語文學(xué)習(xí)方法研究性學(xué)習(xí)報告
語文研究性學(xué)習(xí)作為其校本課程、學(xué)校文化的組成部分，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的地域特色、文化特色。為大家分享了語文學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)報告，一起來看看吧！
一、問題的提出。
在長期的教育教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往習(xí)慣于老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，傾向于依靠教師的幫助，不是自主思考、自主學(xué)習(xí)�！白约菏菍W(xué)習(xí)的主人”的觀念非常淡薄。這種學(xué)習(xí)觀念影響著學(xué)生的成長�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。自主學(xué)習(xí)是語文新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)，它強調(diào)和關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情感體驗、內(nèi)心感受等。開展初中生語文自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)課題研究已經(jīng)成為廣大教育者的共識。這是立足于全面提高初中生的整體素質(zhì)水平，重點研究怎樣在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)方法和能力，喚起他們的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的整體素質(zhì)。
二、研究的方法和意義。
本課題研究主要采用調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
通過研究，喚醒初中生的自主學(xué)習(xí)意識，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。 三、研究的過程。 “初中生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究，通過不斷的實踐和探索，總結(jié)出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛學(xué)—掌握方法使之會學(xué)—強化訓(xùn)練使之自學(xué)。
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根據(jù)初中生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，研究了不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對不同課型，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成效。課堂上，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，教師通過恰當(dāng)?shù)姆绞讲粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對教師所講的課有新鮮感，產(chǎn)生好奇心。
閱讀課：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點。為實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學(xué)中采用如下方法：一是充分把握和運用現(xiàn)有教材，在閱讀中通過巧妙設(shè)置懸念，提問激趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲；二是課堂教學(xué)中為調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng)設(shè)分角色朗讀，進(jìn)行角色體驗，感受文章人物內(nèi)心情感，進(jìn)而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書角，學(xué)校閱覽室，把學(xué)生的閱讀目光引出課本，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們的閱讀興趣。
口語交際課：首先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身到“話題情境”中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望；其次設(shè)計表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動的'語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
作文課：激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，讓他們自主分析作文題目，篩選材料，列好寫作提綱，認(rèn)真完成作文。同時，組織活動為學(xué)生提供寫作素材，讓他們勤于觀察，善于思考，做生活的有心人。
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萬物皆有規(guī)律，掌握規(guī)律就能提高效果。為此，在課題的研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1.趣味學(xué)習(xí)法。"趣味學(xué)習(xí)法”是注重賞識激勵，讓學(xué)生在趣味中認(rèn)知。標(biāo)出課文中生字、生詞，了解課文大意，帶問題讀，理解課文內(nèi)容。組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解。讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成“三勤”的習(xí)慣，即：勤觀察、勤思考、勤動筆。
2.預(yù)習(xí)六步法 。 一讀，熟讀課文，掌握字詞讀音、釋義；二思，結(jié)合課后題再讀再悟，分析課文結(jié)構(gòu)，概括課文內(nèi)容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做練習(xí)題；六查，查閱資料與他人分享。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟、有目的地閱讀，逐步培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.積累法。學(xué)生要擴(kuò)大自己的知識儲備，在此階段教師引導(dǎo)學(xué)生寫摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，寫讀后感等。
4.改錯自評法。在改錯本上分析錯誤的原因，寫出改正措施，進(jìn)行改正。同時，進(jìn)行自我評價。
（三）強化訓(xùn)練，使之自學(xué)。
行為心理學(xué)研究表明，能力是依靠重復(fù)強化訓(xùn)練而形成的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是能力培養(yǎng)的主渠道。這就要求教師把提煉出來的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，輔以科學(xué)的評價及搭建展示的平臺，對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，使學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為行為習(xí)慣，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、研究的成效。 通過以上方面策略的實施，課題研究取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
在課題的研究中，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學(xué)行為發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中側(cè)重“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”設(shè)計教學(xué)過程，組織課堂教學(xué)。實現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。
通過課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性明顯增強。預(yù)習(xí)更加扎實，上課能積極、自主思考，作業(yè)獨立、認(rèn)真完成。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
3.學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
歷時一學(xué)年的課題研究，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。能夠依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程能有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使自己完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)效果和成績，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。
4.通過家校合作，有效地整合學(xué)校與家庭的教育合力，家長教育孩子的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了家庭教育水平的整體提高。
初中生語文自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)"課題研究是一項長期而艱巨的工程。在今后的語文教學(xué)工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代教育理論進(jìn)行加工提煉,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法不斷完善，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。這樣，初中生的語文水平和綜合素養(yǎng)將會有更大的提升。
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