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智慧教育云平臺學習培訓心得體會（通用28篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的智慧教育云平臺學習培訓心得體會（通用28篇），歡迎大家分享。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 1
8月29日，鄭媚主任就智慧校園、智慧課堂教育方面進行了培訓。通過學習，讓我受益匪淺，認識到信息化的普及已經掀起人類歷史上第四次工業革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領域，信息技術與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？智慧校園應運而生了，讓我們這些在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準。在智慧校園的教育模型下，學生將認同學習內容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養智慧的人。所以學習“智慧校園”教育勢在必行。
1、要轉變觀念。
“智慧課堂”實施，需要教師們要究、多思考、轉變自己的觀念、努力提高自己的專業水平。同時也要關注當今社會發生的種種與教學相關的事件，把課本知識還原于生活，這樣的工作量很大，需要教師們不斷地學習，而且備課的工作量加大，如教師們沒有強大的觀念支持，是很難實施的。
2、智慧課堂非常重要。
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，課堂教學所呈現出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的.特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養，智慧課堂可以提升實現過程和能力培養的智慧水平。
3、要創造適合學生的教育，要提倡數學教學方法的多樣性和靈活性。
知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。針對不同層次的學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環節都能夠得到有效的指導和幫助。智慧課堂能讓每個環節布置完任務，給學生提供三種可供選擇的視頻，有引導看書自學的，有講授式的，有小組探究的。學生可以選反選擇適合自己的，也可以隨意的暫停或是重復看。教師真正實現主導作用，完全發揮學生自主探究的主體作用。學生自主探索過程中發現的問題才是困擾自己的最關鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，學生帶著問題去聽課，效果好。先學后教，翻轉課堂；以學定教，事半功倍，效率格外高。
總之，智慧課堂不是只關注學生的知識、技能、分數，而是更關注學生的未知世界，學生生命的智慧。智慧課堂教育是一種最直接的、幫助學生建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導學生發現自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，培養學生創造自己的智慧。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 2
此次的讀書任務大家都一樣，校長向我們推薦了張平主編的《教育的智慧》。從題目看，應該對自己的教學有幫助，因為曾經讀過另一本也是以“智慧”為題的書，是從教師的“專業”為出發點的，讀后覺得受益匪淺。不過看著厚厚的頁碼，覺得看不完，于是選擇性地看了第一章，下面簡單地來說說對課堂教學智慧的實踐技巧這一節的體會。
一、 充分預設，教師必需心中有生。
有備而來，有備無患，不上無備好之課，這是處理好課堂教學的預設與生成的重要前提。許多成功的案例都表明，準備得好預設就好，生成也就好。所以備課時必須心中有學生，從學生出發，從學生現有的體驗水平、理想、情感、態度現狀出發，分析文本，制定多維目標，然后依據目標預設幾種有助于學生學習的思路，盡可能多的將學生在學習中可能出項的種種情況想清楚。
二、 以理服人，教師順應課堂生成。
音樂教師應善于捕捉課堂教學中生成和變動著的各種有價值的信息，作為活的教學資源，努力創造條件去扶植它，栽培它，讓學生的智慧火花在輕輕一“點”間不斷迸發，盡顯其個性靈性在上面的案例中，學生模仿跳舞是興致高所致老師如果生氣發火，必定會影響課堂氣氛，打擊學生的積極性教師通過鼓勵贊賞，最終使他們的個性得以張揚音樂潛能得以開發，也讓我們的課堂教學煥發出生命的活力
三、 讀懂學生，引領學生思維發展。
教學與思維的關系極為密切，學生在學習中不僅要感知客觀事物，記憶學習材料，而且要通過思維去掌握事物的本質和規律。在音樂課中，不善于運用思維就不能很好地掌握音樂基礎技能，理解表達歌曲情緒，創作音樂旋律。因為學習要求各種類型的四位活動參與，所以培養學生的思維能力就更為重要 ，思維能力提高越快，學習也就越有效。
四、 專業發展，提升自身知識尺度。
我們都知道，音樂知識是為學習音樂服務的。在音樂教學中，不能隨意套用智育教學的模式。如果將藝術教學簡單地變成知識的記憶，不但美育的目的不能實現，而且還會加重學生的負擔。過分的強調音樂知識的熟記，忽視音樂實踐，那么音樂審美將成為空談。音樂知識的`講解、音樂技能的傳授和練習應避免偏重于語言、樂譜、動作等“非音樂聽覺體驗”方面。如果依靠單純的說教，是缺乏音樂美感的。我們要把音樂知識、音樂技能等內容融合在聽、唱、動等各個環節，讓學生在愉快的氣氛中不知不覺地掌握它、運用它，從而提高音樂能力。
總之，在新課程改革的實施中，只要努力把握音樂的度，多一些理性的思考，少一些盲目的追風，偏離“音樂”的現象就會減少，使音樂課回歸自身本色。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 3
這假期我有幸讀了徐建平校長著的《釋放你的教育智慧》一書，感觸頗深。在書中，要求廣大教師要對自己的職業生命負責，要關注自己的職業生命質量，對自己職業生涯有一個規劃。他分別從“教師成長篇”“學生感受篇”“教育教學篇”“管理藝術篇”“影響輻射篇”這五個方面闡述了自己多年來對教育教學的一些感觸，是來自生動鮮活實踐的啟迪，是一種教育人的生活哲理，有好多例子是可以活學活用的。
比如在書中，有這樣一個案例，在一次批改試卷時，老師發現王明和張強兩位學生答卷非常相似，他們的成績差異非常大，這顯然是一起作弊事件。作為教師，想必這樣的例子在我們的生活中出現的非常之多，我們的第一反應肯定是把他們的卷子單獨挑出來，把他們叫過來狠狠批評一頓，甚至再通知家長。可是，這位教師卻換了一種思維方式，用一些激勵性的語言，讓張強意識到自己的錯誤，以寬容的心態包容了他的行為，保護了他的自尊心，喚醒了他的羞恥感，引發了他的求知欲，激發了他的內驅力。
還有一個案例對我的感觸也很深。徐校長一次出差時，住賓館，得到的“非同尋常的待遇”，管他房間的那位服務員不但為了燒好了開水，準備好了鼠標墊，還洗好了水果。作為服務員只要把衛生搞干凈，東西擺放整齊就完成了任務。可是，她還提供了超值的服務，讓旅客享受了“賓至如歸”的感覺。這位服務員，雖然沒有多少知識文化，寫的字甚至還有錯別字。但是，從她的身上，我們可以看到她是在用心做事的，從她的身上，也彰顯了企業的文化服務。這位服務員的工作態度和思維方式值得我們學習，作為教師都應該像她那樣，除了作為學科教師教好的課程外，還用心發現學生身上需要我們去關心、去幫助的事情，要仔細地捕捉學生內心深處需要去呵護、去引導的`事。
