新課標解讀心得體會2022通用
當我們心中積累了不少感想和見解時,往往會寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家整理的新課標解讀心得體會2022通用,歡迎大家分享。
新課標解讀心得體會2022通用1
通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準,對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學,閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點,“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木,無源之水。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產生一個方案,策劃一項活動,注重在學習體驗的過程中,學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程,應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學習品質的差異性、因此,反映在學習結果上差異肯定是存在的,不管學生的差異有多大,只要是積極參與了學習研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性,就要充分調動學生的學習主動性,給學生獨立思考的時間,讓學生邊讀邊思,領悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學生質疑問難的時間,在學生學習的過程中,鼓勵學生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。
閱讀教學,首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文,才能抓住重點,也才能與文本深入對話,因此,初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時間得不到保證,學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀,在家讀的時間也得不到保證,向我們山區(qū)學校,學生回去沒有家長的督促,很多學生就回去的作業(yè)就等于是空的;二是初讀目標不明確,認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間,于是學生一遍又一遍地讀,多數(shù)學生是有“口”無“心”;三是缺乏教師的指導,就是一個“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時,自己不知如何評價學生的讀,以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外,感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步。
新課標解讀心得體會2022通用2
今天xx老師的講座,使我受益匪淺,我從xx老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式,又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念?朔酝谡Z文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā)。根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握,新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。
新課標解讀心得體會2022通用3
學習了《小學數(shù)學新課程標》,使我對新課標的要求有了新的認識,讓我體會到了數(shù)學的生命過程。通過對新課程標準的學習,本人有以下的認識:
一、注重學習、轉變觀念。
教師要轉變觀念,把學生的發(fā)展放在第一位,讓學生真正成為學習的主人。但是,我們的教師卻很少顧及學生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學生往往被教師牽著鼻子走,完全沒有了自我,再也無暇顧及自己的感受,更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具,不要把學生變成接受知識的容器,學生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,教師要重視研究學生學習的需求,讓學生把學習變成自己的內在需要。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數(shù)學無處不在,使學生對數(shù)學產生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識!稊(shù)學課程標準解讀》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中,我們要領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。因此教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數(shù)學,從而體驗學習數(shù)學的價值。
三、著眼學生的終身發(fā)展,訓練學生良好的學習習慣。
讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能,數(shù)學學科有其自身特有的特點,這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習慣,在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會神,專心致志,在數(shù)學閱讀過程中要專注,只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言,贊同時要點頭示意,有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,要學會評點別人發(fā)言內容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程,培養(yǎng)學生的責任心,不要把完成作業(yè)當作一種任務,要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品,認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,要讓自己會做的題都做對,如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來,完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品,做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程,我們要堅持不懈地去培養(yǎng),為學生的終身發(fā)展服務,不能急功近利,時緊時松,不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就,其實如果課堂教學秩序混亂,課堂如同一盤散沙,教師難以調控教學局面,教學面向全體就得不到真正落實,要提高教學質量也是一句空話。因此,對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就,還是要嚴格要求學生,一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生,好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績,培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。
