微課學習心得體會（通用26篇）
當我們積累了新的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的微課學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
微課學習心得體會 篇1
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。
1.微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計
微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養學生解決實際問題的能力。
2.微課程可以為學生提供有效的學習支架
微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。
3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性
微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。
4.微課程可以因材施教，形成自主學習的資源庫
研究表明，隨著現代人生活節奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學習獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事聊天、生活問題尋求百度和Google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類似這種非正式的學習方式，將現有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的數據庫，學員需要學習相應知識，可以像中國知網、萬方數據庫等搜索引擎一樣輸入關鍵詞，就會出現一系列索引文件，學員可根據自己的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實戰案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足員工的自我需求，真正實現因材施教，教師的講解只是學員知識中的一個工具，形成以學員為主導的學習活動。學生通過閱讀或查找大量的資料來進行學習，在學習中，學生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學習是以問題為中心的學習和案例為中心的學習中的一個環節。
5.對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識， 是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調查發現，如果是網絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內。學生認為網絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業水平。
6.對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課研究的優點很明顯，就是課例簡單，學習內容與目標單一，學習和研究時間節約，教師從“微課”中可以受到啟發，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。
微課學習心得體會 篇2
剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網學習，看看里面的微課，覺得里面的內容不詳盡，又到其他網絡搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：
1. “微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2. “微課”的規模孝時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。 第一步是確定微課的知識點。正是復習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄制微課了。
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦!
微課學習心得體會 篇3
寧波培訓9號到13號，去掉路程時間實際上是10號—12號，去了之后才發現三天的時間里10號是用來裝軟件和破解軟件的，11號講4，5個軟件的使用（并布置作業）。12號主要是做作業（交了作業的不用去）。
總的來說時間非常緊，學費非常貴。軟件的下載和使用其實網上都有（課程的視頻以及字幕的添加）。學的東西并不多，很多軟件的使用僅僅是皮毛。唯一覺得有收獲的是微課的理念。為什么要做微課。微課是3—10分鐘的視頻小課程，重點是對某個知識點或難點的講解，制作的形式和方法沒有限制。人的注意力在上課剛開始的10分鐘內是最集中的。所以微課就是針對解答一些小知識點和重點難點的小型課程。對于微課的理念和未來的發展，在第一天的第一堂講座中黎加厚教授說的很好，使我眼界一亮，但微課的發展形勢并不樂觀。
整個培訓結束后我們學到了什么？就是對微課程的了解、錄頻軟件和字幕軟件的基本使用方法。
微課學習心得體會 篇4
這次培訓，我收益良多！
首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。其次，此次培訓，有利于理論聯系實際。培訓老師提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫15—30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；錄制長為1—3分鐘的視頻；設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
“微課”的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”。老師的微課程專題，內容直接指向具體問題，關注“小現象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學的效率，充分發揮教學資源的作用。
當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。
微課學習心得體會 篇5
這一學期我認真學習了《微課制作實例教程》這本書。這本書主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什么是微課程，另外一個就是微課的設計與制作方法了。
一、什么是微課程?“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。 這里，劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘，人的精神出現怠倦，不愿意再仔細看下去，那么微課也就失去了其本來的意義。 其次，微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。劉教授給我們展示了幾個微課程的實例，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點，非常的有意思。 在教學過程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應用等;即使是單純的語言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動呈現出來，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。
二、微課程的制作 這次黃皓燕、徐國明教授講述了制作微課的方法。
1、規劃微課內容
a、分析學生、教材、重難點和易錯點
b、設計內容結構、表述方式和視覺效果
c、制作微課、后期加工、字幕、版權
d、應用課前預習、課中輔導、課后總結
e、評價教學效果
2、制作、編輯微課
3、微課制作完成。
三、經過培訓我對微課的理解如下：
1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。
2、一個微課程只說一個知識點。
3、盡量控制在10分鐘以內。
4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
5、要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等)。
6、微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中適當位置設置暫停，或者后續活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。
7、微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。
9、對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么,讓學生明確基本概念和原理;對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。
10、用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。
11、教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣(例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，(例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽)。
12、在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。
13、一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。
14、開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。
15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法。
16、留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑒、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創意。
17、有關微課程制作的操作技術細節(很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果)：鼠標不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除;錄制視頻的環境要安靜、不要有噪音。
這本書讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!
