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名師之路學習心得體會（通用17篇）
我們得到了一些心得體會以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的名師之路學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
名師之路學習心得體會 1
帶著一份對學習的渴望、對教學的執著，我很榮幸地參加了“名師之路”培訓學習。本次的培訓學習，對我們每個人來說都是一個難得的機遇。縣教育局為我們搭建了一個高層次的學習平臺。借助這個平臺，我們能與一些優秀教師、專家們有了零距離接觸。非常感謝領導和學校領導給我這次學習的機會。本次培訓我們認真聽取了幾位專家教授的報告，經歷了理論學習、現場觀摩、評課互動等等的系統培訓，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發和經驗是我人生中一筆最珍貴的財富。現將自己的心得和體會寫出來與大家分享：
感受之一：愛，沒有愛就沒有教育。
第一，教師要有對自己職業的熱愛。“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對自己職業的認同感，把教學、教育好每一個學生當作自己的事業而不是養家的工作。有了對教育的熱愛并把這種熱愛轉化為教學工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動力。
第二、愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應該貫穿于教育教學的全過程中。教師專業發展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學設計階段，第三階段是教學生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再扎實，教學設計得再好，也不可能達到專業發展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現。
感受之二：變，有變革才有創新。
第一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學轉變成重視三維目標的落實，關注學生情感、態度、價值觀的形成與發展，讓學生經歷知識的產生、發展、形成的過程。改變對教材的理解，重視對教材的二次開發，挖掘蘊含在教材中教育素材，創造性地利用教材，不斷地開發新的教材資源，讓教學內容貼近學生的生活實際，與時代的發展合拍。改變對學生的評價方式與評價內容，重視學生學習能力的形成和各種素養的養成……
第二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，學生學習的促進者，學生對話的交流者，課堂教學的研究者。由原來的“主演”轉變成“導演”，變成學生學習的協作者，學生學習情境的創設者。恢復學生的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發現自我。
第三、轉變備課方式。“一堂課備一輩子，一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉變為既要備教材，又要備學生、備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設計。備出挑戰傳統、異想天開的課，備出不斷創新、超越自我的課，為學生的成功引路，為學生的發展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本。
新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時轉變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時代的要求，是老師的職責要求。
感受之三：思，有反思就有進步。
第一，反思是一名教師專業成長的必由之路。記得一位專家說：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學反思就有可能成長為名師。”反思是教師成長的關鍵，一名優秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業成長的一個有力的抓手。
第二，善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對教學的再設計。
感受之四：讀，會讀書的.人是幸福的。
第一、讀書是提高教學能力的有效途徑。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀我國著名教育家陶行知的教育故事可以豐富我們的教育思想，讀各位專家的教學設計、教育專著可以啟迪我們的思路……一本好書就是一個精彩的世界！這次培訓，我閱讀了大量的教育專業知識的書籍，如《以學定教》《把教學目標落到實處》《給我一個班就滿足了》等等，使我對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實中選出最主要的來講。”可見教師要擔當歷史和時代所賦予我們的重任，僅僅滿足于學習和研究過的某一專業，是根本不能適應教學需要的，教師職業本身就決定了教師必須以積極的態度正確對待知識和不斷增加新知識。科技迅猛發展，新知識迭出不窮，所以，我們要用敏銳的目光，學習、了解、掌握大量的學科知織，使自己成為知識面廣、專業知識深厚的“T”型人才，從專業型教師逐步向綜合型、學者型教師過渡，以適應未來社會和教育系統內部的競爭。這次培訓，除了知識、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學習無止境，教學無止境。
第二、讀書可以提高我們的文化素養。“腹有詩書氣自華”，一本好書能夠決定一個人的命運，可以成為我們的指路明星。特別是在這個知識不斷更新的時代，作為教師的我們一定要緊跟時代的步伐，而要想跟上時代的步伐，多讀書是不可缺少的。“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯”，一個博覽群書的教師一定是受學生尊敬的教師，一個擁有較高的文化素養的教師一定是學生樂于接近的教師。讀書應該成為每一個教師的自覺行為，讓書香伴隨我們的教育事業一路同行。
感受之五：協作，眾人拾柴火焰高。
第一，他山之石，可以攻玉。協作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。眾多名師的成長經歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發展，一定要融入一個集體，要有自己的協作組，有自己的研究共同體。教學，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個人努力。
第二、合作創造和諧。教學是一個需要奉獻的事業，是一個需要耐得住寂寞的事業。一個人的孤軍奮戰難免會產生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業發展的道路上，前途一定無限光明。
培訓就要結束了，狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”。培訓給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。
名師之路學習心得體會 2
首先感謝學區、學校領導為我提供了這個學習的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學數學“生本課堂”教學觀摩研討會。通過這次觀摩學習，讓我領略了各位老師豐厚扎實的基礎，精湛的教學技能，幽默的教學語言，獨特的教學風格以及奇思構想的教學設計，真是叫人嘆服不已。
本次學習共聽取了13位老師的精彩展示課及學術報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學習的感受同大家分享一下：
通過這次學習我領略了各位老師高超的教學技能。例如：陜西師范大學大興新區小學王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學生把橡皮泥分別裝進長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什么是容積？我覺得王老師這種不急于傳授知識的教學方法是非常好的。他讓學生自主的探究發現容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風趣的語言，一連四個為什么？把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生能根據一道普通的算式100—24×3，編出數學問題，真讓人贊不絕口。還有南京市北京路小學的張齊華老師，他的這節課非常樸實，沒有任何課件，就用一根普通的粉筆在黑板上把認識負數這節課講得淋漓盡致。他引導學生說出生活中的負數。如：—1層、—8℃、—1849米、—2000元。學生能根據這些負數畫出簡單的.示意圖，并能指出以什么為參照物（分界線）的。
