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學習給教師的建議心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的學習給教師的建議心得體會，希望能夠幫助到大家。
學習給教師的建議心得體會1
今天，我們四年級組一起閱讀并討論了第30條“談談直觀性問題”。通過閱讀，我們知道培養注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據它刺激思維過程的程度，起著促進注意力的發展和深入的作用。使用直觀手段，對教師有很高的要求，既要懂得兒童心理學，又要懂得掌握知識的過程。
烏申斯基曾寫道，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的，所以直觀性是兒童的腦力勞動的一條普遍原則。在我們的語文課堂上，直觀地展現景象、現象、人物、歷史并不罕見，并通過這些拉近了學生與文本的距離，加深了學生對文本的感悟，從而提高了課堂效益。
在文中，有一句話讓我們年級組老師陷入思考，繼而進行了熱烈的討論，這句話是這樣說的“在運用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過度到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的，那時學生已經不應當把注意力放在直觀手段上。”這句話強調了直觀性也是要有選擇地使用的，講究一個時機，它只是在促進思維積極化的一定階段上才是需要的。
我們的語文姓“語”，學習的對象是語言，這是區別于其他學科的本質特點。我們該考慮直觀性什么時候介入，怎樣介入對語言的發展是有促進作用的。就拿多媒體輔助手段來說，這確實對增大課堂容量，提高學生學習興趣有很大的促進作用。但如果我們把多媒體這個配角當成了主角，把直觀展示代替了語言探究，這就是我們教師發生了認識上的偏差，用直觀性剝奪了學生語言探究、語言實踐的機會。
這樣的例子不勝枚舉，如一位教師在教學《我應該自豪才對》時，制作了精美的電子白板課件，播放了沙漠中狂風卷來，黃沙漫天飛舞的錄像，場景令人震撼;清晰地展現了駱駝的腳掌、睫毛、駝峰，花了大量的時間探討了三者在沙漠中的作用，課堂氣氛非常熱烈。但一節課下來，學生的生物知識得到了拓展，而語文能力未見有明顯發展。筆者不禁疑惑，這究竟是一節科學課、生物課，還是一節語文課?
我們對上述案例討論后找到了對策，那就是我們還是要立足文本，在直觀展示的時候更注意課件的內在美。課前，教師要在深入解讀文本，設計有利于學生語言發展的教學流程上花大工夫，明確課件的使用是為了使已有設計更有利于學生學習而采用，而不是為了追求轟動效應才加進去。在制作課件時，要注意排除對學生學習的干擾，不追求華麗的外表，把是否能促進學生的語言發展放在第一位，真正為課堂教學服務。在多媒體展示的過程中，教師要注意加強與學生的互動與情感交流，讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加，然后轉變為更為個性化的語言從學生的嘴里流淌出來，提高學生的語言表達能力。
最后，讓我們用蘇老的一句話作為自勉“運用直觀性原則是需要很高的技巧，需要了解學生的思維和心情的。”只要我們不斷學習、不斷實踐、不斷總結，我想，一定能恰如其分地選對方法，用好方法。
學習給教師的建議心得體會2
每每拿起這本書時，我的視線就被書中閃光的思想、精練的語言深深吸引，書中的很多建議對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。
在學校時常聽到一些教師感嘆：”這些孩子怎么了，明明課堂作業會做，可沒幾天就把已經學的知識都還給老師了。僅僅是因為學生在上課時對知識進行了強記或僅僅是因為聽課時注意力不夠集中？這一教學現象一直困擾著我們。
是什么原因導致學生們在前一天課堂上學到的知識當時都懂的情況下，到了第二天會忘記，或者做作業會出錯呢？作者指出：面對新的知識，也許當時學生懂了，可他們對知識的理解只停留在表層上，缺乏溫故知新與反復實踐的鞏固過程，所以第二天造成印象模糊或者忘掉。即“懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。”（見第十一條建議第2段）
如何保證學生對知識有一個回顧與再思考的過程呢？他以幾何教學和講解俄語副動詞二個教學案例揭示了教師在課堂教學中要給予學生足夠的思考時間，使他們通過自己的思考（而不是老師的講解）去理解所學的內容，這樣獲得的知識是經過自己加工的，是一個再創造的過程，知識留在他們頭腦中的印象就會是深刻而持久。
可是，每節課的時間是有限的，我們老師時常會擔心課上時間不夠用，有時候我們不得不在趕教學進度！而結果也往往是欲速則不達！怎么辦？蘇霍姆林斯基在文中的一段話給我們教師指出了方向，他說：“請你毫不猶豫地在每一節課上特意留出時間讓學生掌握新教材吧！這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效，學生完成家庭作業所需要的時間就越少，下一節課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多，這樣就會形成一個良好的循環。”
“我們每一個教師都很熟悉這種情景：當被提問到的學生剛剛開始回答問題的時候，所有其余的學生就各干各的事情了；對回答進行思考的，頂多也不過是少數幾個有可能被提問的學生……怎樣才能在檢查功課的時候，使所有的學生都能對提出的問題進行思考，以便使教師對全班的工作都能檢查到呢?”（書中所說的檢查主要是針對前一天課堂上所學的知識的口頭檢查。）蘇霍姆林斯基在他的第十二條建議中給我們提供了一個很好的方法，那就是運用草稿本的方法。就是每到上課的時候，教師有針對性地對前一天所學的知識出一些題目，這些題目不是簡單的知識的再現，而是經過教師的精心選擇、加工和思考，將知識點融入到題目當中，這些題目學生答出來必然對知識深入了解，重新思考，并會實際運用。這樣做的好處是：一把檢查知識變成了知識的積極動用；二教師可能密切注視學習困難的學生的工作情況，考慮到他們的個人能力和特點。那么，這些作業教師如何進行評判呢？在第十五條建議中，作者給出了教師檢查學生作業本的三個法， “可以說，凡是有經驗的語言、文學、數學、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法。經驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業才需要全部檢查。”這也是我們目前教學中作業批改的方法之一。我想，對于課堂草稿本上的練習情況檢查，教師可以采取巡視了解、請其他同學進行回答補充等形式進行督促和簡短的練習情況點評，因為我認為：布置了練習任務教師不進行及時的檢查，久而久之還會回到“一人答題，其他人無動于衷”的狀態。
學習給教師的建議心得體會3
古人云：“開卷有益”。于是，我借假期的閑暇，認真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。書中鮮活的實例闡述、精辟的理論分析娓娓道來，時而讓我茅塞頓開、時而讓我拍手叫絕、時而讓我柳暗花明、時而讓我冥思苦想……
眾所周知，蘇霍姆林斯基是一個偉大的教育家，他生前留下了40多部成果著作，600多篇論文，1200多篇兒童小故事。他的教育思想歷經千錘百煉，浮現如玉瑰寶，已經深深根植于我們的內心世界，他的名字在人們心中無疑是一座不朽的豐碑，他為我們提供了一個從教師職業中走向成功的典范。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但我認為他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂。《給教師的建議》攫取了他教育教學思想和策略的精華，給了我們一線教師切實可行的一百條建議。書中許多思想、許多教育方法、教學策略，讓我產生了共鳴，讓我有了很多的收獲。