微課學習心得體會 篇6
微課程很受教師歡迎，對教師成長有幫助，但微課程并不是萬能的。任何教育變革，最核心的因素是人。人的主觀意識、能動性沒有調動起來，任何變革都不可能成功。其實，在微課程提出之初，我們進行了很多的自我詰問。(注:提的問題非常好，請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)
1.微課程一事一議，一事一課，不可窮盡，掛一漏萬，開發那么多，有意義嗎?
答:細節最動人。教育，唯有走近細微處，才更能打動人心;唯有走進細節，才是真教育。對于一線教師而言，正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中，受到了教育，得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招，甚至也想創造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態，其實這樣的妙招和方式是不可能存在的。因為孩子的個性是豐富多彩的，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。
每一個突發教育事件，都考驗著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，沒有兩個一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中，尋找相同與不同，領悟和把握教育規律，提升教育實踐智慧。這種實踐智慧需要一次次的積累，由量的積累才能引起質的變化。教育的復雜性正說明了這些“不可窮盡，掛一漏萬”的案例的價值所在。正是這種不完美、草根性，成就著教師“微研究”的質量。
有老師可能還會認為，這些小得不能再小的案例和故事，沒有改變教育觀念來得快。是的，理念確實很重要。但我們也常常看到，老師們接受、認同了理念，但往往苦于沒有落實理念的好的操作方法，導致理念和行為之間相差甚遠。而這一個個具體的故事、案例，滲透著理念，承載著價值觀。案例是理論的故鄉，實踐滲透理念。教師在學習和開發微課程的過程中，體會著理念與實踐的融合。
2.微課程，因為極其精煉，將故事的背景、教師的情感都屏蔽了。情感是教育的前提，離開了情感，這樣的案例還真實嗎?還有用嗎?
答:是的，有一種說法是離開了情感，就不存在教育。但問題也恰恰在于此:情感不能復制。既然不能復制，那我們又怎樣進行教師培訓呢?教育是藝術，不僅僅是技術，更需要愛心、責任、擔當等情感的投入。教育=情感+技術(專業)。雖然情感不能復制，但技術是可傳播的，也是必要的。所以，微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異，不可復制。從這個角度來看，去情感化的案例，更適合教師學習。去情感化的教師培訓，更人文，更宜傳播。
當然，這不是說情感在教育中不重要，而是說情感不便傳播和復制。所以，極端一點說，微課程傳播的是教育技術，每位學習者結合自身特點，用習得的技術，融進個體的情感，創造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉。再說，情感不是無緣無故生發的，教育情感也應如此。
3.到底是開發微課程重要，還是使用微課程重要?哪個更有價值?
答:微課程對不同基礎的教師有不同的作用。對于入職型教師，可以學習微課程案例為主，主要作用在于激活職業敏感，降低教育視角，啟發教育實踐;對于經驗型教師，可以學習、開發并重，主要作用在于促進反思，啟發和積累實踐智慧;對于研究型教師，可以開發為主，主要作用在于創造故事，梳理、提煉成果，傳播輻射，以影響更多的人，同時達成自我認同，增強持續研究的動力。
因此，待成熟的教師著重于運用微課程，成熟的教師側重于創造新故事，開發微課程。對于教師個體而言，核心價值在于“微”:微問題、微故事、微研究，將眼光放低，著重關注常態的教育教學事件，創造屬于自己的教育教學故事。對于學校而言，核心價值在于學習、開發微課程的過程之中。學習、開發微課程的過程即為啟發教師實踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中，相互啟發，相互影響，完成向同伴學習與自我反思。
一句話概括，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價值在于研究案例、創造故事的過程。不能為了微課程而微課程。
4.教師開發微課程將主要精力放在PPT制作上，如何引導?
答:開發微課程要篩選素材，提煉內容，還要配上合適的圖片和音樂，制作時間長，耗費教師的時間和精力。過于追求形式完美，轉移了教師注意力，削弱了微課程的內涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的PPT母板上制作，重點關注文字和內涵，后續的美化、制作請專人代勞。
5.微課程是“微”時代的產物，屬于快餐文化，這是不是走偏了?
