教師培訓心得體會精品(35篇)
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的教師培訓心得體會，希望對大家有所幫助。
教師培訓心得體會1
今天上午有幸參加了北師大《美術新課標美育新征程一一九年義務教育美術新課標解讀與回應學術研討會》線上學習。新課標是教學的航標、是教學的指南針，第一時間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任�，F(xiàn)將這次學習心得小結如下：
1、美術學科是藝術課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學生藝術課程核心素養(yǎng)的重要載體。藝術為大眾服務，藝術審美擔負起新的使命：以美育人、以美化人、以美培元。
2、教學中以立德樹人為根本任務，以審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解核心素養(yǎng)為導向；理解藝術課程的性質、理念、目標、內容、學業(yè)質量；依據(jù)學生的身心發(fā)展、個性特點和學習經驗開展課程。
3、面臨的三重挑戰(zhàn)：從聚焦“教”轉向聚焦“學”、從“個人學習”轉向“協(xié)同學習”、從“教案“轉向“學案。”不僅需要我們在美術教學轉變自己的身份，更多的在課程中關注學生對生活、社會的貢獻和運用美術的方式進行創(chuàng)新，從而達成目標。
4、課程標準標題以及課程標準內容的變化，跨學科教育的趨勢等方面的內容還需要自己進一步詳細了解和學習。
藝術點亮生活、美育豐盈人生。新美育時代已經開啟，培訓時間雖然只有短短幾個小時，留給我們的'思考卻是長久的，我將把學到的知識和感受，融入到今后的工作中，用新思路、新觀念、新方法投入教學中去，在反思中所獲，在反思中成功，積極發(fā)揮在新課程實施中的引領作用，讓美術教學獲得新的生機。
教師培訓心得體會2
學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”心理學也明確指出：興趣是人們樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向，當興趣發(fā)展成為從事某種實際活動的傾向性，就變成了愛好。
對于小學生來說，興趣愛好是學生產生學習動力的主要因素，當學生對某學科感興趣時，就會積極主動地參與到學習活動中，注意力高度集中，思維異常活躍，接受新知的速度也會大大提高，而激發(fā)學生的學習興趣又是發(fā)展學生個性、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和應變能力的重要手段。所以在教學中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，充分挖掘培養(yǎng)學習興趣的因素。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是廣大教師共同探求的一個問題。根據(jù)平時的教學實踐，就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，談談自己的做法。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。數(shù)學教學往往注重知識的邏輯性、系統(tǒng)性而忽略了趣味性，使學生感到枯燥乏味，情境的創(chuàng)設恰好可以彌補這一缺憾。小學生的思維是以形象思維為主的，生動有趣的情境能吸引學生的好奇心，激發(fā)學習的興趣。因此，在教學時，教師要努力創(chuàng)設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學活動的切入點，讓學生產生一種新奇的感覺，從而產生一種主動探索的欲望。
在教學《分數(shù)的基本性質》時，我是這樣創(chuàng)設情境的：話說唐僧師徒四人過了火焰山，是又饑又餓，幸好孫悟空去化得三張餅。唐僧把第一張餅平均分成兩份，給了孫悟空其中的一份。豬八戒說：“我的肚量大，我要吃兩份�！碧粕职训诙䦶堬炂骄殖伤姆�，給了豬八戒其中的兩份。沙僧說：“我挑擔太辛苦了，我要吃四份。”唐僧又把第三張餅平均分成八份，給了沙僧其中的四份。這下豬八戒不干了，他說：“師父偏心，給沙師弟的多我的少�！甭斆鞯暮⒆觽�，請你來評評理：唐僧的分法公平嗎？學生學習的熱情一下子高漲起來，都爭著想當裁判說理由。這時，我趁機引導學生探究分數(shù)的基本性質。整節(jié)課學生都興趣盎然，始終處于積極主動狀態(tài)。
動手操作，發(fā)展興趣。玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過：教育的成功在于活動，沒有活動就沒有教育。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30%，自己說過的能記住70%，而自己做過的能記住90%�？梢�，在課堂教學中，多讓學生動口、動手、動腦，多種感官投入學習活動，更能提高課堂教學效益。