書中讓我感觸頗深的是“怎樣面對學生的個體差異”的問題。大家老師平時都會說：我們要一視同仁、善待班里的每一個孩子;大家老師平時也會說：我們要因材施教;大家老師還會說：我們不能歧視后進的孩子。說歸說，要做到確實很難，但是我們依然得努力做到才行。聆聽蘇霍姆林斯基的第一條建議請記住：沒有也不可能有抽象的學生。讓我懂得了，做為教師，要尊重學生的個體差異性，對不同學生要有不同的要求。在鼓勵他們刻苦學習，奮發向上的同時，不要對學習能力弱的孩子抱怨，不要對他們說某某人行，你為什么不行?這樣會傷了孩子的自尊。而是要讓他們跟自己比，鼓勵他們每天進步“一點點”，不僅讓他自己看到自己的進步，同時讓他知道，全班的人都看到他的進步，并為他的進步喝彩。只有做到這樣，我們才無愧我們口中的一視同仁和因材施教，才真正做到善待每一個孩子、不歧視每一個孩子。“相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈，賞識每一個個體”，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫中的瑰寶，這一思想不僅僅體現在這第一條建議中，而是貫穿于整本書中，激勵著每一位教師用賞識的眼光看待每一個有個性的學生。未來的教育陣地上，我一定努力學會賞識每一個學生，讓我的每一個學生在賞識中成長、進步。
書中讓我幡然醒悟的是“讀書、讀書、再讀書”的必要性。也許我們曾經以為：我們小學教師，不就是孩子王嘛，教教他們，現在的學識儲備已經綽綽有余了。“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”蘇霍姆林斯基一語道出了教師成長的秘訣讀書。如今，“教師要多讀書”這個觀點已越來越為大家接受。可我有時卻心有余而力不足，備課、上課、批作業、補差等已忙得我焦頭爛額，哪有時間讀書呢?只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才覺得自己有點黔驢技窮,才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。長此以往，周而復始，使得我不閱讀也心安理得。然而，讀了蘇霍姆林斯基的第18條、第19條建議和后邊的相關建議后，我深深感受到讀書的必要性。蘇霍姆林斯基說“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。”對于學生而言，讀書竟有此奇特的功能，那于我們教師而言定也有異曲同工的作用吧!再者，蘇霍姆林斯基告訴我們，我們教師要提高自己的素養，讀書是條實惠而必要的途徑。我相信每個教師都渴望自己才學淵博，上課旁征博引，學生身臨其境。
要想達到這樣的境界，與平時自己對書籍的廣泛涉獵是息息相關的。專業書籍的閱讀、領會與教育實踐相結合，對于解決工作中的困難會有裨益;非專業書籍的閱讀同樣重要，它會從另一個角度來拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節課，你是一輩子都在備課的。”我懂了，讀書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養成習慣。今后的人生，我定要求自己與書為伴，讓自己始終與時俱進，讓自己始終在進步。
品讀《給教師的建議》一書，我仿佛親耳聆聽到蘇霍姆林斯基的經驗之談，讓我在聆聽中不斷反思自己以往的教育教學經歷，使我在反思中悟出了許多教育教學的真諦，它將成為我教育陣地上享用不盡的財富!
學習給教師的建議心得體會4
前蘇聯著名教育家蘇赫姆林斯基的《給教師的一百條建議》是青年教師必讀的教育讀本之一，每一條建議都包含深刻的哲理，每讀完一條建議都要停下來回味一番。他的話語嚴肅認真、節奏較快、極富感染力，這讓我很清晰地感受到他對待教育的態度——熱情、嚴肅、執著。而這樣的態度決定了他對教育的熱情，這樣的熱情又促使他對教育提出了真誠的建議。他的熱情化作清風細雨滋潤著每一位教育工作者，滋潤著細節、滋潤著思想、滋潤著我們的靈魂。
恰巧我們xx二中最近為青年教師發展舉辦了一項活動——青年教師業務大練兵，這項活動中有一項就是讓青年教師閱讀教育類著作，養成良好的閱讀習慣，其中推薦讀本就有《給教師的100條建議》，這種習慣其實也是這本書給我們青年教師的核心建議之一。下面結合我自己的實際和教育實踐中的探索談談自己閱讀后的心得。
一、學會讀書
蘇赫姆林斯基在談到“閱讀”這個話題的時候真可謂科學、獨到、細致！對于教師而言，他說教師要“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”的確如此，只有從書中掌握了更多的知識，才能更好地把握好課程標準，使教學的視野更開闊、教學的技能更嫻熟，在課堂上教師才能如魚得水，而這直接作用于學生身上，更加有利于學生提高學習的效率。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開，他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領悟到了一些教育技巧的奧妙，我終于明白教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。這也就是我們常說的“教師要給學生一杯水，自己得有一桶水”，怎樣填滿自己的水桶，那就是要不斷地閱讀。
二、懂得寬容
在《給教師的一百條建議》中第七十五條建議提出。“老師，要愛護兒童對你的信任”說到：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”作為一個教師，應該懂得，學生雖然是孩子，但也有自尊心，只有尊重他們，他們才會在信任中更好地學習，接受教育。在實際教學中，教師也要充分尊重學生的意見，這不僅能培養學生的自尊、自信的個性品質，還培養了學生創新意識與創新能力。師生間相互的尊重、信任，才能營造出和諧的氛圍。在這樣的環境中，教師教得自信，學生學得快樂。
寬容是一種方法，更是一種教學態度。人非圣賢孰能無過，懲罰或教育的最終目的是改正錯誤，但往往老師在心態上會定性，這對學生是不公平的。每個人都有犯錯的權利，更有改正錯誤的權利。多站在學生角度思考，其實問題有時并不那么嚴重，以寬容的心態與學生交流，效果往往超過預期，問題更容易解決，師生關系也更加融洽。
三、注重實踐
蘇赫姆林斯基先生同樣很重視學生的實踐活動，在他的建議中無不透露出實踐活動對學生的重要意義。在學生的智力生活中，那些與生活最接近的智力活動不僅能全面發展孩子的動手動腦能力，而且能夠在無聲無息中教會他們怎樣去處理以后生活中很可能會發生的事，“一個人既在豐富集體的智力生活，同時又在享受集體的精神財富”，這樣能使孩子們從小就對一種良好的生活氛圍留下抹不去的記憶。蘇赫姆林斯基先生曾多次帶他的學生們與大自然親密接觸，到野外勞動，觀察大自然的現象和人們的勞動，在學校工作的經驗使我們相信，勞動在智育中起著極其重要的作用。引用他著名的一句話“兒童的智慧在他的手指尖上”。 蘇赫姆林斯基先生還專門研究過勞動，為的就是理解勞動對孩子們智力發育的作用，并創造一些特殊的勞動活動來使孩子們在智力發育上獲得更多益處。
想想在現實的教育生活中，我們教育工作者就應該注重實踐，這也符合我們提出的三維目標的能力目標。書本的間接經驗是總結出來了，其實更重要的是讓學生在實踐中直接體會。為此，學校或者班級可以舉辦一些活動讓學生參與體會書本上認識，更能從中形成自己的情感、態度、價值觀。比如：實驗比賽，演講比賽，辯論會，運動會，大型的文藝表演，讓學生自己組織班會等等。
蘇赫姆林斯基先生為我們這些后來者提供了一部極具指導性的著作，我想無論什么時候再捧起它，依然還會清晰地看見在燈前筆耕不輟的教育巨匠正用他的心血給我們無盡的啟示。而這部著作也將指引著我不斷思考，在教育的這條道路上不斷探索。