面對新課程改革,我們必須多加快學習的步伐,在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
新課標解讀心得體會2022通用4
新課程提出,關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內容,包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等,即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現(xiàn),來評價課堂教學的成敗。即使關注教師的行為,也是關注教師如何促進學生的學習,如教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習,教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等。
這種“以學論教”的評價體系,要求我們教師備課方式要有根本性的轉變,首先要更多的考慮學生在課堂上的可能反映,并思考相應的對策,注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂,而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材,備課時要了解學生對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。也只有了解學生的'需要,才能真正上好“以學論教”的每一堂課。教師對教學能力的認識觀念的轉變。從關注“教”到關注“學”課堂教學評價中心的轉移,將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學能力是什么?“以學論教”課堂教學評價模式更為關注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會,學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,板書也許是學生來寫,總結也許是學生來說,這依然是一堂好課,一堂學生“學得好”的課。
可見,教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識:對教材的把握能力是必要的,但似乎不夠,自主實踐將會引發(fā)學生行行色色的問題,這就需要教師儲備相關學科領域的知識,此外,更具挑戰(zhàn)的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的,但是似乎又有些不同了,安靜無法滿足學生的自主學習和參與,熱鬧又是課堂紀律的大敵,如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”的進行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設計能力依然是必要的,但似乎又不同,不能完全按事前設計的環(huán)節(jié)進行,要富有彈性,以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調整,更關注的教師的隨堂機智?傊,以往對教師教學能力的要囚犯,其內涵正在一點點發(fā)生著“重心得轉移”和變化。因此,課堂教學的新理念,是以新課程的相關要求為視點,課堂的概念需要重新書寫,課堂教學的活動需要重新規(guī)劃,課堂中教師與學生的行為方式需要重新規(guī)范。事實上,只有深刻變化了的課堂,才能承載新課程的企盼,也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學校生活之中,落實到教育教學之中。進一步說,變革課堂,是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié),是教師和學校管理者不可推卸的主要職責。我們地理教師在教學設計上要轉變現(xiàn)行課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理的傳統(tǒng)做法。
新課標解讀心得體會2022通用5
盡管義務教育語文課程標準(20xx版)是對原實驗稿的完善,通過仔細認真的學習,我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標準所彰顯的基本思想和精神。其中,有的是堅守、重申,有的是調整、改進,有的是補充、增加。比如:關于語文課程性質定位和基本特點的問題,關于語文課程的核心概念和基本目標的問題,關于語文課程具體內容的問題,關于課程實施建議的可操作性問題,關于語文知識教學和能力訓練的問題,關于識字寫字教育的問題,關于課程標準體例和語言表述的問題。課標在習作教學、口語交際及綜合性學習等方面也做出了諸多調整,比如強調習作的低門檻,突出與生活的緊密聯(lián)系;要求設計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點,內容適量,便于實施,等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上,這幾個核心概念形成了新課標的核心范疇。就是:語文特質語文素養(yǎng)語文實踐—這是義務教育語文課程標準的核心概念。所以,對新課標的領悟和踐行,不妨從深入理解、準確把握這幾個核心概念入手。
一、語文特質:學習祖國語言文字的運用
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質是什么?這是一個長期爭論無定論的問題,許多語文教師強烈要求語文課程標準能對此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂,新的課標對語文課程性質的表述作了如下修改:語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。顯然,這一慎重研究、修改后的表述,把語文課程的特質聚焦在學習語言文字運用上,進而突顯了實踐性和綜合性。與此同時,課標又堅守了工具性與人文性統(tǒng)一這一基本特點。這樣的表述,我以為,就會把大家從工具性與人文性統(tǒng)一的爭論中擺脫出來,又引導大家把目光投向了學習語言文字運用,去關注和研究語文的特質。無疑這是重要的,又是智慧的,其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質:語文教師必須具備兩個觀念,其一便是在教學的時候,內容方面固然不可忽視,而方法尤其應當注重。他進一步指出了語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解和運用,便是要重視語文的形式和方法。我覺得稱其為核心目標一點不夸張。也揭示了語文的特質。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一,應當統(tǒng)一于此——學習祖國語言文字的運用。
可以這么說,語言文字的學習和運用不斷彰顯著語文的特質,讓語文成為語文。但長期以來,直至現(xiàn)在,語文教學只重視內容而忽略方法,忽略形式,忽略語言文字的學習和運用,F(xiàn)今,新課標的頒發(fā),我們更應當堅定不移地在學習語言文字運用上下足功夫,讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng):
