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化學學習方法精選15篇
無論是在學校還是在社會中，大家都在努力的學習，向自己的目標前進，正確的學習方法，能夠讓我們學習事半功倍！為了幫助大家正確高效的學習，以下是小編幫大家整理的化學學習方法，歡迎閱讀與收藏。
化學學習方法1
一、課前認真預(yù)習
預(yù)習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。
課前預(yù)習未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預(yù)習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識點間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。同時還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。
二、主動提高效率的聽課
帶著預(yù)習的問題聽課，可以提高聽課的.效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預(yù)習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。
三、定期整理學習筆記
在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預(yù)習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學習筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復(fù)習時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的!
四、及時做作業(yè)
作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預(yù)習中，用書上的習題檢查自己的預(yù)習效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習。在章節(jié)復(fù)習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
要做好作業(yè)，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學關(guān)系式;借助數(shù)學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用的規(guī)律是否正確，在運算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
五、復(fù)習總結(jié)提高
對學過的知識，做過的練習，如果不及時復(fù)習，不會歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。因此，課后要及時的復(fù)習、總結(jié)。課后的復(fù)習除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進行章節(jié)的單元復(fù)習。要經(jīng)常通過對比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識。通過分析對比，歸納總結(jié)，便可以使知識前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結(jié)的能力。
化學學習方法2
隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才逐漸成為社會關(guān)注的重點，而傳統(tǒng)的教學模式主要以應(yīng)試教育為主，難以適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需求。探究性學習主要是指在教師的指導下，通過學生自主探究的學習方式來開展教與學。探究性學習有兩個含義：一是教師提供必要的專業(yè)引領(lǐng)，使學生在探究中有明確的方向;另一方面是學生自主去思考、探究，而不是被教師直接引向問題的答案。探究性學習作為一種新型的學習方式，許多教育工作者對其進行了相關(guān)研究。本文主要是在前人研究的基礎(chǔ)上，對探究性學習的基本概念進行闡述，在此基礎(chǔ)上，提出探究性學習的重要性，并對探究性學習的方式進行分析和研究。
一、探究性學習的基本概念
目前關(guān)于探究的具體含義，不同學者有不同的看法，《美國國家科學教育標準》中對探究的定義是：“探究是多方面的活動，包括觀察、提出問題，通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論;制作調(diào)查研究計劃，根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論做出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答、解釋和預(yù)測，以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進行批判的、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋�！睆纳鲜龅亩x可知，探究性學習是一個學生積極主動學習的過程，是一個圍繞特定的研究問題展開分析和解決問題的過程。在教學中，可以通過探究性學習方法來促使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
二、探究性學習的重要性
1.探究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
傳統(tǒng)的教育主要以應(yīng)試教育為主，教師根據(jù)考試要點進行講解，學生被動地學習和接受新的知識，缺乏自己獨立的思考。作為化學教學中的重要組成部分的實驗教學，學生只是機械、被動地記下所有的實驗操作過程，然后進實驗室做實驗，而對為什么這么做實驗;為什么這樣設(shè)計每一步的操作步驟;如果改變了步驟會出現(xiàn)什么后果等情況缺乏一個總體的認識。如果采用探究性學習方式，可以事先讓學生找準目標，然后再去思考解決該目標的方法，這樣就能促使學生主動地思考問題，甚至可以在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)新，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
2.探究性學習有利于激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，中學生學習的一個很重要的動力來源就是興趣與愛好。教師如果按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，很難激發(fā)學生的學習興趣和熱情，因此，有必要對傳統(tǒng)的教學模式和方法進行調(diào)整和改變。探究性學習可以充分調(diào)動學生的自主性，讓學生在不斷的思考和探索中去認識問題、分析問題、解決問題。如：教師可以通過展示一些現(xiàn)實中的化學現(xiàn)象或者通過多媒體演示一些化學現(xiàn)象來激發(fā)學生的學習興趣。也可以布置一些具有探究性的`課后作業(yè)，讓學生通過做這些探究性作業(yè)，提高自身對化學的興趣。
3.探究性學習有利于提高教師的教學效果和教學水平。
教師作為探究性學習的組織者、引導者和調(diào)控者，其主要目的就是為了調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動去分析問題、解決問題，使其做到在分析和思考的過程中改善學習效果。在此過程中，教師應(yīng)當為學生的學習設(shè)置具體的探究問題，創(chuàng)設(shè)探究的情境，把握探究的深度，針對探究過程可能出現(xiàn)的各種各樣的狀況有一個預(yù)先的判斷，通過總結(jié)和評價探究的結(jié)果，對學生的探究學習過程進行總結(jié)。因此，在實施探究性學習的過程中，教師是一個引導者和調(diào)控者。探究性學習的實施也能促使教師不斷地提高自身的教學設(shè)計能力，教師通過吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的教學水平和教學能力。
三、探究性學習的方式和方法
1.開展探究性實驗。
實驗在化學課程中起著重要的作用�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學化學教學大綱》中明確提到：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法�！币虼�，在初中化學的教學過程中，應(yīng)充分認識到實驗在化學教學中的重要性。化學教材現(xiàn)有的實驗主要以驗證性實驗和演示實驗為主，而探究性實驗很少。教師可以根據(jù)實際情況，多開設(shè)一些探究性實驗，培養(yǎng)學生分析實驗問題、確定實驗方案、驗證實驗方案、具體實驗操作驗證的整體思維能力。其具體操作可以按以下方式進行：首先，任課教師可以將班級的所有學生分成若干個小組，然后給定一個問題，由各個小組設(shè)計一個能解決該問題的實驗方案。根據(jù)實驗方案，進行相應(yīng)的實驗，通過對比實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。最后，各個小組對自己的實驗思路、實驗方案、實驗過程進行演示匯報，教師對學生的實驗進行總體評價。這種全方位的能力培養(yǎng)，對學生的學習能力的提高非常有效。可以在一個學期中開設(shè)2～3個這樣的實驗，以促進學生的綜合能力的提高，而不只是要求學生記住操作過程，然后像機器一樣照程序操作。
2.布置探究性作業(yè)。
