【推薦】教師學習心得體會模板集錦六篇
我們從一些事情上得到感悟后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學習心得體會是如何寫的吧,以下是小編收集整理的教師學習心得體會6篇,希望對大家有所幫助。
教師學習心得體會 篇1
學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》這篇文章,我對教育改革有了新的認識。教育必須要以學生發展為本。基礎教育改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學生為中心。
當前,面臨有很多學生厭學現象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習《有效教師》,深有感觸,覺得應從一下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉,與家長、同學、教師發生矛盾,尤其是當和教師發生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學習。
2.對學生的期不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感,因此也就產生了厭學的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3.真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正的走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要講究課堂管理的技巧
有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學生行為規范,如有的教師發現學生上課不專心,明知學生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學,請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧,只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”,好學生成了配角中的“主角”,而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
5、教師要幽默
有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發不了學生學習的興趣,這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師
6、教師要講究對學生評價的方法
評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。
教師學習心得體會 篇2
看完XX年優秀教師事跡材料,我的心就像被觸動的琴弦,久久不能平靜。
首先,唐山市豐南實驗學校孫玉梅老師作為一名班主任,帶班的科學性和創造性令我賞識。以師生心靈為的載體的班級博客的創辦,使全班同學的心在這里,一起跳動,形成了共鳴、共振!時尚的教育令同學家長很感興趣,她和學生像朋友一樣在qq上聊天、在空間里交流復習題、在微博上共享生活中的點滴收獲、在“家長群”中交流教育經驗或困惑。網絡成為班級傳播文明、交流思想的有力陣地。最近,我也建立了班級管理博客,它真地是一個生生、師生與家長的交流互動平臺,尤其與學生在qq上聊天,感覺與當面談話不一樣的是,qq上的我完全能放下班主任老師的架子,與學生平等、融洽的去交流,朋友式的談話,縮短了師生間的距離,對學生的教育也起到事倍功半的效果。
其次,豐南區西葛中學宋艷玲老師把關心和真情送給學生,我很贊同。作為班主任要以一顆寬容、平和的心態看待學生所犯的錯誤,同時也要以一種嚴格、負責的態度引導學生改錯。一是尊重每一個學生,滿足學生尊重的需要,承認的需要,情感的需要,努力克服固執己見,偏激的思維方式,尊重學生個性發展,為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間;二是善待每一個學生,用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生,不掩飾他們的缺點,積極引導他們揚長改過,努力使其達到卓越 深入了解學生,多和學生溝通。及時了解學生的思想、學習和生活情況,以便對學生進行有針對性的教育。愛的力量是無法估量的,對學生的愛所產生的效應也是令人難以想象的大愛在胸,做學生的良師,家長的益友。其實做個學生的良師,家長的益友并不難,關鍵是老師是否真的捧著自己的一顆心來換取這份情誼。
