優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會

優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會（精選16篇）

　　我們得到了一些心得體會以后，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 1

　　我有幸參加小學(xué)道德與法治學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評活動，聽取了楊老師、劉老師、佟老師，她們的教學(xué)經(jīng)驗的介紹，如何上好品德課。我收獲很多，下面談一談我聽課后的感受：

　　一、楊老師從活動前、活動中、活動后三個階段分別給我們介紹了經(jīng)驗，新課改的觀念已經(jīng)深入人心，應(yīng)深入到課堂的每一個角落。

　　“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用要給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，增大信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。

　　二、劉老師從課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后反思三個階段與我們分享了他的經(jīng)驗。

　　精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用多媒體教學(xué)設(shè)計課件，使單調(diào)枯味的教學(xué)課堂變得豐富多彩、生動有趣，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的過程，也達到道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)意圖。并且應(yīng)重視學(xué)生課下的知識搜集，豐富學(xué)生的體驗，補充課堂限有的40分鐘的.局限性。

　　三、佟老師通過對比不同的教學(xué)方式為我們講解了如何上好品德這門課。

　　課堂不應(yīng)再局限于教室里知識的講授，而是擴展到家庭、社區(qū)以及其他生活空間，而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)完整的活動過程。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進社會，去訪問，去調(diào)查，運用所有知識去分析社會現(xiàn)象，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，認識社會。

　　總之，這半天的學(xué)習(xí)擴大了我的知識面，讓我知道如何增加課堂容量，注重學(xué)生獨立思考，合作探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我大開眼界，受益匪淺，深受啟發(fā)。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 2

　　作文是一種復(fù)雜的言語技能活動。一堂成功的作文課，必須遵循兩個規(guī)律：一是作文的規(guī)律，二是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　如何讓學(xué)生學(xué)會寫作，并喜歡上寫作。王xx和蔡xx兩位專家都做了詳細的闡述。聽了他的講解，我感覺如同新鮮的`空氣沁人心脾，又好似明媚的陽光射入心靈深處，讓我久久感動。王校長指導(dǎo)學(xué)生把句子要寫具體、生動些。要求學(xué)生把陳述句變成描寫的句子。如：動作+比喻；動作+語言+神態(tài)；神態(tài)+比喻。多感官表達，把句子寫出層次。特別是蔡xx老師運用各種游戲引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作文，讓我耳目一新。兩位專家都指出課外閱讀也是十分重要的。想起我平時教一年級的學(xué)生，每天早晨都會利用十分鐘帶學(xué)生讀故事或詩文。講臺上堆滿課外書，當(dāng)然，這些書大多數(shù)是圖文并茂的書本。這樣才能吸引學(xué)生主動去閱讀。孩子們經(jīng)常搶著讀自己喜歡的書�？磥砦沂亲鲗α�。但在寫作方面對學(xué)生的指導(dǎo)，我做得還不夠，應(yīng)向各位專家多多學(xué)習(xí)。對于低年級的學(xué)生寫話，我一定注意以下三點：

　　1、低要求。低年級學(xué)生語言表達能力，尤其是書面表達能力很低，處于“學(xué)步”階段。老師必須放低對學(xué)生的要求，要樂于寫就好；

　　2、重興趣。興趣是最好的老師；

　　3、養(yǎng)習(xí)慣。從起步學(xué)寫話的開始就要注意一些習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 3

　　研修學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)觀摩了泰安附校劉萬元老師的課例“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。在這節(jié)課中，劉老師借鑒磨課組幾位老師的建議，對教學(xué)設(shè)計進行了精心修改，在教學(xué)中也以“理解算理，探索算法”為教學(xué)重點、難點，用四分之三的時間進行重難點突破，達到了算理和算法的有效結(jié)合。

　　通過觀看視頻，一步步階段學(xué)習(xí)，同時結(jié)合幾位老師的點評報告，我對劉老師的精心設(shè)計和教學(xué)方法有了一定的領(lǐng)會，感覺劉老師的.設(shè)計是從多方面采取措施來達到算理與算法的有效結(jié)合的：

　　1、承接上一課時，開門見山，直接引入，以省出時間探索算法、理解算理，提高教學(xué)的針對性和有效性。

　　2、口算之前進行估算，為口算滲透一些方法。

　　3、進行口算教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)點子圖思考，小組交流算法，特別是引導(dǎo)學(xué)生一起討論尋找算法的共同點，這是在嘗試算法的過程中讓學(xué)生初步理解算理。

　　4、在筆算教學(xué)中，劉老師耐心地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的橫式寫成豎式的形式，將幾個豎式合并，再將豎式進一步簡化的過程。這個過程給學(xué)生一個思考領(lǐng)會的機會，讓學(xué)生清晰地看出每一部分的來龍去脈，更容易理解算理。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了列豎式后，劉老師又抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生“分別說一說46是怎么來的？表示什么？23表示什么？怎么來的？”，這都是在引導(dǎo)學(xué)生進一步明確算理。

　　6、在下面劉老師又設(shè)計了“規(guī)范計算過程”這一步驟，其作用不僅是讓學(xué)生明確計算的標(biāo)準(zhǔn)步驟、規(guī)范，更是通過清晰再現(xiàn)計算過程，讓學(xué)生進一步明確算法。

　　7、在鞏固練習(xí)中進一步促進學(xué)生明算理。劉老師設(shè)計的鞏固練習(xí)雖少，卻有很強的針對性，在 “根據(jù)豎式寫得數(shù)”題中，師進一步追問：你是從豎式中的哪一部分看出來的？學(xué)生在思考回答這一問題時就鞏固了前面學(xué)到的算理；在“你能很快判斷出對錯嗎？”題中，也是讓學(xué)生找錯因，明算理。