作業(yè)是學生用來發(fā)現(xiàn)自己課堂學習不足，鞏固課堂知識的最好方式之一。學生只有通過課后作業(yè)，才能深刻理解老師上課所講的內(nèi)容，才能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以有針對性地對沒有掌握的內(nèi)容進行重點復(fù)習和解決。傳統(tǒng)教學中，教師給學生布置的作業(yè)往往側(cè)重于一些概念性內(nèi)容，而對一些創(chuàng)新性和探究性內(nèi)容的作業(yè)明顯設(shè)計不足。因此，有必要精心設(shè)計一些既能使學生掌握基本概念內(nèi)容，又能提高學生創(chuàng)新思維能力的探究性作業(yè)。如：我們可以通過布置一些閱讀課外資料的作業(yè)，提高學生的課外探究能力。講授金屬材料時，介紹現(xiàn)在的超疏水材料是一種非常前沿的科技材料，因為它有自清潔效應(yīng)，有“出淤泥而不染”的特點。教師可以布置這樣的作業(yè)，讓學生自己回去查找相關(guān)的報道和資料，這樣既可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也能提高學生的課外知識量。還可以通過布置一些與化學相關(guān)的社會調(diào)查和實驗類作業(yè)，讓學生利用課外時間自主去學習探究，以增強學生獨立思考問題、解決問題的能力。
3.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展形式多樣的探究活動。
多媒體技術(shù)可以有效提高教學效率，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的便捷性，設(shè)計一些探究性問題，然后通過圖片、視頻、動畫等多種形式，開展探究性教學活動。這樣可以大幅度提高探究性學習的效率。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于WEB和移動便捷設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)式教學和探究性學習的研究，也成為未來發(fā)展的一個重要方向。在初中化學的教學過程中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的強大資源，開展一些探究性學習活動。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學習資源，或者搭建自主的學習平臺，設(shè)計富有探究性的學習題目，由學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，提出解決方法，提交所設(shè)計的方案。
探究性學習強調(diào)使學生獲得科學知識，注重在探究過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。本文對探究性學習的基本概念以及重要性進行了分析，給出了一些開展探究性學習的方式和方法。當然，在實際教學中，探究性學習的方式和方法還有很多，教師可以根據(jù)具體情況具體分析和解決。
化學學習方法3
化學反應(yīng)圖像題的解題方法
01.離子反應(yīng)圖像
考查知識點：根據(jù)圖像考查反應(yīng)發(fā)生的先后順序、書寫離子反應(yīng)方程式、分析溶液的成分、離子的共存與推斷、計算反應(yīng)物的量或由離子反應(yīng)畫出相應(yīng)的圖像等。
實質(zhì)：離子反應(yīng)圖像問題，歸根結(jié)底，考查的實質(zhì)仍然是離子反應(yīng)和離子共存問題。
1.離子反應(yīng)圖像
溶液中存在多種還原劑(或氧化劑)，加入同一種氧化劑(或還原劑)時，必須按照“強者先行”的原則，考慮反應(yīng)的先后順序。只有當“強”的反應(yīng)完后，“弱”的才能發(fā)生反應(yīng)。
2.離子共存及離子計算圖像
離子共存圖像要謹防離子共存的陷阱，特別要注意一些隱含條件和隱性關(guān)系;離子計算的前提是掌握離子反應(yīng)方程式的書寫，特別要注意物質(zhì)間量的關(guān)系，遵循三大守恒原則和溶液電中性原則。
02.化學平衡圖像
化學平衡圖像是中學化學基礎(chǔ)圖像知識的一個重要方面，它能把抽象的化學平衡理論形象直觀地表述出來�；瘜W平衡圖像題是高考必考題型之一，根據(jù)圖像坐標表示的意義，將常考的化學平衡圖像分成如下三類。
1.量值-時間圖像
圖像中的縱、橫軸分別代表物質(zhì)的數(shù)量(如濃度、百分含量、轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)率等)與反應(yīng)時間(過程)，將可逆反應(yīng)中物質(zhì)的數(shù)量隨時間的變化體現(xiàn)在圖像中。
該類題解答時要明確曲線“走勢”代表的意義，并由此確定反應(yīng)進行的方向，再進一步確定改變的條件。千萬要注意此類圖像中可能出現(xiàn)的“交點”并不代表平衡點，只有某種量值不隨時間改變時的點才是平衡點。
2.量值-條件圖像
將物質(zhì)或反應(yīng)體系的某種量值與溫度、壓強、濃度、催化劑中的某一種之間的關(guān)系，反映在圖像中。解答時首先要仔細觀察圖像，找出相關(guān)量值間的變化關(guān)系，然后將圖像中的這種對應(yīng)關(guān)系與理論知識進行對照，分析其是否符合理論上推導出來的關(guān)系，最后確定答案。
3.量值-時間-條件圖像
該類圖像反映的是某一物質(zhì)的量值(如濃度、轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)率、百分含量等)與一種或兩種外界條件(溫度、壓強、催化劑)隨時間的變化關(guān)系。其圖像構(gòu)成的特征是圖像中有一表明反應(yīng)已達到平衡的突變點(平衡點、最大值、最小值)。
解題思路：依建立平衡所需時間的長短→反應(yīng)速率的相對大小(時間短速率大)→確定影響反應(yīng)速率的不同條件間的關(guān)系(反應(yīng)速率大條件強)→再根據(jù)物質(zhì)量值的變化判斷平衡的移動方向，由此得出的.移動方向應(yīng)與由勒夏特列原理確定的方向一致。
03.電化學圖像
近年高考中對電化學的考查出現(xiàn)了新的變化，以裝置圖為載體來考查電化學的相關(guān)知識，成為近年高考的新亮點。
1.原電池和電解池的工作原理
破-解關(guān)鍵：正、負極或陰、陽極的判斷。
2.原電池與電解池的互變
原電池與電解池可以相互轉(zhuǎn)化，利用這一原理可以制造二次電池。二次電池中，放電時是原電池，充電時是電解池，放電時的負極反應(yīng)與充電時的陰極反應(yīng)相反，放電時的正極反應(yīng)與充電時的陽極反應(yīng)相反。
化學學習方法4
一、概述
化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學，它在社會生產(chǎn)、生活和科技等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用�，F(xiàn)代化學科學的發(fā)展及與其他學科的相互聯(lián)系、相互滲透，越來越顯示出化學是自然科學中重要的基礎(chǔ)學科之一。
初中化學的學習任務(wù)是：掌握一些重要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和自學能力等；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關(guān)心自然、社會的情感；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，初中化學教學對全面落實素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。
化學學科的基本特點是：1、實驗科學�；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。化學實驗是化學科學研究的重要方法，也是化學教學的有力手段。學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、技能的形成等都與化學實驗有密切關(guān)系�；瘜W實驗是化學學科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的沃土，是化學學科的特點，在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其獨特的作用，也是化學教學中實施素質(zhì)教育的得天獨厚的優(yōu)越條件�？梢哉f，離開了化學實驗，化學教學就失去了活力和魅力。2、理論科學。化學知識中基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，概念和理論是化學學科中廣泛應(yīng)用的規(guī)律性知識。這些知識能使學生對化學的學習從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從本質(zhì)上去理解物質(zhì)及其變化的規(guī)律。另外，這些理論知識也是學習化學知識、解決化學問題的思維工具。3、思想教育性。化學所研究的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等內(nèi)容中蘊藏著豐富的辯證唯物主義思想，它是對學生進行辯證唯物主義教育的好素材；我國古代文明發(fā)展史，新中國化學工業(yè)的飛速發(fā)展，我國豐富的礦產(chǎn)資源，以及科學家們的無私奉獻和探索精神等，都是對學生進行愛國主義教育的好素材。4、語言專業(yè)性�；瘜W用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的化學文字，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號，是進行化學教育和科學研究的一種重要手段，它具有簡明直觀、使用方便、能確切表達化學知識和科學涵義等優(yōu)點�；瘜W用語是培養(yǎng)和發(fā)展學生抽象思維能力的重要形式之一，也是學好化學的重要工具。全部化學教學內(nèi)容都跟化學用語密切相關(guān)，甚至可以說沒有化學用語，就沒有化學教學。
二、化學學習的原則
學習的原則很多，對化學學習來說，主要有以下幾條：
(一)發(fā)展原則一~學習與發(fā)展相統(tǒng)一的原則。首先從一定意義上講，化學學習是學習者新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相互作用的過程。隨著新知識的被吸取和同化，學習者的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展和分化。因此，學習不僅是獲得知識的源泉，也是學生智力和能力發(fā)展的'先決條件。
其次，學習者必須具有一定智力發(fā)展水平和知識準備才能進行有效地學習，反之，如果某學生智力發(fā)育不全或知識基礎(chǔ)極差，那么，盡管與其他學生共同學習，但其效果必然是事倍功半以至勞而無功。
