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《心理與教育研究方法》學習心得（通用7篇）
當我們有一些感想時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的《心理與教育研究方法》學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
《心理與教育研究方法》學習心得 1
心得說實在的，剛拿到《心理與教育研究方法》這本書，潛意識有排斥感，覺得理論性太強，對我的吸引力不大。
等靜下心來再讀這本書的時候，才覺得此書如久旱之甘霖。縱觀全書，覺得這本書很有新意，頗具特色。首先，作者在編寫體例上以心理與教育科學研究的完整過程為主線，從廣義的角度討論研究方法。其次，作者不僅對研究過程各階段的主要方法進行全面、系統的闡述，而且有許多重要內容在以前我國有關書籍、資料中介紹得很少。再次，作者在書中突出說明了各種方法的設計步驟與實施程序。
對于課題研究，我不是行家，甚至是新手，想當初申報個人課題《小學高年級語文課堂小組合作有效互動的實踐研究》也是費盡心思。抱著多學一些的態度研讀了第二篇《課題選擇與研究設計》，其中第四章《研究課題的選擇》給我留下了深刻的印象。這個章節主要討論了研究課題選擇的有關問題，介紹課題選擇的有效策略，研究假設及提出方法，以及課題論證和評價的方法，讀后覺得受益匪淺，此章節既具有較深的理論價值，又具有很強的實用性，對我們在實際研究工作中選擇、使用恰當的方法有很大的作用。
如何進行研究課題真是一問重要的學問，讀了《心理與教育研究方法》后我的收獲很大，下面談談讀書后的幾點認識和體會：
一、研究課題的類型
1、按照研究目的分，研究課題可分為理論性課題和應用性課題。
事實上，二者之間并無絕對的界限。理論性課題的結論可用于指導實踐，應用性課題的結果也可用于理論研究，這說明二者是相互聯系的，難以截然分開。我研究的課題屬于后者，所以需要更多的理論加以指導。
2、按照研究的深度分，研究課題可分為描述性課題、因果性課題和預測性課題。
描述性課題是主要是回答“是什么”“怎么樣”的`問題。例如，學生生活自理能力水平調查、教師生活狀況調查。因果性課題主要是回答“為什么”“怎么辦”的問題，例如，探討青少年犯罪的各種主客觀原因就屬于因果性課題。預測性課題主要是回答“將來怎樣”“將來應怎樣”例如如何預防青少年犯罪就屬于預測性課題。
小課題研究的課題是來源于教師的教育教學實踐，是從我們遇到的困惑、困難轉化而來的。當然，也并不是說所有的問題都可以“原封不動”地拿來當做小課題研究，至少要從“價值度、可行性”兩個方面做必要地分析論證。
我想不管是哪一種類型的課題都要考慮是否有價值，特別是小課題的選擇要強調直接服務于自己的教育教學工作，因為“提高行動質量、解決實際問題”是小課題研究的目標。選擇那些自己有能力駕馭，能搞得了、搞得好的具體實在的題目。所謂“搞得了”是指要充分考慮主、客觀條件；所謂“搞得好”，就是注意選擇自己有較多經驗積累，或在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
二、課題選擇的策略
心理與教育科學研究的重要目的之一就是解決社會實踐、現實生活中的問題，因此審時度勢，根據社會的需要，看清時代的潮流，選擇當前社會實踐中迫切需要解決的一些問題作為研究課題，是課題選擇的重要策略之一。
心理與教育科學理論由解釋某些心理與教育現象的相互關聯的若干陳述組成，它們需要檢驗，也可能需要完善，還可能被新的科學事實推翻，因此，有許多值得探討的理論問題可以作為研究課題，在進行這方面的選題時，我們可以從以下幾方面入手：
1、從社會實踐、現實生活中選擇課題
心理學課題所要達到的目標之一就是解決社會生活實踐中的問題，因此，應審時度勢，根據社會的需要，看清時代的潮流，選擇當前社會實踐中亟待解決的一些問題作為研究課題。如當前獨生子女心理特點與教育；離婚對兒童心理發展的影響；兒童青少年思維能力發展與培養等等。通常，來自社會實踐和現實生活中的課題大多屬于應用性研究，其研究結果具有較大的應用價值。因此，我們應加強這方面的選題。