最有才華的學生用“—2000元”寫了一句話：“銀聯無銀，欠錢二千。”這就體現了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關小學的柏繼明老師，雖然身體行動不太方便，但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻”的精神。她用我們日常生活中吃的四種蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子，很快學生就掌握了什么是分類；接著老師引導學生用報數方法來數數，最后老師出示了一張統計表，讓學生把剛才數的數填入相對應的表格中。學生輕松地掌握了統計的三個步驟：分類、數數、填表。……老師們的優點真是太多了，一言難盡。
另外，通過學習我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢？原來是我們教師講的太多太細，留給學生的時間太少。時間長了學生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學生失去了學習的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至于到最后課堂上就沒有學生舉手發言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結合這次學習，在今后的教學實踐中，要把名位老師的優點內化來提高自身的教學技能，讓學生接受知識時“在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風化雨中提升；在循序漸進中掌握。”
這就是此次學習的一些感受，不妥之處，請指正。
名師之路學習心得體會 3
2月22號，我們一行六人去西安電子科技大學參加“名師之路”西部六省第（2）屆小學語文生態課堂教學研討觀摩會。一共聽了17節課，三個報告，最后一個報告因為要坐下午四點半的車回來，沒能聽成。經過三天的認真學習，各位專家深厚的文化底蘊、精湛的教育技能、幽默的教學風格、匠心獨運的教學設計讓我領略到名家大師的風采！下面我就把我這幾天的學習感受和大家一起分享。
一、高效的的評價
聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的評價。比如：于永正老師的不留痕跡的評價。在朗讀訓練中，他這樣評價：如：“你語氣真好！”“你讀的流利，既沒加字也沒減字。”“你是讀的最好的一個，既流利又有感情，知識也很豐富。”“讀中，注入了自己的全部感情。”“走進人物的內心你就能讀好的。”“讀書能使人聰明，越讀越有味道。”“讀書要學會做記號，靜心讀書，靜心思考。”武鳳霞老師極具提示的評價，她在教到“蕭紅在這個院子里做了什么事呢？請同學們用線畫下來。”她發現有的'孩子畫了大片的文字，就說“有的同學很會畫，只把什么事畫下來了，不是畫很多句子。”“這個同學特別會畫，只畫了幾個詞。”“這位同學很會修正自己的行為。”……有了這些高效的具有指導意義的評價，也就有了一加一大于二的高效課堂。
二、文本的秘妙
王崧舟老師通過《長城》一課關于《文本的秘妙》分析印象深刻。《望月》教學更是將其“詩意語文“的理念展現得淋漓盡致，把“千江有水千江月”的人文情懷貫穿于整個教學活動之中。給我們展示了安詳柔美的“江中月”；或天真，或孤獨，或思鄉，或欣喜，或滿腹愁緒的“詩中月”；以及像天的眼睛一樣的“心中月“。
武鳳霞老師將茅盾對蕭紅的評價：“一篇敘事詩，一幅多彩的鄉土畫，一串凄婉的歌謠。”貫穿于《我和祖父的院子》全課教學，讓我看到了文本無處不在的秘妙，同時也感受到了武老師深厚的文化功底。沒有對蕭紅作品的深層閱讀，沒有對蕭紅人生的深入關注，我想，也就沒有如此精彩的課堂。
三、堅持
于永正老師幾十年的堅持，形成了“以學生為本，以讀書為本，以創新為本”，“重感悟、重積累，重遷移、重情趣、重習慣”的教學特色；王崧舟老師的堅持，形成了“詩意語文”的理念；戴建榮老師的堅持，有了《淺唱低吟學古詩》；武鳳霞老師的堅持，形成了“生命語文”的教學理念……
其實，看到年過古稀的支玉恒老師，于永正老師，賈志敏老師，我更多的是感動，感動于他們對教育的熱愛，感動于他們對語文教學的熱愛，也感動于他們一腔熱血為了孩子們，更感動于他們為廣大一線教師搭建的這個急速成長的專業平臺……面對年輕的教師的同課異構，年輕專家的課堂展示，我有頗多的感慨，感慨于他們的教育藝術，感慨于他們扎實而靈動的課堂，感慨于他們深厚的文化功底……
面對我的課堂，我更需要在學習中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學藝術。
名師之路學習心得體會 4
20xx年10月25日——27日，我參加了在xx電子科技大學召開的“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會，和來自西北地區數千名老師一起聆聽了來自江蘇、深圳、浙江等省市，走在課改前言的名師授課。名師們時而激昂頓挫、時而猶如涓涓細流的課堂讓我如癡如醉，專家們語重心長的報告也帶給了我心靈上強烈的震撼。
一、讓語文教學落地生根。
我最想和大家分享的是陳延軍老師的講座，他的報告題目是《談“減負”背景下落地生根的語文教學》。相信大家對陳延軍并不陌生，他是北師大實驗小學教科室主任，海淀區名師站站長、北京市特級教師、中國寫作學會青少年寫作研究會副秘書長等等眾多頭銜。之所以說這些，是想再強調一個大家都明白的道理：這些來自祖國心臟的專家們，他們的聲音或許就是最前沿的聲音，或許就代表了今后我們教育改革和發展的方向。比如陳老師在講座的一開始就說：向大家透露一點，也是在一些地區已經開始實施的，教育部規定小學低年級不允許再留書面作業，中高年級作業三門課不超過一小時，這就對我們的課堂效率提出了更高的要求。
接著，陳老師向我們介紹了綠色評價指標體系。它包括學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標。其中，學業發展水平包括知識技能、學科思想方法、實踐能力、創新意識4個關鍵性指標。
海明威說，文學作品就像一座大冰山。陳老師在他的閱讀課上，每個學生必不可少的要帶一樣東西，就是一本課外書，如果老師講的內容他都懂了就可以讀書。在他的閱讀課上，他從來不打擾孩子讀書，孩子們可以趴著讀、跪著讀、躺著讀、坐著讀，只要在讀書，表現形式是怎樣的，并不重要。他戲稱說上課的孩子們是“軍事化管理”。
xx年諾貝爾獎獲得者莫言在瑞典斯德哥爾摩晚宴上，提出了一個觀點“文學是無用的”，在我看來之所以說文學無用是因為它潤物細無聲。文學看起來無用，但又是滋育靈魂的。陳老師的閱讀課尚能如此，他講的觀摩課《落花生》更是天衣無縫地實現了四個關鍵指標。
陳老師說：我們要讓語文教學落地生根，我認為，首先要落地生根的，是我們的心，語文教師的心落地了、生根了，孩子的語文素養，才會慢慢地生根、發芽。
二、打造屬于自己的'課堂范式。
同樣是擁有全國著名特級教師、全國模范教師、江蘇省無錫市南湖小學校長桂冠的武鳳霞老師，她的報告《優秀教師成長的秘密》和公開課《自己的花是讓別人看的》也令我耳目一新。
武老師和我們分享了她打造的高效課堂范式，她提出課堂第一步檢測，檢測學生課前對生字詞語的掌握情況，可以聽寫詞語也可以聽意思寫詞語等等；第二步引導，抓課文重點段落取重避輕；第三步延伸，豐富課外閱讀；第四步寫，針對課文內容做一次小練筆。在武老師的課堂上，短短的四十分鐘，孩子們聽說讀寫的能力得到了充分的鍛煉，語文變成了人生的啟智，變成了打開孩子心靈的的鑰匙。她提出的課堂范式也成為了我學習的支點。
武老師還用自己的親身經歷為我們展示了一位名師的成長歷程，在她看來成長的秘密離不開幾個關鍵詞：努力、需求、渴望。講座的節奏很快，以至于光顧著聆聽而忘記了做筆記，在這里只留下專家的只字片語幾句名大家一起分享：
年輕人總在喜歡與不喜歡之間徘徊，而到老了才明白重要的是工作的態度。
興趣不一定讓你成功，而需求會讓你一步步走向成功。
渴望是前行的力量，渴望是化解問題的智慧，渴望是發現你能力的助推器，與有渴望的人為伍組成你的團隊。
三天的時間恍若白駒過隙，轉眼即逝，雖然這次活動結束了，可專家們的教誨始終縈繞耳畔，在這里，我把我在現場臨時興起做的一首小詩摘錄下來和各位同仁們一起分享，它也是心底最純粹的感受：
《七律·名師》
名師不怕路途遠，萬水千山排萬難。
課堂教學看似淡，潤物無聲沁心田。
以學定教效果好，順學而導水平高。
更喜小語搭平臺，體驗交流越極限。
名師之路學習心得體會 5