在讓學生體驗“平均分”分法多樣性時，我是這樣做的：先提問“把l2根小棒平均分，有多少種分法？”有的`學生馬上就想舉手回答，我又說“請動手擺一擺、分一分，把每種分法在草稿本上記錄下來，比一比誰的分法多�！睂W生馬上動手擺起來。通過動手操作，學生都知道了l2根小棒可以平均分成2份、3份、4份、6份，l2份，也可以每份I根、2根、3根、4根、6根的分，由此體會到平均分法的多樣性。這既培養(yǎng)了學生動手的能力，又發(fā)展了學生的思維和學習興趣。
成就體驗，保持興趣。每個人都愿意聽到別人的贊揚，渴望獲得成功，小學生更是如此。在教學中，教師要善于鼓勵、表揚學生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會到學習的樂趣，從而對學習產生源源不斷的興趣。特別是對學困生，老師必須想方設法，使他（她）有成功的可能，對學困生的點滴進步，都應給予肯定和鼓勵。可以是一句贊揚的話，也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他（她）獲得成功的體驗。
在我的班上有一個學困生，平時上課幾乎從不舉手回答問題，有一次我提了一個很簡單的問題，她悄悄的舉起了手，我馬上請她來回答，雖然她回答問題的聲音很小，但她答得很正確，我立刻請全班同學把熱烈的掌聲送給她。在同學們的掌聲中，她漲紅了臉羞澀地低下了頭。從這以后，我發(fā)現(xiàn)她上課有精神了，也能偶爾舉手回答一兩個問題，發(fā)言的聲音響亮多了，學習的興趣明顯提高了。
聯(lián)系生活，增添興趣。心理學研究表明，學生的學習內容與其熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。盡管數(shù)學知識來源于生活，生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學知識，但學生往往把學習知識與生活實際相分離。因此，在教學時，教師要多聯(lián)系學生的生活經驗，讓學生親自體會到數(shù)學知識就在我們身邊，體會到學習數(shù)學的實用價值，那么他學習數(shù)學的興趣會更加濃厚。
在學完乘法的意義后，我讓學生從自己的身邊找一找用乘法解決的問題。學生提出了“1斤蘋果2元錢，買3斤蘋果一共多少錢？”要用到乘法；“鉛筆1支4角錢，買2支鉛筆多少錢？”要用到乘法；“老師給同學們發(fā)本子，每人發(fā)5本，全班60個人一共要發(fā)多少本？”也要用到乘法……
在認識了小數(shù)后，我讓學生結合生活實際，舉出幾個小數(shù)的例子。學生舉出了：我的身高是1、35米，一盒牛奶2、5元，一支鋼筆8、5元，1千克豬肉15、6元，我的視力是1、0……通過從身邊找數(shù)學知識，學生對知識的理解更深刻了，對數(shù)學學習的重要性也更清楚了，學習數(shù)學的興趣也更濃了。
托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！敝挥袑W生對學習產生了興趣，才會感到學習是一件快樂的事，而不是負擔，才會有學習的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質量。
教師培訓心得體會3
為了20xx年8月17日，我們開始學習“《數(shù)學課程標準（20xx版）》系列解讀”，今天是第一講，內容是由史寧中校長講解《義務教育數(shù)學課程標準修訂總體情況介紹》。教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將從“雙基”到“四基”，“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的`培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養(yǎng)，這些都需要結合后期教學實踐去理解。
下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。
一、小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)
數(shù)學核心素養(yǎng)集中到“三會”上，就是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
二、小學數(shù)學課程（標準）的變化趨勢
