就靠這三件事，培養出孩子的藝術細胞
“藝術訓練無處不在，不需要道具，就看家長有沒有用心。”
藝術一直是我非常看重的東西，我不希望葫蘆成為藝術家，但我希望他成為一個有藝術感、內心有豐富情感流動的人。
蔣勛老師在《美是最高信仰》談論起高才低能的孩子，他把這個原因歸納得很透徹：我們的孩子，在大環境里淪為了訓練機器，而對人，對人性他太陌生，完全不懂得感情是什么。
藝術是拯救。懂藝術、懂美、懂溫柔的孩子，不管以后成就如何，在自己的一生中，是拿到了一個武器的，這個武器，就是安撫自己的孤獨。
但問題是，我們該如何跟孩子談起藝術，接觸到藝術呢?我也不是專業的，我按照我的理解，分享一下我的做法。
1、 與他像大人一樣，民主地談論藝術
當孩子在生活里接觸到藝術概念的時候，我對他從不含糊其詞，總是鄭重而認真地告知。
有段時間，我為一本日系美學生活雜志《樂活LOHAS》做封面撰稿人，每月收到樣刊，這是針對白領和中產的雜志，我發現葫蘆一頁一頁地翻，看得津津有味。他問我，媽媽，這個凳子怎么這么美啊?我看了一眼說，哦，這個是巴洛克風格，你居然喜歡這個?我以為你喜歡簡約風格的，跟你的原木小床一樣。
然后我抓住機會解釋了一下巴洛克這個詞，原意是“不圓的珍珠”，是奢華，想象力、很自由的感覺。
我們今年在廈門旅行，我和他爸爸想去喝酒，就帶他去了和平碼頭一家酒吧，不一會他很煩躁，說走吧，這里太吵了。我們立刻換酒吧，然后他終于也可以安定下來，陪我們吹風。他說，媽媽，這個音樂好聽。
我說：“恩，剛才那個音樂是輕搖滾，會比較躁動;現在你聽到的，是薩克斯和鋼琴曲的現場伴奏。”
然后，我帶他到表演臺那，看了一會演奏，他提出了一些問題，鋼琴為什么有黑色和白色的鍵，我立刻拿出手機百度，相對嚴謹地回答了這些問題。
我知道看到這里大家會很疑惑，跟孩子說那么清楚，有什么用呢?他還小，理解不了啊。
是的，我會說出，風格、作者、流派這些詞匯，然后解釋給他聽，就像跟一個小大人在對話一樣，絕對不忽悠他。
不知道大家以前有沒有接觸一個理論，小孩子學說話的時候，不要跟他說鴨鴨、貓貓這些疊字，按照大人正常的語序教即可，因為孩子是白紙，大人教什么，他的理解力就會到達那里，接受什么。
也正因為此，多語言環境家庭的孩子，經過短暫的混亂，還是會自然接受多語言，因為，父母給出的世界自然而然就是這個樣子。
藝術也是語言體系，只要父母引導的方式真誠，孩子完全可以正確接納它，用相對嚴謹的語言，是幫助孩子正確構架藝術理論基礎。
一定要相信孩子們，不要害怕他無法消化。孩子會像儲存唐詩宋詞一樣把這些東西留在心里，人生終有一個時刻明白這些東西蘊含的感情，懂得去欣賞它們。
2、 把握一切機會，進行日常藝術思維訓練
藝術不是非要去大山大海、廟宇高堂才存在的東西。只要有心，平凡生活里，藝術無處不在。
葫蘆半歲的時候，我就買了杜萊全套繪本，這個繪本挺有意思的，顏色會生孩子，形狀會有情緒，重點，可以玩起來。晚上關上燈，拿著手電筒對著繪本的鏤空，投影在小小的房間，是葫蘆的驚奇時刻。藝術教育的一個意義，就是給孩子多重感官，豐富地體驗自己的味覺、觸覺和感覺。
再大一點，葫蘆有了很多玩具，他不愿意收拾，我干脆啟發他玩具混搭。樂高小人坐在蘭博基尼電動車里，碾壓過了托馬斯軌道;盧迪海洋球，被他整齊排進禮品盒，變成同狀不同色的球組合，他說，這是波普藝術。
他有一個涂鴉毯，沒人陪的時候就自己畫，永遠都是圓圈、線條、有的時候是很多叉，我猜，跟他那天心情有關系，不過我從來沒有拿個什么繪本讓他臨摹。
藝術教育的第二個意義，鼓勵孩子自由發揮，表達自己。
藝術教育的第三點，激發想象力和共情能力。睡前故事接龍是我和葫蘆最喜歡的游戲，我覺得它充分激發了孩子的想象力和表達能力。
每天晚上我們躺在床上，關了燈，開始胡亂命題，講天馬行空的故事。比如，昨晚我家第一次開空調，我說，葫蘆講個空調的故事吧。
他說：“有一個空調，在春天他很孤單，沒有人理他，夏天，他終于開始工作了。”我問，“那他工作得開心嗎、順利嗎?”葫蘆夸張地回答：“不啊，他發現好冷啊!一開口說話都是冷氣，他一下哭了，眼淚也凍住了，好孤單啊!”
把冷和孤單聯系在一起，這就是藝術的通感，沒有人教，孩子自己就流暢地表達了出來。通感能力很重要，日本人常說的“一個人是否會閱讀空氣”，就是說，一個懂共情的人，才會體貼、謙遜。
藝術訓練無處不在，不需要道具，就看家長有沒有用心。
3、營造良好氛圍，把藝術生活當家庭傳統
在為什么精通無數育兒術，卻依然培養出一個熊孩子?我曾經談到一個話題，父母對孩子是談不上真正的教育的，更多的是影響。
我和葫蘆爸是普通人，我們深知自己的能力有限，我們更多的是營造一個氛圍，就像提供一塊土壤，然后跟種地一樣，七分靠等待。
我們制定了家庭小計劃，一年必須帶孩子旅行三四趟，一個月必須看兩次戲劇、電影、展覽。
這個事情嚴格執行的'結果就是，葫蘆三歲，已經可以在電影院很安靜地看完一整部電影;在看戲的時候，也不會大聲喧嘩，很有禮儀。
去經歷這個過程，不是為了獲得文化的優越感，也從來沒有讓他歸納過什么感想意義，只是幫助他建立一種生活秩序，讓文化生活變成像穿衣、吃飯、喝水一樣自然的事。
我們讓孩子去了解藝術，不是為了培養一個藝術家，而是讓孩子在綿長的生命之中，孤單的時候，有取暖的火;困惑的時候，有求索的路;低谷的時候，有排解的茶。
最后，我想用一個讀者的留言，來結束這篇文章。因為她寫的真的太好了——
“有一天我給三歲多的兒子聊起性別的話題，有一句話這么說，你長大了，樣子會長得像爸爸一樣，心里會長得像媽媽教你的一樣。他抗議說，心里會長得像自己一樣。”
我們為什么跟孩子談論藝術?
因為藝術是風和雨露，而我們，只是麥田的守望者，默默注視著，見證孩子的心，慢慢長得像他自己的一樣。
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