光陰荏苒，轉眼之間卻兩年的培訓學習即將結束，從一開始的忐忑不安到逐漸從容，到最后的不舍，回顧培訓期間的點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝江陰市教育局的高瞻遠矚，感謝江陰教師進修學校給我們創設的學習平臺，感謝學校領導給了我這次機會，能參加為期兩年的“江陰市第三期名師基礎工程”培訓活動。我十分珍視這次寶貴的學習機會，全身心地沉浸在濃厚的學習氛圍之中，在專家的引領、導師的指教、同伴的互助下，博采眾長，被專家、導師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，增長了見識，在進一步完善知識結構，汲取現代教育理念以及新的教育教學信息的同時，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數學教育。
為期兩年的培訓活動，內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題講座；有跟隨導師脫產學習的異校鍛煉；有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課研討；也有學員的互動討論、專題辯論、讀書報告會等。回首學習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，收獲頗豐、獲益匪淺。
一、在教材梳理中系統把握教材
現如今的教材版本很多，各地教材各有特點，各有所長。能對所教教材合理地分析和解讀是我們每位教師的基本功。也只有正確地把握教材、用活教材、創造性地使用教材，才能使我們的教學更有效。在名師班的培訓活動中，尤其是在為期一學期的異校鍛煉期間，我跟隨導師楊利亞在江陰市進修學校小學數學脫產班的學習活動中，系統地進行了教材教法培訓。由楊利亞和吳靜兩位老師引領我們對1---12 冊小學數學教材進行了系統、全面的梳理，使我們對小學數學涉及的知識在哪個年級段出現，出現幾次，以及前后知識間的聯系有了清楚的認識；又按“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域指導我們從教學目標、教學重難點、教材編排特點及教學建議幾方面進行了教材教法分析，為我們在今后的教學中更好地把握教材提供了幫助。
二、在理論積淀中提升專業素養
1、向專家學——更新理念
在培訓學習中，我得以面對面聆聽專家講座，充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。在成尚榮專家的《名師的成長》、譚頂良教授的《90后學生的心理特征與對策教育》、胡惠閔教授的《案例研究到問題研究》、鄭金洲教授的《校本研究與課堂教學改革》一系列講座中，各位專家和學者的先進教育理念使我茅塞頓開，大受啟發，受益匪淺。雖然是工作期間去參加培訓，有時很困很乏，但專家老師們精彩的演說、先進的理念、精彩的課堂時間，無不令我如飲甘露一般滿足與舒暢!我特別認真，特別珍惜，不光是聽，更在思考、體驗、反復比照、付諸于實踐，應用于課堂，親力親為!思想上的提升，實踐上取得的成功，令我欣喜萬分，讓我更添加熱愛課堂，關愛學生!他們的講座，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了小學數學教育教學中的理念、行為、科研、評價等領域，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，或宏觀，或微觀，無不滋潤著我的心田。使我的教育教學觀念發生了很大的變化，也清晰了不少。
2、向書本學——不斷充電
曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業知識的匱乏，但還是沒有感到應該多讀書，也不知道該讀什么書。
在學習的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養，錘煉自身的數學功底。
培訓一開始，班主任老師就給我們下發了一系列的教育教學類書籍，也給我們規定了每學期必須閱讀的書籍量。于是我開始“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《小學數學教學心理初探》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”。到反復讀了幾遍后的如獲至寶，在這個過程中，我發現我平時開展數學教學的理論基石便是《小學數學教學心理初探》。理念的更新，模式的轉變，方法的變革以及教學設計的創新都基于對數學教學心理精髓的把握。
隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《小學數學名師的教學藝術》、《中小學教育管理》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》、《新課程名師精彩課堂教學實錄》等有關教育教學方面的書刊，不僅提高了自己的專業理論素養，還積淀了教學“內功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數學教育，真正體會到了數學世界的美與理，我會努力把我對數學的理解、對數學的'熱愛也傳遞給我的學生，我們一同感受數學本身所獨有的魅力。
三、在實踐錘煉中努力提高技能
“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。”而把自己所學、所感、所悟用于自己的教學實踐，能夠讓它充分發揮作用，才是真正有效地學習。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。
在導師無錫市名教師楊利亞老師的帶領下，我們按照“觀摩→試評→分析→研究→小節”環節和“設計→說課→上課→評課→小節”環節開展教學實踐活動。即先上“原味”的診斷課，經過自我診斷和導師與同伴的診斷后進行教學策略的修正，再上提高課，在這樣對比教學的方式下，使我們每個學員都感觸到自身課堂教學中最本源的東西，在教學中反思，在反思中成長。其中印象最深的是最后一節全市匯報課的錘煉過程，我在楊利亞、吳靜兩位老師的指導下，執教了四下教材《折線統計圖》這一內容的教學。回想這一路走來的過程，那是一個反復錘煉、螺旋上升的過程，雖然那是一個比較痛苦的過程，但現在想來心中還是涌起一陣無法言語的滿足感。這一路有無法突破難點的迷茫，有教材理解的困惑，有教案設計的無緒，更有試上的不盡如人意。不過，都過去了，這一路留給我是一語驚醒夢中人的豁然開朗，是同伴之間傾囊相授的互助，是導師引領的提升。總之，通過這一次次的教學實踐，我在兩位老師身上學到了很多很多，大到教材處理、教學環節的整理把握，小到每個細節的把握、推敲，楊老師和吳老師都盡心盡責，在他們身上，我不僅學到了教材的處理、教學的藝術，更學到了他們潛心研究教學的精神，以及對數學課堂充盈著的激情。
在經過備課、試上、反復修改再試上的過程中，讓我嘗試到了磨課所帶來的酸甜苦辣，但更多的是反復的錘煉使我自身的教學技能得到了不斷地提高。正因為有了提高，才使得我能在20xx年上半年順利地被評為“無錫市小學數學教學能手”。
四、在摸索前進中提高科研能力
“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。在培訓中，我重新認識了課題研究，對課題研究的方法、形式等都做了努力地提高。我認識到教師要做自己的研究, 不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反復琢磨就是研究。
針對自己的工作實際，我選定了《提高小學生計算能力的策略研究》這一科研課題。在培訓期間，我圍繞這一課題進行了專題學習，尋找相關資料進行學習；通過調查研究，發現研究內容的學生現狀；與同學探討交流教學方式方法，取長補短；請教導師課題研究方法，指點研究困惑。經過一路的摸索、一路的提高，終于將我的個人課題初步結題了。對于這一研究內容也有了一些自己的理解和想法，順利完成了課題論文答辯。課題研究暫告一個段落了，通過這次研究，我明白了在今后的教學中，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。
五、在學習交流中獲得真摯友情
在培訓過程中，我們名師班學員之間，從生疏到熟悉，從熟悉到相知，我們都從彼此的身上看到了自己的優點和不足，取長補短，慢慢地改變著自己也在影響著他人。其中，有相互間聽課、評課時的思維碰撞；有辯論賽中的唇槍舌戰；有讀書報告會上侃侃而談；還有講座、論文答辯時的互相鼓勵，都讓大家在交流、討論中共同探究、集思廣益，增長智慧，大家在交流中得到啟發、得到快樂、得到友情。
感謝，我校領導給我這次培訓的機會!
感謝，本次名師培訓班的籌備領導!
感謝，我的導師以及其他老師們的辛苦勞動!
能夠有所提升，將所學到的先進理念和方法應用到實際教育教學工作中去，能夠以全新的理念武裝自己，做一名能夠從鉆研、改革、樂于教數學、愛數學、不斷從數學的教研中品味到快樂的老師是我在參加培訓以后應該做的。我想：敢于博采眾長、大膽推陳出新、勇于實踐改革將會令我的教學之路步入一個充滿自信的、踏實沉穩的新臺階!!!