　　總之，劉老師這節(jié)課以讓學(xué)生明確算理算法為重難點，在突破重難點這一環(huán)節(jié)中，把估算、口算、筆算三種計算方式有機結(jié)合，使學(xué)生充分理解它們之間的聯(lián)系，降低了思維的坡度，有利于學(xué)生理解算理，掌握算法，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很深的啟發(fā)。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 4

　　上個周，我參加了“南區(qū)聯(lián)片教研”活動中在段家河小學(xué)舉辦的“課例研修活動”。在學(xué)習(xí)的過程中，我認真觀看、專心聆聽課例中教師的精彩授課及師訓(xùn)部陳主任的專題講座，使我受益匪淺�，F(xiàn)將我的課例研修心得總結(jié)如下：

　　通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修的方式是以幾人或多人為團隊，以某一人或某幾人的教學(xué)實踐為例，深入課堂，依托學(xué)科教學(xué)，反復(fù)實踐，去探求解決問題的方法；課例研修的目的是改進教學(xué)，發(fā)展自我，為自己積累經(jīng)驗。

　　在陳主任的專題講座會上，我終于明白了課例研修的一般程序：

　　1、確定研修主題（問題）——發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個問題。一般是教學(xué)中普遍存在的某一類值得研究的共性問題。例如：就當(dāng)時王穎老師的課例來講，研修的主題應(yīng)該是“在閱讀教學(xué)中，有效實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)”

　　2、設(shè)計——設(shè)想解決的辦法的模式，設(shè)計新的教學(xué)方案步驟，采用獨特的教學(xué)方法。比如：陳主任針對王穎老師的課例——感知人物形象，給的建議是：創(chuàng)設(shè)情境——強化訓(xùn)練——加強感悟——評價升華——讀寫結(jié)合。一步步深化情感，使學(xué)生由“感”到“悟”，層層推進、步步升華，進而遷移運用。

　　3、實施——在教學(xué)過程中實施這個辦法（模式），繼而根據(jù)設(shè)計的新方案進行研討，評議，總結(jié)成敗得失。再進行新一輪的行動研究，再評議。最終目的是看解決問題的'方法措施是否運用到位，有無改進的地方，是否有效解決了這一類問題。

　　4、總結(jié)——總結(jié)解決一類問題的方法和策略。

　　當(dāng)然，課例研究的最終目的是總結(jié)解決這一類問題的方法策略，并有效運用于教學(xué)實踐之中，有效提高教學(xué)質(zhì)量。課例研修的成果是多樣的：可以是敘事、設(shè)計、“一課一上”的課例及反思、“一課兩上”的課例及反思、研修報告或論文。

　　通過課例研修學(xué)習(xí)，我對新教材的教法有了新的認識，教學(xué)理念有了更新，我對課例研修活動也有了濃厚的興趣。我希望結(jié)合自身教學(xué)實踐，不斷的進行反思研究，并從中探究新的教學(xué)模式運用于教學(xué)工作當(dāng)中。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 5

　　八月二日，我在沂南雙語實驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認識。

　　在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時、三課時。不但拖延了教學(xué)進度，而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀。

　　略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點，找準(zhǔn)了需要精的“點”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

　　而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點，把握課文的`主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

　　葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！比绻�說，精讀課文在教學(xué)時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 6

　　通過自學(xué)課例研修，學(xué)習(xí)和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對課堂教學(xué)的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來五個月的頂崗實習(xí)中能夠把這些認識和以往說課的經(jīng)驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結(jié)。

　　首先，要注重理論聯(lián)系實際。

　　課本上很多生物知識與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學(xué)生選擇背誦記憶，這樣既不利于學(xué)生對知識的長久記憶，也不利于學(xué)生完成課后練習(xí)題。所以應(yīng)該將課本知識與生活實例結(jié)合起來，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《葡萄糖是人體活動的`主要能源物質(zhì)》這一章節(jié)時，可以舉出病人輸液時輸葡萄糖來提供營養(yǎng)這一實例。這樣不僅有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感，增加學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生舉一反三，拓展知識。

　　其次，要注重課本知識與實驗的結(jié)合。

　　觀察和實驗不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識，也是學(xué)習(xí)高中生物知識的途徑之一，并且新課標(biāo)已經(jīng)開始注重學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。所以在涉及到實驗的章節(jié)，既要充分利用實驗過程來解釋生物知識，又要通過生物知識來鍛煉學(xué)生動手實驗的能力。要保證每個學(xué)生都親自參與實驗的全過程，讓學(xué)生通過親自動手實驗來驗證該知識，并加深印象地記住知識。這樣學(xué)生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。

　　再者，要對每個章節(jié)的重點、難點、易錯點有所側(cè)重。

　　在教學(xué)過程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過程中，通過問答等方式，了解學(xué)生對知識理解的程度，然后對知識的講解做出調(diào)整。對于知識重點應(yīng)在備課時精心的布置并做出具體講解，對于知識難點和易錯點則應(yīng)該具體講解、舉例說明或?qū)Ρ扔洃�，并且�?zhǔn)備一些隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生們理解和記憶。

　　還要準(zhǔn)備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。

　　適當(dāng)?shù)慕叹呋蛴耙艄ぞ呖梢允怪�識點的講解事半功倍。形象生動的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對知識的理解。但是教具的準(zhǔn)備一定要形象生動貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學(xué)性，緊貼生物課本。否則也會起到反效果，所以我們也要精心學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備制作教具、課件。

　　除此以外，還要注重與學(xué)生的互動，盡量有一個輕松活躍的課堂氛圍；及時了解學(xué)生的自己講課方式的意見，反思不足并改進；借鑒學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，多聽不同老師的課，取長補短；嚴謹科學(xué)地備課，不斷鞏固教學(xué)技能。

　　以上是我自學(xué)課例研修的總結(jié)與感悟，希望能在實習(xí)實踐中有所體現(xiàn)。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 7