第三，要考慮其他學科如數(shù)學、物理對化學學習的影響，也就是中學階段數(shù)理化等學科組成“知識群”對個體發(fā)展的影響。
如某學生語文、數(shù)學和物理學得較好，那么對化學的學習將會有極大的促進作用。
(二)學習動機原則。動機原則有其生理學、心理學和信息論的科學基礎(chǔ)。生理學研究認為：大腦神經(jīng)細胞只有在取得一定能量或高度興奮狀態(tài)下，才能進行思維活動，才能進行接受信息、組織編碼、貯存信息等綜合記憶活動。心理學研究認為：學習動機是推動學生學習的心理動力；是提高學習積極性和自覺性的前提；是提高學習效率和注意力的重要因素。內(nèi)在學習動機的效應(yīng)是強烈而持久的，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！苯處煹膯l(fā)、引導可使外在動力轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在動機。對于化學學科的學習動機往往是與生動的化學現(xiàn)象，化學在國民經(jīng)濟中的地位和作用相聯(lián)系的。如果教師在教學中善于引導學生開展從分析化學現(xiàn)象到探索內(nèi)在規(guī)律的思維活動，進而達到能概括、推理、創(chuàng)造性地解決問題，那么學生就會增強學習的興趣和求知欲，就會更加熱愛化學這一門課，學習化學的效果就會更好。
(三)結(jié)構(gòu)原則。知識結(jié)構(gòu)是指教材中知識之間的聯(lián)系和規(guī)律性。對化學學科來說，是指教材中的化學基本概念、化學基本理論和元素化合物之間的聯(lián)系和規(guī)律。結(jié)構(gòu)原則要求學習者按認知發(fā)展規(guī)律去理解和掌握化學學科的基本結(jié)構(gòu)，如教材各章節(jié)中的重點、關(guān)鍵及本質(zhì)等。實踐證明?.認知發(fā)展的一般程序是由形象思維到抽象思維，使認識能力不斷提高，使概念內(nèi)涵不斷精確、深化。在中學化學學習中，強調(diào)結(jié)構(gòu)原則，可使學生將繁多的、抽象的基本概念、基礎(chǔ)理論和有關(guān)物質(zhì)變化的規(guī)律性知識加以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，使學生能提綱挈領(lǐng)地掌握學習內(nèi)容。
(四)自學與指導相結(jié)合的原則。自學與指導相結(jié)合的原則反映了教與學的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在學習過程中，要始終以學生的自學、觀察、思考、探索、創(chuàng)新和實踐為主體，教師起組織、啟發(fā)、引導和解惑的作用。教師的指導作用應(yīng)包括引導學生按認知規(guī)律去學習，去掌握科學的學習方法。隨著時代的發(fā)展，自學能力顯得越來越重要。據(jù)高校調(diào)查表明，相當一部分大學生缺乏自學能力，原因之一就是他們在中學階段缺乏訓練。教育家葉圣陶先生曾深有體會地指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的達到不復(fù)需教，而學生則能自我探索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導�！�
(五)手腦并用的原則�；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，離開了實驗，化學就會成為無源之水，無本之木。從學生的認知發(fā)展來看，學習的主動性和興趣主要來自學生的動手做實驗，動腦筋觀察現(xiàn)象和思考問題。通過實驗操作，強化學生的知覺感受器、動作反應(yīng)器與大腦神經(jīng)的聯(lián)系。學生學習化學的成功經(jīng)驗，就是學生自己動手多做實驗。
(六)有效練習和及時強化的原則。在化學學科中，除了某些知識對某些學生可以一次領(lǐng)悟而長久不忘外，大部分知識需要多次系統(tǒng)復(fù)習和練習才能完全理解和掌握。對化學來講，許多化學實驗基本技能，如藥品的取用、試管的振蕩、反應(yīng)物的加熱、過濾等，以及基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，都需要經(jīng)過有效的練習，才能逐步熟練掌握。所謂有效練習，是指與有關(guān)知識密切相關(guān)，具有思考性、連貫性的作業(yè)和練習。及時強化是指復(fù)習要及時，及時復(fù)習可以盡快地發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的疑難問題，起到防微杜漸的作用，把錯誤消滅在萌芽之中。
(七)積極遷移和廣泛應(yīng)用的原則。遷移是指舊知識對新知識學習所產(chǎn)生的影響和作用。遷移是提高學習效率的有效方法。遷移有正遷移和負遷移。如果影響和作用是積極的、起促進作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，這種遷移叫負遷移。在學習中應(yīng)該充分發(fā)揮正遷移的作用，防止負遷移的影響。如果新的知識與經(jīng)驗同舊的知識與經(jīng)驗有相似之處，那么就會有積極的遷移。通過這種遷移作用，學生可以不斷地把自己已學得的知識，積極地應(yīng)用于新的領(lǐng)域，使學生的學習不斷深化并有所創(chuàng)新。
(八)創(chuàng)新發(fā)展原則。創(chuàng)新教育的意義，并不在于使學生在技術(shù)上取得多么大的突破和成就，更重要的是使學生產(chǎn)生一種時刻準備接受機遇與挑戰(zhàn)的心態(tài)，并在知識經(jīng)驗與人生體悟中發(fā)展成為志趣。創(chuàng)新的產(chǎn)生依賴于“問題”意識，有疑問才能產(chǎn)生問題，才能引起人們的深思。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在學習過程中，要不拘泥于課本，不拘泥于老師，勤于思考，勇于探究，從而為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。
三、具體方法
(一)課前預(yù)習，找出問題。所謂課前預(yù)習就是在上課前將老師要教的內(nèi)容預(yù)先看一遍。這是不少學生容易忽視的。有的學生認為，反正老師要講，沒有必要先看，有些內(nèi)容看不懂，白費工夫。其實，預(yù)習是提高聽課、復(fù)習、做作業(yè)效率的重要前提，它有多方面的好處。一是由于預(yù)先知道了新課的主要內(nèi)容，上課時就能跟著老師的思路聽課，化被動為主動，避免了思想不集中。二是由于知道了新課的主要內(nèi)容和難點，就可以有選擇、有重點地記筆記，把精力集中在聽課上，當堂消化教學內(nèi)容。此外，預(yù)習還能提高自學能力和獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，對預(yù)習中已經(jīng)弄懂的內(nèi)容，可以在聽課時向更深更廣的方面聯(lián)想，這無疑會提高聽課的效果。而學習基礎(chǔ)差的學生，往往不預(yù)習，聽課效果不好，課后復(fù)習和做作業(yè)困難多、時間長，久而久之，便形成了惡性循環(huán)。
課前預(yù)習必須分清主次，難以理解的知識點和章節(jié)，可以多花些時間，力求初步理解，容易的課程瀏覽一下即可。上課前最好把預(yù)習內(nèi)容和疑難地方再追憶一次。如果時間很緊，可以大概看一遍要講的內(nèi)容，建立一個初步的輪廓；如果學習已經(jīng)比較主動，就可較仔細地閱讀�？匆欢危胍幌�；看完一節(jié)，總結(jié)一下。有些內(nèi)容不甚懂，可以記下來，或在課本相應(yīng)的位置做好標記。有什么心得體會，也可以總結(jié)幾句話，這樣初步消化以后再聽課，效果肯定好。每個學生可根據(jù)自己的情況，形成自己的預(yù)習方法。
(二)專心聽課，手腦并用。一面聚光鏡能把散射的太陽光線集中在一個焦點上，達到較高的溫度。人的精力是有限的，如果處于“散射”狀態(tài)，就很難達到熾熱，只有聚精會神，才有好的聽課效果。要用頑強的毅力去控制自己的思想，排除腦子里其他問題的干擾，嚴防思想“開小差”。
聽課時應(yīng)該充分調(diào)動大腦的積極性，跟上老師講課的思路，并積極思考，多方聯(lián)想。善于提出一些為什么，又默默回答這些問題。如果回答錯誤，應(yīng)在筆記本或課本的相應(yīng)位置上做上標記，課后認真思考，找出產(chǎn)生錯誤的原因。這樣做，對學習是很有好處的。
聽課不僅是為了掌握知識，還要模仿老師提出問題、分析問題和解決問題的基本思路，學習思考問題的方法。邊聽課邊思考，抓住關(guān)鍵，記好筆記。記筆記一方面可以通過多種感官活動—耳聽、眼看、手記，加深對講課內(nèi)容的印象；另一方面，也是課后復(fù)習的依據(jù)，它能把所學的知i只前后聯(lián)系起來，通過大腦的思維活動，歸納整理，形成清晰的思路，組成知識網(wǎng)絡(luò)。但是，大多數(shù)初中學生還沒有形成聽記并舉的習慣，這時，應(yīng)把聽放在首位，記是第二位的，逐漸培養(yǎng)并最終做到既聽懂又記好。
記筆記主要是記老師講課的提綱、重點及難點，有時可在課本上標出，以便課后集中力量解決。對老師講述的主要觀點、典型例題，以及老師分析問題的思路和方法也應(yīng)記下來。
聽課是一種復(fù)雜而緊張的腦力勞動，必須使自己的思維、記憶、想象始終保持活躍的狀態(tài)，聽記兼顧，手腦并用，努力提高課堂學習效率。
(三)及時復(fù)習，鞏固提高。及時復(fù)習，就是指學完一節(jié)課后，緊接著對所學知識進行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，從而加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，達到靈活運用的目的。所以，要掌握知識，減少遺忘，提高學習效率，必須做到“學而時習之”，把握及時復(fù)習這一環(huán)。同時，復(fù)習也是為下一步獨立作業(yè)、培養(yǎng)新的技能所作的知識準備。
課后要及時復(fù)習。首先，應(yīng)該回顧新課的重點內(nèi)容，結(jié)合閱讀課文，獨立思考，有時還要查閱有關(guān)的參考資料，使在課堂上尚未弄懂的問題得到解決。其次，抓住新知識的中心問題，對照課本和課堂筆記，與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄清重要的基本概念、基礎(chǔ)理論、化學用語的涵義，使知識條理化、系統(tǒng)化。第三，對一些需要記住的基本知識和基本事實，例如定義、物質(zhì)的重要性質(zhì)等，應(yīng)盡可能通過理解加以記憶，把理解和記憶結(jié)合起來，做到盡快掌握。