無論是小學還是初中，都包括四個領域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數(shù)與代數(shù)中要強調整體性和一致性，并且把負數(shù)、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內容。增加尺規(guī)作圖就是在小學數(shù)學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數(shù)學的本質，感悟數(shù)學這個概念對研究對象之間的關系。
三、數(shù)學課程的整體性與一致性
第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大��；也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。
教師培訓心得體會4
《義務教育體育與健康課程標準》以落實“立德樹人”為根本任務，堅持“健康第一”教學理念，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領。落實“教會、勤練、常賽”是達成體育學科核心素養(yǎng)目標的途徑。從實現(xiàn)體育育人價值、促進學生健康發(fā)展的角度審視，“教會”是實施“勤練”和開展“常賽”的必要前提，“勤練”是掌握技能和增強體能的重要條件，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效平臺。有效運用這三路徑，能夠增強學生體質，促進學生全面發(fā)展。下面本人將圍繞“教會、勤練、常賽”這三個環(huán)節(jié)，談談自己的所思所想。
“教會”——以人為本，因材施教
“教會”其目的是要教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。教學要摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，要根據(jù)各水平段學生的特點和個體差異采取不同的教學方法，因材施教，循序漸進、分層教學。激發(fā)學生的運動興趣，讓學生主動參與運動。例如：體型偏胖、體質較為薄弱的學生學習耐久跑時產生厭跑、跑不動、走路的現(xiàn)象，教師可通過引導調整其呼吸節(jié)奏、控制跑步速度、適當減少距離、利用優(yōu)生帶領跑、言語激勵等方式來提高學生的學練信心，激發(fā)學習驅動力。通過游戲化、趣味化的練習方式，讓學生體驗成功的樂趣，享受奔跑所帶來的快樂，形成自主學習和終身鍛煉的意識。
“勤練”——游戲設計，寓教于樂
“勤練”其目的.是讓學生養(yǎng)成鍛煉習慣、掌握運動、增強素質。如何讓“勤練”持續(xù)有效，在體育課堂上或是課外活動中，可采用游戲化的方式引導學生進行學練，激發(fā)學生的運動熱情。例如：“追逐超越”發(fā)展速度耐力；“木頭人追拍”發(fā)展靈敏、速度及反應能力；“縱跳摸高”發(fā)展爆發(fā)力和跳躍能力；“投籃比準”發(fā)展專注力和手腳的協(xié)調性等方法。通過游戲化的“勤練”既能讓學生掌握技能，又能會讓學生更加投入學練，從而更加熱愛體育運動。
“常賽”——鼓勵成長，賽在日常
“常賽”不全是指各級各類的正式比賽。在日常教學活動中，可把競賽活動與體育課堂相融合。比賽的內容和形式可以新穎多變、靈活多樣，例如：兩人賽、男女賽、小組賽、班級賽、年段賽等形式開展跳繩比賽、拔河比賽、接力比賽、小籃球比賽、韻律操比賽等競賽活動。在多樣化的比賽模式下能讓每一位學生都能真正地參與到比賽中，在比賽中感悟所學技術動作的重要性、感受體育競賽的魅力。在享受比賽樂趣的同時增強體質健康。
“教會、勤練、常賽”之間存在密不可分的關系，三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。在科學有效地“教會、勤練、常賽”體育模式下，才能在強身健體中讓生命之花怒放，才能助力學生健康發(fā)展，為建設體育強國和健康中國加油助力！
教師培訓心得體會5
每一個老師都會希望自己成為優(yōu)秀的老師，最好的辦法就是不斷地學習，兩節(jié)立標課的觀看，對于我來說是個很難得的學習機會，通過這次聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性�，F(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。
1、教師打扮得體
進入課堂，教師的得體打扮讓我們聽課的老師感覺到端莊、得體、親切，更容易拉近學生與老師之間的距離。
2、精心設計課堂教學
從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，充分體現(xiàn)三維目標，在教學過程中以學生為主體，引導學生在動手操作的過程中獲得知識。
3、教學過程精致
從每一位授課教師的.教學過程來看，都是經過了精心準備的，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)知識的結構體系。每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，都能做到突出重點，突破難點。