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。陳鶴琴的“活教育”理論：他反對傳統(tǒng)教育與實際生活的脫離，學(xué)校與社會的隔絕。他認為：教育是生活，生活更是教育，兒童教育也是為了改造、充實生活。他主張：教育的范圍包括社會、幼兒園、家庭，“三者要相輔而行”。幼兒園的資源也為幼兒走進自然、感受自然、促進情感、激發(fā)創(chuàng)造提供了有效的空間。

　　教師應(yīng)該合理利用園本自然資源，引導(dǎo)幼兒感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感和審美評價能力；讓幼兒多元化、多方位地感知、體驗、進而通過多種的美術(shù)表現(xiàn)方式，挖掘幼兒的審美潛能，提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力；將材料整合與重組，大膽創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

　　課例：馮梅老師設(shè)計并執(zhí)教的《茄子地里的故事》綜合活動和延伸的科學(xué)活動《尋找茄子王》的一系列教學(xué)活動，充分地利用我園的自然資源中的菜地種植資源。因為這個時候正是茄子的豐收季節(jié)，馮老師抓住了教育素材和教育時機，充分利用茄子這個素材不斷挖掘教育內(nèi)容，讓孩子們從觀察、分析、討論、創(chuàng)編故事、畫故事等一系列教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒感受茄子的形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的`直接經(jīng)驗和美感經(jīng)驗。這一系列教學(xué)活動巧妙結(jié)合了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域，讓幼兒多元化、多方位地感知、體驗、進而通過多種的表現(xiàn)方式，挖掘幼兒的潛能，提升幼兒的表現(xiàn)力。馮老師選擇的教育內(nèi)容，貼近幼兒的實際生活；運用的觀察工具是幼兒喜歡的放大鏡；采用的教學(xué)形式是幼兒喜歡自由探索、自我表現(xiàn)；孩子在輕松自由的活動過程中學(xué)習(xí)興趣高漲、認真專注、敢于探究和嘗試、好奇心和表現(xiàn)力極強，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。

　　課例：文紅陽老師設(shè)計并執(zhí)教的《自然拼貼畫》美術(shù)活動，充分利用了我園的花草樹木種植資源。因為這個時候正是幼兒園里各種果樹、花卉、蔬菜等花盛開的季節(jié)，文老師抓住了這個教育契機，開發(fā)并挖掘了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們到戶外去感受幼兒園美好的自然環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的意愿收集自己需要創(chuàng)作的自然素材，自由拼貼創(chuàng)作，整個活動孩子積極參與、認真專注、樂于想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)；充分體現(xiàn)了孩子的自由、自主、自愿性的游戲特性；將材料整合與重組，大膽創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

　　馮老師和文老師的課例值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方太多了，激發(fā)了我去挖掘幼兒園的自然環(huán)境教育資源的積極性，為幼兒的創(chuàng)造提供更多的可能性教育環(huán)境空間，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 8

　　12月1日參加了旬陽縣小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中我聆聽了3節(jié)數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們獨特的教育風(fēng)格、先進的教育理論；不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

　　提高教育思想，開闊改革視野。為期一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓(xùn)中，專家老師給我們做精彩的講座。闡述了他對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　　通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實踐。作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

　　同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

　　加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。培訓(xùn)既緊張而忙碌，因為在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新�？梢哉f，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地撲在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水�！彼�以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

　　以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實

　　反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的'重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

　　在歷時兩個多月的國培過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

　　此次教師的培訓(xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！只要我們不斷地思索——尋找問題，再想策略——解決問題，并用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來關(guān)注課堂教學(xué)，我們就一定會有所收獲。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 9

　　通過近兩個月網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我認識到課例研修的目的是使教師在課堂教學(xué)實踐中不斷完善自我的教學(xué)過程，提高自己的教育教學(xué)能力。在國培學(xué)習(xí)中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。再好的課堂教學(xué)也會有遺憾：參加工作以來，對于那些先進的教育教學(xué)理念的認識把握只是停留在自己的模糊層面上。通過學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題，這就是團隊的作用。在一個團體中，大家一起聽課、評課、議課，對于教師的自我完善和成長是很重要的。例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來的。課例研修具有教學(xué)性、研究性、實踐性，教師在學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐中得到提升，使我們的課堂充滿生命的活力，師生在生機勃勃的氛圍中成長。

　　我有幸加了國家組織的中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠程“國家計劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

　　以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。

　　我自參是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對知識結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，因此在教學(xué)中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓(xùn)無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學(xué)時的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，是指導(dǎo)我的良師益友。以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個體差異，進行有針對性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓(xùn)的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開闊了我的視野。

　　這次培訓(xùn)，有專家答疑環(huán)節(jié)，對困擾教師教學(xué)中存在的問題進行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對的困難很多，作教師的我還是要主動積極地進行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進行嘗試，以此來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。

　　在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué)，積極進行校本研發(fā)，以此來更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學(xué)專長的內(nèi)容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。

　　這次學(xué)習(xí)，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的.，還是教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅持不懈努力，才能在教學(xué)中實踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動積極地進行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專長，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。

　　“和諧進取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由于工作忙，很少潛下心來學(xué)習(xí)，通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。

　　總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會給我極大的推動作用，正如一位老師所說的：“這次培訓(xùn)像梳子，幫我反思，梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收獲自信的機會；像燈塔，照亮我努力的方向。認真領(lǐng)會到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 10

　　20xx年10月21-23日我非常有幸地參加了全省基礎(chǔ)教育教學(xué)課例展示活動，聆聽了全省各市各縣區(qū)教師的精彩課堂展示，參賽教師的激烈的比拼和專家們精彩的點評都給我留下了深刻的印象。樂趣無窮的數(shù)學(xué)課，活潑生動內(nèi)容豐富的科學(xué)課，開拓視野妙趣橫生的綜合實踐課，都使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。