2、從理論觀點中選擇課題
第一，研究者可以是為證實他人或自己的某一理論觀點而選擇相應課題，比如，在社會學領域中，有人提出一個稱之為“集體問題解決能力的理論”其要點是：在一個有內聚力的團體中，團體的保持傾向將妨礙團體成員對問題進行批判性的分析和檢驗，不利于各種有效的問題解決方案的提出和選擇，要檢驗這一理論觀點都正確，我們可以選擇一些課題進行驗證研究。
第二，根據不同理論觀點之爭選擇課題。例如，新行為主義者赫爾和托爾曼各自提出的學習理論，經常做出相反的預測。關于獎勵對于學習發生的必要性，赫爾認為是必要的，而托爾曼認為不是必要的。正是這樣相反的觀點，極大地引起了研究者的興趣，促使大家去進行大量研究。
第三，通過對別人的觀點、理論進行質疑而提出研究課題。在科學史上，愛因斯坦相對論的提出，亞里士多德許多結論被駁倒，在某種意義上說，都是科學家對看起來似乎無懈可擊的大膽懷疑開始的。在爭論中選擇課題時，爭論雙方提出不同觀點，只要我們留心分析，就能出研究成果。
3、從研究文獻中選擇課題
查閱和評價已有研究文獻，是選擇課題最重要、最常用的方法、策略之一。其重要目的就是明確哪些問題已經被研究，進展狀況如何，另一個重要目的就是了解已有研究的完成質量，如果已有研究質量不高，就說明值得研究者改進方法進行進一步的研究。具體地說，應對以下幾方面予以特別注意和思考：注意和思考在已有研究文獻中忽略研究的一些問題，注意和發現研究結果中相互矛盾的地方，注意已有研究在方法學方面存在的問題，根據研究文獻對現有的某些研究進行必要的重復。
《心理與教育研究方法》學習心得 2
這幾年聽過很多教育名家的授課以及講座，感覺名家就是名家，他們一張嘴就能聽出他們個個都是名副其實的高手。不禁想他們付出了多少，他們是如何成功的？前輩們用自己的親身經歷告訴我們：一定要多讀書！我也曾下定決心要多讀書，最起碼每天都要堅持有讀書的時間。
可一看到面前一大堆繁重的、作用不大的教學資料和作業，就把讀書拋到后面去了。正巧這次申請、立項的個人課題需要寫讀書筆記，教科室又給了一本叫《心理與教育研究方法》的書。這次我可是細細的通讀了一遍，覺得書中講的知識對我這個搞課題研究的新手來說真是受益匪淺，收獲良多。有了書中前輩們的專業知識的指導，再結合自己平時的教學和與孩子們的接觸，我也有了自己的感覺和體會。
我們搞課題研究的對象是獨立思想、情感、意志的人。特別是我的《關于培養一年級學生數學審題能力的研究》的課題，它的研究對象是一年級的小學生。孩子們都還很小，可大多又都有自己的想法。因此從這些孩子們中發現問題，解決問題，這需要一個過程。如果不能了解學生的.心理，不能走進他們的內心，又怎么能很好的解決存在于他們中間的問題呢？何況，人的心理還具有個體差異性。這種差異性表現在兩個方面：
一是沒有任何兩個人的心理是完全相同的，從某一個人身上獲得的結論可能完全不適用于表面情況相似的另一人；
二是沒有任何人的心理可以在任意兩個時刻保持不變。人的心理和行為總是受所處環境中難以預料的變化或個體間的相互作用影響而隨時發生變化。這種差異性決定了我們學習心理和教育科學理論的必要性。
進行心理和教育科學研究，最要緊的是做好選題工作。這不僅僅因為它是研究的起點，而且還因為它是決定整個研究工作成敗的關鍵。無數事實表明，要想取得科研工作的成功，除了人員素質和必要的物質條件外，選題正確與否是個非常重要的因素。課題選得好，方向適當，就可以事半功倍，迅速取得成果，或捷足先登，后來居上。反之，則可能久攻不克、事倍功半，或半途而廢，造成人力、物力、財力和時間上的浪費。
我的這個課題就是根據我在教學中遇到的問題和困惑選取的，我覺得很有研究價值。
《心理與教育研究方法》學習心得 3