學習給教師的建議心得體會5
《給教師的建議》是蘇聯當代教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，專為中小學教師寫了一本教育經典書。下面給大家分享《給教師的建議》學習心得體會，歡迎借鑒！
蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。最近讀了他的學術著作《給教師的建議》，這本書中提及了100建議，每一條建議都有生動的實際事例和精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基將教育教學中的實例用平實的語言娓娓道來，文字深入淺出，讓我在樸實的語言和真實的故事中感受體會以人為本的教育理念。下面我就來粗略地談一談看了這些建議之后的三點感想：
一、永不停止閱讀的腳步
有句古話說的好，“活到老，學到老”。作為教師的我們更不能停止學習的腳步，如果我們不經常的更新知識結構，就不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能回答不出學生突發奇想的問題。因此，讀書學習能讓學生更加親近我們，也使我們更具有魅力。現在，我所從事的是小學教育，面對的是一群天真活潑的小朋友，可能不會有太大的教學壓力。但是隨著孩子們年齡的增長與知識生活經驗的不斷豐富，不僅在智力上有很大的提高，而且創造性極強，經常會問一些老師很難回答的問題。以前聽過一句老話，說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。可是現在隨著社會的發展，我們教師只有一桶水是遠遠不夠的。那這就需要我們不斷地繼續學習，不斷地給自己充電，時刻充實自己。此外，老師向來擔任為人師表這一角色，如果我們教師自己就養成了不斷學習、不斷閱讀的好習慣，那么自然會給學生帶來正面的影響。
二、激發學生的學習興趣
書中強調：要訓練學生的思維，就應該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會展現出現象的鏈條，應該讓學生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實，事物的關系，這時候他們就是在受著無可替代的思維訓練。當然在各種現象的鏈條中，要一個接一個地進行發現，這樣才會刺激學生的思維，使他們的思維活躍起來。由此可見，激發學生的學習的興趣主要是要讓學生產生共鳴，從生活實際中出發，將要學習的內容與學生的生活實際聯系在一起，抓住學生的認識與所要學習的內容之間的結合點，引發學生的共鳴，讓他們有的想，有的說。這就要求我們教師在課前一定要充分的備好課，精心設計教學的各個環節，深入挖掘教材與學生認識之間的結合點，以求充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。
三、傾聽孩子的心聲
傾聽是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽孩子的心聲對教師來說是非常重要的。我們要教育孩子必須從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。只有我們善于傾聽才能真正的從心去理解學生，手機版才能反思自己的教學，從而提高自己的教育教學水平。作為小學老師的我們，工作十分的瑣碎，有時會因為自己的忙碌，而忽略學生對自己說的話，只是敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會再說！”可當我們真正忙完了，又將這件事給忘了，自然給學生心里造成了一定的陰影，覺得老師并不重視自己說的話。沒有從老師這得到一個答復，久而久之，學生也就不愿與老師溝通交流了。因此，要做一名合格的老師，我們必須要理解傾聽的意義，并懂得學會傾聽。
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；
有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的`很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
這學期利用課余時間，我第二次認真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽，對作者提出的建議只是有一個大框架的了解；
而此次在第一次粗讀的基礎上進行研讀，對作者提出的建議進行理性地分析和思考，從中提煉出適合本班級發展的教育理論，更好地為我們的工作服務。
作者在書中提到：“兒童只有在這樣的條件下，才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，它們不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”短短一段話，多次出現“一致”“同樣”的字眼，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。學校和家庭只有思想同步，行動同步，教育效能才可能同步。
然而在現實生活中，部分家長很早就淡出學生的成長舞臺，他們因為各種各樣的原因，或工作忙，或文化素質低；
部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對家庭教育認識不到位，使學校教育異常艱難。如何轉變家長的教育觀念，擺正自己在家庭教育中的位置，充分發揮家庭教育的作用，協同學校教育，共同促進學生健康發展，才是當前最應該解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用。
首先，要增強家長的責任感。讓家長明白家庭教育對孩子所起的重要作用以及自身肩負的重大責任，而不是僅僅把孩子往學校一送就不關己事。
其次，要轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法。可通過多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學的教育方法。
建立班級微信群、博客等，可在上面用心編輯或轉發一些教育經典語錄或案例故事，無形中對家長起到引導作用；
適時轉載一些優秀的育兒經，與家長共同分享等。
做好家訪工作。教師利用課余時間進行個別家訪，和家長交換意見，采取有針對性的措施，對學生進行一致的教育，使家長積極配合教師搞好家庭教育。
定期召開家長培訓會或座談會。指導家長如何搞好家庭教育，樹立新的家庭教育理念，并配合學校搞好學校教育，以便更好地發揮教育功能和作用，收到良好的教育效果。
學校教育離不開家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；
只有家校經常聯系，家長和學校在教育孩子的方式方法上統一思想，教育才能達到事半功倍的效果。總之，學校與家長相互溝通、相互聯系，保持學校與家庭教育的一致性，讓我們用真誠架起一座溝通學校和家庭的連心橋，共同促進孩子們的健康成長吧！
最近，我再次閱讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的建議》，這本書我不只一次閱讀，讀后仍使我浮想聯翩，感慨萬千。歌德說過：“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”讀著《給教師的建議》，我一下子豁然開朗了。