　　一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩

　　說真的，兩天聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐�？傮w的特點有：

　　1、新課導(dǎo)入各有千秋

　　俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實的基礎(chǔ)。盡管各位老師的開場白各不相同，但各位老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：

　�、倏茖W(xué)課----圖片導(dǎo)入，談話導(dǎo)入，生活中常見的礦泉水瓶等，可以直接引起學(xué)生的探究興趣，將自己完全融入課堂。還有馬鈴薯在水中有沉有浮的這種現(xiàn)象，引入新課。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究科學(xué)知識的熱情。

　　②綜合實踐課--活動導(dǎo)入：如李昆老師，上課就要求學(xué)生玩氣球的游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣讓氣球飛起來呢?”從而引入新課教學(xué)。還有張燕老師的創(chuàng)意搭橋以賞橋引起學(xué)生思考，他們是怎樣建橋以致它千年不倒的?

　�、蹟�(shù)學(xué)課---魔術(shù)導(dǎo)入：講述位置與方向。

　�、芄适聦�(dǎo)入：景德鎮(zhèn)方曉箐老師引導(dǎo)學(xué)生進入豬豬俠的世界，引出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲和樂于助人的品質(zhì)，從而引出新課---優(yōu)化。

　�、萸榫硨�(dǎo)入(講故事-阿基米德的撬棍)：通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，設(shè)問：“什么是杠桿?杠桿有什么秘密嗎?”通過學(xué)生的回答自然的引入新課。

　　2、課堂活動實實在在

　　課堂活動既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例中的課堂活動是課中的一大亮點：活動貼合實際，由簡到繁，由淺及深，解決問題;課堂活動形式多樣，有實驗、討論、尋找規(guī)律等;課堂活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。

　　3、課堂教學(xué)簡明化、清晰化、思維化。優(yōu)質(zhì)課又一亮點是教師們設(shè)計的所有課都體現(xiàn)著簡明、清晰的特點讓學(xué)生真的有學(xué)的輕松之感。但每節(jié)課的主線又異常清晰地貫穿于課堂的始終。讓學(xué)生在大腦深處留下一個清晰的真理。同時教師往往不失時機地激發(fā)一下學(xué)生的思維。讓他們有一個上升的空間。

　　4、激勵性語言與其它方式的配合使用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，每個教師將全班同學(xué)進行了分組，恰當(dāng)?shù)狞c評鼓勵，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。同時他們在課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如數(shù)學(xué)課《優(yōu)化》和科學(xué)課《磁鐵有磁性》這兩節(jié)課，教師課堂激勵性語言豐富：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!生活小達人!小小數(shù)學(xué)家等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　　5、在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，感到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

　　6、我的課堂我做主

　　教學(xué)過程其實是師生交往的過程。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例以學(xué)生活動為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優(yōu)美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。

　　總之，上課教師課程設(shè)計的嚴謹;知識過渡和銜接的自然;課題引入的`新穎與巧妙;實驗探究的深入和有序;師生的真切互動和溝通，等等這些都是我所需要學(xué)習(xí)的。

　　二、聽課后的感觸

　　一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過教師的“教”較好地促進了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現(xiàn)在卻有切身體會。我真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

　　1、教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格

　　教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過長期教學(xué)實踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動性，對教學(xué)的諸要素和全過程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無力，無法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

　　2、科學(xué)課和綜合實踐課一定要以實驗為基礎(chǔ)

　　在科學(xué)教學(xué)中，無論怎樣強調(diào)實驗都不過分，例如《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)不是簡單的“初步掌握……”“練習(xí)”等等，而是“初步形成基本的科學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的科學(xué)實驗”。這次評比課中以實驗為主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。最重要的是要讓學(xué)生動起手來，只有做了，學(xué)生才會有體會和收獲，才會有實驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學(xué)生負責(zé)任的信念。

　　3、數(shù)學(xué)課一定要“活”

　　活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活。

　　①教學(xué)方法靈活。在課堂中老師應(yīng)主要采取的是探究式的教學(xué)方法。通過已知的或原有的知識來探究未知的知識。運用啟發(fā)式教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生動腦、動口、動手、動眼，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

　�、诎呀滩挠没�。教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。讓學(xué)生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

　�、郯褜W(xué)生教活。鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學(xué)生用自己認為好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新。

　　當(dāng)然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：

　�、俳處煈�(yīng)該如何點評學(xué)生錯誤的發(fā)言呢?

　�、诤芏嗷顒拥那楣�(jié)設(shè)計得不錯，老師應(yīng)該如何在活動的基礎(chǔ)上展開、順勢擴大成果?

　�、鄱嗝襟w課件可板書如何合理的配合使用?

　　④優(yōu)質(zhì)課的實驗平時都能做到嗎?都能這樣去精心準(zhǔn)備嗎?

　�、萆险n時可以就一個問題展開長時間的討論嗎?

　　總之，通過這次活動，我們對如何上一堂課課又有了進一步的認識，從這些優(yōu)秀教師的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動的感受，共同思考還存在的疑惑。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 11

　　我原來是很害怕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，因為自己對電腦操作熟悉，害怕自己學(xué)不到。但是，當(dāng)我懷著不安的心情去學(xué)習(xí)時，我才發(fā)現(xiàn)，原來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其實是很靈活、方便和快捷的。每個模塊，指導(dǎo)老師都會為你說明模塊的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于我們靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時間。我一般都是晚上看視頻，星期六、星期天寫作業(yè)。既學(xué)到東西，也不覺得累。本次培訓(xùn)，讓我再一次對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明白了現(xiàn)階段教育的方式方法，尤其是在以學(xué)生為主體上面，需要我們老師有較高的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和豐富的知識，才能夠跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