最近讀了董奇博士的著作《心理與教育研究方法》，該書是董奇博士多年來在從事研究工作和講授研究方法課程的基礎上精心撰寫而成的。作為一個老師，我深深體會到了課題研究的重要性。“新課標”下的教師不在是單一的知識的傳授者，而是學生學習的合作者、組織者，是學生的學習伙伴，這就要求新時代的教師必須不斷的完善自己、提高自，成為一名研究型的教師，這樣教師才具有創造型，才能更好的服務于教學。要成為研究型的教師就必須學會課題研究。而這本書中的內容，讓我受益匪淺。
一、對本書的整體了解
從這本書中，我了解到教育科學研究的概念、方法、新特點；課題研究的選擇、研究文獻的查閱、研究的設計；此外書中還探討了研究數據的手機方法：觀察法、訪談法、問卷法、測驗法、實驗研究發、現場研究法、語義分析法、Q分類技術、內容分析法、口語報告法、社會測量法；研究結果的整理與定性分析、研究結果的定量分析、研究結果的解釋、研究結果的撰寫以及研究的評價等。
二、對課題選題的認識
讀了此書，我知道了研究課題的選則就是一個問題聚焦的過程。以前我在課題選題的時候有一定的局限性，只考慮語文教學方面的問題，讀了這本書之后，我對課題選題的認識更全面了。我對自己也有了足夠的耐心和信心，確信通過持續的思考和學習過程，問題的本質會逐步顯現。我會在教育理論的指導下，通過運用多種研究方法，搜集教育問題的資料，從而提出具體建議的一整套實踐活動。盡可能地從多方面觀察事物，把握客觀對象的各種因素、各種關系和各種規定，如實地反映現實情況，不能帶有任何主觀感情色彩。一個好的課題的特點是什么？選題的過程及方法是什么？沒有好的選題，那么它的作用就不大，去研究這樣的選題就是在浪費時間。書讀百遍其義自現，我將在以后的學習中，不斷感悟，不斷深入。
三、對研究方法的認識
讀了此書，我對研究方法的認識更全面，基本素養也得到了提升。原來教育研究方法也是一門科學，自己以前的工作就是備好課，上好課，批改好作業，培優補差。對于教學中存在的一些問題和想法也就寫在課后反思上。在閱讀了這本書之后，自己在研究觀念上有了極大的轉變。以往在教育教學中也曾經對教學方法和教育流程有一些初淺的.研究。但研究的時候一般都是隨心隨性的去研究，沒有特別用心的去關注研究的時間、地點和研究對象，更談不上采用不同的方法去研究。而這樣研究出來的結果必然就不具有完全的科學性。在讀了教育研究方法導論這本書后，我認識到教育研究要采用不同的研究方法，針對不同的教育現象和教育問題，采用不同方式的研究對策，不但能節省研究的時間，而且也能得出科學而正確的論斷。而且我對每種研究發法的認識也更加得透徹，例如訪談法，以前只知道訪談就是研究者和研究對象進行口頭交談的方式來收集對方有關心理特征和行為數據資料的一種研究方法。但對于訪談法的特點、訪談法的類型、訪談法的設計、訪談法的實施過程和技巧以及訪談法的評價等方面沒有過多的關注。如果自己能早一點看到這本書，也就能早一些指導自己解決自己發現的一些問題，這里面就有科學的方法。只有用科學的方法指導我們的實踐，才能得出科學的結論，才能更好地解決問題，這都是跟每個教育工作者密切相關的問題。
四、對教育研究結果的分析、呈現和評價的認識
在閱讀了這本書后，我對教育研究結果的分析、呈現和評價也有了正確的認識，以前研究某個課題的時候，我關注更多的是研究的過程，而在研究的結題階段往往是不定性的，根據研究過程給出研究的結論，結論往往流于形式和套話。現在我認識到，研究結果是要依靠研究過程所得出的準確數據來表達的，必須要有理論和實驗數據的雙步支撐。同時研究結果也要切合實際，針對性強并且文字的表達也要結構嚴謹，完整論證深刻有力，這樣才能對教育教學實踐有真正的指導意義。另外對于研究結果的評價也很重要，以前課題結題就算了，沒有認真地對研究問題的提出、研究的方法、研究的過程、研究的結果等方面進行客觀的評價。只有對課題研究進行客觀的評價才能正確認識課題研究成果的價值，才能認識自己研究過程中的不足，才能不斷提高自己的課題研究能力。