潛能生的轉化，我一直認為是個非常棘手的問題。無論是誰，無論用什么方法教育都是事倍功半的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓一個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“本性難移”，對現在很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”不敢茍同。但蘇霍姆林斯通過多年的教育工作的實踐，和對兒童的腦力勞動和精神生活的研究，深信：兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。他認為：當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經對他的前途失掉信心。同時提醒我們：不要強迫兒童盡量長久地死摳書本，而要培養智慧，發展大腦，教他去觀察世界，發展兒童的智力。讀了這本書，我認為我們當教師的人應當記住：對于每一個學習困難的學生、不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當有愛心、信心、耐心。要相信人人能成才，特別要關心后進生的成長，但也不要把他們看得和優秀學生一樣的能干，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習，不斷發展打磨“腦機器”。正如蘇霍姆林斯所說我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。
現任教班級中有一名叫吳權的學生，上課無精打采，回家不做作業，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學習。我對他經過一段時間的細致入微的觀察、耐心地一對一地陪做作業，溝通對一些事件的看法等，教育產生了一定的效果。能主動要求老師放學后留下來教他學習，改變以往對待學習的冷漠的態度。作為教師我們應該要關注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。因為學生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。我們應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關愛，給他們多一些陽光，多一個笑臉。平時及時發現，準確把握每個后進生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他們感到“我也有比別人強的地方”“我也有自己的優勢”從而正確地認識自己。我們還要善于給他創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
書中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”讀書足以移情，使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學之間的關系。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識底蘊，提高我們教師的教學水平。現代社會生活節奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經驗和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好我覺得更是一種責任。我們應如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活才能應付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。他的書不愧被稱為‘活的教育學’、‘學校生活的百科全書’。”蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向。我要堅持每天讀一些，把書中最有用的理論摘抄下來，方便自己以后的教學。
掩卷遐思，蘇霍姆林斯基的諄諄教導仍回蕩在我耳旁。在今后的工作中，我會孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導自己的教育工作，培養出更多、更全面的學生。
第一次知道這本書是在新教師培訓的課上，常州教師職業發展中心的老師傾情推薦了這本書。懷著學習的心態，寒假期間我終于拜讀了它。
作者蘇霍姆林斯基是烏克蘭的著名教育家，他的教育思想具有普適性、先進性、豐富性，是符合教育的普遍規律，符合兒童的成長規律的。他懂得兒童的心，能用自己的滿腔熱情澆灌兒童的心靈。他的每條建議都是那樣富有哲理，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑒，并運用于我們現在的教育工作之中，都是非常必要，很有價值的。下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第6條從哪兒找時間，一晝夜只有24小時，談談我個人的感受和體會。
工作之初，無數人懷著羨慕的眼光告訴我，教師是多么好的職業，擁有寒暑假，雙休日。而當我真正踏上工作崗位，才發現，這些休息時間都是用平時比其他人多一倍的工作時間換來的。所以，沒有哪個職業能輕輕松松。從第一次寫備課稿，到第一次批改家作，第一次聽課寫筆記，本以為第一天的工作生涯一定是充滿忐忑的。但事實是，忙綠的一天，打軸轉的工作，完全沒有任何喘息休息的時間。教師工作就是這么忙綠。在書中，作者也提到，老師每天除在學校工作3—4小時外，還要備課和批改作業不少于5—6小時。而在現實工作中，每天在學校工作超過八小時，回家還要備課，準備第二天的上課內容。高強度的耗費時間與精力。一開始，我的確感到身心俱疲。
但如何克服與解決這一問題呢？書中給出的答案是閱讀。要天天看書，終身與書籍為友。這是一天也不斷的潺潺小溪，它充實著思想江河。對于新教師的我來說，覺得沒時間的一個重要原因就是我的專業知識儲備較少。正因為如此，所以我需要花大量的時間去思考，去準備新課。每一節新課對我來說都是從未接觸過的。而想擠出時間，就只能利用空閑時間多讀書。正如書中所說，要使教科書成為你的科學知識海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門知識的基本原理。到這個時候，備課就無需花幾個小時了。
這本書字字珠璣，解開了我眾多困惑。我也從中尋找到了一些答案。更多的答案需要不斷地實踐。現在，備課在我看來不再是不得不做，而是積累經驗的必由之路。蝴蝶化繭成蝶，必將經歷苦痛。而我想蛻變為優秀的青年教師，也必將迎來更多的機遇與挑戰。書猶藥也，善讀之可以醫愚。書籍永遠是人類最好的朋友。在新的一學期，我將擠出時間多讀書，豐富自己的理論知識，一點一滴凝聚屬于自己的知識海洋。
學習給教師的建議心得體會6
近期，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經常遇到的問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑒。值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。下面談談我的幾點體會：
一、心存博愛，永不言棄
優秀學生是相似的，而當你面對那一個個千差萬別的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評、教育，懲戒地……然后再對其講道理，進行原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。