答:確實，我們生活在信息時代，這是一個快的時代、微的時代。快，難免“膚淺”;微，難免“浮躁”。但無可回避的是，我們身處這樣一個時代，要想改變事物，只有認同它、接納它，才有可能影響它，繼而才可能引領它。通過微課程，我們并非要引領一個時代的教育，只是希望創造出更適合教師學習的新方式，促進教師專業素養的提升。
微課學習心得體會 篇7
隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓學習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。“微課”其實就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
一、“微課”不同于常態教學研究活動。可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
二、“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在10分鐘以內，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課學習心得體會 篇8
在目前的階段，微課這種教學模式，主要指的是通過對某一知識或對某一教學資源進行視頻錄制，指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合，讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上，對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學資源，節省相應的人力物力，將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習，加深對已經所學的知識的印象。
一、小學語文教學中微課的作用
提高語文教學的教學質量。在目前的教學活動中，大部分的教學都需要學生對課本內容知識進行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型，已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式，微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來說，其主要以精確短小而著稱，學生可以在最短的時間里了解知識的構成，滿足學生的學習需求，學生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺，學生們可以大大提高學習的積極性，同時也可以大大的節省課堂的學習時間，提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質量和相應的教學水平。例如，在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程，老師在進行教學之前，可以錄制相關的西方的節日以進行直觀的教學，從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節日活動和相應的西方文化歷史，從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中，老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中，問學生的一般的純潔的過法，從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的處境，讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據相應的知識點，設計出相關具有吸引力的問題，為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視頻，進一步培養學生自主學習能力，幫助學生構建完整的知識框架，開發一定的知識潛能。
提升學生自主學習的水平，激發學生學習的動力。隨著互聯網的不斷推廣，微課教學的模式已經被廣泛的應用到教學課堂中，學生自主的學習已經變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現的難解的知識和重點的內容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關的課本知識，從而最終提高學生的學習能力，激發學生的學習積極性。目前相比較來說，微課主要有幾種優點。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個微課的小視頻中，能將知識點進行最大程度上的融合，使知識點具有更大的針對性，老師可以根據在以往的教學過程中存在的問題進行分析，錄制相關的具有針對性的視頻，使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識，從而提高一定的學習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經過老師的細心的編寫的，可靠性是非常高的。學生可以根據自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學習的過程中，并不是每個學生可以跟上學習的步驟，通過課下對微課的學習，自己可以補上自己不會的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關難解的知識的理解，從而提升自己的學習的興趣。
鞏固老師的專業教學的水平。對于小學語文老師來說，通過錄制相應的教學視頻，會不斷的加深自己的對語文課本的知識結構的理解，并且在錄制的過程中不斷發現自己在教學中存在的問題，并且對這些出現的問題加以分析，幫助學生解決他們所關注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思，自我學習的過程，對一些內容模糊的視頻加以改變，不斷總結出一定的精華從而使學生更好的理解，不斷提高學生的對知識的理解程度，增加學生的對知識的儲備量，提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個層次，每一個地區的孩子對視頻的使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創新，不斷的創造出適合學生適應的方式和方法。總之，老師需要順應時代的發展，不斷的運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的學習語文的良好的氛圍。通過學習方式的不斷的改進，不斷引導學生朝著積極向上的方向發展，讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學習枯燥，而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力，提高學生的學習語文的積極性，從而最終實現一定的教學目標。老師的專業教學水平非常的重要，需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養，不斷的學習。
二、微課在農村教學推廣中存在的問題