教育需要智慧，所以每一位教師都要追求做有智慧的教師。教育的智慧，就是要對人性有深刻的了解，要顧及他人的心理感受。智慧需要釋放，深藏著的智慧，就像地底下的寶藏，體現不出價值。釋放了智慧，才有能量，才有價值。一位優秀的教師，一位受學生歡迎的教師，一定是一位讓學生感受到的有智慧的老師。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 4
近期讀了李鎮西老師的《教育的智慧》一書，書封面上對李鎮西老師的評價語是“一位真誠的教育思想者，一位執著的教育實踐家”，其實在接觸這本書之前，就已經知道并接觸過關于李鎮西老師一些報道與介紹，知道他是一位深受孩子喜愛也深愛著孩子的老師，他長期擔任班主任與語文教師，在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、后進生轉化等方面進行富有成效的探索與實踐。他的關于“關注人性做真教育，幸福至上當好老師”的教育理念也深入人心。在本書中，李鎮西老師對他的教育思想作了進一步的解讀與詮釋。
一、愛是教育的必要條件
如在“愛，不是教育的一切”這一篇中，他談到因為多年前出版了《愛心與教育》一書，被貼了一個“愛心教育”的標簽，對此，他表示不認可，他的思想被誤讀為有了愛就有教育，他認為愛是教育的前提條件，但除了愛，還要有思想、智慧、技巧等。當老師需要愛心，這是都明白的事情，強調愛心是必要的，但還是有很多問題需要探討。愛是萬能的嗎？愛是否可以作為一種教育手段？愛心與懲罰可以兼容嗎？老話題可以產生新討論。
二、教育家首先是教書匠
在“教育是藝術還是技術”一文中，李老師對“不做教書匠，爭做教育家”這句話作了剖析，這也比較困擾我的一個觀點，我們一面在提“不做教書匠”一面又在提“工匠精神”，兩個“匠”的意義是一樣的嗎？技術上升到一定層次可以是藝術，教育究竟是一門技術活兒還是一門藝術活兒。李老師鮮明大膽的提出，現在許多學校存在的普遍問題，不是“技術”過度，而是“藝術”泛濫，他認為在中國當下這一定的時期或一定的時代，我們更應強調的是“最缺的東西”，我們一些青年教師現在過多地推崇或者說太迷戀“教育藝術”，但凡是人人都能夠拿來就用的`東西，絕不是藝術。教育家必須是教書匠，沒理由鄙薄教書匠。
三、尊重每一個孩子的未來。
李鎮西認為，學校創辦百年，顯然絕不只是培養了名人與所謂的成功人士，更多的是千千萬萬個普通學生。他們將來在自己的工作崗位上，同樣為國家貢獻著自己微博的力量，同樣是學校的教育成果，同樣是學校教育成功的標志。尊重每一個孩子的未來，不管他是杰出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。這一觀點顛覆了我們許多教育者固有的觀念。
這本書分四個篇章，每一篇章又都有很多文章，其中既有深入獨到的理性思考，又有大量生動鮮活的實踐案例分析，還穿插著作者對自己閃爍著理想主義光輝的教育情懷的詩意表達，在本書，李鎮西提出對一些比較時髦的觀點做了自己的解讀，體現了一個知識分子的獨立性與批判精神，這是李老師思想越來越成熟的表現。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 5
曾軍良教授是北京實驗學校的校長，中學物理特級教師，有25年的一線教育教學經驗，是一位對教育有深入研究和切身體會的教育學者。曾軍良教授的著作《愛與智慧的教育》共計22萬9千字，分為理念篇、教育篇、教學篇、管理篇、探索篇、附錄、后記7個部分。
在多年的一線教育生涯中，我們都希望將學生們打造成有知識、有涵養、有能力的人才，但總有學生不會按照我們所設置的軌道去走，無論是后進生還是特立獨行的學生，如何面對他們，如何正確地引導他們，是每一位教師的畢生課題。以愛的智慧撫慰學生的心靈，是曾軍良教授給予我們的第一個提示。
我是一名小學數學教師，數學是一門培養思維的學科，教會學生數學基礎知識、計算技巧、解題技巧都不是數學教育的最終目的，培養數學思維才是。在班級教學過程中，有為數不少的學生表現出“不開竅”，例題能做對，課堂反應也不錯，但例題稍微變化一下就不會解了，這說明他們只是將數學知識、規律、定理背誦記憶了，并未真正理解。初時他們與那些真正理解了數學內涵的學生沒有太大的差距，隨著年級的上升，開放性試題越來越考驗對數學知識的綜合掌握，學生之間的差距也就越來越明顯。
面對這種情況，作為教師要在班級中營造一種平等、和諧、友愛的環境氛圍，讓學生都能夠感受到集體的溫暖和關懷；寬容善待學生的不足，幫助學生找到落后的原因，習慣的問題就從習慣入手，思路方法的問題就從思維訓練入手，習慣和思維都不是一天兩天能養成的，教師的耐心、積極引導是重要的推動力量。教師要多多對學生進行夸獎和鼓勵，在良性的暗示下幫助學生建立自信心，只有自信心旺盛的情況下學生的潛力才能夠盡可能挖掘出來。“你能行！”是教師培養學生自信心的重要工具，在這一方面我們千萬不能吝嗇好話。
曾軍良教授在書中說：“沒有愛與智慧，就沒有教育。”在教育領域中，愛是永恒的主題。教師對學生沒有愛，也就沒有教育，家長對孩子沒有愛，也就沒有家庭教育，孩子對父母沒有愛，教育是失敗的。國家開放二孩政策推行時間還比較短，目前大多數城市家庭都是獨生子女，最多也不過兩個孩子，農村家庭中有幾個孩子的也很少。可以說，孩子數量的減少意味著每一個孩子都承擔著父母深切的關愛和希翼，望子成龍、望女成鳳是大多數父母的現狀。
但反過來，孩子在面對父母的愛時是怎樣的感受？他們弄懂這些愛了嗎？他們對父母的愛是否有正確、良好回饋？這些都是引起教育界及社會各階層深思的話題。培養小學生懂得愛，應當是全體一線教師們共同努力的方向。小學生是一個生理年齡、心理年齡都比較小的群體，他們需要從家長付出愛的基礎上去學會愛，需要從家長和教師付出關愛的方式上去學會正確地回饋愛，如果家長和教師給予關愛的方式不正確，他們要怎么懂得愛呢。
在日常與家長的交流中我發現，很多家長對于孩子的耐心不足，尤其體現在作業輔導上面，參與課后作業的家長時不時就被孩子氣得跳腳，不參與課后作業的家長只會盯著孩子“快去寫作業！”，這兩種方式都不是正確的。
數學是一門培養思維的課程，學生不懂題目、解不出正確答案的.原因是沒有弄懂思路，沒有正確的方法，家長要做的是幫孩子分析“不懂”的原因，這是正確付出關愛的方式，而不是拍桌子狂吼“你為什么還不懂”。教師的教育工作需要家長的配合，我有的時候也會與家長交流一些正確的引導學生的方法，但有的孩子適用，有的則效果有限，這說明作為教師我們的經驗和智慧還是不足的。
《愛與教育智慧》一書凝聚了曾軍良教授的智慧和心血，凝聚著他多年一線教育中總結出的激勵、喚醒經驗，“教育需要智慧之愛”發人深省。作為一名一線教師，自問對教育事業有專心，對學生有耐心，但這其中是否貫穿著智慧，卻難以自查自省，只能再接再厲。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 6
利用課余時間，我讀完了《一節好課需要的教育智慧》這本書。該書通過案例，輔以分析、評點，介紹了讀懂學生的智慧，課堂生成的智慧及構建有效課堂的智慧，使我知道上一節好體育課需要的知識。掩卷長思：我不禁捫心自問，我有教育智慧嗎？我的教育智慧從哪兒來的？那一個個熟悉的案例，都在在提醒著我：教育的智慧來自于研究。遇到問題首先要想為什么，再想怎么辦。如果沒有找到問題的根由，盲目采取教育行為，最終效果是不會好的。
上好一節好課，使學生聽得懂，記得住達到應有的課堂效果，要有一定的技巧。
第一、教師要讀懂學生，在課堂上充分關注學生，抓住學生的疑問，進行有效的擴展；了解學生的真實想法，給學生展示自我的機會，讓課堂充滿生機和活力。
第二、講課要把所講內容給交代清楚。教學中要有條理性，抓住關鍵，突出難點，面向全體，突破難點。新舊知識合理銜接、自然過渡，層次清楚。
