舊版寒假作業為何淘汰
很多學生不喜歡寒假的唯一原因可能就是寒假作業了，最新的寒假里，寒假作業似乎來了一次大變臉，集體轉型了，那么老的寒假作業都有哪些不好的地方，可能會被淘汰的原因是什么呢？
其一，它的價格偏高。一本薄薄的寒假作業冊，分量不及語文或數學書本的二分之一，可價格卻和語文數學教科書總價相當，甚至還高于教科書的價格（如小學三年級，一本寒假作業10.00元，而語文書6.44元，數學書4.87元）。作為輔助讀物，居然如此“高價”，除卻利益的因素之外，實在讓人想不明白還有什么理由？
其二，編寫質量不高。傳統的寒假作業，僅僅局限于對語文、數學知識的練習、鞏固，而其他的學科則被邊緣掉了。即便如此，這樣的寒假作業倘若能夠幫助學生拓展視野、增長知識、提高能力，那么還算有些實在的作用。但實際卻并非如此，很多寒假作業質量并不高，只是一些基礎知識的簡單練習。對于中上水平的.孩子而言，這樣的練習根本沒有完成的必要，可對于后進生來說，很多題可能還是應付不了的。何況寒假作業與教材并不配套，比如三年級，語文教材是西師大版的，數學教材是人教版的，而寒假作業（語數綜合）則是豫教版的。試想這樣的寒假作業，又怎能同孩子的所學相匹配呢？
其三，作業形式單一。喜歡變化的事物是人類的本性，而好奇心強又是孩子們的突出特點，所以面對富有變化的、趣味性的作業，學生更喜歡完成。可現行的寒假作業，不管是優等生，還是后進生，沒有任何差別，都是一冊制。如此單一的作業形式，根本起不到應有的作用。其實，寒假中學生的作業空間很大，做題只是其中的一種。比如動手操作、文化探秘、好書閱讀、理財嘗試、廚藝學習、實踐調查，等等，選取其中的任何一種作業形式對于孩子的成長和進步都是傳統寒假作業所不能代替或比擬的。
其四，作業主體性落空。眾所周知，寒假作業的主體是學生，那么選擇什么樣的作業內容，采用什么樣的作業形式理應是學生自己的事情。可現實通用的傳統寒假作業卻讓學生根本沒有任何選擇性而言，只能被作業。這很明顯是對作業主體的一種不尊重的表現，一種漠視的行為。尊重學生學習的自主權，保護孩子們學習的積極性和自覺性既是我們教師和家長應盡的義務，也是我們都必須承擔的責任。
學生完成寒假作業只是需要，而不是必要的。我們完全可以因人而異，靈活機動地為孩子們提供他們喜歡的、感興趣的作業形式或內容，實在沒有必要用統一的作業冊來束縛孩子們的心靈，禁錮他們的發展。
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