在農村推廣的程度不夠，力度不強。對于農村來說，互聯網的發展是相對較慢的，由于國家對農村的投入力度不夠強，或者地方政府對農村的多媒體教學不夠的重視。農村的許多地區目前仍然沒有接收到多媒體教學，很多學校仍然采取原來的老套的教學方式，學生根本不會利用互聯網獲得自己想要的知識。對于農村地區來說，微課是一個非常新型的方式，是一個從未使用過的教學方式，對于農村的一些語文老師來說，根本沒有注意到微課對教學的重要性，也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數的農村學校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用，不注意實際的情況。對于某些農村的學校來說，在語文教學的過程中，某些老師為了方便教學，對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習，而忽略了教學，因為他們認為有些微課已經解決了一些相關的知識，不需要他們再對知識進行重復的講解，這樣實際上是大錯特錯，對于某些微課，學生是可以學習相關的知識，但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的，應該老師根據實際的情況對學生的學習能力進行了解，了解學生的學習能力，了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產生了不利的影響。
三、解決農村微課教學中存在問題的措施
嚴格監管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說，一定要響應國家的號召，加大對農村地區的多媒體的投入力度，是農村地區的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時代的發展，加大對微課這一資源的投入，城鄉應該構建相互學習的平臺，將一些優秀的資源放置在互聯網的平臺上，使學生們能夠享受到知識的魅力，是使學生能夠學習到自己想要學習到的知識，增加自己的學習的自主性和學習的創新性。
根據實際情況，選擇合適的方式進行教學。對于農村老師來說，他們對微課這一教學模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中，了解微課這一廣大的平臺，通過對老師的系統的培訓，使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性，自己運用微課教學的重要性。根據實際的情況對學生進行教學，對一些難點的問題，需要更加深入的對學生進行講解，老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學的資源不斷的整合。
四、小結
微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業發展和自身發展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發與應用微課，在小學生學習語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。
微課學習心得體會 篇9
隨著信息技術的發展，網絡上各種軟件教學、英語教學、書法講座、教學公開課、自制教學短片等不同形式、內容的微視頻以星星之火之勢廣泛發展起來。我們把時間在十分鐘內、有明確教學目標、集中說明一個教學內容的視頻課程稱為微課。
微課講授的內容呈“點”狀、碎片化，有教法精講、考點歸納，也有學習方法、經驗技能等方面的講解和展示。微課能夠通過視頻全面、真實地進行課前翻轉、課后鞏固教學， “10分鐘左右的時長符合當今網絡時代信息碎片化的閱讀方式。”因此，微課作為一種信息技術與教學融合的手段被迅速推廣。以往大量的課堂實錄、教師講座等形式的視頻，整個教學過程被完整錄制，內容容量大，播放時間長，節目形式和傳播渠道比較單一，制作難度高，并不適合學生自主學習。而微課針對一個個知識點進行講解，節目時間短，教學內容明確，制作便捷，方便存儲到手機、平板電腦等各種多媒體移動終端設備上觀看，符合移動學習時代知識的傳播規律，不僅適合學生個性化、深度學習的需求，也能促進教師的專業成長。
一、微課的選題和教學設計
選題是微課制作最關鍵的一環，教師拍攝制作前要研究教學內容，針對某個教學重點、難點、易錯點、易混淆點進行錄制。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。一節微課要用十分鐘以內的時間講透一個特定的知識點。
在設計和制作微課的時候，要從學生的角度去考慮，充分了解學生學習情況，“以學生為本，面向學生，為了學生學習”。每個微課教學目的明確，教學思路清晰，要有效解決具體的教學問題，注重情景化、趣味化、可視化。微課可以根據課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現方式，在各種位置、場景下錄制，以靈活多樣的形式和內容，激發學生學習興趣。
二、微課制作的形式與技術要求
目前，微課制作的形式非常多，可以是教師進行情境性的內容講解或展示實驗教學過程;可以是教師在黑板上或紙上的板書，清晰醒目地展示某個運算推理過程;也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。選擇用什么微課表現形式取決于課程教學的需要。
現在微課制作技術門檻大大降低，可選擇的設備也十分豐富，攝像機、數碼相機、攝像頭、手機甚至平板電腦都可以用來進行拍攝錄制。電腦屏幕上的操作可以使用錄屏軟件錄制。
微課的視頻質量對教學效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔。視頻輸出分辨率可以為320*240、640*480、720*576等大小，格式為MPG、MP4、FLV、MOV等，錄制解說時使用外接麥克風，音頻采用MP3、AAC格式，解說聲音宏亮清楚，外部環境安靜無噪音。采用錄屏軟件截屏錄制時電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。屏幕字體顏色搭配醒目。在保證聲音圖像質量的前提下，盡量控制微課文件大小，50M內為宜。
三、微課的錄制與后期編輯
1.攝像機拍攝
講授類、演示類的課程可以用攝像機拍攝。教師可以自己使用家用攝像機單機拍攝，將攝像機固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。錄制過程中教師要自然放松，保持良好的教學儀表姿態，把鏡頭當作學生，注重目光交流。演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。后期剪輯時再插入教學課件等資料。錄制過程中教師如果出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個教學過程的流暢，后期剪輯的時候再進行加工整理。
為了追求更優良的視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制人員使用專業攝像機協助拍攝。采用多機位進行拍攝，教學中近景、板書等畫面拍攝，通過VGA口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。教師在制作前要和錄制人員多交流，準備表達教學意圖，確保教學內容完整記錄。注意音畫同步，錄音時使用領夾式無線專業話筒。
2.手機加白紙拍攝
復雜的教學過程需要多人合作采用攝像機拍攝，其實對于一些小場景的演示型微課，就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作，進一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。