第三、教師應當具備課堂的應變能力。在遇到尷尬或難以回答時，教室要及時化解。如教師說錯話要及時轉掉，剛才老師說的話，對嗎？那么，原話是怎樣的？這樣既調動了學生的'積極性，又活躍了課堂氣氛，輕輕松松地解決問題，師生均得到了鍛煉與提高。
第四、凡事皆有度。一節課到底要實現怎樣的教學目標，達到怎樣的學習效果，讓學生獲得怎樣的進步和發展，教師應該做到心中清清楚楚。首先，要明確教學目標；其次，要嚴扣教材，發掘教材價值，然后，針對學生實際，了解學生的已知和已能，思考如何開發學生的未知；最后，進行整合，確定核心目標，分清目標主次。
第五、教師教學不能循規蹈矩，應該多考慮一下學生的特點和需求，使教學多一些創意性和趣味性。這樣，學生的學習興趣自然會增強，教學效率自然會提高。
作為教師，一定要自己對自己負責任，把精力放在提高自身專業水平上，不斷挑戰自我，超越自我，多讀書，多研究，保持對教育的熱情和干勁，這樣才會使自己的教育生命長青。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 7
假期，我仔細閱讀了《當代教育家教育智慧》一書。書中有大家熟悉的魏書生、李希貴、李鎮西、竇桂梅、楊瑞清等名師的智慧魏書生老師的智慧是教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務，要給不同的孩子提供不同的服務，要以孩子為中心，讓孩子們人人有事做，讓班級事事有人做，沒有人沒事做，沒有事沒人做！讓每位學生都參與到班級的平常學習生活中，幫助管理班級，班主任可以積極地下放權力給學生。自己則牢固樹立服務的觀念。李希貴的教育智慧是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學實踐帶來了更多的啟迪和思考。李鎮西構建和諧師生關系非常重要，他們不同的教育人生和共同的教育情懷，成為中國基礎教育的重要財富。讀此書感慨頗深，我的讀后感言是：一本好書如同一桌色香味俱佳的營養大餐，讓人食欲倍增，回味無窮。
感悟之一：樹立理想。
讀幾位教育家的故事，雖然他們的經歷不同，但他們對教育理想和信念的執著追求和忠誠實踐，都是令人佩服的。他們都想做最好的老師！關于做最好的老師，李鎮西有著獨特的解釋，他以為：“做最好的老師”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的`細節，也是輝煌的人生。
感悟之二：親近學生。
魏書生老師認為他的長處是對學生的理解，站在學生的角度上思考問題。關于親近學生，李鎮西老師說得好：不是我愛學生，而是學生愛我。學生都是愛老師的，關鍵是老師能否感知學生的愛。要親近學生，要多和孩子們接觸。首先在感情上和孩子們融為一體，融為一體之后就基本上站在管理的制高點上了。孩子們從心底里佩服你、接受你，這時可以說嬉笑怒罵皆文章，你不用去特意多講什么東西。而且接觸孩子一定要帶著一顆童心，以一顆童心走進童心，這里面就包含民主的內涵。不是那種表面上蹲下來說話，李老師強調：蹲下來說話，你的心沒有蹲下來，身子蹲下來那只是故作姿態而已。教育無痕，親近學生，讓學生和老師都感受到愛與被愛的力量，方能體現教育的力量。
感悟之三：堅持積累。
研究，就需要素材，需要有第一手實踐的事實與有關數據。素材、事實、數據都需要積累，而比較好的積累辦法之一就是寫日記。魏書生老師盡管工作繁忙，但這些年來，他一直堅持記日記。魏老師認為：寫日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經正常的人，一般都在日記中勸自己、鼓勵自己，要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發自內心的勸說和鼓勵，同來自外界的勸說和鼓勵相比，作用更大。經常這樣勸說自己，自己就能更冷靜、更清醒，更能寬厚助人、積極勤奮，更具科學頭腦。
總而言之，《當代教育家教育智慧》給我以無數的收獲和啟發，他們嶄新的教育思想、豐富的教育理論和成功的教育教學實踐如清泉一般流淌在我的心中，滋潤著我的心田，讓我受益匪淺。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 8
8月30日，橫渠實驗小學報告廳，灤州市智慧教育云平臺培訓大會按時召開。來自全市127所學校的信息技術骨干教師齊聚一堂，來認真學習智慧教育云平臺的使用方法。
我有幸作為泡石淀小學代表來參加此次培訓活動。培訓過程中，我體會到智慧教育云平臺對我們一線教師的巨大助益，也深深感受到局領導對大力推廣智慧教育云平臺應用的決心和力度。
市教育局潘局長主持會議并發表了講話，要求全體教師要認真聆聽，做好筆記，熟悉此次培訓的內容，回到學校再對本校全體教師進行二次培訓。
此次培訓的主要內容是智慧教育云平臺的應用方法，培訓老師來自北京捷成科技公司。首先為大家來做介紹的是捷成公司的康經理，他對智慧教育云平臺的應用前景和目前全國使用情況做了介紹。然后，康經理又針對捷成公司開發的灤州教育云平臺做了具體介紹。
通過康經理的介紹，我們了解了這不僅是物理校園和虛擬校園的結合，這更是一個完善的體系，由點點滴滴匯聚成河，讓一線教師能更迅速高效的把控課堂，真正促進高效課堂的落到實處。
接下來，由捷成科技公司開發團隊的萬工程師針對具體使用方法做了重點講解。
萬工從平臺的激活操作開始，一步步深入，包括如何管理學生、如何發布信息、如何備課、如何進行教研都事無巨細的一一講解。教師們聽得認真，寫的仔細。
接下來，由電教中心的李主任進行灤州市智慧教育平臺建設指標解讀。李主任重點介紹了引進智慧教育云平臺的政策指示和局領導對此次培訓活動的高度重視。李主任要求全體教師通力合作，切實實現校校通、班班通、人人通。
李主任宣讀了《灤州市中小學智慧教育云平臺應用優秀學校評價指標》，以百分制作為標準，規定具體落實截止日期。從組織與保障，網絡學習空間建設等五個方面進行了細化指示。
會議最后，灤州市教育局謝金華局長發表重要講話。謝局長要求全體參會教師端正態度，以飽滿的.熱情和虛心鉆研的心態來嚴肅對待灤州市智慧教育云平臺的建設工作。回校后，積極為一線教師進行二次培訓，切實起到平臺建設排頭兵的作用。
半天的培訓下來，獲益匪淺。既為自己能第一時間參與智慧教育云平臺應用的培訓工作而高興，也切實感到自己身上的責任之大。希望通過自己的不懈努力為我市智慧教育云平臺建設工作的圓滿成功貢獻自己的力量。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 9
通過參加本次云教育的培訓，使我在思想上有了進一步的認識。在學習中，我學到了不少有價值的知識。在人人通云教學學習中，使我受益匪淺。以下是這次學習的收獲和體會。
通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學校空間、班級空間、教師空間、家長空間、教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕松建設實名制網絡學習空間。隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現在教育技術，研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。
通過這次教師網絡人人通云教訓培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的'發展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深提體會到自己知道的太少，學習應該成為一個人的一生目標，人應該是活到老學到老。只有不斷的學習，才能適應社會的發展。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 10
