此嚴非彼“嚴”。
說是嚴，其實是在細節上嚴格要求學生，把每一項工作細化，從班務開始抓細節，班務整好了，學習上自然會省心。曾經我只是會不停的告訴學生要做到什么什么樣，卻忽略了如何做，怎么做！在后來的班主任工作中，我把工作做細了。首先在一整套的班級事務中先制定一套學生們都接納的班規，在班會中同學們暢所欲言，引導他們發現班級的不足，并制定激勵機制，用小印章，紅花表開展小組個人奪星比賽。學期末根據紅花的數量抽獎，小印章作為平時的積分達到一定數量兌換紅花和小禮物！就從衛生來說，每天早上，中午，下午放學我都親自到教室監督，后來慢慢培養衛生監督員鍛煉孩子門輔助管理班務的能力。這些措施包括了上操，做操，路隊，課間活動，以及學習上等等。一個星期養成一個好習慣，慢慢使班級拉上正軌！
在和家長的溝通方面，我不斷讀書，從書本上學習如何教育孩子，如何做好班主任，如何和家長溝通，這些不僅需要耐心，更需要正確的方法！現在的家長比較年輕，容易接受新思想，對于國內外一些先進的教育理念甚至都有所了解，而他們也是需要老師專業的指導！和家長的溝通，大多數家長還是愿意心平氣和，喜歡朋友式的交談，也就是老師把學生當作自己的孩子一樣關心愛護，當家長從老師的語氣中感受的真心為孩子好的時候，他們會真心的感激，也會更配合老師共同做好孩子的教育工作！
班主任需要一雙慧眼，能夠發現每個孩子的閃光點；班主任需要一顆愛心，愛每一個學生；班主任需要一張巧嘴，哄的了孩子和家長；班主任需要有一架天平，公平公正的對待每一個孩子，不偏不倚；班主任需要一雙勤快的腿，多觀察，多留心，多請教；班主任需要一雙“巧手”，呵護每一個孩子，努力編織每個孩子的夢想！
小學班主任工作心得10
“人非圣賢，孰能無過”，對于年幼的小學生來說，不時地會違反班規，這是一種十分常見的現象。作為班主任我們不僅要去理解學生，同時也要幫助他們。
在過去的一年里，作為一個剛剛上任的班主任，處理學生各方面的問題很多，但常感覺處理完之后對學生的影響只是一時的，并沒有根深蒂固的將他不好的習慣改好，那么如何處理學生的違規呢？不經意間我找到了答案。
首先是要突出教育意義，對于學生的違規處理，其意義在于培養學生聰明而有道德地觀察與思考的能力，使學生懂得為自己的行為杜澤，而不為處罰而處理。其次要突出以班規為尺度，班規是得到全班同學的'一致認同的，對于班主任來說，維護班規就是維護自己的權威。對于學生來說，維護班規的尊嚴便是維護自己的尊嚴。所以在處理學生違規時，可以以班規為尺度。最后要注重學生的自省。學生的違規行為有時可以直接改變，但在改變之前，最好要引導學生對自己的行為先作出判斷。“懲罰的存在就是為了使一個人能檢點自己和反思自己”，學生經過自省才會主動改善自己的行為。
在平時的教育中，我經常以以上三種處理方式為依據，但常發現孩子在違規之后還會出現類似的行為，后來覺得可能在學生的自省方面引導的不是很好，經常他們違規會知道自己那樣不好，至于為什么不好，沒有引導他們發自于內心的想一想為什么這樣不好。其次我覺得有時候可能使我急于求成，對學生的改變太著急了，俗話說，心急吃不了熱豆腐，所以在以后的班里管理中要循序漸進的幫助學生。
最后處理違規行為的方法有很多種，我們還要因材施教，相信孩子一定能夠健康快樂的成長。
小學班主任工作心得11
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。 “問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
一次，我去家訪，來到學生文海家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
通過學習1+3+1的模式的學習，針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：我班有個學生趙孜韌，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習
我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324 198 5968—3999 396 498 2、324 200 5968—4000400 500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的：兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些