在各種活動中探索，反思，總結研究中的收獲，尋找不足，以進一步推進研究工作這一環節也很重要。心理與教育科學領域的研究所獲得的原始資料、數據無法在研究報告中全部呈現，因此，研究者必須對研究結果進行整理，利用科學的方法，按照一定的目的和要求對原始資料進行審核、評價與匯總，從而使資料、數據完整地、真實可靠地反映事實。在此基礎上，對經過整理的研究結果進行分析，才能從中抽取或推論出有理論意義和應用價值的正確的研究結論。因此，董奇教授在書中講授的研究結果的分析、呈現與評價的相關知識給了我很大的幫助，讓我走出了迷惘，眼前豁然開朗。我想，有了董奇教授這部書的引領，我一定會圓滿地完成我的課題研究，并把我的研究成果長期更好地實施下去
《心理與教育研究方法》學習心得 4
一、今年的辨析題每道是15分，在三道辨析題中的兩道考題都曾作為心理學和教育科學研究方法講義中的重點去強調。
在辨析題的第二道題是學校教育應注重學生思維能力和解決實際問題的能力，而不應該注重學生學科基礎和基本技能的培養，關于學生的思維能力和解決實際問題的能力，這既是教育學中一個重點，也是教育心理學中的重點，這在教育心理學的強化班和沖刺班中都作為重要的知識點進行了強調。
辨析題的第三題是有關樣本容量的，這在沖刺班的講義中也重點強調了有關樣本取樣的要求，其中之一就是有關樣本容量的。
二、今年的簡答題五道中有關教育心理學和教育科學研究方法的各一道，每一道題是10分。
在教育心理學中，其中建構主義雖然去年考過，但建構主義是當今的熱點思潮，所以依舊要給予重視。在心理學和教育科學研究方法的強化班和沖刺班的時候都把建構主義的學習理論作為重點內容進行強調過。
在教育科學研究方法中，三種量數是最為基本的概念，這是需要考生在第一遍復習時就需要掌握的，并且在強化班的講義里也講的很具體。
三、論述題
論述題共三道，每道題30分。
其中選做題之一是用幾種動機理論來分析學生的厭學行為，而在文都的'強化班和沖刺班中都把動機理論最為重點理論來講，并且對動機理論進行了整合。
其中選做題之一是有關實驗設計的。關于實驗設計這一直是教育科學研究方法中的重點和難點，在心理學沖刺班和強化班中都把這作為重點去強調。
建議：考生在不同的階段，復習重點有所不同，教育心理學和教育科學研究方法中的基本概念是要在第一輪復習中就需要牢牢掌握的，這是強化班的重點。
在第二輪的復習中則要把知識進行系統化和條理化，建立屬于自己的良好的知識結構。
第三輪的復習中，則應該能把一個知識點從不同學科的角度進行橫向和縱向的聯系，把知識融會貫通，把重點知識進行提煉，能把重要的內容系統的壓縮到一張紙上，并且要進行理解的記憶。
此外，重要的知識點在每年都會是重點，可以通過不同的題型來考察，所以掌握好重要內容的知識點是最關鍵的。現在的考試越來越靈活，有關教育學的知識可以糅合在一起考，因此一些重要內容一定要從多方面來理解，知識要融會貫通。
還有，出題越來越靈活，越來越和教育的實踐結合的緊密，所以要求考生不要死記硬背，一定要結合教育的實際，與教育現實有關的考點都會是考試的重點。
《心理與教育研究方法》學習心得 5
具備一定的教育科研能力是現代社會對教師的基本要求。一個多月來細細研讀了董奇博士的著作《心理與教育研究方法》。覺得本書，很有新意，頗具特色。讓我對于課題的選擇、研究過程方法、研究結果分析和總結等有了進一步的認識。現總結如下：
一、研究課題的選擇
選擇研究課題，是進行科學研究的起點，是整個科學研究過程中最重要、最困難的工作之一。因此，掌握心理與教育科學研究方法，首先就要學會如何選擇研究課題。
1、需要性原則
需要性原則是指根據社會發展的客觀需要和心理與教育科學研究自身發展的需要選擇研究課題。作為一名普通的初中數學教師，研究課題的選擇主要集中在對于數學課堂教學方法的研究、學生學習方法的研究、學生思想方面的研究。根據此原則選擇研究課題時，應注意處理好理論研究與應用研究的關系，把研究成果運用到實際課堂教學中。
2、創造性原則
教育科學研究是要解決前人沒有解決或者完全解決的問題，因此它必須要求要創新，要有自己的獨到之處，沒有創新就談不上科研。可以說，創新性是科學研究的靈魂，創新的本質就在于新穎性、獨特性和先進性。這要求我們教師必須大量閱讀先進的期刊雜志，平時多注意思考、積累。