我班上的文同學平時屬于活潑好動，管不住自己又經常會招惹別人的小孩，開學初期我就已了解到他的這些情況，我抱著滿腔熱情試圖感染他，改進他。然而收效甚微，他也時好時壞，犯錯不斷，我也曾想到過放棄他。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話，“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實文同學他也想和同學們成為好朋友，也想在老師面前好好表現，只是不知道該如何和同學相處。也確實調皮好動，管不住自己，我如果一味地只盯著他的缺點，看不到他的任何優點，我只會越來越急躁，后來我意識到了這一點。慢慢地我放平心態，不再用慣用的口氣和他說話，有時還會表揚他做的好的地方。對他的要求盡量細化，一小步一小步的來。平時有時間就和他談心。是啊，只有真正走進他的心靈，才能觸及到他，對他應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，才能讓他慢慢地成長！作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常看到自己的成功，每一天自己都有新的收獲。
《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的后進生。在他的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設法地研究學生特點，進而尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。而我們呢，提高不了后進生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進生就一定要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究學生。兩者相結合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
二、轉變角色、教會思考
蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。思考的過程是解決問題的過程，教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清楚，從書中我也深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生。當有些知識在學生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協調者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動。”因此，我們應通過建立合作學習的共同體，讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加正視“教師的身份”。學習上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學習當成一件苦差事，確實，學習是要付出一定的代價的。“無論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當使書籍成為他的快樂的源泉。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富。”學習落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學會思考。
三、加強閱讀、提升素質
書中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段…”，閱讀對老師和學生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍，學生想要改變學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，教師書讀得越多，掌握的教育教學的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師，我們自己要有廣博的知識，創新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。為了孩子們的一生發展，也為了自己能夠游刃有余、開心工作，讓我們來閱讀吧！
學習給教師的建議心得體會7
“教師”一個平凡而又偉大的職業，還記得在經過了縣教育局組織的新教師培訓之后我終于踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現自己的人生價值，把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間六年的時間過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。
當我們走上講臺的時候，我們的角色，已經由學生突變為教師。“隔行如隔山”，從“學生行”進入到“教師行”，我們沒有任何經驗。所以，不管我們在上學期間多么優秀，也不管我們的學歷多么的高，我們都得從零開始。而這個時候，最值得我們學習的，就是我們身邊的同行們。那我們該學些什么？怎么去學呢？第一，要虛心向身邊的同行們請教
在平時的教學中，我們總會遇到這樣那樣的問題。如有道題左思右想，還是不會做；又如有個知識點，自己演練了很多遍，可就是感覺很別扭，不知道怎么更好地讓學生掌握；再如有調皮的學生，上課老有怪動作，自己費勁九牛二虎之力，沒有絲毫轉變......！
面對這些問題，我們很多年輕教師，都是恥于向身邊的同行請教。總覺得自己堂堂一名某某師大的高材生，而且現在也是老師，連這都搞不定，多丟人啊！！
可是，你不請教，老教師一般是不會主動指導你的，一來是他怕你不高興，覺得他小瞧你；二來教師都有所謂的“自尊”，“你向我請教，尊重我，我可以說說，你不請教，我為什么要說？”！
其實，老教師也是從年輕過來的，更何況老師有不懂、不會的問題，是很正常的。老師之所以在學生面前好像無所不知，無所不曉，那是因為老師在課前通過請教等方式把自己不懂、不會的問題解決了。！
所以，要想在學生面前“無所不知，無所不曉”，那就要在課前勤學好問。！
同時，即便是生活中遇到的問題，你也可以向老教師們請教。
再有就是要堅持聽身邊教師的課！
特級教師于永正老師給女兒的20條貼心建議中就有一條，多聽別人的課。他指出：“看優秀老師的課，就是讀活的教育學，活的教學法。這與讀書的感受是大不相同的。”并引用了京劇藝術大師梅蘭芳的話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，提出“也可以這樣說：‘不聽別人的課，就上不好自己的課。’”。！
記得剛走上講臺的時候，去聽老教師的課，感覺非常一般，根本沒有我講的好。后來聽課聽多了，才發現，“外行看熱鬧”，我根本就還沒有入行。
聽了一段時間別人的課之后，聽課時，我常常帶著自己在上課過程的問題。才發現，“姜還是老的辣”，“我為什么就沒有想到這個問題可以這么巧妙處理呢？我怎么就不知道這樣過度到下一個問題呢？”這個時候，我才覺得，我有點入門的意思了。
再后來，我聽課時，邊聽邊對照自己的教學設計，尋找各自的優缺點，對自己的教學設計進行優化。這樣，我就省了很多去查資料，選例題的時間，又省時，又省力。！
當然，還要感謝那些無私讓我們年輕教師聽課的老教師和年輕的前輩們。所以，在平時，我對他們是非常尊敬的，是發自內心的尊敬！
第要時時處處留心身邊教師的言行
我們通過請教，只能夠解決我們在教育教學中存在的問題。通過聽課，也只能主要解決課堂上的問題。
而且，有些教師即使你請教，他也不會悉心指導的。有的時候，很多教師也不愿讓你去聽課。所以，要真正從同行們那里學到東西，你就必須時時處處留心身邊同行們的一言一行。
