幼兒心理健康的標準

幼兒心理健康的標準

　　一個健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。兒童心理健康的標志是什么？這是家長必須了解的。下面小編為你帶來幼兒心理健康的標準！

　　幼兒心理健康的標準 篇1

　　在全國22個城市中，兒童行為問題的檢出率達12.97%。據上海精神衛生中心對上海市3000名4—5歲的幼兒心理健康調查顯示：8.8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現多動、坐立不安，25%的幼兒偏食，22%的幼兒性情古怪。

　　那么在日常生活中，我們如何判斷孩子的心理發展是否健康呢?

　　幼兒的身心正處于迅速發展的階段。他們心理健康的特征是與其身心發展緊密聯系在一起的，表現為整個心理活動和心理特征的相對穩定，相互協調，充分發展，并與客觀環境相統一和適應。一般地說，幼兒心理健康主要有以下幾個標志：

　　1、動作發展正常

　　動作發展與腦的形態及功能的發育有著密切的關系，幼兒軀體大動作和手指精細動作的發展水平處于正常范圍是幼兒心理健康的基本條件。

　　2、認知發展正常

　　認知發展正常是幼兒心理健康的重要標志。因為正常的認知水平是兒童生活與學習以及與周圍環境取得平衡和協調的基本心理條件。幼兒期是認知發展極為迅速的時期，應盡量避免腦損傷或不適宜的環境刺激，防止幼兒不健康的心理。

　　3、情緒健康，情緒反應適度

　　情緒是人對客觀事物的一種內心體驗，它既是一種心理過程，又是心理活動賴以進行的背景。良好的情緒狀態反映了中樞神經系統功能的協調性，亦表示個體的身心處于良好的平衡狀態。

　　幼兒的情緒具有很大的沖動性和易變性，也比較外露。但隨著年齡的增長，對情緒過程的自我調節有所加強，表現為情緒的沖動性日益減少，穩定性逐漸提高，內隱性增強。心理健康的兒童對待環境中的各種刺激能表現出適度的反應，并能合理地疏泄消極的情緒。

　　4、樂于與人交往，人際關系融洽

　　一般地說心理健康的兒童樂于與人交往，善于理解別人，接受別人，也容易被人別人理解和接受;善于與別人合作和共享，尊重別人的意見，以慷慨和寬容的態度待人。相反，心理不健康的兒童或對人斤斤計較，不能寬容;或對人漠不關心，無同情心;或沉默寡言，性情孤僻;或不能與人合作，甚至侵犯別人等等。

　　5、行為統一和協調

　　心理學家認為：健全的人格就是統一的人格。隨著年齡的增長，兒童的思維逐漸變得條理化，有意注意的時間逐漸增加，情緒情感的表達方式日趨合理，對客觀事物的態度漸趨穩定。心理健康的兒童，心理活動和行為方式能基本處于和諧的統一之中;相反，心理不健康的兒童，注意力不能集中，興趣時常轉移，思維混亂，語言支離破碎，行為經常出現前后矛盾的現象，自我控制和自我調節能力很差。

　　6、性格特征良好

　　性格是個性最核心，最本質的表現，它反映在對客觀現實的穩定態度和習慣化了的行為方式之中。幼兒的性格是在與周圍環境的相互作用中逐漸形成的，心理健康的兒童，一般具有熱情，勇敢，自信，主動，謙虛，慷慨，合作和誠實等性格特征，對自己，對別人和對現實環境的態度和行為方式比較符合社會規范;相反，心理不健康的兒童與別人和現實環境會經常處于不協調的狀態，表現為冷漠，自卑，懶惰，孤僻，膽怯，執拗，依賴和吝嗇等不良的性格特征。

　　7、沒有嚴重的心理衛生問題

　　幼兒心理的不健康往往是以各種行為方式表現出來的，如吮吸手指、遺尿、口吃、多動等。心理健康的幼兒應沒有嚴重的或復雜的心理衛生問題。

　　幼兒心理健康的標準 篇2

　　一、幼兒心理健康的標準

　　幼兒心理健康總括為能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對。能就具體直觀的事物進行概括。肯動腦筋，想象力豐富，善于對周圍的事物和現象提出各種問題，并能解決一些日常生活和學習中的簡單問題。具體表現為：