可以采用手機加白紙拍攝的方式進行。這種方式技術難度低，操作簡單，易于分享。首先選取一部在500萬像素以上的手機或攝像頭。把手機支架固定在桌子邊緣，將手機固定到手機支架上。打開手機拍攝功能，調整手機拍攝的取景范圍能覆蓋整張白紙，并保證紙面字跡清晰，教師準備好白紙上的書寫、繪圖、演示等操作后開始錄制。這樣的拍攝過程非常簡單方便實用。拍攝時保持白紙穩定，教師注意保持坐姿，頭部不要進入畫面，手部不要佩戴過多飾品。
3.電腦屏幕截屏錄制
對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。教師可以使用Camtasia Studio軟件進行電腦截屏操作的錄制。這款軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻剪輯功能，在后期編輯時能夠添加字幕、標注，能自由裁剪，提供豐富的轉場效果，還能自由變焦，能放大局部畫面，并跟隨鼠標移動。
對于錄屏演示型的微課，盡量避免鼠標光標的隨意移動，以免對學生造成學習干擾。錄制過程中，鼠標的點擊速度不能過快，要有適當停頓，在關鍵環節適當增加提示，便于學生跟上講解的進度。
其實，在實際錄制過程中，教師可以根據教學內容和實踐操作過程的需要，靈活選擇攝像機或手機等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。無論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質量。最好使用錄音質量好的電容式麥克風。說話時將話筒放在離嘴遠一點靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進來，影響教學效果。
四、微課的后期編輯制作
微課的后期編輯工作首先是糾錯。將攝像機、手機等拍攝好的視頻導入電腦，使用會聲會影、Edius、Premier、Cooledit等音視頻編輯軟件。剪輯要符合視覺習慣和教學規律。檢查修改視頻中出現的拼寫或者語法錯誤，一定不能出現知識性、政策性錯誤;刪、減教學過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節微課的教學內容緊湊有效。
其次是添彩。每節微課應該制作簡單的片頭，內容包含微課題目、作者、學校名稱、微課所屬學科、微課適用對象及教材版本、單元、知識點等信息。可以根據教學需要在微課中添加提示總結字幕和動畫效果，引入更多的教學資源，讓教學內容更加豐富。編輯完成后，選擇合適的視頻格式進行視頻輸出。
五、結束語
微課作為一種新興的教學輔助方式已初見成效，但還不成熟和完善。有的微課形式傳統單一，教學效果不明顯;有些教學內容沒有在10分鐘內講清講透，不是所有的教學內容都適合制作成微課。這就要求教師能深刻理解教學的重點、難點，充分了解學生在學習過程中的各種問題與需求，重組教學內容，熟練運用各種教學工具與技巧，制作精良的微課。
各級教育主管部門和學校要大力開展相關的培訓，讓教師切實掌握微課制作的方法與技術,加強微課的實踐與應用, 注重宣傳推廣優秀的微課程。在微課的設計與制作上推廣團隊開發、體系開發、課題化開發的方式，進一步推動教學與信息技術的深度融合，推動微課在教學中的廣泛應用。
微課學習心得體會 篇10
“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現實意義。
一、微課的特點
“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：
1.時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。
2.內容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3.時空限制小。“微課”是基于網絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
二、微課的教學設計
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：
第一，選點要小，“微課”不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴于網絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求，教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位，實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。
三、微課對教學的意義
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式，實現了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網絡上發表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業成長方面，微課有利于教師專業水平的提高，讓教師在細節中追問、思考、發現問題，成為學生學習資源的開發者和創造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。
微課學習心得體會 篇11
前不久，我參加了學校組織的微課制作培訓。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作幾點學習體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。我選擇了四年級上冊的《田忌賽馬》確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。
最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得以下幾點要注意的：
1、錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3、內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4、在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5、微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7、建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
8、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
9、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：mP3。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
微課學習心得體會 篇12
“微課程”這個新生事物從國外到國內僅幾年間發展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過多天的微課學習，體會頗深，也多了份見解，“微課程”，簡而言之就是以內容短小的多媒體教學視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。給我們呈現的形式是“小課堂大教學”。以下是我對微課程的幾點理解。