通過參加教育云平臺教學培訓，使我在思想上有了進一步的認識。在學習中，我學到了不少有價值的知識。在人人通云教學學習中，使我受益匪淺。下面是學習的收獲和體會。
通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學校空間、班級空間、教師空間、學生空間、家長空間、教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕松建設實名制網絡學習空間人人通。
隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。通過人人通教育云空間的應用，為學校、老師、學生、家長構筑了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享網絡。
"三亞教育云平臺"是立足教育互聯網平臺，主要使用對象是教育主管部門、學校、老師、學生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網使用，極大地降低了信息化應用門檻，使得網絡學習空間建設與應用快速普及，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。
現在，三亞教育云平臺通集過成教育行政管理、教學互動、學校教學教務管理、學生日常管理、成長管理、安全管理、教育垂直社區、個性化空間、優質教學資源、家校溝通等信息化應用于一體，已成為各級教育主管部門"三通二平臺"建設的`綜合服務平臺，并逐步融入到每個教師的日常教學活動之中，學生的學習活動之中，家長的協同教育工作之中。
通過教師教育云平臺教學培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。只有不斷學習，才能適應社會的發展。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 11
2022年4月1日，全市中小學教師參加了“平臺”應用遠程網絡培訓學習，我校全體教師，共計83人參與。本次培訓的主要內容有兩個方面：一是北京海淀區竇麗娜老師針對“平臺”一線教學實踐聯系教學實際進行了惟妙惟肖、深入淺出的講解；二是北京海淀區教科院馬濤主任的講座：“國家中小學智慧平臺”的延伸中的應用與思考。通過本次培訓學習，我想大家一定會受益匪淺。
為了我校教育教學再發展、再提升，達到提質增效的目標，在此，希望全體教師在今后教學中學習并運用“平臺”，具體體現為以下幾點：
1、很好地利用“平臺”資源縮減備課時間，提高備課效率與質量。
2、轉變教學思維，改變授課方式方法，避免一言堂。利用“平臺”視頻增強學生學習興趣，提高課堂教學效率。視頻都是專家型教師，通過團隊千錘百煉而成，設計科學、語言精煉、畫面清晰、動感十足，所以，我們在課堂教學中應該很好地加以運用。在課堂教學中，可以先明確學習目標，通過設計核心問題讓學生觀看相關視頻，然后組織學生針對核心問題討論，再反饋、難點啟發釋疑，以次達到最佳的`教學效果。
3、“平臺”為線上教學、課后服務、雙減之作業創新開辟了一個嶄新的有效的途徑。
4、“平臺”的有效利用，對學生分析問題和自主學習能力的培養也是不無弊益的。
基于以上幾點，在老師們學習如何運用平臺后，開展“雙師課堂”評比活動，更好地內化“平臺”資源的使用，使信息技術與備課、課堂教學、課后服務、“雙減”有機結合。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 12
20xx年暑假，本人參加了國家中小學智慧教育平臺暑期教師網絡培訓，收獲頗豐，也引發了我的一些思考，新形勢的小學語文老師應該如何提高課堂效率呢？我主要從以下幾點進行思考與探討。
20xx年的暑假，對于中國教育界來說，應該是發生了驚天動地的大變革，國家教育部頒發了“雙減”政策，減輕學生的課外培訓負擔，減輕學生的作業負擔。在這種新的教育背景下，我們老師也要順應時代的變化，追求更加科學高效的的教育教學方法，讓學生的學習減負而不減質。
一、讓新時代下的課堂教學改革插上騰飛的翅膀。
課堂革命倡導學生自主學習、合作探究、展示交流、多元評價，如何讓它們落到實處？我認為這些做法，有助于這些學習方式的落實。預習手段的有效運用，讓學生的自主學習延伸到課前。預習是合作探究、展示交流、多元評價內容獲得的必要手段。預習是非常傳統的學習手段。小學語文課堂上應該對學生的預習做專門的培訓，應該有專項系統的要求，通過課前的“查、畫、寫、記、練、思”，把預習真正落到實處。只有充分的預習，學生課堂上的合作探究、展示交流、多元評價才會有內容上的保證，從這個意義上說，充分的預習讓學生的合作探究和展講評價成為可能。信息時代知識變更的日新月異，為學生的課前預習提供了廣闊的資源。這些資源的運用不僅幫助學生更好地預習課本知識，還能幫助學生拓展與之相關的知識面，使學生在課堂展示交流的'時候旁征博引，得到充分的理解和運用。
二、語文的書面素養評價考查
也應該像英語學科一樣對學生進行聽力水平測試語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而“聽、說、讀、寫”是語文學習的四大組成部分。可是多少年來，在課堂聽課觀察過程中，我們經常看到一大部分學生僅專注于自己的表達，對于別人的講話常常事不關己高高掛起，嚴重影響了學生之間深層次的交流學習。回望我們的平時學科考查，僅僅重視讀寫的現象非常嚴重。雖然近年在一些學校的考查改革中，增加了朗讀、囗語交際、背誦等項目的考查，卻仍然忽視了對聽力的考查。近幾年來，我們對部分學生進行了語文聽力測試試驗。經過為期四年的實踐，我們進行了聽力訓練的孩子在理解能力、生活交際方面明顯優于不參加該項測試的學生，他們更善于關注別人的見解，更易引發思考，也能彬彬有禮地發表自己的見解。事實明顯證明，對學生進行聽力評價考查有利于引導教師在課堂教學中，注重對學生聽力的引導培養，有利于引導學生在課堂上樂于聽，善于思，接受別人有益意見、優于表達不同見解這種學生心胸更加豁達、思維更加深刻、態度更加自信、表現更加從容……
三、多媒體技術的有效運用，讓小學語文學習添加風采和趣味。
傳統的教學方式是一位老師，一支粉筆，一塊黑板，課堂精彩與否全在于老師生動地講述和引導，既給老師增加了難度，教學也不直觀形象，如果能有效合理使用多媒體技術，能生動形象地展示畫面，就可以很好地突破教學難點，也增加了課堂學習的趣味性。有些孩子很怕寫作，作文成了學生的心頭病。我們也可以利用美篇、美圖這樣一些平臺，讓我們的孩子把自己某一段寫得比較好的日記，圖文并茂地在這些平臺上進行展示呢？因為現在手機拍照對于學生已不再陌生，如果學生把閱讀中學到的方法，結合自己的生活寫成日記，配上圖片在平臺上展示，互賞，這對他們今后觀察生活、積累素材、寫作練筆難道不是一種很好的促進和激勵嗎？
四、繼續強化寫字教育應該成為一線語文教師不能遺忘的話題。
漢字是我們中華民族的象征，也是我們中華民族幾千年文明智慧的結晶。隨著電腦的普及、手機的運用，人們對漢字這一交際符號的使用明顯弱化。好多字，我們會認，但寫起來卻感到頭腦中一片模糊。生活中別字現象非常嚴重，這對于我國文化的傳承是非常不利的。為了不讓這一傳統的文化現象消失，作為一線小學語文教師應該擔負起義不容辭的責任。雖然目前我們已經意識到了這一點，已經引起了足夠的重視，比如我們的語文教材中對寫字描紅已經提上了很重要的議事日程，又比如一些漢字大賽，但對學生寫與素養的培養，主陣地依然還在我們的小學語文課堂。老師是學生的榜樣，示范性非常強，老師也要加強練字。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 13
智慧高教平臺將持續在內容和技術上進行升級迭代，計劃從四個方面重點發力。
一是匯聚全國金師金課，成為在線“金課堂”。