4、擁有豐富的教學經驗和教學方法
課堂中的突發(fā)事件老師們都能冷靜的處理。調控課堂的能力強。
5、了解學生
從聽課中我也發(fā)現(xiàn)這些教師在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情，讓學生放松。在課中運用豐富的肢體，加上幽默的語言，適時的鼓勵常常讓學生在不知不覺中投入，專心學習。
總得來說，通過這次的聽課，它給了我很多的啟示，豐富了我的教學經驗和方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。
教師培訓心得體會6
20xx年9月20日我有幸參加了在河東教育中心舉辦的初中思想品德新課標培訓，崔建萍、陳宏翠等四位教師向我們詳細解讀了教育部剛剛修訂的《思想品德課程標準》的有關精神和內容。在一上午的集中培訓中，關于思想品德新課標的主旨和變動，我們都有了一定的了解，我也在此次培訓中學到了很多教學新理念和新技能，心里也有很多的感觸和體會。
此次課程修訂，總的來說有了很多細微的變動，內容的修改也更加貼近生活實際，更加符合學生身心發(fā)展和學習的規(guī)律，也變得更加人性化、合理化。初中學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律心理健康的.“四有”新人。新課程標準確定了思想品德課要以情感態(tài)度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標的課程教學目標。對此，教師就要注重從思想性、人文性、實踐性、綜合性四位一體地尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。
下面，我結合自身教學實際就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會。
第一、在新課程理念指導下，吃透教材，做到脈絡清晰，胸有成竹。作為一名教師，傳道授業(yè)解惑的角色，要求我們對教材做到了如指掌，在新課標的指導下，要明確課程從初中生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。一方面，初中生在生活中需要認識自我，處理與他人和集體、國家和社會的關系；另一方面，初中生在處理這些關系時都會涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內容要素。由此，才能使學生明確本課程知識為息息相關、層層遞進的。
第二、豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣，有利于充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、小組討論等多種形式，比如：我曾有幸參加過北辰區(qū)教研室組織的實驗中學聽課活動，實驗中學選用的是爬黑板的形式，教師為引導者，學生為主導者，學生自己找知識點，并寫到黑板上，這種形式充分激發(fā)學生合作探索的欲望，鍛煉了主動探討解決問題能力，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。
第三、教會學生如何自主學習。在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。教師不僅是要把知識傳授給學生，而且更要教會學生如何去自學。俗話說得好：授人以魚不如授人以漁。學生們將來是要自己去面對社會、面對生活、面對自己的未來的，而這些就需要他們自身要學會各種知識和技能。在學校里，老師還可以教會他們，但是出了社會呢，怎么辦？老師不可能一生都陪伴在學生的身邊，不可能一生手把手去教育他們。所以，關鍵的還是要教會學生們如何懂得去自學、自省和自悟，這樣，才是教育的真正目的。
第四、要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當?shù)模哂嗅槍π�、啟發(fā)性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。
第五、教師要不斷地進行自我學習和完善。政治是一門變化性、時政性極強的學科，要想更好、更多、更及時地把知識傳授給學生，自己就必須要不斷地“充電”。多看時政新聞、報紙、書籍等，及時地了解當前國內外政治動向，并能與課本知識相結合，開擴視野，從而提升自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)。才能靈活使用挖掘教材。只有自己有滿滿的“幾桶水”，才能倒給學生滿滿的“一碗水”甚至是“一桶水”。
總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。