語文的核心任務大家都會清楚地記得,語文課程標準實驗稿中有這樣的規(guī)定和表述:語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與提高。修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了學習語言文字運用是語文的特質,而圍繞這一特質展開的任務是語文素養(yǎng)的形成與提高,所以說這是語文課程的核心任務。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解,課標修訂組負責人溫儒敏教授是這樣說的:‘語文素養(yǎng)’這個概念,體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標準所說的‘語文素養(yǎng)’,是指中小學生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個重要方面:聽說讀寫能力、文學文章的學識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個方面,都離不開語文的特質,即學習語言文字運用。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應當是語文教育的核心任務。
三、語文實踐:語文教育的基本方式
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認為,學習語言文字運用是課標的第一核心概念,語文素養(yǎng)是第二核心概念,而綜合性、實踐性則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系,實踐的東西往往具有綜合性,所以我認為實踐是語文教育的基本方式。
說到語文實踐,自然想到慣常使用的訓練。提到訓練記得錢夢龍先生有過這樣的提法:以學生為主體,教師為主導,訓練位主線。凈不是針對語文來講的,但相當一段時間在語文課堂教學中有一定的影響,說課、評課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標準的角度來看,如果語文教學以訓練為核心,或曰以訓練為主線是不行的,訓練只是語文實踐的一種方式,語文實踐這一概念無論內涵還是外延,都大大超過了語文訓練,語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學,幫助學生學會學習。這些學習方式、實踐方式,使知識活了起來,培養(yǎng)了學生的能力,這些能力學生是可以帶得走的。根據(jù)以上認識,語文訓練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中,但訓練一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
新課標解讀心得體會2022通用6
我學習數(shù)學新課標,使我對新課程標準有了進一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉,知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”,“人人都能取得必須的數(shù)學”,“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀念,真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格依照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的一些感受。
一、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的數(shù)感一、聯(lián)系生活實際,導入新知教學。
數(shù)學知識的構成源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,在教學“熟悉分數(shù)”時,結合平常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學生根據(jù)本身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果均勻分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水均勻分成2份,每份是1瓶;而1個蛋糕均勻分成2份,每分是多少呢?依照習慣的說法是叫做半個。生活中常會碰到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學生學過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個,學生找不到這樣的數(shù),那末半個該用甚么數(shù)來表示呢?此時就要學習新的數(shù)——分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學生對學習分數(shù)有了一種需求和愿望,感遭到數(shù)學就在自己的身邊,就存在于自己熟習的現(xiàn)實生活中。
二、設計題目情境,增強利用情趣。
人的思惟起始于題目。題目情境具有情感上的吸引力,輕易激起學生的好奇心,促使學生尋求題目的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和愛好而學來的東西,是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學中,教師要奇妙的設計題目情境,重視存疑,把問號裝進學生的頭腦,讓學生從數(shù)學角度去描寫客觀的事物與現(xiàn)象,尋覓與數(shù)學有關的因素,主動的應用數(shù)學知識和方法。
三、搜集利用事例,體會利用價值。
在實際的教學進程中,一方面,教師可以自己搜集有關資料并先容給學生,例如,電子計算機的發(fā)明與使用、輿圖用四種不同色采辨別地區(qū)、飛機設計等都和數(shù)學有著密切的關系,現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另外一方面,可以鼓勵學生自己通過量種渠道搜集數(shù)學利用的具體案例,并相互交換。例如,教學“百分數(shù)的意義和寫法”時,可讓學生課前搜集關于百分數(shù)的資料,像商品標簽各種成份的含量、存款利率等。再如,教學“熟悉千米”時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學利用的事例,可讓學生了解數(shù)學的廣泛利用,進一步了解數(shù)學的發(fā)展,感受數(shù)學的文化魅力,體會數(shù)學利用價值。
四、創(chuàng)造利用機會,展開實踐活動。
實踐對知識的理解、把握和熟練應用起側重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深入的理解和熟練的應用。美國數(shù)學家彼得?克萊恩說:“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與!笨梢娕囵B(yǎng)學生利意圖識的最有效的辦法應當是讓學生有機會親身實踐。例如,教學“百分數(shù)”后,做小會計師,在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算——算,怎樣存更合算,熟習、把握存款的方法和計算利率的方法,或到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結合起來,引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,再把學到的數(shù)學利用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學利意圖識,構成初步的實踐能力。
通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應當以學生發(fā)展為本,指導學生公道選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,進步對數(shù)學的整體熟悉,發(fā)展學生的能力和利意圖識,重視數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,重視數(shù)學的文化價值,增進學生的科學觀的構成。新課標程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。
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