課的發展如設計一樣順暢，但是“比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？
當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。
《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。
本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對于多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育
差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的'陽光，擁有健全的人格。
從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對于優生也是如此。回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。
后進生做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。
今年教一年級，從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。
記得在開學兩三個月的時間里一名女同學悄悄的告訴我：某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個八歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。
1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。
2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村，教師更應該多一些愛心。
從教近二十年，從剛走上講臺到現在一直從事數學教學，學生都喜歡上我的數學課，當然在教學中也發生了許多的事情，有時自己也非常的生氣，但我對數學課卻樂此不疲，鐘愛有加。小學數學在許多人眼中是簡單的，是枯燥無味的。但是在我眼里它有許多誘人之處。我感謝校領導讓我做了一名數學老師，是數學科的教學伴我愉快地走過了每一天，我可以自豪地說我是一名合格的數學老師、也是一名受學生喜愛的數學教師。
作為一名數學老師可以利用數學課的教學引導學生去享受數學知識結構的整體美，數學概括的簡潔美；帶領學生去探索數學的的奧秘、在數學的王國里傲游，使學生對數學知識產生了濃厚的興趣。當然在教學生活中也有許多另我感到無奈的時候，例如在課堂上一道題有時講上好幾遍部分學生仍聽不懂，看到學生臉上的忙然，自己心中對這部分學生也缺乏信心，課下競有部分同學主動來讓我再給他們講，并說自己聽不懂的原因，也有他們自己的基礎問題，也有是我講的過快他們跟不上。這時我也自己進行反思，對他們的要求是不是過高，讓他們在學習上感到壓力過大。記得有一次有一道綜合應用題，在課上已經講過了思考的方法，可是一名張寧的學生在課堂作業中仍然做錯了，再讓她訂正時她急的眼淚到掉了下來，最后她說我在課上講的太快了許多同學都沒有聽懂，他們的作業都是抄別同學的。我聽后對自己的教學方法進行了深刻的反思，課上我對優等生關注的多一些，對差生關注的太少，才造成今天的這種情況。在今后的教學中我對差生多一些愛心，他們發現老師并不是不關心他們，對數學的興趣也慢慢提高了，作業也能獨力完成。課下也能愿和老師一起談一談自己的學習情況，提問的問題也越來越多。
在教學中與學生一起去探索數學王國的奇妙世界時，學習數學也就樂在其中了。同時我對學生也非常的關心，能平等的對待每一名同學，記得在教三年級的時候，有一個叫李新的同學，他的家長在學校因為作業的問題與老師吵架了，結果別的同學都認為是這個學生的事情，都不愿理他，當我接班時經常發現她自己課下有時獨自坐在座位上不與別的同學交流，要不就是自己獨自一人在教室外面走來走去，顯得是那么的孤單，我問她為什么不與其他的同學一起做游戲時，她也不回答，經過詢問別的同學才知道其中原因。在這已后我課上經常提問他，，與其他的同學說明那件事情并不是她的原因，同時叫幾個同學特意去叫他一起做游戲，李新同學慢慢才融入這個班集體，后來他的家長與我談了很長的時間，說孩子在家中對他說老師是如何關心她的，對我十分的感謝，也說自已以前做的不對，對孩子的影響太大。其時這只是我應該做的，沒有想到家長是這么的感激，讓我進一步的認識到教師的重要性。