3、科學性原則
科學性原則是指研究選題應在一定的科學理論的指導下進行，必須有一定的事實根據和科學根據。如果課題的選擇直接違背了被反復實踐證明的有關科學理論，如：數學課題研究違背了新課程標準的要求或者違背了學生身心發展的規律，這樣肯定得不出正確的結論。
4、可行性原則
可行性原則是指根據研究者具備的主觀條件和從事研究所具備的各種客觀條件選擇研究課題，以保證所選課題保質保量的完成。主觀條件是指研究者為研究課題所具備的科學知識、研究能力和工作經驗。客觀條件是指完成某項課題所必須具備人力、物力、財力、設備等等。
上述四條原則是互相區別又相互聯系的。只要全面、綜合地運用這四條原則，才能正確地選擇好研究課題。
二、課題研究數據的收集方法
在課題研究過程中數據的收集是最重要的一個環節，運用合理、有效的收集數據的方法可以提高研究的準確性、科學性以及實用性。
1、觀察法。觀察法是課題研究最基本、最普通的方法，是收集心理活動、教育活動數據、資料的基本途徑。例如：在數學教學過程中，教師可以通過詳細觀察和記錄學生在學習、動手操作、問題思考等各種情況下的表現，了解學生的心理特點
2、訪談法。訪談法是研究者通過與研究對象進行口頭交談的方式來收集對方有關心理特征和行為數據資料的一種研究方法。例如在數學教學研究中，通過訪談法，可以了解學生對于學習數學的'態度、思想觀念和主觀感受，從而對學生的心理活動和行為特征進行分析、研究。不過談話法要注意談話的技巧。
3、問卷法。問卷法是指研究者用統一、嚴格設計的問卷來收集研究對象有關的心理特征和行為數據資料的一種方法。問卷法的最大特點是：它的標準化程度一般較高，是嚴格按照統一設計和固定結構的問卷進行的研究。問卷的設計、問題的選擇、問卷法的實施以及問卷結果的處理和分析是問卷法的幾個步驟。它有助于研究者在較短時間內收集到大量數據。
4、實驗研究。實驗研究是指在觀察和調查的基礎上，對研究的某些變量進行操縱或控制，創設一定的情境，以探究心理、教育現象的原因、發展規律的研究方法。例如：對數學教學方面的研究可以用平時的常態課、校內公開課、縣級（以上）公開課進行分析研究。
還有其它很多數據的方法，我們在平時的研究過程中合理選擇，綜合應用。為得出正確的研究成果打下基礎。
三、研究結果的分析、呈現
研究過程中所獲得的原始的資料、數據往往數量巨大，雜亂無章、難以說明問題，無法在研究報告中體現出來。因此，研究者必須對研究結果進行整理，利用科學的方法，按照一定的目的和要求對原始資料進行審核、評價、匯總，并進行定性和定量的分析，才能從中抽取或推論出有意義和應用價值的正確的研究結論。
1、研究數據、資料的整理
對研究數據、資料進行整理的目的是為了便于進一步的分析研究。首先，通過數據、資料整理使研究者把握研究的主導方向。其次，通過研究數據、資料的真理保證材料的可靠性。最后，通過研究數據、資料的整理形成可進行深入分析的材料，初步把握數據的整體情況。
2、研究報告的撰寫
教育科學研究報告與其它文章不同，有氣自身的特點。這些特點主要表現在以下幾個方面。
第一，研究報告有較嚴格的格式要求。為了便于表達和閱讀，教育科學研究報告的撰寫格式要符合一定的格式。研究報告中必須包括標題、作者、引言、方法、結果、討論與分析、結論與參考文獻。
第二，研究報告所表達的內容是研究的新成果。
第三，研究報告具有客觀性。研究報告要有真實的數據支持，解釋、推論要合乎邏輯。研究報告的內容不可主觀臆造，更不可捏造事實，在數據上弄虛作假。
今后，繼續認真閱讀該書，為提高課題研究能力打下基礎。
《心理與教育研究方法》學習心得 6
近來，讀了市教科所贈送的董奇博士的《心理與教育科學研究方法》（北京師范大學出版集團）一書，感受頗多，讓我對課題的研究又有了更深層次的認識，以前雖然也主持過一個市級和三個縣級課題，但是也沒有系統地學習這樣的書籍。讀了此書，我認為寫的很有創意，讓我大受啟發。通過學習本人科研素養又得以提升，使我對課題選擇的意義與原則有了更多的認識。選題正確與否，決定了研究方向是否恰當，決定了研究能取得什么樣的成果以及成果的科學、社會、經濟價值。