名師之路學習心得體會 6
7月7號至11號，我有幸參加了20xx年唐河縣暑期名師名班主任能力提高研修培訓學習。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，有來自南陽、少拜寺、唐河一孝三小一線名師的同課異構精彩展示觀摩、還有邀請北京來的名師名班主任、專家的講座、課例分析、精彩點評，不斷贏得了老師們陣陣熱烈的掌聲，因為在這次學習中，我們可以和名師名班主任一起學習，和專家一起面對面交流、研討。盡管只有短短的5天學習時間，我從中學到了很多，它不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育事業有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會與大家一起分享。
郭柏春教授說：“教師是所有職業當中層次最高、風險最高也是具有最高典范性的職業，教師無論從內在還是外在，學養還是修養，性格還是狀態(心理)等，都將潛移默化地影響著自己的學生，具有深、廣、遠的特點；在教育教學過程中，教師的精神對教學過程和學生有直接的影響作用；教師的精神還對社會有著直接、間接的影響作用。所以，教師的職業精神對學生的學習效果是最具影響力的，作為新時期的教師，要踐行師德規范，展現人格魅力。
新時期，新型的師生關系，對教師的職業道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。 通過這次培訓，我開始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時候，提醒他，因為學習畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學對孩子沒有吸引力而反思自己，及時調整教學方法，把孩子們吸引過來；當孩子沒有完成作業的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業的成功感；當孩子犯了錯誤時，耐心一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進學生全面發展上下功夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現真正意義上的“一切為了學生” 。在教育工作中，教師的人格魅力對學生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源淵博的學識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發創新思維，學高為師、身正為范，人格是教師的最高學位。
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。”隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心的教學模式，已不能適應新課程、新課標“主動、探究、合作”的學習方式，已被讓學生學會做人、求知、合作、實踐和創新的理念所取代。我們應與時俱進，適應時代的'發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化，教學相長、共同進步。對于一線教師來說，從理論研究中提出新論點、新發現或新的見解是創新，在教學實踐中，發現新方法也是創新。在實際工作中，要勤于學習、善于發現問題，用理論指導實踐，并在實踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學生的教學方法。教師不僅要用自己的智慧去啟迪學生的智慧，還要用自己的人格去塑造學生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學會緩解自己的壓力。
教師只有具備了良好的心理素質，才能有效地優化教育教學的心理環境，使學生在教育教學過程中，產生積極的心態。這不僅能提高學生的學習效率，更有助于促進學生形成良好的個性心理品質，從而提高教育教學的整體效益。通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重要的是教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”，還要讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。
名師之路學習心得體會 7
經過一段時間的“名師”學習，為我了解“名師”、感悟“名師”，學習“名師”提供了一份非常珍貴的資料，使我受益匪淺。特別是聽了朱樂平老師的報告。使我對名師的含義有了更深的理解，作為一個名師既要學會追求--首先要在精神上有所追求，因為有了這樣的追求，才會有既定的目標，才能把教育教學工作當作一項神圣的事業來對待，才能把"一切為了學生"當作自己應盡的職責。在專業上也要有所追求，那就要找準"小目標"，堅持不懈地腳踏實地地虛心學習，不斷鉆研，形成自己的教學特色。
一、感受名師的教學風采。
走進名師的課堂，看學生那興趣濃厚，思維活躍的學習場景，如同走進了一個豐富多彩的世界，他們給我帶來了激動和興奮讓我時常感受到生命的涌動和成長。追蹤名師的成長足跡，縱觀名師人生發展的過程，我們看到了真誠與友善，我們聽到了愛與美和諧的樂章。力經艱辛終不悔，幸運之神的天平傾向了勤奮者，榮譽和成功頻頻與他們結緣，一項項桂冠真讓人羨慕。大凡成功者多是智慧與勤奮的結晶，他們走的是一條艱苦拼搏的道路。他們成功的背后，是十幾萬字的教學筆記的心得體會，是幾十年辛勤求索的汗水。憑著他們對事業執著的追求，對孩子們深深的愛，真摯的情，他們在這條漫長而曲折的數學教改之路上，留下了一串扎實而穩妥的腳印。他們先進的教學理念，深厚的教學功底，以及他們獨具特色的'教學風格，使他們在探索數學教學規律的廣闊天地自由翱翔。
二、感受名師的教學藝術特色
允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己喜歡的方法學數學，從不輕易否定學生的選擇和判斷，也從不強迫學生去認同，總是以熱情的鼓勵、殷勤的期待，巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴，用真誠的愛心感染了孩子們的情，貼近了孩子們的心，在先進的教育思想引導下，他們以自己獨特的教學藝術，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的主人。
形成了傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機結合的教學思想和教學特 色。
三、自己在教學中的感悟
在欣賞名師的睿智時，也在深刻反思自己的教學行為。主要感悟是：
1、要經常學習，及時反思
成功源于勤奮，成功是與辛勤的汗水分不開的。社會的發展和進步，需要專家型的教師，在新時期，我們要不斷學習先進的教育思想、教育理念、教育方法和教育途徑，只有不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能不斷吸收,才能按新課標要求從事教育、教學研究工作。此外，一個人，貴在自知之明，為人師，應該養成反思精神，在一個工作日或一個階段后，自檢一下自己是否盡職盡責，反省工作中的優點和失誤，這樣才能不斷激勵自己，取得進步。
2、愛即“教育”。
“愛學生”是教師的神圣職責，是師德的核心。教師不僅需要嚴謹的工作態度，正直的工作作風，厚積薄發的工作效率，更需要的是對學生傾注愛。心中有學生，多一份關愛，多一份牽掛。教師對學生必須具有普遍的愛，愛和尊重每一個學生，它兼具有父親的嚴格，母親的溫柔，朋友的平等，是一種平等和諧的師生關系。教師應服務于全體，不厚此薄彼，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生在思想品質、學習成績以及身體素質全面發展。