當身邊的教師和學生談話時，我仔細聆聽，學習如何與學生談話。當身邊的教師教育違紀學生時，我仔細聆聽，認真分析學生違紀事情始末，學習應對不同違紀事件的不同策略。當身邊的身邊的教師在認真備課時，我不動聲色，仔細觀察，記住他所用的資料和備課的每一個環節。當身邊的身邊的教師在批改作業時，我借機到跟前，觀察他的批改方式，感受他那一絲不茍的認真態度.....只要我們時時處處留心，身邊教師的一言一行，便都在我們的心中。“擇其善者而從之，其不善者而改之”，我們便會時時處處都有所收獲！
比如，剛接觸我們的有些老教師的時候，看到他們都很瀟灑，不拘小節。可經過自己的細心觀察才發現，他們付出的遠比我想象的多。他們雖然經驗已經很豐富，但備課依然非常認真；跟班、和學生個別交流，都非常認真、細心。這些，都是一本本活的教材，也是對我無時無刻的無形鞭策。
學習給教師的建議心得體會8
今天學習了特級教師于永正給新老師的二十條建議，讓我反思自己幾年來的從教經歷：
課堂教學不能一味地追求熱鬧
在我們的課堂上，學生討論活躍，回答問題踴躍，課堂呈現出熱鬧的景象。心里不愿意讓課堂出現一點安靜的狀態。這種熱鬧、流暢、華麗的課堂值得我們反思：課堂上難道只需要熱鬧而不需要安靜嗎？
一、教材需要學生靜讀。
許多教師在新課的引入上花費了很多心思，千方百計用新、奇、特的方法來集中學生的注意力，調動學生的積極性，這種良苦用心無疑是好的。但每節課都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也沒有那么多精力來精心設計每一堂課的引入，更多的是隨堂課。據我本人調查，現在多數學生沒有課前預習的習慣。因此在隨堂課的開頭，很有必要讓學生靜讀教材，了解本節課要學習的主要內容、重點和難點，做到心中有數。學生往往帶著自己的經驗和感情閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這個過程是教師對教材的分解、闡述無法完全替代的。
二、回答問題需要學生靜思。
提問是課堂教學中師生對話的一種常用方式，也是引導學生思考的常用手段。教師設問之后，要等待學生靜靜地思考。
提問之后即叫學生回答，而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。要么問題太簡單，沒有思考的價值；要么演練了很多次，學生早已熟記答案；要么讓優生的思考代替了全體學生的思考，用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數學生缺乏思考的實質。
三、概念與規律的學習需要學生靜悟。
科學概念和規律的建立是一個復雜的過程。它往往包括對現象的觀察，分清矛盾的主次，透過現象揭示本質，由生動的具體到科學的抽象等一系列的思維加工過程。這個過程需要足夠的時間讓學生靜靜地悟，讓學生真正悟透其中的道理，理解其本質，方能舉一反三。特別是高中物理，思維難度大，更需要學生的靜悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。
課堂上教師要給學生時間，讓學生安靜地思考，自主地練習。通過練習，讓學生發現問題，總結思路，提煉方法，真正做到“教學做合一”，讓知識入腦、技能過手、方法得以掌握，讓課堂教學目標落到實處。特別是高中物理學生普遍感到一聽就會，一學就懂，一做就錯。問題的根源在哪里？學生練習的環節出了問題：教師講得多；學生練得少，經歷得少，歸納總結得少，必然掌握得就少。
四、課堂結束需要學生靜靜地總結與回顧。
課堂教學要有精彩的開頭，更要有耐人尋味的結尾。心理學的近因效應表明：最近的刺激對學生的印象最深。建構主義理論指出：學習過程是學生自主建構知識的過程，學生需要把所學的知識納入已有的知識結構中去，通過對已有知識結構的調整，重新建立新的知識結構，以便于回憶、再現、提取。
因此課堂教學不能草草地結束，也不能由教師包辦學生歸納總結。教師要精心安排，課堂教學要安排幾分鐘時間讓學生自己靜下心來好好總結：本堂課我學到了什么？還有哪些問題？本節課的主要內容有哪些？重點是什么？難點是什么？需要掌握的方法有哪些等等，讓學生自主地完成知識的系統建構，實現課堂教學的高效。
當然，課堂教學不能千課一面，既不能一味地追求熱鬧，也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學的本質，課堂教學的本質要求之一是要促進學生的思考，調動學生的參與。當靜之處則靜，當鬧之處則鬧，鬧與靜結合方能彰顯課堂教學的本質。
學習給教師的建議心得體會9
作為教師，我們應該捫心自問：今天，我發現了學生的哪些優點或特長？我為學生的個性成長做了哪些努力？在當代社會的教育中，社會更注重的是素質教育的發展，學生的全體發展，不單單來指學習成績的提高，更在乎學生全面能力的提升。
通過這次學習給教師的十條建議，我知道了老師在學生心中的重要作用。在學習生活中，如果每個孩子都感覺自己是老師的“最愛”，讓每個孩子在教室里都能不斷體會到成功的喜悅，那么，這樣的老師必定深受學生的歡迎和尊重。
想要讓學生喜歡你，你就要尊重學生的人格，給予學生最溫暖的關懷，傾聽學生的心聲，對學生提出最中肯的建議，甚至批評。在學生的進步中，你還要有足夠的耐心，等待學生的成長，聆聽花開的聲音。
教師對學生要多一些適時、適性的鼓勵，讓所有的學生都能充滿自信地行走在校園里，在各種場合、各種活動中發出自己的聲音、展示自己的才華，這樣的教師必定會深受學生喜歡。
凡是成功的學校都有一批優秀的教師：他們依然純潔，他們相信自己的職業是世界上最幸福的職業，他們依然在“用心”做事，他們有自己的人生信仰，堅持每天進步一點點，教師就能成為更好的自己。
學習給教師的建議心得體會10
通過學習《特級教師于永正給新教師的20條建議》給我打開了心靈之窗。
作為一個新教師，無論是教學水平，教學經驗等各個方面都有很多的不足，那么通過什么樣的方法才能使自己不斷進步呢，才能使自己縮小和優秀教師的差距呢？唯有不斷學習，豐富自己。
于老師的這些建議全面的介紹了一個合格而優秀教師的教師自身應該具備的素質。從教師的自身，心理，業務，師德等各個方面給我們莫大的啟示。比如說第一條教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口，從一些細節的方面教我們，讓我們在亂哄哄的課堂不要發脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此刻，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表揚好的人，表揚要具體，指出哪一排哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。這一點很值得我學習，看了這段話，讓我意識到了自己在課堂中犯的錯誤，暴露了自己的諸多不足。我在今后也要用柔和的目光，鼓勵的語言來對待自己的學生。
于老師還說要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。這一點我要檢討，自己做的不夠合格。
切不可讓學生看出你的偏愛。這一條我體會很深，因為我在上學的時候自己的老師那種強烈的偏愛讓我記憶尤深。我清楚教師的偏愛對學生的沖擊力有多大。所以自從加入教師行業以后就努力做到這一點，但做的還不夠好，也許是方法不對，我會更加努力，平等的對待學生。
總之，通過學習著名特級教師于永正給新教師的20條建議讓我收獲了很多，我將努力把老師的建議應用到自己的教學中，努力提高自己的水平。
學習給教師的建議心得體會11
在前言中有一段兒給新任教師的話，其中有一句讓我感觸很深，那句話是:新手上路，你的內心一定有一種強烈的成功欲，期望著自己能夠啟發、感動另一些生命，也期望這些生命能夠從此與眾不同，學習《給教師的101條建議》心得。
是呀，我們都希望我們所教的孩子都有種不同，可是怎么樣才能讓他們與眾不同呢?那就需要我們耐心負責的用有效的方法，來管理我們的班級，認真對待每一個學生。
書中一共給了我們101條建議，讓我收益最大的是以下幾條:
1.優先進行班級管理
書中首先舉了一個例子，想乘校車上學的學生提這樣一個問題，今天早上乘車的時候有沒有留意校車的輪胎，絕大部分學生會回答沒有注意，再問一個問題，如果今天早上上車的時候，校車的輪胎不見了，你們會不會注意到。同樣的，絕大部分學生會說這次當然會注意到。把它與課堂管理聯系起來:課堂管理，就如同校車上的那些輪胎，管理得到，課堂井井有條，那么有誰會注意到管理本身呢？但是，如果課堂管理不善，你一眼就會注意到，出了問題。
所以我們不要等出了問題才去管理，而是要考慮周全，未雨綢繆，先將問題扼殺在搖籃中，盡量減少問題的發生，心得體會《學習《給教師的101條建議》心得》。也就是，建議中的優先進行班級管理。
2.貫徹你還好吧策略
書中也舉了一個簡單的例子，有同學在課堂上搗亂，比如捉弄同學喋喋不休不做作業，等等，只要把他帶出教室問一句，你還好吧，記住表情，要真誠，切忌惱怒。通常情況下學生會回答，是，還好。如果孩子們相信你真的關心他們，他們就表現得很乖。
也就是說我們要發自內心的，認真對待每一個學生，讓他們知道你是在關心他，而不是在教訓他，那么他們一定會聽你的話，表現的很乖。
3.避免空白時間
通常我告訴學生，好，我說開始的時候你們在動，我一說開始，馬上收起閱讀課本兒，拿出昨天發給你們的語言教材。我會給你們計時，七年級學生的金尼斯世界紀錄是九點二三秒。（當然，這是瞎編的）完成之后豎起你們的大拇指所有人都豎起拇指之后我就會記下時間。好，開始！不錯，相當奏效！幾秒鐘內所有的學生全部準備就緒，急于知道他們能不能刷新世界紀錄。更有意思的是，說了開始我會按下手表，等到所有人都豎起大拇指的時候再按一下。隨后我就會剎有介事地宣布天吶，只用了8.987秒新的世界紀錄產生嘞。
也就是要了解學生，激發他們的學習興趣，激發積極性，主動性。這樣效果會很好。
教書育人是一門要求很高的藝術，他需要我們耐心細致，身心投入，勇于奉獻擁有無私的愛心非凡的個人魅力，自信且超群的能力。
學習給教師的建議心得體會12
陶行知先生說過，我們教育的目的是為了學生的發展，為了學生的希望而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里。
有人說，欣賞如空氣，每個人都不可隔絕，欣賞如水分，每個人都不可或缺，，欣賞如智慧的陽光，不僅照亮每一個學生也會照亮老師。學生欣賞學生，便可以給學生一點希望，多給于學生一些賞識，便可以讓學生樹立起學好的信心，鼓起實現夢想的勇氣。
我班有個學生阿鵬，他是一個小巧可愛，皮膚有點黑的男孩子。他不愛學習，或許從小疏于父母管教，或許從小就沒有養成良好的學習習慣，也或許是身體素質本來就很差的緣故，他每天總有睡不完的覺，走不完的神，永遠也寫不完的作業。盡管如此，我還是很喜歡他，因為他的那雙大大的笑眼總是讓人難以忘懷。漸漸的，相處的日子久了，發現他的有點也就越來越多了。
他是一個樂于助人的好孩子。盡管上課聽不懂，也從來不搗亂，偶爾幫我擦下黑板，也樂此不疲。每當下課后，都會主動幫我送教具；每次上課前，也總是有條不紊的幫我準備好多媒體：先開電腦，接著開投影機，然后打開屏幕，最后放下窗簾。一切準備就緒之后，他總是開心的等到我的使用。每次我使用時，他都會有一種成就感似的，似乎為老師幫忙是一件很開心的事情，由此可見他是一個善良又勤快的孩子。
他是一個聰明的孩子。盡管每次默寫，他總是錯，但只要給他充足的時間，他總是能夠正確無誤的寫出來。或許是平時貪玩忘了背誦吧？也或許是平時就沒有及時復習的習慣吧？由此可見他也并不是一個無可救藥的孩子。
他是一個有特長的孩子。很多老師認為成績差的孩子幾乎什么都差，我也曾經這么認為。或許這就是戴著有色眼鏡看學生吧。有一次，徹底改變了我的看法。一次下課后，我讓阿鵬跟我到辦公室默寫句子，他正打算收拾文具跟我走，這時班級里的幾個班干部說道，老師，他不能走，最近學校要來檢查，班主任吩咐出一期黑板報，而阿鵬就是獨一無二的繪畫師。聽到此話，我著實吃驚不小，帶著驚異的眼神看著阿鵬，問道：真的？阿鵬笑瞇瞇的點頭稱是，被同學稱贊之后的自豪感毫不掩飾的呈現在臉上，我只好讓他一展身手了。
高爾基說過，誰愛孩子，孩子就愛誰。那么誰能欣賞孩子，孩子定能投之以桃，報之以李。因此讓我們學會愛孩子，學會欣賞孩子吧，讓我們的愛，我們的欣賞如智慧之陽光照亮孩子的每一片心田。
學習給教師的建議心得體會13
早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著，我仔細閱讀了《給教師的建議》這本書后，覺得這本書的內容對我們教師很有借鑒作用。書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。下面就簡單地談談自己的一些膚淺的體會：
在第二條建議"教師的時間從哪里來?一晝夜只有二十四小時"中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活中你才能面對一切而左右逢源，游刃有余，你不會將你的工作當成一種負擔。看到這條建議，我回想一下自身，畢業后參加工作到現在，自己真正讀過幾本書呢?除了教學必備的幾本教材和教學參考書外，其他的書可以說是屈指可數......
在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復強調學會觀察對學生學習的重要性。他說，觀察對學生來說的重要就像空氣、陽光、水分對于植物生長一樣不可或缺，他說觀察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識和識記知識之母。
我們在教學過程中，也往往發現，個別學生之所以學習跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會觀察的緣故。比如我們的物理，很多的題目就來源于生活實際，如果每個學生都學會留心觀察，注意思考，那么很多題目就會顯得非常簡單，而恰恰在這方面，許多學生過不了關。這里面固然有學生自身的原因，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導。
實際上樂于觀察世界是每個孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會在不經意間發現我們許多成年人沒有看到的細節，他們會為花的無聲開放而欣喜，會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔憂。可隨著年齡的慢慢長大，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察，注意引導，在教學過程中多組織一些活動，讓學生去觀察，去思考。
第二十一條建議"興趣的秘密何在"是談興趣的，關于興趣，我們當老師的，有太多的話要說，誰都知道，興趣是成就一切事業的基礎，是學生掌握知識的動力。而看看我們現在實際的教學生活，恐怕抱怨最多的就是，學生對學習失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個現實的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣?就是：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往，說實話，要想使每一節課上得讓學生感興趣，也是不可能的。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點，那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。學生沒有興趣，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對所講的知識有興趣嗎，你有沒有想過辦法去創設情景去激發學生的興趣?