我記得教師節的那天，有一名叫郭琳的學生把我叫到了一邊，對我說：“老師，今天是教師節，我沒有能給你買什么禮物，我送你一句話行嗎？老師祝您教師節快樂，今后我要好好學習。”我激動的說：“孩子，老師不要你為我買什么禮物，這就是你給老師最好的禮物，你以后要好好學習。”實際上對這名同學我并沒有進行特殊的照顧，只是這名同學比較胖，別同學笑話時我進行了及時的制止，叫他們要尊重別人，沒有想到他競把這件事情記在了心中。經過這兩件事對的感觸很深，如果我對這兩名同學不理的話會產生怎樣的后果，他們也感覺到老師不關心他們，會產生抵觸的情緒，也會影響他們的成績，甚至會影響到他們的一生。。
通過許多的事情讓我感到教師的責任是重大的，只要你負出一定會得到學生的愛戴、家長的認可。同時教師這個職業也給我帶來了無窮的快樂，所以我說：“我幸福，因為我是教師。”
小學班主任工作心得12
對于一個新教師而言，要帶美術班確實是件不容易的事情。因此，在本學期，我把主要的精力都放在了班級管理上， 也從此獲得了很多豐富的經驗和感悟。 我班的生源主要是沒有升入普高的初中畢業生，錄取時分數線比較低。學生普遍存在著不想學的心態，這就直接導致了有些學生的行為習慣不夠好，甚至出現有些學生的品德較差。學生的品德不良一般都是在某些客觀條件的影響下，通過自身一定的心理活動而形成的。通過一段時間的觀察，品德不良的學生主要存在下列一些不良的心理因素：1)缺乏正確的道德意識。道德觀念還不夠穩定,并且缺乏評價能力，往往會產生一些錯誤的觀念。2)道德意識薄弱。這樣的學生在錯誤面前表現了改正錯誤的決心，但往往因缺乏自制力和自覺性，經不起外界誘惑而時常犯錯誤。3)具有不良的行為習慣。比如說有些同學總是拖拖拉拉，不愛干凈，時間觀念缺乏，總為班級拖后退。
每個學生都有思想特點，心理特點，覺悟程度有所不同。要對學生進行批評教育，必須充分地了解學生，透析學生的心理世界，把握學生的不同特點。但是不管是品德好與壞的學生都有他們的`尊嚴，人格。如果在教育這樣的學生的時候，教師不能把握好自己的心情，而抵觸了他們的心靈，踐踏了他們的自尊，甚至人格，那么這些學生一定會封閉自己，孤立自己，不再與教師合作，而執意地唯我獨行。所以我認為在批評這樣的學生時要照顧到他們的尊嚴和人格，以文明而智慧的方式去感化他們。在實踐中，我總結了以下幾點：
一、真誠勸導，以情感人原則
愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段。班主任要熱愛關心學生，重視學生，建立民主平等的師生關系。在與學生交流時，教師要用一種充滿真誠和真情的語言，讓學生能體會到教師對他們的關心和愛護，使學生愿意接受批評，從而利于學生的成長。我們班上有個男生習慣比較差，寢室的衛生從來不打掃。剛開始我只是讓他們重新回去弄，后來我把他們叫到辦公室，非旦沒批評他們反而鼓勵他們，跟他們聊這些不良習慣帶來的不良影響，這位同學在我的不火爆也不冰冷的言語中，體會到了從未有過的溫暖,便從思想上改正了這樣的不良行為。班主任積極主動與學生溝通，在學生需要幫助時拉他一把，讓學生在老師的一言一行，一舉一動中感受到真誠的愛，從而能意識到自己的不足，認真對待并解決問題。
二、遵照規紀,以理服人原則班主任心得體會教育學生，不是讓他們“聽老師的話”，而是要他們“聽規章制度的話”。學生違規犯紀，需要批評，就要搬出規章制度指出他犯了哪條,要有根有據，而不能以老師比學生高一等的姿態去“鎮壓”，更不可“莫須有”，“想當然”。只有把握了這個尺度，學生才能明白錯在何處，應該怎樣改正，也才易于他們接受批評。開學時，我先用了一段時間觀察了學生的特點并且汲取了一些班主任的經驗,然后讓班委討論擬訂了班規，經全班同學同意后，用它作為班級管理的“尺度”。誰不守紀律，就按班規給他“量刑定罪”。我們班上有幾個學生是搗蛋鬼，經常犯錯，但由于他們自己參與了班規的制定，當他們犯錯時，對于老師的懲罰他們也只能欣然接受。一段時間的磨練之后，搗蛋鬼收斂了許多，并且有了一定的自我約束力。