教師培訓心得體會7
部編版語文教材千呼萬喚出來了，假期的教材培訓大會已經結束，大師的專題講座，試驗區(qū)教師的經驗交流，給我們啟迪和深思，同時更加覺得自己肩頭的責任重大。
全國小語會理事長陳先云先生在題為《強化六種意識，教好部編新教材》的專題講座中引用了著名軍事家毛琦的一句話：普魯士的勝利，在小學教師的講臺上早已經奠定。這意味著基礎教育跟國家的前途和命運息息相關。聯(lián)系我們學校的實際情況，小學教育實行的是大循環(huán)制度，一個六歲的孩子，他們的世界觀、價值觀還是懵懂一片，就是這樣純真的孩子，我們一帶就是六年，在這六年中，我們的一言一行，我們的課堂在一點點地構建他們的人生價值觀，我們的優(yōu)點和缺點都在影響著他們……每每想到這里，不禁汗涔涔的。也難怪乎社會人士總是對老師的言行提出極高的要求，稍有出格仿佛是冒天下之大不韙。因為我們面對的是一個家庭的希望，一個國家的未來。
這也是陳先云先生講的，教授新教材的時候教師要有國家意識，要落實“立德樹人”的根本任務。學校教育要體現(xiàn)國家意志，要體現(xiàn)國家的主流意識形態(tài)和價值觀，幫助學生構建健康向上的人生價值觀。
部編語文教材“好教”，但是“教好”不易！這是陳先生對于新教材的評價。
“好教”，是因為它和現(xiàn)行語文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關注學生語文素養(yǎng)的形成。
1、以閱讀策略為主線組織單元內容，這是小學語文教材編寫史上的一大突破。
2、以習作指導編排獨立的習作單元，是部編小學語文的一大創(chuàng)新點。
由此可見，部編教材目標更加明確，聚焦小學語文的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生語言文字的理解和運用能力，努力培養(yǎng)學生良好的思維品質，努力培養(yǎng)學生初步的審美能力，解決了教師總是糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語文老師的幸福。但是要教好這套教材，又絕非易事，需要我們有更強的專業(yè)基礎，更深的文學底蘊，更具有鉆研精神。陳先生在講座中向我們提出了六點希望，即六種意識，前面已經講了國家意識，我們在教學過程中需要滲透六種人文思想教育：社會主義核心價值觀教育；革命領袖和革命傳統(tǒng)教育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；民族團結教育；海洋與主權國家意識教育；法制教育。總之，培養(yǎng)健康向上的人。
其次，目標意識。“增強目標意識，強化訓練意識”是我們新教材的一個“根”。教材是以“雙線”來組織單元內容的，所謂“雙線”，就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進。語文要素即“語文學習的目標和要求”。教材編寫以語文要素為主線、明線，這就體現(xiàn)在單元的導語上，它揭示了本單元語言訓練點。
部編教材在目標的確定上很好地貫徹了20xx版新課標精神，目標梯度螺旋上升。從中年級開始每個年級編排了一次閱讀策略的單元，三年級叫“預測”，四年級叫“提問”，五年級叫“閱讀與速度”，六年級叫“有目的的閱讀”，呈現(xiàn)層層遞進的`規(guī)律，前面的內容沒教好，那么后面的學習便很難開展。
第三、文體意識。從一線課堂來看，普遍存在著弱化訓練，淡化文體訓練的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在不管是什么文體基本上按照記敘文的方法進行教學。這套教材中非常強調文體意識，不同的文體有不同的解讀，表達不同的主題有不同的方法，不同的語言特色等等。比如小說的教學我們要抓住哪幾個方面呢？我們抓人物的形象、環(huán)境的描寫、情節(jié)的發(fā)展，只要把這三個要素抓住了，小說的目標就清晰了。所以不同的文體要有不同的目標和不同的方法。
第四、讀書意識。部編教材三至六年級的課文由原來的三十幾篇減少到二十幾篇，但是閱讀量卻增加了，其增加的地方就在課外閱讀上，開設了“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”等欄目。這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進了兒童的閱讀進教材、進課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。
葉圣陶先生曾說過：“單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好�！辈烤幗滩某珜ёx整本的書，這也是部編教材編寫的指導思想。倡導親子閱讀，希望家長參與學生的閱讀過程，讓學生自主選擇閱讀篇目，減少閱讀的功利性，不要給學生規(guī)定寫讀后感的任務，讓閱讀真正變成“悅讀”。所以建議盡可能把孩子帶到圖書館，給他們提供最安靜的讀書環(huán)境。