復(fù)習時應(yīng)注意科學安排，相似的內(nèi)容應(yīng)間隔復(fù)習；物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途應(yīng)該以性質(zhì)為主線聯(lián)系起來復(fù)習，防止孤立地死記硬背；學會對比的方法，相似的概念、物質(zhì)及其性質(zhì)應(yīng)對比復(fù)習，抓住它們之間的區(qū)別與聯(lián)系；復(fù)習課本知識要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學過的概念、理論、性質(zhì)、制法等變?yōu)橛杏玫�、活的知識；要重視復(fù)習實驗，無論聽課和復(fù)習，都不僅要注意實驗現(xiàn)象，還要注意實驗裝置，操作規(guī)程以及由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。通過復(fù)習，逐步學會由個別到一般的歸納法和由一般到個別的演繹法。
(四)科學應(yīng)考，及時補習。通過對化學成績的考核和評定，對學生來說，可以督促、引導學生系統(tǒng)地復(fù)習功課，鞏固所學的化學知識和技能；促進學生智能的發(fā)展；使學生了解自己學習上的進步與缺陷，明確今后的努力方向，從而增強學習的自覺性。
對老師來說，可以了解自己的教學效果，分析教學中的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學，從而提高教學質(zhì)量。因此，對待考試必須端正態(tài)度，誠實認真，遵守考紀。
考試時應(yīng)注意以下幾點：第一，沉著冷靜，認真審題，迅速作答；第二，先瀏覽全卷，做到心中有數(shù)，然后本著先易后難，從簡到繁的原則認真答卷；第三，做完后不要急于交卷，要仔細檢查，確保萬無一失；第四，盡量做到書寫工整，步驟完整，卷面整潔。
試卷閱完發(fā)回后，不要只看成績，要認真進行答卷分析，認真聽好老師對試卷的講評，找出錯誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時查漏補缺，全面掌握所學內(nèi)容。
化學學習方法5
化學計算中的4種常用方法
01.假設(shè)法
所謂假設(shè)法，就是假設(shè)具有某一條件，推得一個結(jié)論，將這個結(jié)論與實際情況相對比，進行合理判斷，從而確定正確選項。
1.極端假設(shè)法
主要應(yīng)用：(1)判斷混合物的組成。把混合物看成由某組分構(gòu)成的純凈物進行計算，求出最大值、最小值，再進行討論。(2)判斷可逆反應(yīng)中某個量的關(guān)系。把可逆反應(yīng)看作向左或向右進行到底的情況。(3)判斷可逆反應(yīng)體系中氣體的平均相對分子質(zhì)量大小的變化。把可逆反應(yīng)看成向左或向右進行的單一反應(yīng)。(4)判斷生成物的組成。把多個平行反應(yīng)看作單一反應(yīng)。
2.狀態(tài)假設(shè)法
狀態(tài)假設(shè)法是指在分析或解決問題時，根據(jù)需要，虛擬出能方便解題的中間狀態(tài)，并以此為中介，實現(xiàn)由條件向結(jié)論轉(zhuǎn)化的思維方法。該方法常在化學平衡的計算中使用。
3.過程假設(shè)法
過程假設(shè)法是指將復(fù)雜的變化過程假設(shè)為(或等效為)若干個簡單的、便于分析和比較的過程，考慮等效狀態(tài)的量與需求量之間的關(guān)系，進而求解的方法。該方法在等效平衡的計算中使用概率非常高。
4.變向假設(shè)法
變向假設(shè)法指在解題時根據(jù)需要改變研究問題的條件或結(jié)論，從一個新的角度來分析問題，進而遷移到需要解決的問題上來，從而得到正確的答案。
02.關(guān)系式法
在多步反應(yīng)中，關(guān)系式法可以把始態(tài)的反應(yīng)物與終態(tài)的生成物之間的“物質(zhì)的量”關(guān)系表示出來，把多步計算簡化成一步計算。正確書寫關(guān)系式是用關(guān)系式法解化學計算題的前提。
1.根據(jù)化學方程式找關(guān)系式
特點：在多步反應(yīng)中，上一步反應(yīng)的產(chǎn)物即是下一步反應(yīng)的.反應(yīng)物。
2.通過化學反應(yīng)方程式的疊加找關(guān)系
適用于多步連續(xù)反應(yīng)或循環(huán)反應(yīng)。方法：將其中幾個有關(guān)聯(lián)的化學反應(yīng)方程式進行適當變形(改變化學計量數(shù))，然后相加，消去中間產(chǎn)物，即得總的化學反應(yīng)方程式。
03.差量法
差量法解題的關(guān)鍵是正確找出理論差量。其解題步驟如下：
(1)分析題意：分析化學反應(yīng)中各物質(zhì)之間的數(shù)量關(guān)系，弄清引起差值的原因。
(2)確定是否能用差量法：分析差值與始態(tài)量或終態(tài)量之間是否存在比例關(guān)系，以確定是否能用差量法。
(3)寫出正確的化學反應(yīng)方程式。
(4)根據(jù)題意確定“理論差量”與題中提供的“實際差量”，列出比例關(guān)系，求出答案。
04.守恒法
“守恒法”利用物質(zhì)變化過程中某一特定的量固定不變來列式求解。它的優(yōu)點是用宏觀的統(tǒng)攬全局的方式列式，不去探求某些細枝末節(jié)，直接抓住其中特有的守恒關(guān)系，快速建立算式，簡捷巧妙地解答題目。常用的方法有質(zhì)量守恒、得失電子守恒、電荷守恒等。
1.質(zhì)量守恒
依據(jù)：化學反應(yīng)中反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物的總質(zhì)量相等。
2.電子得失守恒
依據(jù)：氧化還原反應(yīng)中得失電子數(shù)一定相等。
應(yīng)用：氧化還原反應(yīng)和電化學的有關(guān)計算。
3.電荷守恒
依據(jù)：反應(yīng)前后參加反應(yīng)的離子所帶的電荷總量不變(或在電解質(zhì)溶液中陰、陽離子所帶的負、正電荷總數(shù)相等)。
方法：首先要確定體系，并找出體系中陰、陽離子的種類，每個離子所帶的電荷數(shù)及其物質(zhì)的量;然后根據(jù)陰、陽離子所帶的電荷總數(shù)相等列出計算式。
應(yīng)用：溶液中離子濃度關(guān)系的推斷，也可用于有關(guān)量的計算。
化學學習方法6
一、勤于預(yù)習，善于聽課做筆記
課前一定要預(yù)習，預(yù)習時，除了要把新課內(nèi)容仔細讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進行講授。因此要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復(fù)習，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時“走神”。
二、常復(fù)習，多記憶
課后應(yīng)及時復(fù)習，認真做好作業(yè)，這是學好化學的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習可采用課后復(fù)習、單元復(fù)習、章節(jié)復(fù)習、綜合復(fù)習等。復(fù)習的方法有復(fù)述、默寫、做聯(lián)系等。只有通過多次復(fù)習才能牢固地掌握知識�，F(xiàn)行初中化學課本中有多個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。要牢記化學的各個名詞，定義，并且要仔細加以區(qū)分，比如化合物，純凈物，單質(zhì)，混合物，它們的定義不但牢記，還要加以區(qū)分，比較，要扣定義里面字眼，誰包括誰都要搞清。常見的化學反應(yīng)是必須牢記的，要會默寫，條件(加熱、光照、催化劑），箭頭（可逆，不可逆）都需要注意，化學中的公式，就像記數(shù)學公式那樣把它理解，記住，融會貫通，靈活運用。
三、吃透課本，聯(lián)系實際
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學內(nèi)容。中學化學內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們在學習化學的'同時，應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
四、重視實驗，培養(yǎng)興趣
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要認真、細致地觀察老師的演示實驗，認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。
五、注意記憶，準備“兩本”
化學有其“特殊的語言系統(tǒng)，”對化學用語及其他知識點，好學易忘，要注意運用一些有效的記憶方法如：韻語記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內(nèi)容，輕松記住，如學習氫氣還原氧化銅實驗時，我們用歌訣幫助記憶：
先鋪黑粉氧化銅，固定試管稍下傾；再通氫氣半分鐘，然后點燃酒精燈；
粉末變紅停加熱，試管冷卻再停氫；若先點燈易爆炸，若先停氫易氧化。
這樣既記住了實驗步驟，又指出了易錯點。
化學學習方法7
對于高中化學的學習要有一個很好的學習計劃。好的計劃是成功的一半，我們只有設(shè)計好一個好的學習計劃，學習計劃包括單元學習計劃，學期學習計劃等等。好的學習計劃能使我們學習的時候有個目標和方向。在學習的'過程中也可以根據(jù)需要調(diào)整自己的學習計劃，但是一定要堅持到底!
接下來，我們每節(jié)化學課前，都要好好預(yù)習一下本節(jié)課化學教材中我們要學習的內(nèi)容，比如方程式，反應(yīng)原理，概念等等，對于不清楚的問題我們標記下來，一定要做到對于那些內(nèi)容不了解心知肚明，只有這樣我們才能為要學習的東西有個大體的了解。
大家知道化學是一門以實驗為主的科目，所以我們會專門有一些實驗課!對于我們要做的實驗首先要搞清實驗?zāi)康模瑢嶒炘�，實驗方法，實驗步驟等等，然后在實驗課上認真做實驗，并且認真去觀察。而且我們要做好實驗的記錄!當然做實驗一定要養(yǎng)成良好的實驗習慣，也許你做實驗的一些習慣都可能是考試要考的內(nèi)容!