1、“微”，就是內容小：小現象、小策略、小故事、小教學；研究過程短：微問題微研究；制作腳本簡單，教師都會，做成視頻后，用時少，課程時間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。
2、"微課程"主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。它是服務于教師的專業成長、學生的課余學習和輔導的一種課程。
3、微課程的課程形態體現特定的價值主張和教育教學策略，貼近社會，聯系生活，有針對性地解決問題。
4、一集"微課"的教學長度大約5分鐘左右，字數在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。現在社會信息量大，人們工作繁忙，時間長的學習大多不愿意關注，只喜歡短小高效的'內容，微課可最大限度地利用零時間學習。
5、”微課“主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
微課學習心得體會 篇13
學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。
原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。
第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。
第二步：準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件DD小學三年級學習的常見的四種說明方法。
第三步，準備開始錄制微課準備好素材和課件后，開始錄制，打開camtasia studio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。
另外，制作微課還需要一個安靜的環境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。
操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的作用吧!
微課制作學習心得體會3：
通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
微課學習心得體會 篇14
學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。
原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是Camtasia Studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。
第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。
第二步：準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件——小學三年級學習的常見的四種說明方法。
第三步，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，開始錄制，打開Camtasia Studio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。
另外，制作微課還需要一個安靜的環境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。
操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的作用吧!
微課學習心得體會 篇15
本期本組的組內研究課從第五周開始到第九周已圓滿結束。本次的研究課活動有如下特點：
1、組內教師都能認真對待 組內教師人人課前都作好了充分的準備，能認真鉆研教材、教藝，抓住課文的重點、難點，結合本班實際精心設計教學過程。課堂上，大家能將學習的新課程的理念，洋思的經驗，結合本期本組的微型課題研究來組織教學，教學行為有了很大的改變。另外，大家都能盡量調好課，去聽課，課后積極參與評課，相互學習，共同探討好的教學方法，努力提高教學效益，
2、能體現本組的微型課題的研究——培養學習自覺預習課文的習慣，提高課堂教學的效率。在教學過程中，教師們都能相機檢查學生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學生提出的疑問等，教師能根據學生預習的情況，及時調整自己的教學。真正做到根據學生的需要出發，組織教學，教學的針對性強。
3、注重學生良好學習習慣的培養 教師們能站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，培養學生良好學習習慣。如大膽發言的習慣，認真傾聽的習慣，保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養。
4、學洋思，見行動 能努力將洋思的經驗——“先學后教”，運用在自己的教學中。在課堂教學中，教師能為學生提供充分展示的機會，引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時，教師組織學生進行小組討論、全班交流，并引導學生聯系上下文，抓住有關語句來讓學生自讀自悟，使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學，而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。
微課學習心得體會 篇16
很早就聽說了微課，很感興趣，還參加了一次微課比賽。當然那次是自己在一次短時學習之后的參賽，無果。如今又一次機會我一定要好好把握。
先說說今天的幾點學習心得：
1.網絡學習勢在必行，我們要逼迫自己必須學習，否則真的跟不上步調了。
2.我們平時的教學任務要調動學生的積極性，那么積極性從哪些方面可以實現（1）教有意思的課（2）教有用的課。
3.任何新鮮東西都要趁第一時間學，不然我們越來越老，思想和行動會跟不上的，而且人類本身就有天生的逃避難題的習慣。
4.很多軟件的學習需要不斷試錯，只有實操了，才能不斷的成長。
5.網絡軟件學習要多向高人求教，這樣我們可以省掉很多走彎路的時間，從而提高了效率，同時增強自信。
6.在實操中一定要注意結合理論學習，否則會在錯誤的指向標下越走越遠，那么就不可能有成功的可能了。
7.很多學習需要一個氛圍，那么上級的推動是很有必要的，我們可能會在被動中走出一條新的道路來。
微課學習心得體會 篇17
最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。
首先感覺用思維導圖上數學課，耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應的關鍵詞，抓住重點，融會貫通成為一個系統，清晰了知識結構，便于學生明白其中的邏輯關系。還能清晰體現一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，提高了學習效率，增進了理解和記憶。這樣學生不需被動地去設法記下每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長段文字快得多！同時又開發了學生的空間智能。使學習充滿趣味。 總體感覺：好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯系