再次,唐山市豐南區錢營一中吳金偉老師“鼓勵學生裝出優秀”,我有同感。“習慣決定性格,性格決定命運”,可見習慣對一個人發展的重要性,每接一個新班,狠抓養成教育的一種獨特的方法——鼓勵學生“裝出優秀”。鼓勵學生“裝出優秀”還會被隨時用在其它各個方面和各個時期,比如勞動裝積極,課間裝安靜,聽講裝認真,考前復習裝踏實等等。以前教八年級英語,由于學生兩極分化嚴重,課上我就會這樣要求英語后進生,“聽不懂也要裝出聽懂的樣子,不會說英語也要張嘴假裝說…。,就這樣,裝的時間長了,孩子們也切身體會到了這樣做的益處,便在不知不覺中將裝出來的行為習慣內化為自己的品格和素質。開始認真的學習英語,而不是一點兒都不聽。
教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程,只有觸及到人的靈魂,并引起人的靈魂深處的變革,這才是真正的教育。” 以后的工作中,我愿意與學生一起做一個思考的行者,在實踐中的土壤里,在審視自己的過程中,不斷學習反思,不斷完善自我,超越自我,用愛心滋潤桃李,芬芳滿園。
教師學習心得體會 篇3
早上八點,xx教育學院江老師帶著我們坐k92路公交車,歷時20多分鐘,把我們帶到xx天長小學。雖然沒有歡迎標語和儀式,但傅xx校長的出現,讓我們感到熱情和樸實。傅校長是同道,數學特級教師,xx市教壇新秀,xx市教育科研先進個人,是xx市中小學中青年學科帶頭人之一。
傅校長剛從廣州回來,今天本來在南京有安排,但為了我們的到來,特意趕了回來。他抓緊時間給我們介紹了學校的整體概況,主要包括學校的小班化教學實施情況等。隨后,教科室主任袁xx老師以大學時交換留學及兩年前赴韓國脫產研修的經歷為例暢談了有關韓國基礎教育的相關情況。重點介紹了韓國小學師生的工作與學習情況,中韓教材對比的研究成果兩個方面。針對后者,袁老師以分數的加減法為例,從例題使用的情境類型、例題使用的插圖類型、例題使用的直觀模型類型、例題的完整性和問題的類型四個方面清晰的對比說明兩國教學的差異,讓我們大開眼界。
接著我們在階梯教室,頃聽了柴佳玲老師和xx老師依次帶來二年級的《找位置》和三年級的《小數的認識》。柴老師首先以“我說指令,你做動作”的游戲形式引入課堂,既激發了孩子們學習的興趣,也為本堂課關于找位置的教學埋下伏筆。接下來以“選擇一個你喜歡的小動物說說它的位置”、“選擇合適的方式設計戲票”、“選擇合適的步子試試”為線索,層層遞進,將本節課的知識點落到實處。石老師通過讓孩子們根據價格對商品進行分類,引出課題——小數的認識。隨后,安排“選擇最感興趣的內容讀一讀”、“選擇最喜歡的方式探究”、“選擇最拿手的優勢連線”及“選擇最合適的步子試一試”四個環節落實小數的讀寫發與一位與兩位小數的認識。
中午,在xx是沒有午休時間的,雖然我們有點不習慣,但是教導主任xx老師為了不影響下午的正常教學,特意在中午抽空給我們作了一個《例談數學概念教學策略》觀點報告。鄭老師主任從點到面,由研究的緣起出發,結合教學實踐案例從感知、突破、升華三個層級介紹概念教學。鄭主任清晰的思路、典型的例子引發了我們關于概念教學的新思考,并及時與他交流請教。
最后,傅校長以專業化的視角對兩節課進行了點評。對于柴老師的課,他認為整體的設計很清楚,符合新課標課程設計理念的同時也展現我校選動課程的獨特之處,其次注重細節,及時練習,在課堂上照顧到不同層次的孩子的學習需求。對石老師的課,傅校一方面評價課程設計策略的精湛,另一方面也從孩子交流、討論的過程中看出石老師平時對學習習慣的注重與培養。基于這兩堂課,傅校也相應的提出了改進的意見。傅校的精湛點評激發了我們的思考熱情。我們主動請教,怎樣在學校有效推進課改?傅校詳細的傳授他的經驗:一、校長作好頂層規劃,二、骨干教師作好典型引領,三、爭取教研員適時點撥,四、學校考核要及時跟進。關于如何突破骨干教師的發展瓶頸問題,傅校也給出了幾點建議:要帶著思想教學,自得其樂,要教好有質量保證,要尋找教育內在價值。要會思考,揚長避短,找準自己擅長的點,并作好資料的收集工作,當儲藏足夠多時,再去細分思考,形成觀點,變成文字,要對自己做一個很細的分析。如果按常規發展沒有優勢可言,可跨界成長等。會后,大家有一共同感受:與君一席話,勝讀十年書。
教師學習心得體會 篇4
本期我校開始學習高效課堂“五步三查”教學模式。這兩個多月的學習探索使我受益頗多,同時也思考了許多。