　　1、不以滿足自己的需要而提出過分的要求。

　　2、喜歡種花和飼養小動物，喜歡聽音樂、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂。

　　3、能對自己的行為做具體、簡單的評價，能分清自己和他人的東西。

　　4、愛父母，愛老師，愛小朋友；熱愛勞動，愛惜物品。

　　5、能自己到商店買一些簡單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨自行走。

　　6、對人有禮貌，會用禮貌用語，有同情心，適度怕羞，能恰當地表達自己的喜怒哀樂。

　　7、跌跤或受點兒輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。

　　8、服從約束，能接受別人的批評和建議。

　　9、與大家在一起時比一個人獨處時愉快，能遵守游戲規則和順序，在玩法上服從大家的意見，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績而高興。

　　10、不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物；在新環境或不熟悉的人面前，不過分的拘束害怕；不向小朋友、客人要東西吃。

　　二、兒童心理健康需要具備的條件

　　隨著社會的進步，家長們除了給兒童提供良好的物質生活條件之外，也越來越重視兒童心理健康的維護。在兒童成長的過程中，身體和心理的健康都是必不可少。

　　那么，兒童心理健康需要具備哪些條件呢？

　　1、充分的撫愛

　　充分的撫愛包含體貼、關心、愛護、依賴等，它能帶給兒童滿足與溫暖，使兒童體會到生活充滿幸福與光明，從而心情愉快、積極向上，并且會深切真摯地去愛別人。愛是促使孩子心理健康發展的動力，正確的愛是孩子身心健康發展的精神支柱。溺愛的結果造成孩子驕橫成性，散漫無羈，對父母及其他人漠不關心。

　　2、充實的生活

　　兒童生活的內容應該是豐富的，有恰如其分的學習、勞動，有適當的游戲、娛樂。只在吃穿上給予滿足和望子成才心切，過多安排孩子學習，都會影響人格的健全發展。

　　3、平穩和諧的家庭環境

　　庭成員應全力為孩子創設平穩和諧的環境，平和的環境對孩子的心理沖擊比較小，孩子容易適應，而不致于產生心理不健康。生活變動量大會出現較高心理發病率。家庭成員切勿在孩子面前指責，爭吵。

　　4、藝術的`陶治

　　藝術的陶冶促使孩子的人格獲得健全、和諧的發展。美術的具體形象性是最受孩子喜愛的，用以陶冶孩子情操、發展孩子智能有顯著的效果。文學也是孩子十分喜愛的藝術形式。它那引人入勝的內容、優美動聽的語言，不僅使孩子增長知識、明辨是非、發展語言，還能培養他們對文學的興趣。經常和孩子一起閱讀，是促使孩子心理健康發展的重要條件。

　　5、健康的軀體

　　健康的軀體是孩子心理健康的生理基礎。軀體的健康同先天的條件有關，更需要后天的營養、保護和鍛煉。要使孩子的人格獲得健全的發展，就必須同時使孩子有健康的身體。

　　總之，如果家長注意在日常生活中給予兒童充分的撫愛，為兒童提供充實的生活，創設平穩的家庭環境，注重營養搭配，適當的體育鍛煉，有條件的話給兒童一些必要的藝術熏陶，定能促進兒童心理健康，同時也能讓兒童具備良好的適應社會的能力。

　　幼兒心理健康的標準 篇3

　　嬰幼兒期是人生發展的初期。在這一時期，人的心理發展的基本特點是各個方面都還處在初步形成階段，其主要任務為動作、語言、認知和情緒的發展。作為評估嬰幼兒心理是否健康的標準，自然也應該充分反映這一特點。由于嬰幼兒的語言和自我感知能力還處在形成當中，他們不能有效地描述自己的內心體驗，因此，對嬰幼兒的心理健康測量最好通過父母或者照看者來實施；其測量標準，通常也應該從統計的角度來確立。也就是說，判斷一個嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達到大多數嬰幼兒相應年齡段所具有的那種心理發展水平。