化學學習方法8
各個章節(jié)的重點要心中有數(shù)
高二化學第二章《化學平衡》及第三章《電離平衡》是高中化學重要的基礎(chǔ)理論知識，也是本學年學習的重點與難點，教材理論性強，抽象難懂。學好這兩章才能更好地培養(yǎng)自己分析能力和解決問題的能力，體會學習化學理論的重要性，更好地運用化學理論理解掌握中學化學知識，并解決或解釋一些簡單的化工生產(chǎn)和日常生活中的實際問題。
第五章至第八章是有機化學部分，有機化學對國民經(jīng)濟和人民生活水平的提高都起著極為重要的作用，學好這部分知識有利于在現(xiàn)代社會中更好地生存，并更好地學習與化學有關(guān)的其他自然科學（如生物）基礎(chǔ)知識，有機化合物雖然種類多，但規(guī)律性也多，要善于總結(jié)歸納才能更好地學好有機化學。
另外，要學好高二化學，需"七會"。
1、學會掌握"七會"
2、學會自學教材。學會自學才能主動地接受書本知識，而預(yù)習則是學會自學的必要步驟。
3、學會聽課。聽化學課應(yīng)全神貫注，做到眼到，心到（即思想集中），耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內(nèi)容。
4、學會閱讀�？蛇\用"五字"閱讀法，即"讀，想，問，寫，記"。
5、學會比較歸納�？墒鼓吧氖挛锸煜せ�，從而實現(xiàn)對新知識的掌握。如學習第一章氮族元素時，可根據(jù)它們原子結(jié)構(gòu)相同點與不同點，推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律，并注意聯(lián)系高一年學過的鹵族元素和氧族元素進行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識，又鞏固了對舊知識的掌握。
6、學會質(zhì)疑。即追問為什么，用挑剔的'眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。要善于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上進行分析，比較才能實現(xiàn)�？捎�"逆向思維，覺察異常"法來提出問題，或"善于對比"才能發(fā)現(xiàn)問題，并"窮追不舍"，"刨根究底"。
7、學會記憶。大家都知道化學屬于理科，但在學習過程中你應(yīng)該感覺到它有著很大的文科特點：內(nèi)容多，知識碎，大多是實驗結(jié)論。需要準確記憶要求記憶的每一個化學方程式和學過的每一種物質(zhì)典型的物理，化學性質(zhì)，記住幾個常用的解題方法和基本的實驗作業(yè)，然后經(jīng)過一定的訓練，將所記的知識融會貫通，最后形成能力。
同時要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配具體來說，可以是4比6甚至3比7。
化學學習方法9
高中化學并不難，只要肯花時間去學都能學好。學化學也需要按照預(yù)習、聽課、做題、總結(jié)等步驟去學習，每一個過程都要認真去做，聽不懂的地方就要反復(fù)去思考和琢磨，直至研究懂了為止�；瘜W難題沒有太多，遇到不理解的`地方千萬不能得過且過，否則最終只會害了自己，高三復(fù)習做題時就會遇到越來越多的不會題目。如果在高一高二學習時多花些時間，把每一個知識點都學透了，那么即使慢一點，少做一些題目，心里還是踏實的。
高中化學也會遇到一些比較抽象的地方，老師也會拿一些模型來講課，方便同學們更好的理解課程內(nèi)容，如果大家還是不理解，那么也可以在網(wǎng)上找一些免費視頻來學習，盡量不要讓自己在化學學習時留有問題。
化學學習方法10
學好高一化學，在學習方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進。而做好化學筆記無疑是非常有效的環(huán)節(jié)，善于做化學筆記，是一個學生善于學習的反映。那么，化學筆記究竟該記些什么呢？
一、內(nèi)容提綱。
老師講課大多有提綱，并且講課時老師會將一堂課的線索脈絡(luò)、重點難點等，簡明清晰地呈現(xiàn)在黑板上。同時，教師會使之富有條理性和直觀性。記下這些內(nèi)容提綱，便于課后復(fù)習回顧，整體把握高一化學知識基礎(chǔ)框架，對所學知識做到胸有成竹、清晰完整。
二、思路方法。
對老師在課堂上介紹的高一化學解題方法和分析思路也應(yīng)及時記下，課后加以消化，若有疑惑，先作獨立分析，因為有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的.，記下來后，便于課后及時與老師商榷和探討。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對提高解題水平大有益處。在這基礎(chǔ)上，若能主動鉆研，另辟蹊徑，則更難能可貴。
三、歸納總結(jié)。
注意記下老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握高一化學基礎(chǔ)概念、公式、定理，尋找規(guī)律，融會貫通課堂內(nèi)容都很有作用。同時，很多有經(jīng)驗的老師在課后小結(jié)時，一方面是承上歸納所學的化學內(nèi)容，另一方面又是啟下布置預(yù)習任務(wù)或點明后面所要學的內(nèi)容，做好筆記可以把握學習的主動權(quán)，提前作準備，做到目標任務(wù)明確。
化學學習方法11
專題一： 如何進行化學實驗觀察
化學是以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學。在化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學知識。那么，如何正確觀察實驗、在實驗觀察過程中應(yīng)該注意一些什么呢？
首先，應(yīng)明確實驗?zāi)康模_定實驗觀察的重點。
設(shè)置課本實驗的目的在與實現(xiàn)某一學習目的，實驗?zāi)康臎Q定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設(shè)置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學變化。而不能僅僅注意實驗過程中的“發(fā)出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實現(xiàn)實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質(zhì)。
其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。
對于實驗，特別是一些過于復(fù)雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現(xiàn)實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。
那么，如何有序地、全面地觀察化學實驗?zāi)兀?/p>
第一階段（實驗前）——觀察要素為：1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)的顏色、狀態(tài)、氣味等）；2、反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；3、反應(yīng)裝置（用什么作反應(yīng)器具、裝置有何特點等）；4、*作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。
第二階段（實驗中）——觀察要素：反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）
第三階段（實驗后）——觀察要素：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。
隨著實驗的深入和知識水平的提高，越來越要求學生能夠深入全面地進行實驗的觀察，全面掌握化學知識。如果不能全面地進行實驗的觀察，往往會因為觀察的片面性而導致種種問題，如無法獲得全面的知識。更為嚴重的是在實驗具體*作過程中，可能回導致失敗或危險，如加熱固體藥品時，試管口為向下傾斜，導致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實驗時，如果不遵循實驗前先通氫氣一段時間后再后加熱、實驗后先撤酒精燈一段時間后再撤氫氣的順序，必然導致實驗失敗和危險（爆炸）等。
第三、協(xié)調(diào)多種感覺器官。
實驗現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。
此外，實驗現(xiàn)象的觀察過程中，還要克服下列不良習慣：1、只注意強烈刺激作用的現(xiàn)象，而忽視其他現(xiàn)象；2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象；3、只注意觀察實驗過程中的現(xiàn)象，而忽略對實驗*作順序、裝置特點的觀察；4、只觀察不思考等。
專題二：化學學習中學會提出問題
一個人在學習過程中能否發(fā)現(xiàn)問題或能否提出好的問題標志著他的學習水平的高低和能力的強弱。從學生學習化學情況來看，提不出問題或者提不出好的問題，往往成為中學生學習化學過程中的常見問題之一。導致這一問題的原因在于學習過程中基礎(chǔ)知識不牢靠、不善于抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別、不善于善于觀察和思考等。由于這些缺陷的存在，導致許多學生對問題視而不見，無法發(fā)現(xiàn)問題。學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并在此基礎(chǔ)上不斷解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程。因此，不會提出（發(fā)現(xiàn)）問題也就不能主動學習，從而導致學習水平低下。
發(fā)現(xiàn)問題或提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學化學學習中常用的一些方法，供同學們學習時參考。
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學變化？”問題。
方法二：覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學習過程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而《序言》[實驗4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對比，發(fā)現(xiàn)問題
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關(guān)問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同中物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”又如，在氫氣還原氧化銅的實驗中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么？能否調(diào)換順序？