該書共分四篇共十九章，系統介紹了心理與教育科學研究，從廣義的角度討論研究方法，將研究方法視為包括提出研究問題與假設、查閱研究文獻、進行研究設計、收集數據資料、定性定量分析數據資料以及解釋與研究結果等方法在內的完整統一體。
其中，選擇研究課題，是進行任何一項心理與教育科學研究的起點，是整個科學研究過程中最重要、最困難的工作之一。如何選好研究課題不但是一項十分復雜的工作，而且也是一門重要的做學問的藝術。因此，掌握心理與教育科學研究方法，學會做科學研究，首先要學會如何選擇研究課題。
研究課題的選擇首先應從研究問題開始，因為，心理與教育科學研究是一項高度自覺、富有創造性的探索未知的活動，需要我們積極地、不斷地提出問題和探求問題的答案。作為一名基層的教師，在教學過程中肯定會遇到一些困惑，我們在教學過程中要做一個有心人，把這些困惑及時記錄下來，不斷進行探索、思考、反思。日積月累，對我們教師自身專業素質肯定有很大的提高。
“研究一方面解決問題，另一方面又引出更加深入的問題”
在教學過程中所遇到的問題，教師進行認真細致的研究，我們會發現，解決此問題的方法有很多，但這些方法又會把我們引入到一個甚至幾個更加深入的問題。
如在我的`個人課題中有這樣一個問題：“面對小組合作學習，對于“學困生”應采取哪些評價方法，從而提高“學困生”的學習主動性”，我運用了單一與多元相結合方法，所謂單一方法，對于學生回答的問題直接給予表揚、鼓勵，或者糾正其錯誤。多元方法我采用的是讓學生小組成員之間進行互評，班級同學予以評價和教師點評的方法。運用這些方法的過程中，我又發現了新的問題，如小組成員的互評是否到位，評價是否得當，恰到好處，評價過后能否起到一種激勵的作用，還是帶來一些消極的影響。
問題是研究者在對科學背景知識進行分析的基礎上提出疑難、發現矛盾時產生的。
這就要求我們要不斷學習前人的知識，我們可以通過到圖書館去檢閱相關的材料加以借鑒，通過互聯網的搜索引擎，輸入我們需要的查看的問題，學習相關知識，以達到完善自己問題的目的，同時也可以走訪一些對此方面具有一定研究的學者，綜合他人的觀點來解決自己的困惑，當然我們在此過程中一定要從中提出問題，如若不能，就不會探索未知的研究活動
作為一名農村小學教師，每天工作在教學的一線，發現問題或提出的途徑和渠道有很多，如在課堂上一個教學方法、處理教學知識點的一個技巧、與學生相處的技巧等等，都是我們可以利用的資源。我們只要善于研究、積極思考，就一定能搞好科研，做好科研！
《心理與教育研究方法》學習心得 7
一、相識《心理與教育研究方法》
在新課程改革的今天，教師要“以研促教”。在教學改革的滾滾浪潮中，教師也逐漸認識教師應該從“教書匠”走向“教育家”。參加課題研究是促進教師專業發展的有效載體，課題研究能大大提高教師的專業素養，促進教師成長。但到底如何做好課題研究，這成了一個很大的難題，許多教師不斷探索但收效甚微，參加課題研究教師真正的苦惱就在于研究道路上的荊棘和迷茫。如何選擇研究課題，如何查閱研究文獻，如何收集研究數據，如何分析、呈現與評價研究結果等一系列問題，讓教師們手足無措。欣喜的是市、縣、學校教科室組織開展了學習《心理與教育研究方法》一書，組織教師交流心得體會。本人雖然多次參與、主持省、市、縣教育教學科研課題的研究工作，多項課題已經通過專家鑒定，順利結題。但大多都在實踐中困惑、摸索，這本書的潛心閱讀，使我眼界大開，讀后反思讓我的課題研究能力快速得到提升。
二、相知《心理與教育研究方法》