下一步，我們將致力于建立覆蓋高等教育所有學科專業的一流核心課程體系、核心教材體系、核心實驗實訓體系，匯聚名家名師名課，打造中國高等教育永遠在線的“金課堂”。
二是提供便捷的一站式服務，讓全網好課盡在眼前。
對大學生來說，打破了高校的物理圍墻，實現了“一個平臺在手，網羅天下好課”；對于廣大社會學習者來說，讓時時、處處、人人皆可學的愿景夢想成真；對大學老師來說，平臺提供的`全方位大數據分析和互動服務，給老師裝上了“千里眼”和“順風耳”，幫助老師可以時時了解學生的學習狀態、學習進度和學習效果。
三是提質量推公平，實現優質資源開放共享。
下一步，平臺將致力于促進“好校建好課”，高水平大學共建優質課程，分享線上線下混合式教學改革經驗，提高教學質量。同時，推動“強校帶弱校”，深入實施“慕課西部行計劃”，幫助西部高校提升教育教學水平，推進教育公平。
四是揚帆出海，為世界高等教育貢獻中國力量。
智慧高教平臺鏈接了“愛課程”和“學堂在線”兩個在線教學國際平臺，向世界提供900余門多語種課程，并向印尼捐贈60門高水平課程用于當地高校教學。同時，在世界慕課與在線教育聯盟組織推動下，11個國家的13所著名大學開展國際學分互認，多所高校開設了全球融合式課程。今年12月份，我們還將召開世界慕課與在線教育大會，擴大世界高等教育數字化合作交流。
五是試點示范，推進高等教育數字化戰略行動走深走實。
我們將依托“智慧高教”平臺，在全國選取部分省份和本科高校開展高等教育數字化改革試點建設，在平臺建設應用、智慧場景搭建、教育數據治理等方面先行先試，探索教育理念與模式、教學內容與方法的改革創新，示范引領高等教育數字化融合創新發展。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 14
暑假期間xxx為進一步提高教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構建網絡化教學教研平臺，組織了青州市智慧教育云平臺骨干教師培訓。本次培訓邀請專業講師對各學校骨干教師分批次進行現場講解和實操指導，我非常榮幸的參加了本次培訓，通過這次培訓使我受益匪淺。
本次培訓主要研究了青州市智慧教育云平臺空間資源扶植及應用方法等內容。我對青州市智慧教育云平臺印象非常深刻，平臺通過國度、省市縣學校、班級構建一個自上而下的完整體系，教育資源可以分享，不但對老師很有幫助，對于家長和學生的自主研究也提供了很好的幫助。
通過平臺，教師可以實現網上備課，網上資源的獲取，網上資源的`分享等內容，使自己的空間可以變成一個資源庫，既可以提升自己，又可以與其他老師進行交流研究，對于教師的成長有很大的幫助，同時操作方便，個性化也比較強。
通過平臺，學生不用出門就可以去研究，這款工具為廣闊學子提供了一個超安全研究的平臺，可以在手機上面隨時去展開在線教育，所提供研究資料全面，而且研究體式格局簡樸，可以選擇直播聽課或者是研究資料下載自學以及練等，包含了超級多題庫資源，還有歷年真題等鍛煉，還有專門老師整理上傳研究資料。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 15
20xx年12月7日，我參加了由石嘴山市教體局組織的“數字化教材使用的校本培訓”。培訓時間為一期一天。在培訓前由中教云的劉禹夕老師為我們介紹了中教云數字化教材的基本情況和創建使用背景，緊接著由石嘴山市師資培訓主任高玉賢就本次培訓數字課程的基本情況和要求向大家作了詳細的說明。
本次培訓最有收獲的地方就是在下午張瑩老師就試卷的命制和制作為大家進行了詳細的講解，選擇試卷庫——智能組卷（手工組卷）——選擇試卷內容——選擇題型——選擇題數——智能組卷——自定義每道題的分數——選擇標準試卷——完成組卷，如果題量不夠或者題型不合適，還可以進入題庫選題，再進行添加組卷。最后我們每位學員都在老師們的指導下借助中教云平臺組卷系統制作完成了一張電子試卷，這樣的`一個以互聯網為載體的新平臺為老師們的教學節省了時間，也提供了極大的方便。
數字教材的培訓，不僅為老師們節省了時間，提供了方便，也能讓學生從中體驗到了數字教材的形象性和直觀性，提高學生的學習興趣和自主能力。不僅達到了資源共享的目的，還實現了互聯網+教育的新趨勢。
通過參加本次培訓，使我在思想上有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家講座，從云教學平臺我學到了不少有價值的知識，使我受益匪淺。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 16
通過從第一階段的實際操作研究，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了研究的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更學觀念才是研究的關鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以研究的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的.去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起研究的興趣，對二部分的研究任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與研究的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作研究的關鍵不在于單純的功能研究，軟件功能研究很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行研究，那樣研究效率才會高。所以，更學思路才是研究的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣研究才會有方向有重點，這樣研究才會事半功倍。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 17
20xx年9月，寧夏回族自治區教育廳與中教云緊密合作，在全區多地開展了“寧夏義務教育階段教師數字教材應用能力提升培訓會”，旨在加強全區“互聯網+教育”建設，進一步促進教育教學從融合應用向創新發展轉變，實現教育信息化的“常態化”與“規模化”，助力全區深入推進面向未來的“智慧教育”建設！我有幸參加了此次培訓。
通過參加本次培訓，使我在思想上有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家講座，從云教學平臺我學到了不少有價值的'知識，使我受益匪淺。下面是這次學習的收獲和體會。
我覺得云平臺針對課前、課中、課后等不同時間節點，結合大數據、人工智能等高新技術為教師提供差異化教學應用這一功能“非常好用”；我們可以直接利用云平臺上的數字教材與優質資源完成布置預習、備授課、掌握學生學習軌跡、了解學生學習成果，極大節省了時間成本，提升了教育教學成效。
信息技術與課堂教學的融合創新，改善了寧夏的教學呈現形式，擴大了教學內容容量，加快了教學輸出節奏，并為學生提供了更先進的輸入方式。
通過實際操作，我發現云平臺不再是簡單的數字教材，而是集大量資源和教學模式于一體。學生上新課前，可以在云平臺上根據教師布置的學前任務，借助微課或通過問題探究，自主完成預習任務，多樣的學習方式，也大大促進了學生對新授內容的理解，為課上學習打下良好基礎。
這次培訓，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 18
參加本次二七教育云服務平臺培訓，我學到了不少有價值的知識。在二七教育云服務平臺培訓學習中，使我受益匪淺，下面是這次學習的收獲和體會。