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應(yīng)學會窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微�！保@里說分子僅是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質(zhì)的化學性質(zhì)呢？”
方法五：聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題
實際生產(chǎn)生活中存在許多化學現(xiàn)象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象？”等等。
方法六：探求因果，提出問題
抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導“因”或由“因”推“果”。這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。我們知道，元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間存在下列關(guān)系：
用途
結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 制法
保存
于是，學習過程中，抓住“果”（物質(zhì)的'性質(zhì)或用途）來探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進行氧氣用途的學習時，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問題。
方法七：改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問題
化學概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反應(yīng)的是事物的本質(zhì)屬性的總和；而外延是指概念的對象范圍。如“單質(zhì)”和“分子”的概念其內(nèi)涵和外延可以表示如下：
概 念 內(nèi) 涵 外 延
單質(zhì)是指由同種元素組成的純凈物 同種元素組成 純凈物
分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒 物質(zhì)化學性質(zhì) 微粒
通過改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問：（1）“由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)”；（2）“分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒”。這兩種說法是否正確？
上面介紹七種常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問題。希望同學們在學習過程中善于利用以上途徑，經(jīng)常問一問、想一想，努力提高學習能力。
專題三：學會加工
加工，指的是對所感知的事物通過特殊的思維方法對獲�。ǜ兄┑酿I信息進行處理的過程，其目的在于是新知識與已有的知識取得聯(lián)系，增進對新知識的理解。加工在學習過程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識的基本條件之一。
對信息加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質(zhì)疑等。在學習過程中必須學會這些策略，從而順利實現(xiàn)知識的學習和掌握。那么，在學習過程中如何類比、比較和質(zhì)疑呢？
第一、學會類比
類比是根據(jù)兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。這是加工的 重要方法。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實現(xiàn)對新知識的掌握。這種方法在學習中廣泛地得到應(yīng)用。如在高一學習鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識時，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數(shù)相同，均為7個，從而類推出它們的單質(zhì)及化合物在化學性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學性質(zhì) ，從而順利實現(xiàn)鹵素其他元素對應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學習。
這里應(yīng)該注意的是：1）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作出類比；如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同這一本質(zhì)屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類比提供基礎(chǔ)。2）要注意類比的或然性，正確類比，防止類比的負遷移。換句話說，就是在抓住事物共同屬性的同時，也應(yīng)注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同，但由于其電子層數(shù)不一樣，因此其化學性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類推出F2+H2O==HF+HFO等。
第二、學會比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進行對比分析的一種常用方法。常用的 比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學習氧化還原反應(yīng)時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對立的概念，在學習過程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現(xiàn)記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。又如對易混淆的同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念，學習時著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進行比較，抓住各自的不同點，從而掌握四個概念。要學會比較，關(guān)鍵在于對化學事實進行分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。
第三、學會質(zhì)疑
質(zhì)疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。能否提出問題（或發(fā)現(xiàn)問題）往往標志一個人學習水平的高低或?qū)W習能力的強弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見的途徑能和方法有：1）變正向思維為逆向思維，提出問題；2）觀察事物的異常點，發(fā)現(xiàn)問題；3）對不同事物做對比，發(fā)現(xiàn)問題；4）窮追不舍，刨根問底；5）聯(lián)系實際，大膽質(zhì)疑；6）探求因果，弄清關(guān)系；7）改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問題，等。
專題四：學會閱讀
閱讀和觀察一樣，也是感知化學事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學習效率等。如何才能有效地閱讀呢？
第一、學會速讀
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。通過速讀，對課本知識的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：（1）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進行閱讀，而是以意群為單位進行閱讀，掌握化學事實基本意思即可。（2）瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內(nèi)容的大體了解或整體認識為目的。（3）跳度。即對自己所要了解的特定內(nèi)容進行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點。對于速讀，可以節(jié)約大量時間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對化學事實的整體概貌無法搞清；又如瀏覽，無法獲取化學事實背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習《鹽類的水解》內(nèi)容時，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：1）鹽類水解的概念和實質(zhì)；2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應(yīng)用；等等。
第二、學會精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節(jié)知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點在于鹽類水解的實質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解的實質(zhì)。在化學學習過程中，對于所有的重點知識如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微�！薄！耙环N微�！笔歉拍畹耐庋�，“保持物質(zhì)化學性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學習時，要特別注意分子保持的是化學性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時分子僅是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學的深入學習很重要。
第三、讀思結(jié)合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學事實的表象知識，而對于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識往往就無法感知，從而影響對化學事實的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對表象的知識進行大膽的質(zhì)疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關(guān)的化學概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來，并對知識進行歸納總結(jié)，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說“與氧氣反應(yīng)”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。