　　(一)動作發展

　　嬰幼兒的動作包括軀體大動作和手指精細動作。剛出生的新生兒(滿月后至一歲止一般稱為嬰兒)應具有一些簡單的動作反射。嬰兒應會吮吸塞入口中的奶頭，轉向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時，俯臥著的嬰兒應可把頭平舉起來；足月時，嬰兒憑借自身的力量應可移動所躺的位置；4個月時，嬰兒借助支撐應可坐1分鐘；9個月時，嬰兒應能獨自坐起來，借助支撐可站起來；10個月時，嬰兒應能用手和膝爬行；11個月時應能獨自站立；12個月時應能由別人拉著走；13個月時應能獨立行走；18個月時應能獨自爬樓梯。到兩歲時，幼兒應能從地板上拾起一個物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

　　（二)語言發展

　　新生兒最初的語言是哭聲。一個新生兒應能通過哭聲，向成人表達其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個月起，嬰兒應開始咿呀學語，把聲母和韻母連結成一串音節，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個月時，嬰兒一般應可理解性地使用“媽媽”——一個含義豐富的詞，同時也是句子。到18個月左右，嬰兒應能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個月到24個月，嬰兒的語言表達能力應有迅速的發展。他們將開始使用由3個詞或3個以上詞組成的短語或句子。這時，他們的詞匯量應從約 20個迅速擴大到300個以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿1歲起到6歲止，習慣上稱為幼兒)應具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發展將進入關鍵期。在這段時期，幼兒通過游戲、學習、勞動等活動，迅速發展其語言表達能力。他的語音應迅速變得準確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

　　(三)認知能力的發展

　　新生兒的學習只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開。到了4個月左右，嬰兒應表現出越來越“聰明”的行為。他應該會對一切人，甚至對物體發出微笑；能把來自不同感官的信息結合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯系起來。在出生后7至12個月之間，嬰兒應能認識他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分離的現象，如物體和人會消失不見，又會重新出現。

　　到兩歲的時候，幼兒應能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗。例如，當通向某一目標的道路受阻或改變了，幼兒就會去尋找新的路線。這是一種心理符號的控制和理解活動，它使得幼兒能以可預見的、一致的、可調節的，甚至是反射的方法來作出行動。這用兒童心理學家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發展到一定水平的時候(大約在2到4歲之間)，通過同化與順應的作用，幼兒直覺思維便會接著發展起來。這時，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

　　(四)社會性和情緒的發展

　　通過學習社會生存所需的知識、技能和社會規范，發展自己的社會性，以取得社會生活的資格。人的這種社會化過程既是兒童通過加入社會環境、社會關系系統的途徑以掌握社會經驗的過程，同時也是他們對社會關系系統的積極再現的過程。社會化是貫通人的一生的連續過程。

　　人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會生活方式；對同輩和成年人表達自己的情緒情感——這種個人需要是否獲得滿足的體驗，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領、跟隨同輩人，與他們合作和競爭；對成就有自豪感；從事角色扮演等活動。為此，他們應具備必需的先天生理素質，以便能在出生后的1個月內就能對說話聲有反應，對人臉特別注意。到2個月左右，嬰兒應開始對人發出社會性微笑，即當照料者親近他或滿足某種需求時而發出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個月時應能產生認生感，即對陌生人產生恐懼。半年后，嬰兒應能明顯地顯示出依戀環境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標通常是照料他的母親。嬰兒對母親的依戀到滿1歲時將達到第1個高峰，這個時候母親的出現會給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時，父親如果親近嬰兒，關注嬰兒發出的信號并給予照料，嬰兒對父親的依戀感也應能牢固地建立起來。到2歲時，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現象發生，其情緒表達形式應表現出多樣化，并且能夠學會關心和愛護其他兒童，開展社會性游戲活動，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應開始形成道德情感和標準，并建立同伴關系。

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