通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕松建設實名制網絡學習空間人人通。
隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的'各個環節，適應未來教育的需要。通過教育云空間的應用，為學校、教育主管部門構筑了一個以教、學資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享網絡。
現在，教育云平臺通集過成教育行政管理、學校教學教務管理、優質教學資源等信息化應用于一體，已逐步融入到每個教師的日常教學活動之中。
通過這次二七教育云服務平臺培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 19
暑假期間青州教體局為進一步提高教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構建網絡化教學教研平臺，組織了青州市智慧教育云平臺骨干教師培訓。本次培訓邀請專業講師對各學校骨干教師分批次進行現場講解和實操指導，我非常榮幸的參加了本次培訓，通過這次培訓使我受益匪淺。
本次培訓主要學習了青州市智慧教育云平臺空間資源建設及應用方法等內容。我對青州市智慧教育云平臺印象非常深刻，平臺通過國家、省市縣學校、班級構建一個自上而下的完整體系，教育資源可以分享，不僅對老師很有幫助，對于家長和學生的自主學習也提供了很好的幫助。
通過平臺，教師可以實現網上備課，網上資源的獲取，網上資源的分享等內容，使自己的空間可以變成一個資源庫，既可以提升自己，又可以與其他老師進行交流學習，對于教師的成長有很大的幫助，同時操作方便，個性化也比較強。
通過平臺，學生不用出門就可以去學習，這款工具為廣大學子提供了一個超安全學習的平臺，可以在手機上面隨時去開展在線教育，所提供學習資料全面，而且學習方式簡單，可以選擇直播聽課或者是學習資料下載自學以及練習等，包含了超級多題庫資源，還有歷年真題等訓練，還有專門老師整理上傳學習資料。
今年疫情期間的網上教學讓自己認識到了云平臺的重要性，智慧教育云平臺顯著優勢是讓辦公備課無紙化、教學信息化。通過云平臺的網絡備課系統、網絡調研系統等特色應用系統，讓老師將備課各個環節有機組織起來，可以高效率高質量的.完成備課和教學，便于教學，方便師生。特別是面對物理、化學等危險性較高的實驗課時，通過教育云平臺的在線操作實驗，可以有效避免危險情況的發生和器具的損壞。本次培訓雖然時間很短，但是開辟了一條新思路，我將在今后的教育工作中不斷探索平臺的使用方法，虛心學習請教，真正地將云平臺用到實處。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 20
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時間來研究由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了研究。我個人認為：研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學到的東西多。研究就是要研究課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
二、常常與各位優秀的教師進行交換
我們組的教師在課余閑聊的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以提高研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的教師的專業生活方式則為：研究、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的.日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。
總之，通過本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業務水平和敬業精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 21
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去研究，師生互動。
一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛研究和創造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁龐大、沒有定格的教學模式。智慧課堂要進步學生本領心得體回，要寓智慧于德育當中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發展。智慧教誨不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教誨智慧。教師除了要具備，勤勤奮懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的`責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教誨每一位學生，全身心地投入，真誠地看待學生，只要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級教師薛法根認為：教誨智慧是在教誨過程當中天然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的肉體財富，它不僅僅是教師的教學程度、教學機靈，還有教師的教誨品格！
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 22
智慧教育平臺可以促進學校教學從傳統課堂逐漸向智慧課堂邁進，隨著智慧教育教育平臺在教學中的推廣和使用，給我校信息化應用在教學資源共享、教師備課、授課等方面所帶來的全新體驗。
一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革，實現資源共建共享。
我校王老師，在本周的公開課準備過程中，利用智慧教育平臺上資源，從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺，實現了傳統備課方式的改革，從原來的個人電子備課走向集體協同備課。基于資源的線上集體備課：統一觀看同樣的課程教學實錄視頻后，一個視頻20分鐘，結合配套的課前預習、課后學習的任務單，組內研討商定適合本校、本年級或本班本課教學的學習任務單或教學設計，甚至本單元教學的教學計劃，尤其是進行大單元教學設計的集體備課是一種值得嘗試的方式。
我校教師王老師在教學《平均數》這節課時，學校教研組就以智慧教育平臺為依托，為王老師的課進行課前研討。
二、智慧教育平臺轉變教師的授課方式，促使課堂教學更高效。
教師使用智慧教育教育平臺中的授課系統，將單純的`課件演示于一體的多樣性教學內容，大幅提升了課堂教學的效率。轉向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動。我校王老師在教學平均數時，面對多個數據，板書不方便，她就利用平臺上的資源，解決了這個問題。
三、智慧教育平臺可以布置個性化作業，實現對學生精準檢測。
“我們可以布置靶向作業來檢測各個學生。王老師說，使用精準教學平臺后，布置作業更有針對性，“可以讓他們避免做一些機械性的重復的作業，每個人做的都是，根據每個人有所薄弱的知識點，然后去進行更加深入的練習。”她就利用智慧教育平臺上的素材為學生布置了有針對性的練習。