　　一、通過學(xué)習(xí)，我 找到了自己教學(xué)中的不足之處

　　模塊一的“茶館式”教學(xué)，讓我如夢方醒，以前，我總是不注意學(xué)生之間的差異個性，均采取滿堂貫或一切割的教學(xué)方法。只按自己的思維去強加給學(xué)生，留給學(xué)生自由提問，自由思考和自己尋找答案的時間幾乎沒有。學(xué)生但是聽話，也愛學(xué)習(xí)，就是成績不上來，我為此一直很納悶，我努力，學(xué)生也努力，成績咋就上不來呢？通過“茶館式”教學(xué)方法的學(xué)習(xí)后，我才知道了我的講題方法不一定適合每個學(xué)生，如在列式和方程計算時，有的學(xué)生喜歡列式計算，有的學(xué)生喜歡列方程，如果我強求他們用方程或用列式計算，結(jié)果只會適得其反，只有讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和成績。

　　二、通過培訓(xùn)，我的教學(xué)視野得到了提高。

　　一直以來，我主要的教學(xué)資料大部分來源于教科書，均按著教科書的內(nèi)容目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)生。通過觀看專家的講解及課例的設(shè)計研修后，我明白了其實我們生活中處處是教學(xué)資料的來源，只要我們有勇于創(chuàng)新、敢于改變的信心和決心，就能夠找到適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教本，如幻光片、多媒體課件，教學(xué)掛圖等等，均能夠很好地輔助我們的教學(xué)，達到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　三、通過培訓(xùn)，我教學(xué)中的許多難題得到解答。

　　在教學(xué)中，一直有許多教學(xué)中的問題困繞著我，如在分數(shù)的寫法上、應(yīng)用題的解答這一環(huán)節(jié)，無論我怎樣的努力給學(xué)生講解其方法，學(xué)生均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會做了，我很受傷。通過觀看了專家們對于這一部分的講解和各位老師的互相討論后，我才知道針對不同的學(xué)生，應(yīng)該制定不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)他們寫作，只有幫助他們找到適合于自己的.解題方法，他們才會有興趣來解應(yīng)用題和會解應(yīng)用題。

　　本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對于新的教學(xué)有了更深的理解和認識，查找到了自己教學(xué)中的不足之處，今后一定要改正，爭取早日跟上新教材的步伐。

　　參加這次班主任教訓(xùn)，既高興又緊張，高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學(xué)習(xí)，感到十分的榮幸；緊張的是，自己可謂是一個真正的現(xiàn)代文盲，“網(wǎng)絡(luò)”對我來說都是一個陌生的詞兒，更別說親自“操刀上陣”了。懷著如此復(fù)雜的心情，在家人與同事們的鼓勵與指導(dǎo)下，開始了大姑娘上轎--頭一回的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　通過模塊一學(xué)習(xí)，我緊張的心開始放松了，因為這里的老師和同學(xué)們都十分的友好，全班仿佛一個溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網(wǎng)絡(luò)來交流討論，雖見不著面兒，聽不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保留地將工作中的好經(jīng)驗、好做法竹筒倒豆般全盤托出，一同分享，讓我感到無盡的活力與動力。在開心中繼續(xù)學(xué)習(xí)，七個模塊，從師德師風(fēng)到思想教育及班級集體建設(shè)，包含了教育方方面面，雖然時間短暫，但專家的講解、同學(xué)們之間熱烈的交流與討論、案例的導(dǎo)讀等無一不讓我受益，其中對學(xué)生思想道德的教育，尤其讓我感觸深刻，它不僅有很強的實現(xiàn)性和重要性，也讓我感到了對學(xué)生進行思想道德教育的緊迫性和嚴肅性，因為我看到了社會上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀便走上撬門偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓人痛心。然而我們的學(xué)校甚至整個縣的教育界，對學(xué)生思想道德建設(shè)都不怎么重視，家長對孩子更是寵愛放任，教師也樂得輕閑，學(xué)校更樂得多抓一點語、數(shù)課。為此，就象專家們所講的那么，思想道德的教育必須走在教育的前列，因為只有良好的思想，才會有良好的學(xué)習(xí)動機與目標(biāo)。

　　此次培訓(xùn)，得到了班主任周老師的耐心講解與指導(dǎo)，而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子，尤其是經(jīng)驗之談，使我十分的受益，在此表示衷心的感謝！

　　雖然即將退休，但學(xué)習(xí)是沒有年齡與界限的，無論在哪兒，我都會將此次新班主任的培訓(xùn)內(nèi)容再一次次地總結(jié)與回顧，希望能為我們的孩子們再做點貢獻！

　　為期40天的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即將結(jié)束，回首這一月來與大家相處的點點滴滴，心中真有些不舍。但離別總是難勉的，在互道珍重之際，讓我們大家都將這一月來所學(xué)的東西應(yīng)用于實際，為我們的孩子與未來作一點點貢獻。

　　此次培訓(xùn)，每個模塊均讓我受益，尤其是模塊三案例導(dǎo)讀中的陸永康老師跪著上課的事跡，讓我深受感動，想想自己，雖然從教二十多年來不曾偷過懶，但每每遇上挫折，總是不停的唉嘆“人生三大苦，挖煤教書推豆腐”。甚至有放棄教書這一愚笨的想法。這次學(xué)習(xí)，充分暴露了自己責(zé)任感和職業(yè)道德不強的弱點，今天一定要加強師德師風(fēng)這方面的修養(yǎng)。而“木桶的故事”則讓我深受啟發(fā)，對于班上的差生，我常常感到束手無策，一心只想把他們往“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)上引，卻忽略了“人有所長，寸有所短”的道理，結(jié)果是我越對他們“專治”得兇，他們的反抗性越強，結(jié)果是針尖對麥芒，沒有好的效果，兩方都感到特累特痛苦�！疤羲�工”給了我啟示，讓我明白了愛心的魅力與“因材施教”的重要性，學(xué)生沒有錯，錯的是自己有“恨鐵不成鋼”的思想與缺乏耐心。再有，模塊中專家的講解，也讓我受益，不僅讓我開闊了眼界，更是學(xué)到了非常適用和現(xiàn)實的教育方式。