3、責任重于泰山。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中華民族的偉大復興要依靠教育來承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。因此，教師以“愛崗敬業，教書育人，為人師表”為己任，有責任把學生教好、保護好、培養好，有責任讓家長放心滿意，有責任促進教育公平，促進和諧社會的構建。
總之，作為新時期的教師，要以名師們為楷模，及時反思，用一個人民教師的執著、愛心和責任，用我們的全部熱情去續寫無悔的人生。
名師之路學習心得體會 8
古語有言：“德薄者，終學不成，何談為師矣？”教師要育人，首先要修身塑德。執起教鞭要有孔夫子的形象，握起紅筆要有博愛的胸懷！這樣才能讓學生“親其師、信其道。信其道，則循其步。”師德是教師之本，更是強市之魂。
幾年來，我們一實驗小學在馮校長的帶領下，秉承為學生一生幸福奠基的辦學理念，努力打造書香校園，讓書籍陶冶學生的心靈，更用書籍鑄造師德之魂。老師們學名師，樹高標，涌現出了一批默默奉獻、愛生如子的師德楷模。
全國模范教師、省師德先進個人徐清芳老師，視學生如己出。課堂上，輕松、高效的學習。課堂下，教給學生為人處事的真諦，并用真愛去感化每一個孩子的心靈。
立新是一個患有小兒麻痹癥的殘疾學生。她左手畸形，手掌特別小，僅有的三根小指頭還連在一起不能分開。有些同學經常叫她"畸形兒"、"獨臂大俠"，使他很自卑，總是偷偷的把左手使勁兒的往袖筒里藏，生怕別人看見。是徐老師幫她找回了自信，找到了快樂！立新在日記中這樣寫道：今天，語文課上，老師讓我領讀課文，翻書時遇到了麻煩。幾個調皮的'同學指手畫腳的嘲笑我，我很傷心，感到無地自容卻也無力反抗，只有掉眼淚的份兒。正在這時，只聽一聲大喝：“笑什么笑？不許這樣！你們拿同學的痛苦尋開心道德何在？良心何在？”更出乎意料的是徐老師把我的左手從袖子里拉出來，就像是拳擊賽場上，裁判員攥緊了優勝者的手一樣，高舉過頭頂，大聲地說：“都看清楚了，她是不像你們那樣兩手健全，但她同樣也是人！做人要講團結、講友愛，比道德、比廉恥。我相信，幾年后的高中錄取通知書同樣也會發到她這雙手中！”聽到這兒，我漸漸的抬起了頭，可眼里卻中雨變大雨了。徐老師一邊為我擦眼淚，一邊鼓勵我說：“再不要背背藏藏的了，今后要挺起腰桿，光明磊落的做人，人殘志不能殘！”那一刻我深深的體會到世界上恐怕只有父母和老師才不嫌棄我這只手,而父母卻沒有機會像老師這樣公開替我表露心聲。徐老師的話驅散了多年來籠罩在我心靈上的陰霾，還我一個真實、自信的自我！
一篇日記顯現出了為師之道。徐老師就是這樣，善于抓住日常小事，找準契機對學生進行雕塑，而這樣的老師在我們學校舉不勝舉。
呂延會老師用無微不至的愛，讓本該在特教學校就讀的患有先天性耳聾，每天都要靠助聽器來獲取外界聲音的王瑞浦，重拾信心，發展成為樺甸市少年舞蹈大賽的冠軍；老教師王延春為了不讓學生落課，連自己病危的父親最后一眼都沒能看到；患有嚴重類風濕的張靜會老師，拖著一瘸一拐已經變了形的雙腿，艱難的行走在班級之間，卻從沒訴過一回苦，請過一天假；關杰老師犯心臟病倒在講臺上，咬咬牙依然堅守在畢業班的崗位上；楊杰老師則以慈母般的愛，五年如一日的幫扶一個六歲就沒有了媽媽的孩子；國家級教師梁玉梅多次拒絕民辦教育機構的高薪聘請，始終堅守教師的這一份清貧、一份道德……，在他們身上詮釋了一實驗師德的真諦，鑄就了一實驗人奉獻無悔、終生亮麗的師魂！
然而，碧玉難免有瑕疵，太陽底下也難免會有陰影。在面對家長物質上的“尊重”、市場經濟的誘惑、道德沖突面前抉擇時個別教師出現了失衡，敗壞了師德。對待他們，我們雖沒有化腐朽為神奇的力量，但是我們可以改變自己，堅決不做有違職業道德的害群之馬！我只想說，“德”是一個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高了。師德不是講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善體現出來的。
教師的師德是教育的靈魂。國家的強盛在教育，教育的強盛在教師。讓我們攜起手來共塑樺甸教育的嶄新形象：淡泊名利、寧靜致遠！用高尚的師德魅力和學識魅力——教博學書，育四方人！用教育堅實的脊梁----“師德之魂”，撐起我們樺甸教育強市的新的藍天！
名師之路學習心得體會 9
觀看了師德標兵，育人專家、名師們對教書育人的精彩演講。看到名師們篤實教書，潛心育人的工作業績。感覺到自己身為教育工作者的憾顏。他們將自己多年的工作經驗總結形成行之有效的教育方法。用一顆熱愛教育的心研究自己的工作。用一腔對學生的熱愛去踐行教育這份職責。幾位名師的個性風彩為他們的教育工作注入縷縷生機，感人入情，說理入境。教師的工作是平凡的，但其育人心靈的行為是一個壯舉。盡管是用歲月的蹉跎去衡量，久而芬芳！
二十多年來，越來越明白自己就是一名園丁。記得小時候上小學的時候，老師就教我說：老師是園丁，學生是花朵。那時，只明白這是一個比喻句。現在，才懂得這是一個真理。是一代代教育工作者用那三尺講臺壘起的真言。是一代代一線老師用自己對學生的那一腔熱情筑起的豐碑。
市一實驗小學米微微老師的《朵朵花開淡墨痕》的潤澤教育。讓我很有感悟。可能同是從事年齡相仿孩子的教育教學工作。所以，她的一些做法和想法，我感同身受。
“她是潤物的雨，她是拔節的竹，她的作用往往體現在一句囑托、一次談心、一場班隊會的結束。因為此時的結束恰恰意味著一種嶄新的開始，只要我們細細聆聽，準能聽見花開的聲音……”這是米微微老師演講的第一段。聽到這幾句溫暖的話。我仿佛看到了那一片原野中點點小花淋浴春風而笑。浸漬細雨而歌的美景。
我想著米微微老師的學生們可能是群芳燦爛，而我的孩子們卻是孱弱無聲。她每天想的做的可能是讓她的花朵們更加瑰麗芬芳，而我每天想的做的卻是讓我的孩子們能健康成長。
“增加教育的寬度——每日堅持好習慣。”這是米微微老師關于教育的第一觀點。同樣我對教育的寬度是這樣理解的。教育不僅是書本上的知識，更是一種學習的習慣。幾十個人坐在一起，可能我們的資質，能力有差別。是后天無法比擬的。但我們學習的習慣是一起培養的。也許你用一天學習了N個知識。也許你用一年學習了N個知識。但我可能用一生去學習它。只要我有這個習慣。這個習慣的培養就要靠我們老師日復一日的工作。怎么樣堅持下去，就靠我們老師潛移默化地督促引導。這就像一股清泉一樣，無枯竭地流淌，因為你是學生的那眼活水。只要他是你一天的學生，你就要用一生去負責。這就是一個教師的平凡和偉大！
教育的延長沒有辦法度量，學生言行只是一點折射的光。就像一張單程車票，我們和孩子們一起坐上這趟列車。沿途的風景就是我們的教育資源，堅持的愛心就是我們教育的靈魂。無悔的選擇就是我們教育的良心。這些名師們選擇了，我也選擇了。
“用思考預約美麗”。米微微老師用自己的思考和愛心塑造了教育的美麗。她用自己這點點微風吹綠了孩子們的這一池湖水。她得到了教育同仁們的認可，也得到了孩子和家長的熱愛。
“延伸教育的廣度——豐富多彩的家長講壇”。米微微老師通過和家長的互動，讓教育延長，讓孩子們感覺到教育原來就在生活中的點點滴滴的`感動中。米老師說：“我們有一批來自于各行各業的家長，他們的閱歷，他們的職業體驗對于孩子們來說都是精彩的一課”。她通過家長課堂，讓學生們有了自豪和自信。讓孩子們明白，原來我的爸爸、媽媽是最棒的。原來我的父母是這樣的風采奕奕。這種教育方式得益于米老師對教育的理解和她對孩子們的真情。她讓學生們感受了這個班級是一個幸福的家庭。我們每一個人在這里都能找到自己的位置。欣賞別人，進步自己。積極向上的班風自然而成。