其次，對指導學生閱讀方面得到了進一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以
讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發展他們健康的個性。因自身一直從事數學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調動學生的閱讀積極性，培養學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。
微課學習心得體會 篇18
之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。通過微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解，通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產物，微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。”
在新授課上微課的作用。課前復習，根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。新課導入，教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。知識理解，教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習鞏固，教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。小結拓展，引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
微課學習心得體會 篇19
“微課”是當前教育教學中的一個熱點話題，也是本次國培學習的重點。通過學習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受：
一、對微課的理解
微課是微型課程的簡稱，是教師針對某個知識點或教學環節組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”有別于傳統的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，它能使學生和教師有可能集中解決某一特定問題。
二、微課的特點
1、小：即微課容量小，目標明確，具有相對獨立性。微課的內容往往是一個具體的點，而非一個泛面；持續時間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活：即微課內容的選擇范圍廣泛，內容相對集中。微課可以涉及很多課程內容外領域并且適合于不同學生。微課立足于當前教育教學工作，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際即可。
三、微課對教師信息技術能力的要求
在當今新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發與利用能力，信息技術整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現教師這一綜合能力的運用。不會OFFICE辦公軟件，不會視頻、音頻的剪切與處理，根本談不上微課。
通過網絡國培教育的學習，尤其是對微課知識的學習，使我對微課有了一個全新的認識，也學得了一定的制作技能。我將在今后的教學過程中，不斷的深入研究學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微課教學研究，進一步提供自身的綜合業務素質。
微課學習心得體會 篇20
4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。
以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是
為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯系在一起”，這就是借助了網絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。
微課學習心得體會 篇21
20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實很簡單
微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們為什么做微課程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。接下來的微課開發團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業的外行，但老師所講的這些至少現場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
點評我的微課作品
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的PPT。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想辦法下載了這個ppt,根據老師的講解轉換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個PPT，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的。總之印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我師焉，何況這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點啟示：首先，讓我明白了如何進行微課的深度開發。第二天，微課團隊的專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關于微課深度開發的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個項目來開發，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節課學習難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發的研究精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發現有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創新的精神、扎實的作風去做研究，令人敬佩!最后，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓之風，沒有裝腔作勢的老學究面孔，臺上無論坐的是誰，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現場的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……
最后，推薦幾個網址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經營得有滋有味!