此外，閱讀的同時要兼顧動筆，作好讀書筆記，記錄閱讀過程中所提煉出來的內(nèi)容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點內(nèi)容、難點內(nèi)容和疑點內(nèi)容以及學習體會（如突破難點的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等），以利于下階段的學習。
專題五：化學課本空白欄的利用
打開高一新版化學課本，同學們立刻會發(fā)現(xiàn)：課本中的每頁被明顯地分成左右兩個部分，其中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容，其面積約占書頁的三分之二；另一部分則印著與正文相配套的注釋、插圖等內(nèi)容，約占書頁面積的三分之一。由于注釋、插圖等輔助性內(nèi)容的篇幅總是有限的，因此在此部分中留出了大量的空白。要明確編書者留出這些空白并不是浪費，而是旨在通過同學科學、合理、有效地加以應(yīng)用，使空白處成為同學們發(fā)揮才能的自由空間，從而提高學習效率、發(fā)展學習。然而，從過去課本使用情況來看，很多同學并不能很好地加以利用，甚至有些同學在空白處信手涂鴉、胡亂地寫些與學習毫無關(guān)系的內(nèi)容，使空白欄失去應(yīng)有的作用。下面和同學談?wù)効瞻讬诳臻g的使用。
一、利用空白欄記錄預(yù)習時的疑點
化學是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的，客觀上決定了其內(nèi)容的抽象性。因此，作好課前預(yù)習便成為學好化學的前提。由于化學內(nèi)容的抽象性，因此在預(yù)習過程中總回遇到這樣或那樣的問題，而這些問題往往又是學習的重點或難點內(nèi)容。這就要求同學們在預(yù)習過程中善于把這些問題提煉出來，并記錄于課本相應(yīng)內(nèi)容的空白欄處，以便在上課時帶著這些問題認真傾聽教師的講解，回里喲內(nèi)個空余時間和同學討論、查找資料等。因此，在空白處作好預(yù)習疑點的記錄，能為提高聽課的目的性、學習的自覺性起相當重要的作用。
二、利用空白欄記錄老師講授的重點和所得到的啟迪
聽課是學習的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識的主要途徑。因此，學習時要認真聽課。特別是要帶著預(yù)習過程中存在的問題有計劃、有側(cè)重地聽課。在聽課過程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點主要有：（1）老師上課時所講的重點知識；（2）老師分析問題、解決問題、突破難點的思路和方法；（3）老師在實驗過程中所強調(diào)的現(xiàn)象、結(jié)論和有關(guān)注意事項。此外，還要記錄聽課過程中受到的啟發(fā)、閃現(xiàn)的靈感以及發(fā)現(xiàn)的新問題等。記錄下這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習與研究、歸納與總結(jié)帶來極大的方便。
三、利用空白欄記錄課外補充材料
學習過程總不免要閱讀適量的教學參考資料，以幫助消化所學的內(nèi)容、增強對知識的理解和掌握。一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面作深入細致的剖析：（1）教材的重點和難點；（2）知識點間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)；（3）學習方法；（4）典型例題剖析；（5）知識的延伸和拓展等。這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出、教師授課所無法涉及的。因而，在研讀這些內(nèi)容時，應(yīng)及時把有價值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄，以便復(fù)習時總結(jié)與提高。
四、利用空白欄作好學習總結(jié)
作好總結(jié)是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提高對知識的運用與記憶的有效手段，也是進一步學習的前提和保障。學習時要注意運用好空白欄作好總結(jié)工作。在進行課后復(fù)習時，要學會用簡明的語言對本章節(jié)所學的內(nèi)容做簡要總結(jié)，并把總結(jié)語言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)副系時，要對前后知識進行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識網(wǎng)絡(luò)，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識的提取與運用。在學習一段時間后，對學習方法也要不斷加以總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出注意事項和今后努力方向等，把這些內(nèi)容記錄與某顯要的位置，便于今后學習參照。
化學學習過程中如能按上述要求科學、合理地使用好課本的空白欄做詳實的記錄，那么，你的課本將成為一本內(nèi)容豐富，實用性強的“百科全書”，為將來的復(fù)習、備考帶來極大的方便。
專題六：考試說明學習
在指導學生學習《考試說明》時，老師最好的做法是：把《考試說明》的“考試內(nèi)容”逐條分解，對每一內(nèi)容、每一能力要求都精選相應(yīng)的近年的高考試題或題型示例中的試題來進行詮釋，讓學生真正明確考試的內(nèi)容與要求。同時要求學生限時完成附錄中的高考試題，明確自己的差距。
對于學生，在總復(fù)習過程中，要時時對照考試說明的知識要求，了解自己的掌握情況。在總復(fù)習后階段，更要回到《考試說明》中，用《考試說明》進行自我檢測，查缺補漏。具體做法如下：
在通讀《考試說明》“基本知識和技能”的基礎(chǔ)上，采用嘗試回憶的方式，對每一條內(nèi)容做回憶。回憶的要素主要有：
1）對于基本概念，可以問成“什么是”或“是什么”，如“什么是元素？”，“什么是化合價”等。對于“了解”層次的概念，要求能夠精確地回憶出相關(guān)概念的具體內(nèi)容；對于“理解”或“掌握”層次的概念，則在明確具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)弄清概念的內(nèi)涵和外延，對這些關(guān)鍵的內(nèi)容進行推敲，并試圖通過概念的內(nèi)涵和外延改變的討論，精確地掌握概念。如在回憶“分子”的概念時，在回憶具體內(nèi)容（分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒）的基礎(chǔ)上，要進一步討論：a、能否把“化學性質(zhì)”改為“物理性質(zhì)”或“物質(zhì)性質(zhì)”；b、概念中指出，分子是保持化學性質(zhì)的一種微粒，其他那些微粒也可以保持物質(zhì)的化學性質(zhì)？c、考綱把分子、原子、離子、元素等概念放在一起，它們之間有何關(guān)系？等等
2）對于規(guī)律或原理，考綱的要求一般是“理解”或“掌握”層次，是化學學習和復(fù)習的重點內(nèi)容，要化大力氣去掌握。這一部分內(nèi)容，回憶時則要明確規(guī)律或原理的具體內(nèi)涵、有何應(yīng)用、使用范圍、注意事項等。只有這樣，才能做到全方位掌握。以“質(zhì)量守恒定律”為例，回憶時應(yīng)抓以下幾個方面：a、定律的具體內(nèi)容是什么？b、有何適用條件？c、化學反應(yīng)中為何存在質(zhì)量守恒？d、該定律在解題過程中有那些應(yīng)用？e、該定律能否作進一步的拓展或推廣？等等
3）對于涉及物質(zhì)性質(zhì)的內(nèi)容，如元素化合物或有機化學知識，針對考綱要求，對具體的物質(zhì)，可作如下的提問：a、該物質(zhì)有那些主要的性質(zhì)（物理或化學的性質(zhì)）？那些性質(zhì)屬于通性？那些是特性？b、為何該物質(zhì)存在這樣的性質(zhì)？c具體的化學性質(zhì)各對應(yīng)那些反應(yīng)？d、該物質(zhì)的性質(zhì)決定了該物質(zhì)有何用途？如何制�。吭谧匀唤缰幸院畏N形式存在？
4）基本技能類的知識如化學式、化學方程式、離子方程式的書寫等內(nèi)容，應(yīng)明確書寫步驟、方法、注意事項、如何防止錯誤等；而且還應(yīng)明確各種式子對應(yīng)的意義。
如對上述內(nèi)容能夠很好的回憶，說明對這一知識已經(jīng)較好地掌握。相反，如果不能正確的回憶，說明自身還存在問題，應(yīng)重新回到課本，溫習溫習，直到掌握為止。
化學學習方法12
1、常溫下其單質(zhì)有顏色氣體的元素是F、Cl
2 、單質(zhì)與水反應(yīng)最劇烈的非金屬元素是F
3 、其最高價氧化物的水化物酸性最強的元素是Cl
4、其單質(zhì)是最易液化的氣體的元素是Cl
5、其氫化物沸點最高的非金屬元素是 O
6、其單質(zhì)是最輕的金屬元素是Li
7、常溫下其單質(zhì)呈液態(tài)的非金屬元素是Br
8、熔點最小的金屬是Hg
9、其氣態(tài)氫化物最易溶于水的元素是N
10、導電性最強的金屬是Ag 11、相對原子質(zhì)量最小的原子是H
12、人體中含量最多的元素是O 13、日常生活中應(yīng)用最廣泛的'金屬是Fe
14、組成化合物種類最多的元素是C 15、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石
16、金屬活動順序表中活動性最強的金屬是K
17、地殼中含量最多的金屬元素是Al 18、地殼中含量最多的非金屬元素是O
19、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮氣 20、最簡單的有機物是甲烷
21、相同條件下密度最小的氣體是氫氣 22、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水
化學學習方法13
1、積極預(yù)習
化學是同學們以前從來沒有接觸過的學科，而且是初三5門課程中最接近生活的一門課程，因此建議大家在學習過程中一定要積極的預(yù)習，如果出現(xiàn)和生活息息相關(guān)的知識，走進廚房、走進洗手間去觀察一下，相信我你一定會愛上化學的。而且課前預(yù)習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。充分的預(yù)習、明確知識的重點和難點，可以有效的提高聽課的效率同時可以提高自學能力。
2、有效把握課堂
初中化學前三單元的知識并不是特別難，是我們養(yǎng)成學習習慣非常重要的`時間段，很多同學上過暑假班，已經(jīng)對初中化學進行了預(yù)習，所以開始不重視課堂的教學，但是如果此時不能養(yǎng)成良好的學習習慣，隨著學習的內(nèi)容增加、知識難度加大，這門課程將成為我們無法駕馭的一門課。預(yù)習的重要性已經(jīng)在上面仔細和大家進行說明，我們預(yù)習的最主要的目的就是為了我們可以更有效的把握課堂時間，有效的幫助我們在課堂上把握重點難點，在最初的不是特別難的三個單元中養(yǎng)成良好的學習習慣，用良好的學習習慣迎接更難的知識點。
