留守兒童心理問題的處理

時間：2022-11-12 17:02:56 成長心理我要投稿

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留守兒童心理問題的處理

　　【摘要】留守兒童一般是與祖輩或其他親友生活在一起，他們平日主要負責孩子的吃喝。祖輩們大多文化水平偏低，對孩子的學習很難得到及時輔導。也缺少心理上、感情上的交流。在這類兒童身上暴露出了一系列心理問題。如學習上有畏難、依賴；生活上孤獨、心理孤單；心理扭曲，有輕生想法等問題。我對這些問題的作了簡單的處理。

留守兒童心理問題的處理

　　【關鍵詞】留守兒童心理問題對策

　　我們學校有一部分的留守兒童。這些留守兒童一般是和祖輩們生活在一起，缺少心理上、感情上的交流。缺乏必要的監督和關愛，學習主動性本來就低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，孩子的學習往往很難得到及時輔導，普遍對學習興趣不大，加之缺乏父母的引導和鼓勵，使得他們的學習自信心不足。另外，因為心理孤單以及對父母的思念，課堂上他們更容易注意力分散。不能全身心集中在學習，久而久之，有的就會感到學習壓力增大從而厭惡學習，導致成績下滑，有的甚至產生輟學的念頭。在這類兒童身上暴露出了一系列心理問題。比如學習上有畏難、依賴的心理；生活上孤獨、心理孤單、恐懼害怕、叛逆心理；心理扭曲，有輕生想法等的心理問題。下面我談談留守兒童心理問題與對策。

　　一、學習上有畏難、依賴的心理

　　二年級有個學生叫小威，該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業。整天想隨心所欲地玩。在學習、生活上對家長有很強的依賴，如遲到了一定要奶奶把他送進教室，生病了一定是讓奶奶幫做作業，當作業過多時，就不斷地吵，并讓家長幫做。成績不理想。我家訪的時候，他奶奶跟我說：“老師啊，說起來可笑啊，我的孫子有一次不會做作業就請教我，我說我不會做，他就哭著，鬧著說‘你這么老了，難道不會做作業嗎？快教我啊！’我說真的不會做。還給他解釋，以前我要帶弟、妹，不得上學的，我不識字。所以不會教你完成作業啊。”(心理健康論文 )后來她還給孫子講了好多沒有文化吃虧的故事。叫他不走自己沒有文化的老路。面對這樣的學生，我經常給他補課，找他聊天，還充分利用“心理輔導”和“主題班會”進行疏導他。平時他成績一有提高，我就及時表揚，經過多方努力，該生發生了令人興奮的變化，成績直線上升。

　　二、生活上有孤單、恐懼、害怕的心理

　　留守兒童由于父母長期不在身邊，幼小的心靈得不到呵護。有心理話無法與親人表達，有委屈無處傾訴。大多數留守兒童都是“祖孫同堂”。他們之間溝通比較困難。容易產生孤獨、冷漠、甚至恐懼害怕心理以及焦慮、任性、暴躁、叛逆、悲觀失望等不良情緒。少數留守兒童天不怕地不怕，不遵守學校的規章制度，胡作非為；不聽監護人的話，我行我素，甚至夜不歸宿。如原來我班有個學生叫小卓，父母常年在外打工，家中只有年老的爺爺，長期以來，缺乏溝通、交流，養成了孤僻、怪異的性格。有一次，爺爺喝酒醉了，沒有做飯給孫子吃，小卓就去同學家吃飯、過夜。第二天下午，他爺爺才找到我說，他孫子昨晚上沒有回家睡。不知道去哪了，叫我查看，是不是在同學家。我費了好大功夫，才打聽到在同學的家（那位同學也是留守兒童的）。后來我經過了解知道，是因為小卓覺得生活上孤獨，心理孤單，沒有人和他說話，溝通，爺爺又照顧不周到。所以周末就到同學家玩，一整晚都不回家。我教育他，你夜不歸宿是不對的，很不安全，小心被拐賣啊！這樣做，爺爺找不到你，會擔心的，父母也就不能安心做工了。你應該幫爺爺學做點家務活啊。他點點頭。

　　三、心理扭曲，有輕生想法

　　“留守兒童”由于生活上缺乏血緣親情的呵護，學習中最大的困難是“無人輔導”。監護人一般又沒有輔導孩子學習的能力。學習滑坡、厭學逃學。面對學習上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態度，陷入惡性循環。如果“留守兒童”不得到老師的關注和器重。思想上的疙瘩不能及時消融，長久的瘀結，他們或沉悶抑郁或自暴自棄。以上種種原因會產生心理扭曲，有輕生想法。我班三年級學生叫小科，父親長期在外打工，母親忙，很少管他。父母不在身邊的孩子總覺得缺乏心理安全感和自我認同感，再加厭學、成績差，同伴們的冷嘲熱諷。有一天，他突然嘣出一句話，“我跳樓死算了”。我問他為什么想死，他傷心地說：“同學都不和我好，爸媽不在家。”我慢慢開導他，你吃的，穿的，用的都是父母做工得來的，他們還想攢錢給你讀大學呢！至于同學不和你好，是因為你不合群、孤僻。當天的班會上，我還從側面教育了他。從那以后，他的成績提高了，他臉上露出了自信的笑容。對一名后進的留守學生，老師只要對他點滴進步給予及時的表揚和鼓勵，就能讓他體驗成功和快樂。

　　我在班級還開展豐富多彩的活動，在活動中讓他們學會團結協作、互幫互助、學會與人相處，與人交往。那個學期我們學校也開展“留守兒童‘親情電話’活動，使他們能聽到爸爸媽媽的聲音，讓他們覺得父母雖遠猶近，父母就在身邊。從各種活動的交流和溝通中尋找溫暖和友誼。經過半年多來的教育活動和引導，加上他本人的努力，教育的效果是令人興奮的。

　　我體會到，班主任教育工作要認真分析留守學生中存在的問題，在良好的集體環境中有針對性地加強教育，就能收到良好的效果。要把學生看作朋友，主動接近他們，拿出更多時間與他們聯系，創造更多的時間和機會與他們談話溝通，把他們的困難放在心上，想方設法幫助他們解決一些實際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當作知心朋友，他們就愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴。平時多創造一些愉快融洽的場合。在課文教學中與“留守兒童”問題結合起來，善于辨證地、發展地看待每一位留守學生，真正做到既要嚴格要求，又要關心愛護，培養他們的自尊心、自信心和進取心，為留守兒童的健康成長營造一個和諧的成長空間。使留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。

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