智慧教育平臺的推廣與使用，使教師對智慧教學有了全新的認識。我們相信，隨著智慧教育的不斷深入與發展，智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發出新的生機與活力，讓學生們學得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學生快樂的學習家園。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 23
網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質的鑰匙。
當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。所以，為了適應社會的發展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個e環境下的新型教師。通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。
網絡學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習。
網絡學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術，掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。
網絡學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的'教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優秀教師主持（現在多數采用課程主編與主講教師合一的模式），教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。
夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續教育網，已成為多年來的一種自然習慣。“繼續教育網”像一本磁力很強的教科書，里面共享信息內容豐富，各類課件制作精良。網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動交流的學習氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰。
對知識的貧乏，就會產生對知識的無知。一位名人說：“認識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步。”懶漢最容易做出的辯解，是沒有時間學習。其實這不過是一種托辭罷了。有一個著名的“三八理論”說，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業余時間怎么度過。
當今社會的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態。就說網絡吧，有人借助這一現代科技手段，學知識，用信息，長才干，出成果，助推了自己的事業。可是也有不計其數的人，把大好時光“網”費了。有的長期沉溺于虛擬的“網戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網絡游戲之中，有的熱衷于與天下網友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網”實施各類違法犯罪。這些不是網絡本身的錯，錯的是“入網者”把握不夠好。
我把網上學習當作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點時間光顧繼續教育網，或調閱課件，或與人交流，或完成作業，或自我檢測，或搜尋信息。網絡學習的關鍵還在與相互的參與。我們都知道現代教育的發展越來越強調自主學習和討論式的學習，網絡就給我門這樣一個機會，今天在坐的老師們能在網絡上自由地發表自己的對網絡環境下教師專業發展的思考與體會，這本身就已經體現了網絡環境下的教師這個團隊的協作學習精神。
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 24
炎熱的夏天即將過去，英特爾未來教育的培訓課程也即將落幕，我有幸成為學員，完成了這五天的培訓內容。回首之前的努力，看著今天的成果，心中的欣喜不言而喻。
“英特爾·未來教育（intel teach to the future）”項目是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的培訓項目。該項目的目標是對一線的學科教師進行培訓，使他們懂得如何促進探究型學習，能夠將計算機的使用與現有課程密切結合，最終使得學生能夠提高學習成效。
培訓一開始，主講老師就要我們通過互相征集學員簽名獲得更多的教師資料，以便在培訓中能夠互相幫助，我看到教齡有20年的老教師都參加了，心里很感動。
第一天的培訓便讓我感受很深，英特爾未來教育的教育理念：利用技術在課堂教學中得到有效的利用，增強學生的學習興趣。以往我們只懂得直接給學生問題的答案，學生都是像填鴨似的被動學習，而現在，英特爾教育提出，要把問題還給學生。正如蘇格拉底說的“教育不是灌溉，而是點燃火焰”。
那么如何設計好這些問題呢？這就是讓我在培訓中覺得最困難的——框架問題的學習。框架問題，是用于框定單元學習范圍，并引導學生深入探索的一組問題。通過框架問題的提出，學習被置于復雜的`、有意義的問題情境中，學生被置與積極的問題解決者的角色，在問題求解過程中學習單元內容并培養高級思維能力。框架問題包括內容問題、單元問題與基本問題。這三個層次的研究著實讓我花了不少工夫呢。如何設計框架問題，經過了反復不斷的修改，我才把自己的框架問題確定下來。學習這一個框架問題，讓我深化了對學生提問題發展高級思維技能的認識，并且將運用到我的實際教學上。
相信大家在這次培訓中最想學到的，就是如何開發一個基于技術的教學單元，這其中要涉及到很多項目，例如：單元設計、介紹我的單元文稿、創建作品引用記錄、創建學生演示文稿、創建教師演示文稿、創建學生網站、創建學生支持材料、創建教師支持材料、制訂單元實施計劃，最后要整合單元作品集。這么多的文件在六天內要做完，我有一種我和電腦桌椅都生根扎土了的感覺。有不少教師覺得培訓中計算機的操作很難，那么多的文件夾搞得頭都暈暈的。其實英特爾未來教育也教授了我們平常應該如何去整理、歸納自己的文件，以便于使用和查找。如果能做到這點，后面的作業是比較不會困難的。對于我來說，最感興趣的，就是網站的制作了。以前曾經有做過網站，自己摸索過一段時間，所以這次做網站并不感覺陌生。本來想要搞些個人的提高，結果卻因為自己做網站的經驗不足，結果出了很多問題，于是乎，老老實實的按這課本重做，呵呵，不過，經過了幾天不眠不休的奮戰，最終網站還是做起來了，看到自己的網站，心里被成就感塞得滿滿的！
此外，在培訓中，還看到了許多國內外優秀教師的范例，那些有趣的課程設計讓我突然間發現原來教學也可以這么有趣！
最后，要感謝這次最辛苦的人，我們的主講老師，他們教學認真負責的態度讓我感動，僅在此表達我對他的深深謝意！
智慧教育云平臺學習培訓心得體會 25
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時間來研究
由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了研究。我個人認為：研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學到的東西多。研究就是要研究課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