　　結(jié)合所學(xué)到的東西來反思自己的教育方式與方法，得到了新的知識，雖然只有短短的一個多月，但此次的培訓(xùn)，卻如一盞航燈，指引我在教育的浩瀚海洋中航行。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 12

　　作為一名師范類的學(xué)生，下學(xué)期就面臨著頂崗實習(xí)，在這個暑假，我自學(xué)了關(guān)于課例研修，以下是我對課例研修的學(xué)習(xí)心得。

　　首先課例研修是指以課例為載體，在教學(xué)行動中展開的包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動。在教師教研和培訓(xùn)中，提出一種以課例為教師學(xué)習(xí)和反思為載體， 在教學(xué)行動中包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研究和培訓(xùn)提高活動，這便是所謂的課例研修。

　　課例研修的基本框架應(yīng)包括：

　　一、研修背景：

　　學(xué)校、執(zhí)教教師及備課組、研究學(xué)科與課題、研究主要問題。

　　二、研究過程：

　　主要研究過程及方法；“試教學(xué)設(shè)計”與“改進教學(xué)設(shè)計”的主要變化差異：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，教學(xué)程序，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)效果。

　　三、問題討論：

　　在課例研修中遇到的實踐的討論與分析，發(fā)現(xiàn)捕捉的關(guān)鍵教學(xué)實踐的討論與分析。

　　四、研修結(jié)果：

　　課例研修的主要結(jié)論和評論，課例研修中主要體會和感悟。

　　五、鳴謝與文獻：

　　鳴謝研修過程中所有參與者，指導(dǎo)者，注明參考文獻：作者’題目、出處、時間。

　　我覺得通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的.問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學(xué)問題研究并制訂整改措施，改進教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑。

　　課例研修的過程既是教師對課題的研究也是教師的自我的反思，在課例研修的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。課例研修更注重的是團隊協(xié)作，有針對性有目的性的進行討論，各抒己見。

　　通過學(xué)習(xí)“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”

　　第一步： 課例分析

　　課例分析面向全體教師。課例分析首先要進行學(xué)情分析， 認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向； 教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到學(xué)生的實際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 設(shè)計有效的教學(xué)程序。課題分析主要通過教學(xué)觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學(xué)科教師群體轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為， 走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。

　　第二步： 課例比較

　　課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)情景下的教學(xué)過程、教學(xué)效果的比較分析方式。但是，隨著課例分析和比較的不斷積累， 課例比較開始從同課異構(gòu)走向同課異教、同課異校。因此， 這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的研究。同時， 為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習(xí)慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開展了同班異課的比較研究。

　　第三步： 課例研究

　　課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎(chǔ)上進行的理論提升。

　　課例研修是以教育理論作用于真實的教學(xué)實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實問題，改進教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實踐智慧。

　　作為一名實習(xí)的老師，及時的鞏固自己的專業(yè)知識，虛心請教，處理好師生關(guān)系，及對學(xué)生負責(zé)，也對自己負責(zé)，順利的完成一學(xué)期的教育實習(xí)工作。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 13

　　20xx年1月18日，我和其他10位同學(xué)在河北師范大學(xué)教師教育中心的組織下參加了一場全天的課例研修培訓(xùn)活動，地點在公教樓D座。這次培訓(xùn)中，我們11位同學(xué)與張敬彩老師一同探討了課例研修的概念、性質(zhì)、意義、流程以及具體內(nèi)容，對課例研修進行了深入的理論學(xué)習(xí)，并按照“兩課兩反思”的指導(dǎo)進行了教學(xué)實踐。

　　通過對課例研究資料的學(xué)習(xí)，我深刻認識到，課例研究的目的是為了提升教師集體的實踐智慧，強調(diào)教學(xué)改進是一項集體努力而非個人行動。

　　“課例研究”是對一節(jié)課進行深入研究的過程，通過分析整個課堂或者其中的某個片段，探尋教學(xué)中的成功之處和不足之處，并思考解決教學(xué)問題的方法和技巧。例如，在處理教材選擇、制定教學(xué)目標(biāo)、采用教學(xué)方法、設(shè)計提問方式、制作教具以及使用教學(xué)工具等方面，教師們以“課例”為案例，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑和挑戰(zhàn)，并提出解決問題的.策略和方法。這種實踐引發(fā)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗分享，激發(fā)了對與教育教學(xué)實踐相關(guān)問題的反思、探討，從而提升了整個教師團隊的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，教師們能夠提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，成為課堂教學(xué)的行動研究者，促進理性思考和實踐的發(fā)展。

　　課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)、提煉、升華。這一流程分為三個階段：第一階段的具體任務(wù)是備課說課；第二階段的具體任務(wù)是上課觀課；第三階段的具體任務(wù)是說課議課。課例研修與常規(guī)教研活動中的聽課評課不同，它是一個相對有序且系統(tǒng)化的研修過程。

　　課例研究是一種以解決教育教學(xué)中的問題為核心的方法，旨在提升教師的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決能力，進而提高實施新課程的能力。隨著新課程改革的推進，對教師提出了更高的要求，使得教師們面臨全新的問題和困惑。而通過進行課例研究，可以為教師們研究和解決這些新問題提供具體條件和支持。開展課例研修有助于促進教師從經(jīng)驗型向反思型和專家型教師的轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)行為的改變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。通過深入研究教學(xué)案例，教師們可以不斷反思自己的教學(xué)實踐，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。同時，通過與他人共同探討和分享研究成果，教師們可以互相借鑒和啟發(fā)，進一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平�？傊�，課例研究對于教師們來說具有重要的意義。它不僅可以幫助教師們應(yīng)對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，還能夠推動他們的專業(yè)成長和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該積極支持和鼓勵教師們開展課例研究，并為他們提供必要的支持和資源。