生動砥礪的語言化作學生們積極向上的動力：“這是一個在磨合與奮斗中學會了成長、奔跑與飛翔的集體，我們在兩千多個朝夕相處的日子里，在友誼的天平上終于讀懂了別人與自己同樣重要！”短短的幾句話向我們展現了一個個懷著感恩之心的陽光少年的風姿。他們在這里學習到最重要的不是知識而是一種情感和責任。當教師用二千個日子去傳播自己的理念時，她也把理想與希望根植于每個學生的心房，用自己的真愛和真知為每一個學生的個性選擇和精彩人生在奠基！”
真正的師愛是你多年后一次無意的回想，因為你又看到那秋的紅葉。真正的師訓是你人生的轉折處那不經意的一個格言。因為你的老師曾說積雪下有顆春綠的草。時常回想起我的老師們，感謝人生讓我選擇了和他們相同的職業。面對著這份寂寞的職業，我懂得用歡樂去妝點。潛心做教育，真情當老師。我的花園里也有點點清香，微微綠葉！
名師之路學習心得體會 10
四個學期忙碌的日子匆匆，就像過往云煙轉瞬即逝。回首，我已走過江陰市第三期名師基礎工程學習生涯，兩年的學習，再一次讓我感受到了化壓力為動力，化辛勤地付出為自我地提升。
在教師進修學校學習的兩年時間，感謝進修學校給予一路的引領，感謝導師夏江萍校長的悉心指導，感謝學校領導的熱情鼓勵。一次次的課題研究、一堂堂的課堂磨礪、一回回的評課議課、一本本的書籍滋養，一次次講座的精神大餐，真的讓我受益匪淺。
一 、課題研究提升水平
波斯納說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”確實，要讓自己快速成長起來，就要努力成為一個科研型的教師。
我的研究課題是“課堂教學中教師理答藝術的研究”。第一次接觸“理答”，是看到特級教師王崧舟說的這段話：語文教師的功底，主要體現在兩個方面：一是課前的文本細讀，還有一個是課堂上的師生對話，后來閱讀了資料，知道“理答”是師生對話的關鍵環節。在兩年的學習里，我深入進行課題相關理論的學習，深入理解了“理答” 的內涵，了解了理答主要表現的形式，明確了理答研究的意義；采用廣泛搜集資料、收集案例研究、常態課調查分析，課堂行動研究、實驗嘗試等多種研究方法和途徑，進行深入地探究。我深入進行案例分析，搜集了王崧舟、竇桂梅、薛法根等教育名家的許多的課堂實錄，點擊教學精彩片斷，思考名師是如何進行智慧理答的，并推敲為什么要這樣理答，理答的好處。經過多個案例的研究，我發現名師恰當地進行理答，營造良好的課堂文化氛圍，讓學生扎實地掌握知識點，喚醒、激勵學生自主學習。在平常的聽課過程中，我也有意識地聽取一線教師的課堂理答，對這些案例進行深入地思考與剖析，仔細推敲他們是怎樣進行理答的，并進一步深入思考。我認真撰寫了課題中期研究報告；分析當前語文課堂，存在的對理答四種形式的誤讀，及提出要進行相應的四種智慧理答，撰寫了課題結題論文《智慧理答，實現語文課堂的還學于生》。在扎扎實實地課題研究中，我發現自己的課堂理答能力有了提升，師生的對話正走向深入。
二、磨課上課提高能力
教學的主陣地在課堂，通過兩年來名師班的學習，收益最大的是課堂教學。兩年來我聽了許許多多的課，記載了厚厚的四五本聽課錄。面向全市上了兩堂匯報課，去其他學校，向自己所在學校上課多節，很好地鍛煉了自己的課堂駕馭能力，提高了自己解讀教材的能力，讓自己在課堂上更加自信淡定。
回憶每一次磨課，課堂上我們的一句語言的表達，一個儀態的流露，一處學生回答的點撥，導師都認真記錄，課后及時一一給予指導。試上幾次課，導師就認真聽幾次課，課被聽過幾次，就被修改過幾次。導師總是說：課要多磨，磨到怎么上好就怎么上！導師這種求真鉆研的精神，這種精益求精完善課堂的行動，堅定了我們不斷完善、不斷超越的信心，感覺著自己的課堂一堂比一堂漸入佳境，感覺著自己課堂在快速地成長，內心對導師的感激之情油然而生。
記得上展示課《漁歌子》時。我把簡單的二十七個字，解讀深厚，再把它上簡單。備課工作一點都不敢馬虎，教案前后修改十幾回。可一到課堂，還是由于自己的經驗不足，頻頻出錯。導師在下面，一直微笑著聽我上課，她的眼神充滿鼓勵，讓我想起一次次的試上，反反復復進行磨課，導師總是撥開迷霧般地點評，總給我點亮前行的方向。在導師充滿鼓勵的微笑中，我終于多了一份自信；在導師默默的鼓勵下，我不再緊張，不再浮躁，而是從容面隊學生，順利把課上完。一節課要上好，還真是不簡單。備課無從下手，幾易其稿，反復推敲，柳暗花明，上課毫無信心，到熟練地駕馭，靈活地處理，真心感謝導師在我課堂成長的路上一路陪伴！
三、聽課評課豐厚思考
導師經常鼓勵我們要多多聽課，開闊課堂教學的視野。費潔老師在輔延為脫產輪訓班的學員上課，導師告知我們聽課；市里參加無錫市賽課的一些老師在花園小學預上，導師帶領我們前去聽課；無錫聽教育學會組織的賽課，導師組織我們前往聽課；名師班學員多次研究匯報，導師同我們一起聽課……哪里有課，哪里就有我們的身影。在導師的帶領下，課聽多了，我漸漸感覺自己備課的.板塊在變清晰，自己解讀文本在逐漸深入，設計教案能夠圍繞目標，整體駕御……感覺自己對語文的喜愛之情越來越濃。
每次上完小組里的課，導師都會非常認真地評課，給我提出中肯的建議，小組里的師兄師姐也總會傾囊相授他們的教學經驗。每次上完全市的匯報課，六位導師又總會精心指點。xx年十二月份，在實驗小學為期三天的研究課聽課后，各位老師述說著他們心中的好課標準：要有語文三味，‘兒童味’‘語文味’‘家常味’”（邵主任）；把指導、點撥、啟發留給自己，把理解、感悟、提升留給學生（費老師）；發揮語文學習的功能，扎實語言的訓練（夏校長）；“種語文的一畝三分自留地”（何校長）；求真實、扎實、樸實的本色語文，扎扎實實求發展（馬校長）；學會品讀（翟校長）。
聽著導師們的指點，我進行了深入地自我反思，仔細琢磨著怎樣的課屬于好課。并改進自己的課堂，用這些理念指導自己上半年的匯報課。我知道語文課堂要實現“還學于生”，要讓課堂綻現兒童味，教師首先要擺正上課心態，以生為本，把課堂還給學生，要學著耐心傾聽學生的課堂回答，要善于挖掘學生的課堂資源，化為有效學習的資源。語文課堂要追尋“語文味”的芬芳，課堂要錘打共振點，凸現家常味；要挖掘生長點，上出語文味；要找準生長點，品出語文味，突出語文力。
四、書籍思考涵養心性
“腹有詩書氣自華”，書籍是靈魂的滋養，哲人說，“最是書香能致遠，一點一滴蘊精神”。 導師平日里教導我們要多閱讀，兩年來，我努力使自己沉下心來，積極吸取各類教育雜志中的教育動態，品讀教育專著中的豐厚內涵，品嘗豐盛的精神大餐，收獲教育教學的點滴思考，以大量的理念“洗腦”，讓書本啟迪心扉。
我知道，學+做+寫=發展。我將自己的閱讀與實踐的思考與收獲，寫在自己的教育博客上，將點點滴滴的感悟寫成隨筆論文，有多篇論文獲獎，一篇論文發表于《新課改教育研究》上，輔導學生的多篇習作發表在報刊上。我努力使自己做一顆風中思考著的蘆葦，相信“厚積薄發”定能增強自己的底蘊。
五、聆聽講座歷練經驗
我喜歡聽講座，因為好的講座總是能給人大量的信息，總是能給人以“洗腦”的沖擊。教師進修學校一次次為我們送上的豐盛的精神大餐，多次精心安排聽講座：鄭金洲教授的講座《教師專業成長》，讓我明確在問題研究中引領教師專業成長，積極反思促進教師自身的專業成長；華東師范大學席居哲教授的講座《中小學心理健康輔導講座整理》，對小學生心理健康的問題，心理教育的原則，心理輔導的策略，予以我們指導；上海的王志剛校長《學校文化建設，與校長領導力》這個講座，以鮮活的活動，拓開了我們的眼界，其校開設的德育課程，為各校德育工作的表率；萬瑋老師《班級管理中的教育智慧》這一講座，娓娓道出追求教育無痕的大智慧，讓人折服。大師的智慧啟迪著我的智慧，前沿的理論沖擊著我的思想。一個個精彩的講座，讓我接受了大量新的信息，提升了教育理念，開啟著教育的靈思。這些理念，對我今后的教育教學管理工作，都有相當大的指導意義。