三、嚴中有柔，批評有度原則
對于一些犯了較大錯誤或者屢教不改的學生，就該嚴厲批評，阻止學生往壞的方向發展。一般來說，學生就是犯規、出錯、失誤也不至于有多么嚴重，因此批評起來沒有必要太嚴厲，按照現代教育的思想即是“軟批評”，講究技巧，講究其心理可接受性。但是如果觸犯之事有相當影響，而且對學生的成長有方向性影響，必須嚴厲批評，阻止其繼續“惡化”。某中學曾經發生過這樣一件事情：學校里幾個男生受到了某些不良習氣的影響，學電視里的一些做法，聯結了一個“行俠仗義幫”。他們自稱是為社會除去不公平的行為，行俠仗義，還佩帶兇器。如果學校里有同學受到了委屈，只要給他們一定的好處，便會出面為其出氣，討回公道。班主任一了解到這件事情就作了果斷的處理，將這種拉幫結派的現象告知到學校。學校對著幾個學生作了嚴肅的處理，一針見血地指出了這種做法的危害性。措辭尖銳，語調激勵，氣氛嚴肅，給“行俠仗義幫”成員極大的震撼。但對于那些犯規、出錯、失誤的學生也不至于要采取類似上述的批評教育方式。在對其教育的過程中盡量要做到威嚴時能讓學生感到關心，柔和中含有威嚴。這樣既讓犯規的學生受到譴責，又能避免讓他產生逆反心理。
四、精神鼓勵，妥當善后原則
有些學生，可能挨了批評后一時還回不過神來，某些學生可能產生悲觀情緒，自暴自棄，擔心自己在老師心目中再也不可能得到關愛、信任了，從而背上了思
想包袱。對待這樣的學生，一定要做好批評過后的妥善工作，要根據其實際情況為其調理調理，增加點精神食糧，使之很快振作起來，充足前進的動力，鼓起信心的風帆，就是俗話講的“打個巴掌揉三揉”。我們班上有個學生因為同學故意欺辱他而罵了對方幾句，碰巧被我遇上了，我就對其訓了幾句。當時他心里很不舒服，我發現自己粗心了，及時找他談了話，“我批評你也是為你好,為了你更好地成長。有些壞習慣不改，走進社會就不能適應競爭，不能更好的生存。你的各個方面表現都不錯，尤其你在寢室的管理工作方面表現得更好。你們寢室在你的帶領之下，一直為我們班做好了表率作用。希望你能把負責寢室的責任心用在各個方面，那你一定會成為一名出色的學生。”通過這次對話，我跟他的距離更加近了，各方面工作也展開得更順利。
學生的道德品質，紀律觀念主要是通過學校教育來培養的。因此教育者的教育態度、方法就會直接導致學生的成長方向。學生對班主任有特殊的信任和依戀的情感。他們的行為在很大程度上以班主任對自己的態度和情緒反應為轉移。班主任只有既與學生平等相處、尊重學生，又處處給學生以熱情的鼓勵，讓學生感到班主任平易近人、可親可敬，學生才會樂于接受班主任對他們提出的要求，學生才會毫無保留地向班主任傾吐自己的真情。我認為，只有教育者搞清楚影響他們品德發展的社會心理因素，根據不良品德的形成及轉化的心理規律，采取積極、熱情的工作態度和疏導的原則，耐心細致地開展工作，品德較差的學生亦會轉化為一個品德高尚，有紀律觀念的人。
小學班主任工作心得13
一開學各種各樣繁瑣的事情撲面而來，特別是作為一名班主任老師，簡直累的焦頭爛額。如果你是個有心的老師，一切事物都在開學前做好了充分的準備，得心應手，如果你還沒有做好充分的準備，我就來支支招。
首先說說衛生管理機制。今年我帶六年級班主任，六年級的清潔區范圍是最大的，清潔區內有一棵幾十年的梧桐樹，這棵樹兩個成年人都合抱不住。這棵梧桐樹帶給孩子們的有快樂，也有煩惱，特別是秋天落葉的時候，每天的落葉很多，任務量大。另外就是學生廁所衛生，學校廁所并不是水沖式，需要一桶一桶的拎水桶沖。最臟的任務，總有學生不愿意干。但是我認為最臟最累的任務正是鍛煉學生優秀品質的好機會。
我在開學初的第一次班會課，我給孩子們講，其實這個清潔區是我故意選的，孩子們很困惑，老師你這是為什么呢？誠心害我們班的學生嗎？老師是不是很傻啊，明明是別的班的，你為什么要“搶過來”？這時候我沒說什么，先讓孩子們自己思考老師的用意，真的有人能替老師申辯的，說出了我這樣選擇的.原因，我順勢說明了我的用意，選擇學校最臟最累的清潔區，目的就是鍛煉我們班的勞動能力，培養勞動意識，為大家服務的精神。這是建立思想上的統一，思想統一，同學們干活怨言會少一些，做起來會積極一些。