　　那么如何做好課例研修呢？我認為，要做好課例研修，首先要有一個團結(jié)合作的團隊。因為，眾所周知，集體智慧勝過個人智慧。特別是對于一個課例來說，每個人都會有不同的觀點和見解，只有通過相互學(xué)習(xí)和改進，才能最大程度地提升課例的質(zhì)量。其次，執(zhí)教者需要不斷地反思和琢磨，將團隊成員的建議綜合考慮，并最終形成與自己風(fēng)格相符的課例，這樣才能使自己和學(xué)生都受益。這次學(xué)習(xí)給我?guī)�來了深刻的啟示，就是反思在課例研修中的重要性。無論教學(xué)效果如何，只有積極地進行反思，才能不斷取得進步！并通過這次學(xué)習(xí)，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)，那么在教學(xué)中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。

　　這次培訓(xùn)讓我進一步認識到課例研修的重要性，并且我的思路也更加清晰了。這將為我今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。非常感謝教師教育中心給予我這樣的學(xué)習(xí)機會，同時也非常感謝張老師的悉心指導(dǎo)。我希望在下學(xué)期的頂崗過程中能夠成功完成課例研修任務(wù)。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 14

　　一輪艱苦的課例研修培訓(xùn)結(jié)束了，回顧幾個月來的工作，干海資完小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)、完小全體教師的共同努力下，抓住重點，立足課堂，精心組織，認真實踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)，終于完成了《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，特作如下具體總結(jié)：

　　一、研修的過程與方法：

　　1、多次討論、反復(fù)斟酌，確定主題。進行了3天的集中培訓(xùn)后，我們本完小所有教師根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容及很好的品讀感悟課文情感這一弱點，完小通過討論，首先確定研修主題為《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題符合本完小的語文實際教學(xué)，有力于搞好課例研修，于是幾經(jīng)討論，最終確定完小的研修課題為《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修的主動性與積極性。

　　2、分工合作，責(zé)任落實到人。課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，干海資完小一開始就精心制定了《大莊鎮(zhèn)干海資完小<怎樣做課例研修>校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細、更具體，做到事事有人做，完小校長兼教研員羅存珍老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人，做到分工細致，責(zé)任到人。

　　3、立足于課堂教學(xué)，認真實踐。課例研修主題明確后，通過討論，干海資完小決定選擇新課標(biāo)人教版五年級語文下冊第14課《再見了，親人》作為研修課，6位教師通過精心備課、討論決定執(zhí)教者的方式展開研修，嚴格按“三實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者三次說課和課前會議、三次課堂教學(xué)實踐、兩次課后教學(xué)反思。還是其他教師的量表的制作與填寫、觀課、議課、和教案的修改等一系列的活動，我們都緊緊立足于課堂，緊扣研修主題進行，每位教師在議課時都站在研修主題的角度，提出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的合理建議。在三次實踐活動中，授課者嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、靈活多變的引導(dǎo)方法，課后認真反思，并根據(jù)其他觀課者的合理建議認真修改教案，準(zhǔn)備下一節(jié)課的`實踐活動。其他教師認真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好合理的建議。

　　4、在改進中成長。在第一次課前會議上，由授課教師羅存珍老師說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進行了思考與簡單建議，并帶著思考進入第一次觀課、記錄。第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于授課教師的第二次課堂教學(xué)實踐，干海資完小又組織6位老師進行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合羅存珍老師的教學(xué)風(fēng)格和研修主題進行了修改，修改細到每一個活動細節(jié)的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、如何用最好的方法去引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感以及靈活處理問題的建議等，為第二次課堂實踐活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐課后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的結(jié)晶。

　　最后，帶著本完小集體智慧的結(jié)晶，進行了第三次授課、觀課以及填寫課堂觀察量表。取得了很大的成功。通過三節(jié)課的實踐，一次比一次成功，效果更好。

　　5、認真寫好總結(jié)反思。雖然沒有更多的時間與班級進行多次的實踐，但教師們的認真思考卻讓大家都能清晰地看到第三次實踐的成功。每一次授課、觀課、議課后。全體教師都認真反思，總結(jié)自己教學(xué)中的得失、結(jié)合課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題與不足。并把這次“三實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認真寫好總結(jié)以及撰寫整個研修過程的心得體會。

　　二、從本次研修活動中得到的啟示：

　　1、通過全體教師的共同努力，順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。

　　2、全體教師通過積極融入到“三實踐兩反思”過程中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、更深一步懂得了怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中怎樣應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。

　　三、存在的問題與不足：

　　1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些專業(yè)教學(xué)理論做指引，導(dǎo)致研修成果不夠完美。

　　2、時間緊，任務(wù)重，教師反思的時間較少。

　　3、班級數(shù)較少，導(dǎo)致不能開展更多次實踐活動來驗證研修成果。如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。

　　四、改進的對策：結(jié)合此次校本研修，我們?nèi)�體教師一致認為：

　　1、組織教師專門學(xué)習(xí)課例研修的相關(guān)理論知識，為進一步做好課例研修，上好每一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、今后的繼續(xù)教育培訓(xùn)最起碼要采取“三實踐兩反思”的方式進行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。

　　3、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。

　　4、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。

　　綜上所述：課例研修，點燃了我們教師高效課堂的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來了勃勃生機，它是進步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 15

　　20xx年3月13日，《怎樣做課例研修》校本培訓(xùn)工作在雙柏縣大莊中心校全面啟動，并于20xx年3月13日——3月15日在大莊小學(xué)進行理論知識的集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。我完小結(jié)合本校學(xué)生實際，確定了課例研修主題——如何有效引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感。并于4月15日——4月22日組織實施課例研究工作�，F(xiàn)結(jié)合我完小課例研修活動情況，對本次課例研修工作作如下總結(jié)：