二、經常與各位優秀的教師進行交流
我們組的教師在課余閑談的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以進步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及若何與學生更好的相處等。
三、教師的腳色定位
教師在新課程中的腳色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的教師的專業生活方式則為：研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經歷的同時，通過在職培訓、自身的教學經歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。
總之，通過本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的.課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業務水平和敬業精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。
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近幾天我研究智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮他人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與理想結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相關資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的角色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺乏職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的世界，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的`關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業信念基礎上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會的發展，需求我們不斷地充電，不斷更新看法，愿我們都努力成為智慧型教師。
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“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。通過這次研究有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，課堂教學所呈現出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。“
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需求有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需求我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、理論者。作為一名教師不僅需求廣博和專精的知識，更需求機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的腦筋。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著于教育規律的探索，現實問題的研究，對理論研究抱有很高的熱情，將研究視為重要的`成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營造和諧的研究氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要恭敬和寬容學生，更要觀賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在研究過程當中的“節外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰戰兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融會、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。
2、智慧課堂應考究教學語言的藝術
在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能模糊展開教學有很大的關系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享用，教學語言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學設計
多樣化的教學設計是指多樣靈動地出現課時內容，是“用教材”還是“教教材”？若何用好教材？都應該是教師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括利用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、智慧課堂應引導學生投入研究
我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入研究過程。教師精心設計教學環節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學生的研究及時進行反饋等都將直接觸發學生智慧地學。
5、智慧課堂應重視動態生成
“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地通報和接受知識的過程，更是課堂創生與開辟的過程，課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的本領，更要求教師在隨機應變中恭敬學生的主體性，根據教學歷程中出現的新情況，實時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學
“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
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近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的腳色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺少職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的天下，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的.尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需求。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
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