微課學習心得體會 篇22
今天接觸到一個新名詞，微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。 通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，。微課程以ppt的形式呈現 ，它沒有解說的聲音，在優美的輕音樂中 文件自動播放 ，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發深深的思考。
通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發。
通過培訓讓我了解到創作數字故事，需要發掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內容要深刻，激發人們的情感。微課程雖“微”但內容含量卻不小， 微課程的內容很具體，它所關注的是“小現象、小故事、小策略"。
這是一個新的學習方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學習，創作出自己的微課程。
微課學習心得體會 篇23
作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰。這次培訓又再次接觸到了關于翻轉課堂與微課制作了講座，深有感悟。
陳老師通過一些媒體的介紹，讓我深入地認識了翻轉課堂，陳老師通過“翻轉課堂翻轉了什么？翻轉課堂是如何翻轉學習的？”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹，讓我認知了，翻轉課堂對基礎弱的學生，可以反復重復地看。翻轉課堂的特點有：一，教學視頻短小精悍；第二，教學信息清晰明確；第三，重新建構學習流程；第四，復習檢測方便快捷。而翻轉課堂之所以新穎，是它打破了傳統面對面的授課模式，利用現代信息技術翻轉課堂。
那么想要掌握翻轉課堂，關鍵之一，就在于：設計好的預習問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
聽的這堂講座后，我個人覺得，翻轉課堂對于小學自律性能力較差的學生，還是非常適用的。
微課學習心得體會 篇24
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破。題選好了，就可以圍繞主題搜集相關素材了。
接著是撰寫腳本。這是關鍵的一個環節，這里面包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環節體現了教師的綜合素養，如何合理把控教學內容。
下一步是制作PPT課件，將要教學的內容，用多媒體體現出來，這個和我們平時制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件，將腳本、PPT整合。這也是我們目前最為薄弱的一點，對于這些制作微課需要用到的工具，因為接觸的太少，還不夠熟悉，不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術指導就好了。
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習，讓我清楚了微課制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一節微課，還需不斷摸索。
微課學習心得體會 篇25
微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。相較于傳統視頻課的資源封閉，資源枯竭，難以修改，教師為主。顯然微課有著自身的有點，例如易搜索，易傳播，應用范圍廣等。同時微課的錄制對象，學習對象可以是任何人。微課的選題是微課制作最為關鍵的一環，良好的選題可以達到事半功倍的效果。當然不好的選題同樣使得微課變得平凡甚至平庸，淡然無味。
微課作為一種媒體，內容的設計既要適合使用多媒體的特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或者直接用生動的語言營造一個適合場景的教學效果會更佳。同時也會使整個教學過程變得平淡無奇。令學習者失去學習的欲望和動力。因此微課選題要適合使用多媒體來進行表達，適合加入豐富的圖形，圖像，多彩的動畫和有趣的視頻。
微課學習心得體會 篇26
說到“微課”并不陌生經常會聽到，但是在我的潛意識當中自認為“微課”這樣“高、深”的東西對我來說太遠了，它看得見摸不到，沒想到就在本周我會有機會參加微課制作學習。
培訓共兩天的時間，學習微課的理論知識和制作微課的幾款軟件，可以說這次培訓時間緊任務重，對我來說一下學幾款軟件操作還真是不太容易，但最終還是能制作出最基本的微課對我來說也是很欣慰，通過這次培訓學習讓我對微課的制作有了更多的了解，收獲頗多讓我知道這樣印象中“高、大、上”的制作有一天我也能學會，能夠掌握這樣的微課制作方法對今后的工作有很大的幫助。
我將老師講解的一些重點的理論部分進行了整理：
1、微課特點“短、小、精、悍”
短：教學活動短、視頻時間短（10分鐘內）不同學段適合的時間不同，例如：1-4年級小于等于4分鐘，5-6年級小于等于5分鐘，初中小于等于7分鐘，綜合起來6分鐘為最佳。
教學主題小，資源容量小一個視頻大約幾十兆。
“精”內容精選、設計精心、活動精彩，一個視頻只選擇一個內容進行教學。
“悍”交互性強應用面廣，可以通過互聯網傳播，可以反復觀看。
2、微課教學設計方面遵循的原則注意事項：
（1）選取的教學內容要簡短、有價值；
（2）教學目標要單一、明確；
（3）學習對象要考慮學生的年齡特點、基礎和學習方式。
（4）在微課制作中還要注意在時間上要考慮觀看視頻的學生的學段，小學段短于6分鐘，在錄制過程中教師語言要簡潔、清晰，語速適當快些，教師盡量不要出鏡，視頻是給單一的學生觀看所以在錄制中要制造一對一的感覺。
培訓學習的時間很短暫很多學習的內容還需要時間來消化接收，但是俗話說：“師傅領進門修行在個人”，相信在以后工作中多運用多研究慢慢熟練起來會做出更好的微課視頻。
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