一直提倡課堂教學改革,從六步式教學模式到五步三查模式,我都有過一些嘗試,一些體會,也有一些迷茫和遲疑。通過這兩個多月以來的探索,我更堅定了信心,提高了對課堂改革的認識和對傳統教育弊端的了解。
首先,傳統教學方法過程統一化。在當前教學中,強調教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發揮,追求學生在考試中獲得高分,因而特別講究向學生講授系統的知識,采取統一的方法,按統一的進度以及統一的要求來開展教學。不論是優等生還是落后生,在當前教學過程中的各方面沒有多少區別,優秀生吃不飽,中等生吃不香,學困生吃不了。還有些教師還在填鴨子,往往認為只要講得多,講得細,學生就可以學得多,就不至于在應試中失敗。可結果往往是教師講得口若懸河,學生聽得昏昏欲睡。這種教學實在是談不上學生個性的發揮和教學中因材施教的實現。
其次,傳統教學評價單一化。雖說近年來,我國對中小學考試制度進行了一定的改革,教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發生變化。然而,依然有很多人認為評價就是測驗或考試,就是考查學生對書本知識的掌握情況,并根據考試分數對學生進行評等和排隊。每次根據學生成績的優劣對教師業績的排隊排名是教師的榮辱榜。半期的學習和嘗試,解決了自己心中的困惑,專家們都談到了小組評價的問題,如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調動學生學習的積極性就成了一個很大的問題,所以,通過嘗試,使我對小組建設,小組評價有了更深的認識。解決了小組建設,小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。
再次,傳統教學目標知識化。當前教學注重的主要是如何通過課堂教學,把要考試的知識和內容灌輸給學生;學生通過學習雖然獲取了相應的書本知識,但在素質各方面沒有得到發展。依據素質教育的要求,教學是一種師生互動的雙邊活動,而不是教師唱獨角戲,學生當觀眾被動接受的單邊活動。由此可見,現在的教師不應是站在講臺上滔滔不絕的講演者,而應是流動于學生(演員)之間的導演者,參與者。素質教育中的師生關系有如下特點:民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質教育觀念中的優秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生,而是那些善于發現問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創新的學生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學習模式的學生多方面的能力將的到長足地提高。
總之,通過學習專家的報告和自己的體驗,我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信,在縣教育局和我校的大力支持下,積極探索課堂教學改革,充分調動學生積極性,把課堂還給學生。面對困難和問題,冷靜思考,善于總結,終會取得高效課堂改革的成功。
教師學習心得體會 篇5
感謝學校給了我參加了“全國第十屆小學數學課賽一等獎獲獎教師暨名師經典課堂觀摩研討會”的機會。雖然只有兩天,但內容卻豐富多彩,有來自全國著名教育專家朱樂平、汪培新、夏青峰及全國賽課一等獎獲得者許洋、徐文艷、楊榮老師共6節示范課及三個講座。名師們以他們獨具匠心的教學設計、靈活多變的教學手段、生動活潑的教學語言,精湛嫻熟的教學技藝,隨機應變的組織教學能力以及他們所表現出來的知識視野、數學素養、文化底蘊、創新思想、人格魅力,深深折服了在座的每一位教師。回頭細看,真是一次愉快的精神之旅,收獲之程。下面談談我的幾點體會和感悟與大家分享:
(一)在課堂教學中要重視數學思想方法的運用與培養。課改的今天,小學數學到底需要什么樣的課堂呢?朱樂平老師在講座中用PPT為我們比較了新老教材的不同設計形式和設計理念,讓我們清楚了新老教材的最大區別是:新教材是放開的。更讓我們清楚了今天的小學數學課堂應該結合教材內容,重視數學思想方法的運用,應該讓學生了解和熟悉數學思想方法,了解它在解決實際問題中起的.作用。曾聽專家講過,若干年后,保留在學生記憶中的是什么?數學的一些知識與技能,隨著時間的推移而逐步忘記,而解決問題的策略和數學思想方法卻能保留下來,并在他的學習、生活、工作中發揮強大的作用。