　　一、研修背景：

　　影響課堂低效的因素有很多，最主要的是認識層面和操作層面這兩大層面。

　�。ㄒ唬┱J識層面

　　教師本身認識不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

　�。�1）教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學(xué)知識。

　�。�2）對課標(biāo)、教材、單元目標(biāo)的解讀不深入、不準(zhǔn)確。

　�。�3）對學(xué)生了解不夠深入。

　　（4）對目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

　�。�5）對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。

　　（二）操作層面

　　教師教學(xué)策略不夠得當(dāng)導(dǎo)致課堂效率低下，而課后又拼命做好培優(yōu)輔差工作。根據(jù)我們對課堂的觀察研究，發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)低效最主要的是因為教師與文本的對話不夠深入，領(lǐng)悟文本不夠透徹。導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟課文情感時不能融入自己的情感，不能入情入境、聲情并茂地朗讀課文，體驗課文情感。

　�。�1）、問題設(shè)計不合理。很多問題都是讓學(xué)生通過讀文，從文中找到答案，這種問題設(shè)計對于應(yīng)試教育很好，學(xué)生能夠很快，很準(zhǔn)確的從文中找出正確答案。但是對于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，品讀感悟課文情感是無效時，學(xué)生卻不能從文中品讀感悟課文情感。

　�。�2）反饋的效率低。一是反饋不及時。二是反饋偏離學(xué)生實際、不準(zhǔn)確、不到位。

　　二、研修目的：

　　“課例”是教師學(xué)習(xí)的'“認知之架”，是教師直面教學(xué)共同分享的“平臺”，是教師理論與教育實踐的中介�！罢n例研修”能夠增長教師實踐的智慧。通過校本培訓(xùn)的開展，增進教師間的交流，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進學(xué)校辦學(xué)的目的。因此，課例研修將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、觀課、議課、反思等實踐結(jié)合起來，從而引導(dǎo)更多的教師掌握并運用課例研修的方法、改進常態(tài)教學(xué)、促進教師的發(fā)展。

　　三、研修方法：

　　在認真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上，用說課、觀察、填寫課堂觀察表等形式進行研討（即三實踐兩反思），開展主題式課例研修活動。

　　四、研修過程：

　　（一）研修準(zhǔn)備階段：

　　1、了解什么是課例研修及其特征；

　　2、充分了解課例研修對教師成長的重要意義。

　�。ǘ�）確定研修主題：根據(jù)本完小語文教學(xué)中實際存在的問題，確定了研修的主題，即：《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》。

　�。ㄈ�）授課觀課測量階段：這一階段經(jīng)歷了三次課前會議（說課、教案修改），三次現(xiàn)場授課、觀課、測量。兩次課后反思活動，每次活動每個教師都能積極參與，并充分發(fā)表自己的建議、改進方法和收獲。

　　五、研修成果：

　　我完小通過對語文課堂教學(xué)《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》。

　　優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的心得體會 16

　　課例研修給每一位親歷其中的教師帶來了從觀念到行為的沖擊和震撼。研究就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。我們的研修主題是“如何是語文課堂的提問跟有效”通過此次研修活動，我也有一些收獲，先總結(jié)如下：在語文課堂教學(xué)中，課堂提問是不可或缺的教學(xué)手段之一。新課改要求語文課堂要突出學(xué)生的主體地位，教師只是作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著來進行參與的，這就需要教師有足夠的能力和方法來家于課堂，那怎樣才能讓語文課堂既充滿生氣，又能有效的展開教學(xué)活動呢？我認為課堂問題的設(shè)置是一個突破口。提高課堂提問的有效性，是保障教學(xué)任務(wù)完成的核心。

　　一、教師改變舊觀念

　　新課改倡導(dǎo)的倡導(dǎo)是學(xué)生的學(xué)。以往很多的課堂呈現(xiàn)出無序性，滿堂灌。過度的放手常常會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)無法完成的情況。以為有經(jīng)驗的教師，以往的教學(xué)方法已經(jīng)得心應(yīng)手，是不會輕易改變自己固有的教學(xué)模式的。滿堂灌，設(shè)計出很多的問題來鞏固新知識，問題設(shè)置重復(fù)，缺少針對性強的提問，禁錮了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，與新課改理念背道而馳。

　　二、提升教師的'業(yè)務(wù)水平

　　一堂課的質(zhì)量好壞與授課教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。為了學(xué)生能夠自主合作學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)內(nèi)容的交流和師生雙向互動，教師需要認真設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。提升自己的專業(yè)水平是教師不可或缺的任務(wù)，只有深入研究教材、熟悉教材，教師才能更好地運用教材，提出具有針對性和價值的問題。通過提高駕馭課堂的能力，教師可以在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生掌握語文知識，并培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

　　三、課堂提問有效性的策略

　　1、問題設(shè)置要面向全體學(xué)生，難易適度，要有針對性，多角度，多層次。

　　2、教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意突出重點，克服難點。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入研究教材，設(shè)計適合學(xué)生理解和接受的問題，并逐步增加難度，為學(xué)生理解和解決更復(fù)雜的問題做好準(zhǔn)備。

　　3、設(shè)置有懸念的問題，有閱讀課文的欲望，主動去合作學(xué)習(xí)。

　　4、問題設(shè)置的要有連貫性，一節(jié)課設(shè)計的知識點很多，也很雜。有時還會遇到課堂以外的問題狀況。就需要語文教師有充分的準(zhǔn)備。

　　5、問題設(shè)置的語言要簡練、嚴謹。

　　總之，只有不斷培養(yǎng)和提升語文教師的課堂提問技能，才能有效推動課堂教學(xué)任務(wù)的順利展開，提高課堂教學(xué)效率。

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