更令我難忘的是，我還面向脫產班成員作過一回講座。記憶猶新，當聽說要作一個小時的講座，著實讓我緊張了一陣，因為自己從來沒有作過講座，這將實現零的突破；另外，一小時的講座，至少要一萬兩三千個字，哪來這么多的素材可以講呢。后來，在導師的指導下，我早早就做了準備，導師再次給予指導，認為其中我總結的《上下五千年》的閱讀指導，寫得很有現實的指導價值，其他一些內容，也應更實在，還要在給人啟發上多下功夫。于是我根據導師的建議，反復修改，就像寫論文那樣精心完善，由于準備充分，做講座的時候就水到渠成了。
六、各類活動提升素養
細細數來，名師班的兩年生活，教師進修學校安排的課程對提高自己的教育教學科研能力真的很有幫助；而其安排的各種活動，更是提高了自己的各方面師德素養。辯論賽燃起自己教育的斗志，加深了對師德重要性的認識；讀書交流活動，讓我對教育經典，如多元智能、等的解讀更深入。課件考試，促進了我對教學幻燈片制作的深入學習，異校鍛煉讓我有機會學習兄弟學校的教育智慧……一系列的活動，增強了我的教育教學自信，讓我多方面地吸取營養，提高自身的素質。
王崧舟老師說：“一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。”今后，我將更加努力，努力成為一個充滿人性、靈性、活性、詩性的優秀小學語文教師。
美好的時光總是短暫的，兩學年的名師基礎培訓學習，匆匆而過，再次感謝教師進修學校為我們的成長插上了翅膀，感謝導師教給我們，工作勤奮踏實的干勁，精益求精的韌勁，鉆研進取的闖勁！如果可以，真想留在名師班繼續學習，因為名師班的日子，真的很幸福！
名師之路學習心得體會 11
20xx年10月27日我到西安電子科技大學禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學數學課改十年成果教學回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經驗，使我對課堂教學有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現出來的是一份純、是一份真；劉老師的《數的推理》讓人體驗到“數學來源于生活，生活中處處有數學”的理念；小振老師的《認識厘米》注重培養學生的動手能力；張老師的《平均數》、《確定位置找數對》風趣幽默，富有激情；林老師的《找規律》表現得從容、鎮定，他對學生總是循循善誘，讓學生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調學生學習的過程和方法。
幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。
二、激勵性語言能激活學生的思維
名師的課堂教師善于發揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變萬化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當的引導，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的.智慧幫助學生學習。
三、“深度的課堂”能提升學生的想象力和創造力
名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的魅力，更是一種學習的享受。他們把數學知識與生活緊密聯系起來，讓數學知識不再枯燥，讓數學課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領略了他們教學的魅力，真是受益匪淺。
名師之路學習心得體會 12
上周五的下午在五龍口鎮第一中學聽了講座，關于名師的成長之路，在沒有聽講座之前，我覺得作為一個教師，只要把工作做好，把孩子教好就行了，沒必要非得成為一個名師，沒必要把自己弄的這么累，但聽了這次講座之后，徹底改變了我的想法，教師需要學的還有很多，需要做的還有更多，要不斷的給自己充電，才能給學生們發展的動力，不是只單單的教，而是讓自己充實的'情況下，讓學生們快樂的學習。
這次的講座讓我受益匪淺，讓我真真切切的明白了作為教師，該如何去面對自己這份神圣的職業，如果去教好每一位學生，要想自己能夠更好的發展，有更大的人生價值，就要不斷的提升自己，充實自己，讓自己的光芒照耀在每一位可愛的學生的臉上。
作為教師，首先，我們要寫教育隨筆，營造精神家園，通過寫教育隨筆，不僅可以提高我們的寫作水平，還可以使我們對學生的教育更加的有意義。我們可以在“教育在線”和“研修茶座”里寫我們的教育感言，或是教育上的困惑等等，“教育在線”和“研修茶座”是精神家園，是教師寫教育隨筆的最好途徑，寫教育隨筆也是走學者型教師之路可以使我們教的更有尊嚴，因此，要想提升自己，要從寫教育隨筆開始。
第二，我們作為教師，要更新教育理念，享受教育的詩意。不要一味的責備學生，要改變自己的教育方式，要把學習交給學生，讓學生自己去發現、去獲得。就像楊國順老師說的“犯錯誤是學生必須經歷的過程，要讓學生在不斷的嘗試中發現科學事實和概念”作為教師，知識盡可能的讓學生自己獲得，而不是簡單的由我們教師傳遞給他，要教教材，而不是用教材教。
第三作為教師，要用高標準錘煉課堂，只有對自己嚴格要求，才能使自己更加進步，不逼自己一把，永遠不知道自己有多優秀，只有用優秀的標準要求了自己，自己才能有奮斗的勇氣和動力，才能使自己更加的優秀和完美。第四，
名師之路學習心得體會 13
習作教學是一門潤物細無聲的藝術，也是一門寓教于樂，愈品愈濃的藝術，更是實現語文學科育人的環節。為了探尋習作教學藝術，4月12日，我們一行四人來到西安濱河學校參加了“名師之路”小學語文習作專題教學觀摩活動。為期三天的培訓活動，讓我們收獲滿滿。
整個活動以童漫作文、思性作文、童化作文、分段互動教學、課外作文、習作單元作文為主題，以名師示范課+名師講座形式將新課標下作文教學方法探究呈現給大家。
“童化作文”教學倡導者吳勇老師的示范課《神奇的探險之旅》，通過創設探險情境，任務活動驅動，引導學生學寫探險故事，在一個個的進階活動中，學生的言語得到發展，思維得到提升。特別是對于探險過程的寫作指導，層層遞進，步步深入，學生的寫作越來越精彩。這樣的寫作課是生動的、扎實的、高效的'。吳老師在《指向“教學評一體化”的寫作教學新秩序》為題的講座中談到構建教學評一體化的寫作教學，要通過目標定向，精準教學；目標引寫，嘗試學習；目標導教，進階學習；目標啟評，深入學習；目標促教，高階學習；目標疏改，深度學習。閱讀和寫作是語文的核心要素，寫作教學要引導學生學語文、用語文，實現言語和思維的同生共長。
江蘇省特級教師費潔執教的課外作文《意外的收獲》趣味十足，讓學生與聽課老師都沉浸在創設的情境中，學生的思維火花在交流中迸發，在老師的指導下寫出了精彩的故事。費老師在講座中向我們講述了她的學生們的寫作文的成長故事，使我深受啟發。她說，貼近學生是秘妙。好的作文課應該是屬于兒童的。學生走出今天的課堂，離開今天的內容，還有帶得走的方法，并能夠舉一反三，這就是價值所在。
教學之路，漫漫亦燦燦。孩子們在成長中如種子般，發芽、成長……我們在作文教學中要做的是對學生言語生命的養護，而言語生命的養護最重要的是對言語沖動和欲求的珍視和維護。我們要多一點耐心，多一點等待，相信每個孩子都會有自己的蔥蘢。
名師之路學習心得體會 14
冰雪消融，溪水潺潺，遠山漸綠的顏色，那是春的語言。有幸參加第26屆名師之路教學觀摩研討會，感受頗深，收獲頗豐。
羅才軍老師執教的《學弈》，打破了逐字逐句串講意思的傳統教法，通過多種方式的朗讀，設置任務活動，引導學生捋清文章人物及人物關系，調動學習熱情，喚醒學習記憶，學生自主梳理閱讀文言文的方法，聚焦虛詞“之”的不同理解，讓學生扎實有效地理解課文的內容。引用原文補充課內，“弦外之音”豐富理解，改編課文分析寫法，正反對比助力寫作。給學生文言例句，創設文言環境續寫故事，進一步感知寓意，議論故事的真假，討論既然為虛構，學習的意義在哪里？揭示以真實背景作依托進行文學創作的意義所在，真實拓展了學生的思維。羅老師的這堂課在靈動的氛圍中，將“文的閱讀”“言的習得”“思的延展”有效融合。語言情境中，學生努力爬坡，一切渾然天成。