想想也確是如此。而我們教師奉之寶典的《課程標準》,在它的理念中也悄然發生了變化。由原來強調的“兩基”(即基本知識和基本技能)也顯然改成了“四基”,即增加了基本思想方法和基本活動經驗。看來,在教學中重視基本知識和基本技能還遠遠不夠,還要重視讓學生參與活動,在活動中體驗知識的形成及其發展過程,還要在教學中重視數學思想方法的滲透及其應用。雖然增加的只是簡單的幾個字,卻能夠帶來教學的革新。在此理念引領下,教師的教學設計、教學方法的選擇、教學活動的組織與安排等等,都會發生變化。“授人以魚,不如授人以漁”。就如許洋老師執教的《神奇的莫比烏斯圈》。
這是我第一次聽數學課中的實踐活動課,感覺很新穎,同時也覺得更豐富了數學課堂。許老師先讓學生猜猜能不能把一張長方形紙條變成一條邊、一個面?再讓學生動手操作,用彩筆畫一畫是不是只有一條邊、一個面。還有在后面研究“從莫比烏斯圈面的二分之一處剪會事什么情況?”時,許老師也是先讓學生們想想,再用剪刀動手剪一剪。教學設計中著重體現了“猜想——驗證——結論”這一數學思想方法的滲透。給每個學生帶來的不僅是數學知識,還給了學生自主安排的機會。方法由學生摸索,找出方案學生自己解決,結果由學生來評價。這樣,學生就有了探索新知的欲望,能夠不拘泥于書本,不依常規,積極提出自己的新見解、新發現、新思路。在思考和解決問題時,思路暢通、靈活、有深度。
(二)情境創設,到底該怎么創?新課程改革的前幾年大小各級的數學課都把課堂教學中創設情境提高到了很高的高度,仿佛不創設情境這就不是一節好課,于是出現了絞盡腦汁為創設情境的局面;后來新課程改革走向深沉后,大家又覺得情境的創設越來越機械化、程序化了。正如夏青峰老師在講座中說到,他們學校在開展教研活動時,如果提前跟老師說了明天要聽課,那在新課開始時必定是創設情境;而如果是隨堂聽課那新課開始時必定是復習題。為什么呢?難道創設情境就一定比復習題好嗎?“不要認為什么好,什么壞,要根據學生的實際情況,才是硬道理。”夏老師說他在新課開始時最常用的問題是:“關于這個知識,我已經知道些什么?”既復習了舊知,又為新知的學習埋下了伏筆。當然,我并不是說創設情境就不需要了,關鍵是要看怎么創。在《小學數學教學中的問題和對策》這篇文章中,找到了創設情境的幾個方法,感覺很好,與大家分享:
1、情境的創設要有童趣,也要合理。情境創設不是一時之事,教師應當深入挖掘情境與數學問題之間的內在聯系,并使情境為整節課的進一步發展和學生今后的發展提供一定的鋪墊。
2、創設情境要務實,具有時效性。只有務實,才有利于學生的學習和發展。把需要學習的數學知識以問題的形式有意識、巧妙的寓于各種各樣的生動具體情境之中,就容易引起學習的認知失衡,激起學生強烈的學習愿望,從而積極主動投入到探索性的數學學習活動中去。務實具體體現在:(1)要有“數學味”,要有利于學生用數學的眼光關注現實生活,應該為學生學習數學知識和技能提供支撐,為數學思維的發展提供土壤。(2)情境的創設要有利于突出重點和突破難點。因此情境的創設不一定要在課的開始,也可在課的中間或課快要結束的時候,只要能夠幫助學生理解數學知識,情境創設在時間上是可以靈活安排的。
3、情境創設要具有挑戰性,也要符合學生的認知水平。好情境中蘊含的問題要適合學生的實際水平,要具有一定的挑戰性,具有一定的難度和坡度,要能夠使學生的認知產生不平衡,激發學生的內在動機,保證大多數學生在課堂上處于積極的思維狀態。但有的情境看似生動、有趣,卻缺乏思考價值。
第3頁(三)數學課堂應留給學生充分思考與探索的空間。這幾節課都充分體現了先進的教學理念:學生為主體,教師為主導。特別是朱樂平老師執教的《圓的認識》一課時,充分感受到了這一點。新課開始,朱老師就直接點題,再“請同學們試一試,你帶來的圓規是不是可以畫出圓?你是怎樣畫的?”接著,朱老師用課件出示了一個圓(標有圓心),“請同學們說說這是什么?”出示半徑,“這是什么?”(半徑)用自己的話說,“什么是半徑?”“再自己說說什么是直徑?”還有后面的“整容活動,什么是圓?圓的特征是什么?”這些教學過程,都是學生自己在探索、自己在總結,自己得出結論。
老師只是在旁邊引導。而且,發現朱老師在每次學生說完后都會等一下,留下學生思考的時間,然后再問:“你們聽懂了他/她說的嗎?你再來說說。”非常重視學生“聽”“說”和“思”的能力的培養。正如德國教育家第斯多惠所說的:“一個真正的教師指點他的學生的,不是已經投入了千百年勞動的現成的大廈,而是促使他們去做砌磚的工作,同他們一起來建造大廈,教他建筑。”因此,在課堂教學中,教師要大膽放手,激勵學生自主合作、探究交流,把想象的空間、思考的時間、思維的過程還給學生,教師為輔,主要是引導、點撥、糾偏、調控,不僅使每個學生積極參與學習,而且要讓他們會學、要學、樂學,富有創造性地學,使學生真正成為學習、認知的主體。