3、注重實驗學習思維養(yǎng)成
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，整個初中過程中的所有知識都是由實驗引出的，初中過程共有69個實驗，在20xx年中考試卷中考察了25分，所以學好化學的特別重要的環(huán)節(jié)就是學好實驗，在做實驗的過程中同學們一定要注意以下幾個點：
第一，在實驗課以前要明確實驗?zāi)康�，預(yù)習實驗儀器的使用；第二，在實驗過程中，要自主去描述實驗現(xiàn)象，一定要把實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論落實到筆記上；第三，在化學中的抽象概念都是通過實驗得到的，抽象概念是我們學習過程中的重點和難點，因此抽象概念一定要反復(fù)記憶；第四，學以致用才能記住知識的90%，所以一定要在初三上學期就要加大實驗部分的習題練習。
化學學習方法14
一、實驗操作類規(guī)范語言表述
1.測定溶液 pH的操作
將一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待測液，點在pH試紙上，待試紙變色后，再與標準比色卡對照。
答題模板：
答題關(guān)鍵詞：pH試紙、表面皿、玻璃棒、蘸待測液、比色卡、對照。
四步：①取放試紙→②蘸待測液→③點滴試紙→④與比色卡對照。
概括為“取、蘸、點、比”。
抓住關(guān)鍵詞和四步操作環(huán)節(jié)，此類問題一定不失分。
2.沉淀洗滌
()沉淀洗滌的目的：除去沉淀表面附著或沉淀中包夾的可溶性離子。
(2)洗滌方法：向漏斗內(nèi)加蒸餾水至浸沒沉淀，待水自然流出后，重復(fù)操作2～3次。
(3)誤差分析：若沉淀不洗滌或洗滌不干凈，則使沉淀的質(zhì)量偏高。若沉淀洗滌次數(shù)過多，則會使部分沉淀溶解而使其質(zhì)量偏低。
(4)沉淀劑是否過量的判斷方法
答題模板：
※加沉淀劑：靜置，向上層清液中繼續(xù)滴加少量沉淀劑，若無沉淀產(chǎn)生，則證明沉淀劑已過量。
※加入與沉淀劑反應(yīng)的試劑：靜置，取適量上層清液于另一潔凈試管中，向其中加入少量與沉淀劑作用產(chǎn)生沉淀的試劑，若產(chǎn)生沉淀，證明沉淀劑已過量。
注意：若需稱量沉淀的質(zhì)量而進行有關(guān)定量計算時則只能選用方法(1)。
(5)判斷沉淀是否洗凈的操作
答題模板：取最后一次洗滌液，滴加……(試劑)，若沒有……現(xiàn)象，證明沉淀已洗凈
3.容量瓶撿漏操作
答題模板：
加入一定量的水，塞好瓶塞。用食指摁住瓶塞，倒立觀察。然后再將容量瓶正立，并將瓶塞旋轉(zhuǎn)180°后塞緊，再倒立。若均無水滲出，則容量瓶不漏水。
4.滴定管檢查是否漏水的操作
答題模板：
酸式滴定管：關(guān)閉活塞，向其中加入一定量的水，用滴定管夾將其固定鐵架臺上，觀察是否漏水。若2分鐘內(nèi)不漏水，將活塞塞旋轉(zhuǎn)180°后，重復(fù)上述操作。
堿式滴定管：向其中加入一定量的水，用滴定管夾將其固定鐵架臺上，觀察是否漏水。若2分鐘內(nèi)不漏水，輕輕擠壓玻璃球，放出少量液體，再次觀察滴定管是否漏水。
5.滴定管趕氣泡的操作
答題模板：
酸式滴定管：右手將滴定管傾斜30°左右，左手迅速打開活塞使溶液沖出，從而使溶液充滿尖嘴。
堿式滴定管：將膠管彎曲使玻璃尖嘴向上傾斜，用兩指捏住膠管，輕輕擠壓玻璃球，是溶液從尖嘴流出，即可趕出氣泡。
6.裝置的氣密性檢查
答題模板：
形成封閉體系——操作(微熱、手捂、熱毛巾捂、加水等)―→描述現(xiàn)象―→得出結(jié)論。
微熱法——關(guān)鍵詞是：封閉(將導管一端放入水中)、微熱、氣泡、水柱;
液差(封)法——關(guān)鍵詞是：封閉(用止水夾關(guān)閉右側(cè)導氣管，向--漏斗中加水)、液差(--漏斗中形成一段水柱，停止注水后，水柱不變化)。
整套裝置氣密性檢查：為使其產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象，用酒精燈對裝置中某個可加熱容器微熱，觀察插入水中導管口是否有氣泡冒出，也可對整套裝置適當分割，分段檢查氣密性。
7.萃取分液操作
關(guān)閉分液漏斗活塞，將混合液倒入分液漏斗中，充分振蕩、靜置、分層，在漏斗下面放一個小燒杯，打開分液漏斗活塞，使下層液體從下口沿燒杯壁流下;上層液體從上口倒出。
8. 焰色反應(yīng)的操作
先將鉑絲沾鹽酸溶液在酒精燈火焰上灼燒，反復(fù)幾次，直到與酒精燈火焰顏色接近為止。然后用鉑絲沾取少量待測液，到酒精燈火焰上灼燒，觀察火焰顏色，如為黃色，則說明溶液中含Na+;若透過藍色鈷玻璃呈紫色，則說明溶液中含K+。
9.氫氧化鐵膠體的制備
往煮沸的蒸餾水中逐滴滴加飽和的FeCl3溶液，當溶液變紅褐色時，立即停止加熱。
10.從溶液中結(jié)晶實驗操作
答題模板：
溶解度受溫度影響小的：蒸發(fā)→結(jié)晶→過濾
溶解度受溫度影響較大或帶結(jié)晶水的：加熱濃縮→冷卻結(jié)晶→過濾
二、實驗設(shè)計類規(guī)范語言表述
1.性質(zhì)實驗設(shè)計
從實驗原理出發(fā)(含性質(zhì))，按操作過程(或方法)、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論順序來表述答案。
答題模板：
操作→現(xiàn)象→結(jié)論
取樣，加入……→有……生成→……的是……
(1)水蒸氣最先檢驗;
(2)有干擾的氣體先檢驗：例如，氣體甲對氣體乙檢驗有干擾，檢驗思路：檢驗氣體甲→除去氣體甲→確定氣體甲除盡→檢驗氣體乙。
例1.設(shè)計合理實驗驗證H2SO3酸性強于H2CO3(答案：以下方案任選一個。)
方案一：配制相同物質(zhì)的量濃度的NaHCO3和NaHSO3溶液，用酸度計(或pH試紙)測兩種溶液的pH。前者的pH小于后者，證明H2SO3的酸性比H2CO3強。
方案二：將SO2氣體依次通過NaHCO3(或Na2CO3)溶液、酸性KMnO4溶液、品紅溶液、澄清石灰水。品紅溶液不褪色，且澄清石灰水變渾濁，證明H2SO3酸性強于H2CO3。
方案三：將CO2氣體依次通過NaHSO3(或Na2SO3)溶液、品紅溶液。品紅溶液不褪色，證明H2SO3酸性強于H2CO3。
2.定量實驗誤差分析
對于定量實驗，要采用措施減小誤差。減小誤差從以下角度考慮：
(1)裝置氣密性良好;
(2)排除裝置中氣體;
(3)減少副反應(yīng);
(4)避免氣體帶雜質(zhì)(如測定水的質(zhì)量，氣體必須干燥);
(5)防止空氣中二氧化碳和水進入裝置等。
燃燒法定量測定實驗一般設(shè)計思路：氣體發(fā)生裝置→氣體干燥裝置→主反應(yīng)裝置→吸收產(chǎn)物(1)→吸收產(chǎn)物(2)→干燥裝置→尾氣處理裝置。
例2：某混有CuO粉末的金屬銅樣品，從濃硫酸、濃硝酸、蒸餾水、雙氧水中選用合適的試劑，設(shè)計一個測定樣品中金屬銅質(zhì)量分數(shù)的方案。
�、僭O(shè)計方案的主要步驟是(不必描述操作過程的細節(jié)) ;
�、趯懗鲇嘘P(guān)反應(yīng)的化學方程式 。
答案：要測定銅的`質(zhì)量分數(shù)，可以把濃硫酸稀釋，銅和稀硫酸不反應(yīng)，氧化銅和稀硫酸反應(yīng)，即可求出銅的質(zhì)量分數(shù)。
�、僭O(shè)計方案的主要步驟是將濃硫酸用蒸餾水稀釋，將樣品與稀硫酸充分反應(yīng)后，過濾，干燥，稱量剩余固體銅的質(zhì)量即可。
�、贑uO+H2SO4=CuSO4+H2O
3.實驗現(xiàn)象描述
有關(guān)化學實驗的描述不僅要求準確，還要求全，有時還需要指明是何處產(chǎn)生了什么現(xiàn)象，其答題規(guī)范可利用下面的模板來處理。
例1.(溶液)―→
(1)顏色由……變成……(2)液面上升或下降(形成液面差)(3)溶液變渾濁
( 4)生成(產(chǎn)生)……沉淀(5)溶液發(fā)生倒吸(6)產(chǎn)生大量氣泡
(7)有氣體從溶液中逸出(8)有液體溢出。
例2.(固體)―→
(1)固體表面產(chǎn)生大量氣泡(2)固體逐漸溶解
(3)固體體積逐漸變小(變細)(4)顏色由……變成……
例3.(氣體)―→
(1)生成……色(味)氣體(2)氣體由……色變成……色
(3)先變……后……(加深、變淺、褪色) (4)色、味。
4.儀器或裝置作用
答題模板
有利于……(這樣做的好處)，以防止……(這樣做的壞處)
尾氣吸收：吸收……氣體，防止污染空氣
例如：有機實驗中玻璃長導管的作用是：冷凝回流提高反應(yīng)物的利用率。
某瓶的作用：安全瓶作用，防止……中的液體倒吸進入……中
或者，平衡氣壓，便于……中的液體順利進入……中
5.原因、理由類
答題模板：
“有理”——化學原理，“有據(jù)”——事實依據(jù)
可采取以下兩種方式：
(1)“正說”——“直接原因+根本目的”
(2)“反說”——“如果……就……”
6.理論型簡答題
答題模板：
……存在……平衡，……(條件)使平衡向……(方向)移動，……(結(jié)論)
三、圖表、圖象類試題規(guī)范語言表述
1.圖象題
(1)會識圖：一看面，二看線，三看點(弄清縱、橫坐標的意義，弄清起點、拐點、終點的意義;看清曲線的變化趨勢)，四看量變，五看是否作輔助線。
(2)會分析：分析圖象中隱含的信息，將其加工成化學語言，同時聯(lián)系化學概念、化學原理，從而快速解決問題。
2.表格數(shù)據(jù)題
(1)明含義：理解表格中各個列項中數(shù)字的含義，巧妙地將表格語言轉(zhuǎn)換成化學語言。
(2)析數(shù)據(jù)：理順表格中數(shù)據(jù)間的變化趨勢，聯(lián)系相關(guān)的化學知識，尋找其中的變化規(guī)律，快速準確地解決問題。
口訣：圖象題要細心，全面觀察得高分;
曲線題能速答，分析走勢好辦法;
表格題要解好，轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)離不了。
四、有機化學問題的答題規(guī)范
1.有機物中文名稱與化學式不能混淆，有機物命名要規(guī)范。
2.化學式、鍵線式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式等不能混同，勿多氫少氫。
3.官能團、取代基及原子間的連接方式要正確。官能團寫在左邊時特別要注意。
4.書寫有機方程式時，有機物一般要寫成結(jié)構(gòu)簡式或結(jié)構(gòu)式，不用等號而要用“→”。有機反應(yīng)條件要記清。
5.聚合物的結(jié)構(gòu)簡式一定要按照教材要求書寫。
化學學習方法15
學習化學除了最基本的.預(yù)習、聽課、復(fù)習、做題、總結(jié)以外，還要把每一個過程做到極致，因為學霸學習時不會草率去做每一步，他們會把沒一個步驟都比普通學生做的好一些，所以才能把化學這科學的更到位。
學化學最好的方法就是歸類，這樣對我們記憶知識點有很大幫助，通過對比性記憶能夠讓同學們對所學知識點有更進一步的認識和理解。當遇到問題時，就要及時去問，不要遺留，也不要拖延，直到把所有問題都解決掉為止。高中學化學會有很多實驗題目，大家在學習時，要特別注重細節(jié)，尤其是顏色、特征、溫度等要很留意去記。
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