張立軍老師講的《跳水》打破集中勾畫語言、動作、神態、環境描寫的`賞析，大問題引領，以講故事的形式導入，輕松愉悅的氛圍使學生漸入佳境，極具榜樣作用的示范是課堂的可貴之處，緊緊抓住單元主題與課后題將難文變得容易許多。正如張老師所說“優秀的作家將思想濃縮到文字里，成熟的讀者再把文字里的思想釋放出來，他們總能達成某種默契。作者熱衷于‘文字不貴其多，而貴其精’時，讀者則熱衷于‘把文章讀厚’。看似各行其道，實則互為知音。”寥寥數語將“讀寫”明了道出，為廣大師生的“教”與“學”帶來無限思考。
春天，萬物都在悄悄地萌發，靜靜地生長。愿我們在持續的學習中勇毅前行，不負春光，不負自己，在這春天向陽生長，與更好的自己溫柔相逢。
名師之路學習心得體會 15
10月25日至10月27日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓。首先，非常感謝校領導為我提供的學習機會，讓我面對面地領略了名師的風采。本次培訓，以《小學數學深度學習的反思性實踐研究》為題，無論是名師的示范課還是專家的報告，充分展示了數學與人文素養、以及與其他學科的聯系。通過這次學習，不僅僅讓我與名師、專家們有了零距離的接觸，更重要的.是讓一個從教二十余年的我，給自己的教學重新定位，在尋找缺點中轉變教學思想。細細品味，他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，它們的報告更是讓人受益匪淺。下面我談談自己初淺的認識：
1、從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了：教者要跨越實踐與研究的斷層，走出誤區，創新實踐。張齊華老師的《我們和“學習”的零距離》，從質疑當前教育的現狀，到學生在小組合作學習時存在的一些讓人焦慮“假學習現象”，再到兒童數學學習的七大維度的探究。徐斌老師的《無痕教育的內涵與發展》，從兒童的動作、形象、和邏輯思維的三個過程，闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學模式。要讓學生的學習在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進中掌握知識，在春風化雨里提升。
2、每節課都讓人耳目一新。每位名師都創造性地使用和整合教材，不脫離教材，也不背離生活實際。老師的《體積和容積》運用現代化教學手段提前錄制一些小視頻，以一連串問題串引導學生學習體積和容積的概念，以及分辨體積和容積，學生的觀察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學生提供一個輕松愉快的學習環境，是他們敢想、敢說、敢做、敢問。張齊華老師執教的《圖形中的秘密》一節課，整個課堂大部分都是學生在辯論，老師再推波助瀾。在這節課中，教者不僅教會學生學習知識，還教會學生認真聆聽、仔細思考的習慣，一節數學課變成了一場辯論賽。
走近名師，感受名師，使我明白：學習是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養，腳踏實地地上好每一節課。
名師之路學習心得體會 16
3月27日，學校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學語文教學觀摩會。”此次學習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益匪淺。
吳琳老師的一流教學風格，課堂上的真、善、美都值得我學習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執教的內容是《月之故鄉》整節課以《月之故鄉》這首詩的教學過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導，為孩子們開創了廣闊的思維想象。激發學生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發揮的機會，激起了孩子們學詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學生在輕松的環境下自由發揮續寫詩句。在王老師的引導下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的.老師《月之故鄉》在無痕的教學中，為學生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學生深刻的去感悟、去體會。在反復的吟誦中，學生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學生在不知不覺中學會了寫詩。這很好地體現了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學生。有詩心的學生，心思細膩，心地善良，從內向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學習，我自己也努力在今后的教學中學習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學生。
名師之路學習心得體會 17
我有幸聆聽了郭xx、蔣xx、趙x等幾位名師的課，各位名師精彩的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切實、有效的課堂激勵評價，深厚的教學素養，深深地感染著我，使我受益匪淺，收獲頗深。
一、語文課堂要簡約、扎實。
幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在輕松自然的教學環境中，扎實有效的訓練學生的語言，培養學生的語文思維能力，在他們的課堂中，讓我感受到平實與質樸、扎實與簡單。尤其是在趙x老師執教的《落花生》一課，環節設計簡單、清晰，教學伊始趙老師就向學生提出“能提問，會思考”這一要求，并明確本課的三個學習目標：自讀“落花生”、共議“落花生”、仿寫“落花生”。接著讓學生一一提出問題，老師將學生提出的問題進行歸類，重點研讀了第10自然段，在讀中感悟，以悟促讀，明白父親所說話的含義。最后，還讓學生以其它水果為例，練習說話。整堂課簡約、扎實，充分體現了“以教師為主導，以學生為主體，以學生發展為主線”的新教學理念，讓學生站在課堂的正中央，真正成為了學習的主人。
二、作文教學方法要切實、有效。
蔣xx老師所執教的`“看新聞，寫故事”作文課，讓我更是對作文教學豁然開朗。想想自己，上作文課時，總覺得無從下手，不是講如何選材，就是講如何構思布局，不曾意識到作文方法對學生的重要性。但聽了蔣老師的課后，我明白了一節作文課，完全可以教給學生一個寫作的方法，如：本節課，他就教給學生怎樣用“好像在說”，在他輕松幽默的引導下，學生基本上學會了如何用“好像在說”這一寫作方法。此外，他還做了精彩的講座，講座主要是圍繞“寫作是有方法的”這一主題，他通過研究第一手資料，總結出了幾十個寫作的方法。聽完后，我茅塞頓開，只要我們也能堅持為學生講一些切實、有效的寫作方法，長此以往，還怕學生寫不出好文章嗎？
本次“名師之路”研討會，給了我太多的感動和思考，在以后的教學教研過程中，我會沿著“名師之路”指引的方向，再多一層思考，多一份責任，多一點提升，不斷開拓教學教研新天地！
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