記得江蘇省教科院王一軍教授給我們做講座時，指出：教師要制定好專業發展規劃，多去閱讀高校教材。而董奇博士精心撰寫的《心理與教育研究方法》一書，正是我國高校采用較多的心理與教育研究方法權威教材。書中既有較深的理論價值，又具有很強的實用性。閱讀董奇博士的《心理與教育研究方法》一書，猶如一盞指路的明燈，能夠點亮我們教師課題研究的天空。這本書能提高教師教育科研理論水平，為教師課題研究觀念的轉變提供了科學、有力的支撐。書中很多內容如：操作定義的設計、現場研究、語義分析、口語報告法、觀察代碼系統的制定、跨文化研究思路、元分析等，都是原來本人從來沒有接觸過的。這本書讓我們對研究方法有了更高層次的認識，懂得了研究方法是提出研究問題與假設、查閱研究文獻、進行研究設計、收集數據資料、定性定量分析數據資料以及解釋與呈現研究結果等方法在內的完整統一體。讀這本書后，才知道原來寫的文獻綜述都不夠規范，應該從序言、歷史發展、現狀分析、改進建議、趨向預測和參考文獻目錄等方面完整撰寫。
在讀《心理與教育研究方法》這本書的過程中，我們所獲得的快樂體驗很多，豐厚的文化底蘊決定了課題研究的深度和高度。讀《心理與教育研究方法》，讓我在課題研究的眼界日漸開闊，讓我把更多的創意付諸于教育研究實踐。讀董奇教授的《心理與教育研究方法》使我對課題選擇的意義與原則有了更多的認識。書中指出，從自己教學實踐中發現、提出、篩選和最后形成一個有意義的研究問題，其本身就是一項科學研究工作。20xx年1月，本人參與了市級個人小課題研究。就是針對自己教育實踐中寫字教學存在的問題而確立的《低年級每天隨堂練字10分鐘的有效性實踐研究》。本人的市級小課題通過對低年級每天隨堂練字10分鐘的有效性研究，在常態小學語文課堂教學下，充分利用10分鐘左右的的時間，通過系統、科學的學習、訓練，讓學生學寫規范的漢字，養成良好的寫字習慣，掌握掌握書寫技能，大面積提高學生的書寫質量。同時在訓練過程中養成認真細心的.學習態度和各種良好的意志品質；激發學生對漢字、書法的興趣，使學生“愛寫字，寫好字”，提高學生的語文素養。
《心理與教育研究方法》一書教會我們，研究課題確定以后，就需要認真考慮如何設計研究的具體實施方案。其中研究設計的基本內容、選擇研究方法與設計方式、確定研究變量與觀測目標、選擇研究工具與材料、考慮數據整理與統計分析的方法等給我留下深刻的印象。在《心理與教育研究方法》一書的指導下，本人制定了科學的實施方案，真正做到解決問題的過程就是研究的過程。在實踐研究過程中不斷的發現問題，探究問題、解決問題，實現自己的專業發展。
這本書啟迪本人懂得開展課題研究，首先要尋找課題研究的理論依據，進行理論奠基；在課題研究的過程中，教師要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，補充完善。在課題研究過程中，認真收集國內外相關資料，古代和現、當代的寫字理論，指導課堂實踐。對低年級學生寫字狀況進行調查，記錄原始數據。從寫字教學實際中發現問題，并在實踐中尋求解決問題的方法。通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。運用真實驗中的前測后測設計，研究學生寫字能力的差異。大膽嘗試運用表格和圖形呈現研究結果。抓住每天10分鐘隨堂練字教學中的每一個環節和細節，分析其科學性、合理性和有效性。積極主動地把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學案例和課題研究階段性總結。對寫字教學中的經驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識，為進一步的研究工作的開展和日后的經驗推廣奠定良好的基礎。
三、相伴《心理與教育研究方法》
具備一定的教育科研能力是現代社會對教師的要求。一位優秀的教師，必定是一個有思想、有學養、既有書卷味，又有文化品位，既與時俱進，又腳踏實地，既熱愛教育科研，又擁有教學的智慧和追求的人。只有讀書，課題研究才會有思想的力量。每每與《心理與教育研究方法》相伴對話，總有觸及心靈的震撼與喜出望外的收獲。本人將繼續認真鉆研《心理與教育研究方法》，用書中的理論指導自己的課題研究，結合《心理與教育研究方法》讀書反思，從反思中收獲經驗，從反思中求得發展。
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