(四)改鞏固型家庭作業為嘗試型作業。隨著新課改的不斷深入,家庭作業仍是教師教學過程中一個不可缺少的環節。由于受傳統教學模式的影響,學生的家庭作業設計與新理念存在著很大的差距:題目形式封閉、單一,往往教師的要求是一刀切,內容依然沿襲著鞏固知識為主,作業形式多是純文本性的簡單、機械的課后練習,既缺少落實新課程三維目標,又脫離了學生的生活實際。由于以上種種因素,導致學生對家庭作業產生了厭煩、逆反等心理,甚至當成一種負擔(有的以不完成作業來抵制),影響了他們對數學學科的興趣和心理健康的發展。面對這一現狀,對家庭作業的改革創新勢在必行。夏青峰老師在講座中提到他們學校正在嘗試一種新的作業布置與批改形式:嘗試性作業。所謂嘗試性作業就是在學習新知之前,學生通過自己的預習,而完成新知后面的練習。這種練習既能培養學生的自學能力,又能激發學生的學習興趣。讓他們的家庭作業時刻充滿著新奇與挑戰,也把預習作為了家庭作業的范疇。真的是一個很好的作業嘗試。
總之在本次學習中每一位老師的課都給我留下了很深的印象,他們創新的教學方法,對細節巧妙的處理,還有課堂的高效性都是需要我去慢慢品味和學習的。當然,學習很重要,但更重要的是要把學到的知識內化為自己的知識,并指導自己的教學實踐,促進自己不斷提高。要學習的太多太多,我想用一句話來勉勵自己:讓我們全心全意地收獲生活中的每一天,在平凡的日子里感受生活的美好,在耕耘里感受勞動的快樂和收獲的期待。
教師學習心得體會 篇6
通過師德學習,我深刻地懂得,教育必須"以人為本、方能興教育人"。也就是說,教育必須在"尊重、理解、關心和信任"的基礎上進行,才能真正實現教育的目的,即"發現人的價值"、"發揮人的潛能"、"發展人的個性",使孩子們成為"和諧的人"、"完整的人"、"全面發展的人"。"教育的最終目的為明辨善惡與真偽,并使人傾向于真與善,排斥惡與偽。"所以教師有"教給學生怎樣做人"的重大責任。教師的人格魅力無時不在影響著他的學生,所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但可以感染學生,也能為教師樹立起自己的教學形象,進一步增強課堂教學效果。
因此,教師首先要嚴于律己,公平,公正,言行一致,堅持原則,有錯就改,心胸豁達,莊重熱情,同時還要有一顆愛心。要"嚴"字把關,"愛"字當頭,這樣,他才能贏得學生。
教師是愛的職業,從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛,這樣的愛能容下一切,能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私,其實最無私的應該是師愛。在現代教育中,熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過:"如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心是成功的原動力。"可以說,教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生,愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識的同時教會他們如何做人. 陶行知先生說得好,"捧著一顆心來,不帶半根草去"。這正是教師無私奉獻愛心的典范。
新的世紀,新的形勢向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應做好充分準備,轉變理念 ,迎接挑戰。我們己經進入了知識經濟時代,網絡時代,今天的知識就是明天的經濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求,教育要進一步注重對學生創新和實踐能力的培養,要進一步接受以人為本的理念,進一步從"以教師為中心"向"以學生為中心,以教育為中心,以學習為中心"方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變,一是由經驗型向科研型轉變,二是由技能型向藝術型的轉變。在"和諧、互動、探索、創新"的基本教學模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨特的教學風格。
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