在這里面我引用一句我們耳熟能詳的話：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考，教師如何保持對知識的興趣，并且有強烈的責任感，只有我們首先做到了，才會去激發學生的興趣，才會不去做傷害學生心靈的事，才不會對任何事情漠不關心。
第二十二條建議"爭取學生熱愛你的學科"。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。大量的事實證明：一個人最終的研究方向或者發展，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。那么如何讓學生喜歡你的學科呢?在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說，在教學的過程中，你首先要有這個意識，希望老師們去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們其他學科的教師來一番競賽。他還指出，你在教學的過程中，不僅有你所教的學生，例如一個班，兩個班等，還應該有"你自己的學生"，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以至于他們可能因為喜愛這門學科而當成自己將來所從事研究的方向，當成一門科學來攻讀。對這一類學生，教師要采取要善于動腦筋需要采取一系列的方法來保持他們的興趣，來促使他們在這門學科上更深入的思考。但不管怎樣說，我們總會碰到在教學中對什么都不感興趣的學生，他們對一切都感到漠然。經常會聽到老教師講這樣的話：學生在某一門學科上學業落后、考不及格，這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態度。那么如何點燃起這些學生"興趣"的火花呢?"接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。"作為教師碰到這樣的學生首先就要思考，是什么促使學生變成了這個樣子。有什么方法才能改變這一現狀呢?在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個觀念：要使一個人終于有一天發現自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭感和規律性的心情。
第三十三條建議是寫給剛參加學校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點：1、必須點滴地積累起作為一個教育者的智力財富和教育的明智。2、要培養自己有一顆敏感的心靈。3、要積累起一定的習題集。
這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強烈的感覺，就是特別強調閱讀的重要性，在這條建議里，他又提出了讀書對于一個剛參加工作的年青教師的意義。他建議大家每個月要買三本書，一種是關于自己學科的，一種是關于人物傳記的，還有一種是關于心理學方面的書。這三種書對于一個從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里，我有些慚愧，也有些后悔，參加工作以后我買了幾本書，又真正讀了幾本書呢?如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話，那么，現在我的書架上也應該有近百本的書了。
第四十三條建議"怎樣學習別的教師的經驗"。怎樣學習別的教師的經驗這個問題不論是對于剛參加工作的教師還是其它教師都是應該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應該像哪些教師學習的問題，對于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉、不了解的情況下，應該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議，那就是，你先看看學生的練習本。如果你發現絕大多數學生練習本里的作業都完成的很好，那么就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。
其次，我們學習別人的經驗不是照抄照搬，而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說，就是要移植其中的思想，向優秀的教師學習，應當取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關鍵的，但是，作為我們年青教師經常會犯這樣的錯誤，在向別的優秀教師學習的時候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學實際和學生特點，結果別人的經驗沒有學到手，自己的特色也形成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績，取得那樣的效果，絕不單單是靠簡單的行為所能達到的。"在教育工作中，沒有一種結果是單靠一項基本的措施就能取得的，實際上每一種結果的取得，往往都是由幾十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對象相距很遠的，甚至沒有直接聯系的因素決定的。"
第三點，提高教學技巧，關鍵的一點是要提高自己的思想修養和學術水平。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。在這里，蘇霍姆林斯基特別強調了自我認識、自我思考、自我教育，也許這對于我們，才是最重要的。
第四十七條：關于教師日記的建議。蘇霍姆林斯基認為每一位教師都應該寫教育日記，因為這些記錄是思考和創造的源泉。他用大量的自己和別人事例來說明記教育日記的好處，它可以使你從縱向和橫向兩個方面去全面了解一件事情并采取相應的措施，最重要的是這是促進自我成長，提高自身素質的十分重要的一種手段。在上次學校要求班主任寫德育案例的時候我就覺得無從下筆，當時真后悔在平時沒有養成記日記的習慣，通過記日記的方式把平時發生在班級里或某個學生身上的事情記錄下來。
讀了這本書后，我覺得自己真的是獲益匪淺，它教會我作為教師應該如何去閱讀，如何去學習，如何提高自身的修養，豐富自身的知識水平，如何培養學生學習的興趣，爭取學生熱愛自己的學科......總之，作為一名教師，閱讀是必不可少的!
學習給教師的建議心得體會14
“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥，飛來飛去。小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。長大后，我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，撒下的是淚滴。”
一首老歌，旋律悠揚，歌詞動人，那份對老師的愛也深深地印在了我的心里。這首歌唱了這么多年，哪知如今的我真正成了一名人民教師，我要把我心中的愛繼續傳遞下去。
我愛我的學生，但是我卻不知道怎樣愛他們。是給予無限寬容和自由馳騁的天地，還是一板一眼地嚴厲管教？這樣的困惑讓我這個新老師更加努力的學習，因為我要為孩子們打造一個溫暖快樂的學習天堂。
除了向有經驗的教師請教，我還常麻煩一位好朋友，他就是—蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。他寫的《給教師的一百條建議》就像是我的甘霖仙露，讓我遇到的問題迎刃而解。捧讀此書，不由自主地感覺這位慈祥，睿智的長者，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚學養，他的思想，他的智慧正慢慢滋潤你的心靈。此書中每談一個問題，都有生動實際的事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
每每翻看這本教師寶典時，從字里行間就能感覺作者對教育滿滿的愛，這是對學生無限的關懷，是對教育事業無盡的熱忱。而這種愛是特別的，不是縱容，也不是拘禁，而是一種拿捏到位的教育藝術。
教育是愛的藝術，不僅需要老師付出愛心，更要讓學生體會到這份愛，還要他們懂得去愛別人。這一點，也是作者在此書中提到的重要一點。例如，有些孩子紀律散漫，影響他人，作者提到的解決方法就是培養學生的觀察能力，在不斷的觀察和思考中體諒他人、愛他人。所以作者把孩子們帶出教室去觀察我們身邊的世界。身邊來來往往的人們，每個人的身上都在發生著不一樣的故事，細心觀察我們就能體恤人間的喜與悲，時間長了，孩子們甚至會為花的無聲開放而欣喜，會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔憂。于是他們開始為他人著想，思考著如何為所存在的環境添色，愛的光芒開始照進他們柔軟的心。如果班級的每個孩子也都能這樣體會老師，那么老師的一個眼神或一個動作，就能讓他們明了老師的心情從而乖乖聽話，這一響應卻再也不同于逼迫，而是孩子們發自內心的愛。
教育是愛的藝術，不僅是對學生的愛，我們也要學會愛自己。作者的這一觀點總是讓我的心中升起一股暖流，是啊，只有我們的心情保持愉悅，我們的雙手才能奏出美妙的教育樂曲；只有我們愛惜我們的身體，我們才能在愛的舞臺上帶領孩子們跳出精彩的舞步。不僅如此，我們要讓自己變得更加博學、更加睿智。我們每天要不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。在科學知識的大海里，我們所教給學生的基礎知識，應當只是滄海之一粟。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪潺潺不斷的流動，我們要給自己規劃自由閱讀的時間和空間，與智者對話，與知識共舞。
為了給孩子們創造更好的愛，作者還提出了很多中肯的建議，這些都是我們在實際中非常受用的。其實，我們對孩子起初的愛就像未經雕琢的水晶石，我們在不斷的學習中將它打磨出越來越多、不同角度的切面，從而水晶反射出了五顏六色的愛的光芒。這愛是責任，是關懷，是包容，是鼓勵，是所有美好情感的凝聚。
老師的愛是一首深情的歌，點點音符像甘甜的雨滴滋潤著你和我；老師的愛是一首奉獻的歌，美妙旋律像燭光映照著你和我。讓我們這首美麗的歌，充滿愛的能量，點燃生命的希望之火！
學習給教師的建議心得體會15
一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來學習。可前不久，一本前蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。
前蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。后來，中國的教育專家根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從他的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱為《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，同時，對于在一線任教的老師們來說，具有極強的指導意義和可操作性。
書中提到一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時間：備課、上課、改作業、課外輔導、處理學生之間的種種問題…現在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的："對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。"讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是"書到用時方恨少啊！"原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有"源頭活水"，怎可能教出好學生來？書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個微笑的眼神，一句親切的話語。
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