五年級的班主任張瑩老師找到我：“梁老師，我們班的孩子們不愿意打掃廁所怎么辦？”我給她的答案是領著孩子們一起參與最臟最累的勞動。我的班是這樣的，看到老師親自拎著水管沖廁所，孩子們也爭相動起手來，領著孩子們一起勞動成了我勞動教育的法寶。的確是這樣的，老師作為學生的引路人，就要走在最前列，如果老師就認為這個工作最臟最累不愿意動手，那么你所帶領的孩子想法和你的想法一樣，這樣的工作只能是應付差事，效果可想而知。
我就說說我們班負責的男生廁所打掃的任務安排。上午課間操我領著我們班的12名男生和勞動委員走進男學生廁所，每個人負責兩個小便池，每個便池進行編號分工，3個人只負責小便池，輪流打掃，2個人負責廁所地面瓷磚和墻壁瓷磚。勞動委員每天早上7點40上課前只負責檢查反饋，避免出現個別漏洞，保證整個清掃任務的完成。我親自示范打掃方法、打掃的要求和時間要求。這樣把任務進行分解，做到了精細化管理，精細到每一個角落，每一個小任務的具體細節。孩子打掃起來任務明確，管理好自己的區域，效率高，自己的任務完成還可以幫助其他同學一起打掃。
想管理好一個班級確實不容易，需要發揮老師的聰明才智，也需要激發學生的聰明才智，養成一個勤思考，想好就做，做完及時總結反饋的好習慣。
小學班主任工作心得14
第十四周已經結束，隨著夏日高溫的出現人的心情也受到一些干擾，整個下午的課都不好上，學生們也無精打采的。在急促中上新課，做相關的作業。
本周事件及存在的不足：
1.安全工作是重頭戲，是學習的基本保障，時時刻刻地講。課間活動時，有不少學生還是會追逐打鬧，本周內洋洋因為這樣導致胳膊肘蹭破皮。有的學生會到操場上玩耍，有的學生會在操場邊的`大樹底下找蟲子，如螞蟻、七星瓢蟲、甲殼蟲等裝進瓶子里。可愛的童趣，我能理解七八歲孩子的心情。可是怕孩子會過敏，我還是告訴他們少去那兒玩耍。
2.現在是麥收時節，放學路上的麥稈特別多，在陽光的照曬下發滑，人或是車子走在上面容易摔跤。我告訴學生們一定要小心慎行。
3.班級里的個人衛生不好，特別是男孩子早上來時是干凈的經過一個上午頭臉身上全是汗臭味，像個大花貓臉。我常要求他們在班級的臉盆里洗洗手臉。54人的味道加起來不好聞，每天都開窗戶通風。
4.教室的衛生不好，蒼蠅也就多了。在上周的綜合實踐《消滅蒼蠅》有了效果，每天早上都有學生帶蒼蠅香、粘蒼蠅紙，蒼蠅也就沒有好日子過了。可是，因為這是鄉下蒼蠅是殺不凈的，除非所有的班級一起行動。
5.學生的寫字練習，上次的花木文化硬筆作品要改為現場書寫，這是個明智的做法
小學班主任工作心得15
今年根據學校安排，本期我擔任六年級班主任工作，實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。重視學生的全面發展，重視學生完整人格培養和個性充分發展，本期我對班主任管理工作總結如下：
一、營造良好的班級氣氛：在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自開學的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。
二、培養一支高效率的班干部隊伍：培養一支高效率的班干部隊伍使得班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的.重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。
三、引導學生自我管理：可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育，班主任除了要鍛煉自己的.班級管理能力外，還應該善于引導學生進行自我管理。可以說，班集體教學的順利進行離不開學生的自我管理。幾十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體.一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。我在班會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢?基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
綜上所述，作為一名班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。
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