當然多讀書、讀好書還得要有好的方法來引導。在書的選擇上要科學，體現(xiàn)梯度：第一學段就推進了讀童謠、讀兒歌、讀情節(jié)簡單有趣的兒童故事，讓學生對書有一個基本的認識和了解。到了中段，我們就可以讀童話、寓言、民間故事，到了高年級我們就開始讀整本書。
老師們在平時引導兒童讀書的時候要關注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如怎么樣愛護圖書。
在要求學生廣泛閱讀的同時，教師更要跟學生同步閱讀，跟他們交流讀書心得，這比要學生寫讀后感有趣多了，不僅利于師生之間的交流，更能把讀書指導寓于無形之中。
第五、主體意識。這是課程改革以來老師一直掛在嘴邊的話，但是實際實踐起來確實不能盡如人意，要么太過自由，要么太過約束。學生是學習的主體，老師是教學的主導，語文的訓練是要在老師的引導下體現(xiàn)自得、自悟的過程。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生學習的主體性，變被動學習為主動學習；要保護好學生的好奇心、想象力和求知欲，要重視引導學生積極主動的參與到語文學習的活動中去，自主閱讀、自由表達。作為老師“該扶就扶，該放就放，扶放結合、扶放適度”，這是處理好“主體”與“主導”兩者的關系我總結出來的十六個字。
第六科研意識。這是陳先生對廣大一線教師的殷殷希望，希望老師們要重視資料的收集和經驗的積累，從教學最需要解決的問題出發(fā)，要有問題意識，要把這些問題提煉出來形成課題，進行專題研究。
帶著新教材培訓學習的點點星光，即將踏上又一個輪回的教育之旅，期待著與部編版語文教材的美麗相遇。
教師培訓心得體會8
經教育局安排，我有幸參加了“名師大講堂暨小學數(shù)學名師教學藝術觀摩展示活動”，時間是：3月12日和13日，地點：山西教育賓館會議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學理念，不一樣的教學模式，在思想深處沖擊了我的傳統(tǒng)教學觀念，確實受益匪淺。在傾聽名師專家的經驗傳授的同時與省內眾位老師在一起學習、交流，深刻的認識和理解了現(xiàn)代教育技術條件對小學五年級數(shù)學教育的影響和改變，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。
下面，就以下四方面談談自己的認識和體會：
一、學生才是教學過程的遞進者
課堂教學有個層層遞進的過程，尤其數(shù)學教學過程中這個遞進程度的把握尤為重要，快之則學生無法消化理解所學內容，會感覺云山霧罩，朦朦朧朧；慢之則影響教學進程計劃的安排，使老師感到壓力倍增，事半功倍。
培訓中名師對于這個遞進程度的把握從教師身上轉移到了學生身上，使教學內容遞進中合理科學。示范教學中，各位名師注重由易入難，層層深入，將學生的發(fā)展思維放在首位，使問題逐漸深入，既調動了學習的積極性，又啟迪了學生的發(fā)展思維。
譬如錢金鐸老師的示范課《百以內的加減法》，錢老師在與學生溝通時，提了一個問題，當時自己以為只是錢老師與學生溝通的一個簡單內容，可沒想到為課堂做了一個重重的鋪墊。錢老師問學生：“大家猜猜我?guī)讱q了？”，學生們充分發(fā)揮自己的觀察能力，積極回答有“32、45、50、59”。在這一過程中，笑聲不斷，課堂氣氛十分活躍，學生的身心徹底放松，最后，錢老師將自己真實的年齡告訴學生，在討論學生所說的年齡與實際年齡的差距時，隨機引入了這節(jié)課的所學內容，讓接受培訓的老師覺得渾然一體，學生對新知識的了解水到渠成。
二、學生才是教學成果的實踐者
名師在教學過程中，能科學轉移學生的注意力，注意讓學生認識實踐，而不是讓學生們整個教學過程中研究自己的名師身份，或者對新課程猜想和曲解。
譬如夏青鋒老師的課《認識面積》，整個課程分為兩個課時，在這兩節(jié)課中，夏老師注重學生在實際生活中的實踐能力。在第一課時，為了讓學生直觀認識面積的概念，通過讓學生自己親自動手用細線圍成面積，鞏固了圖形的面積是封閉的認識，加深了對面積概念的理解。而第二課時，在認識面積單位中，更是讓學生自己想一想，擺一擺，畫一畫，撕一撕，讓學生直觀認識一平方厘米，而后讓學生用準備的學具擺一個，再隨意畫一下腦海中的一平方厘米，與實際相比較，再畫，再比，最后用紙撕一個，這樣反復的手腦并用，學生們對一平方厘米有了直觀的認識和理解。
三、學生才是教學氣氛的感受者
培訓期間所有的名師和課堂上的.學生接觸時間雖然非常短暫，但整個教學過程非常融洽和諧，課堂氣氛熱情活躍，這主要得益于名師在溝通和交流中特別注意觀察課堂學生的臨場感受。
譬如在劉德武老師講課前，教學設備正在調試，一年級學生們在教學前由于等待的時間過長，課堂氣氛有些松懈，劉德武老師在準備開講前，不是嚴肅的控制課堂秩序，急于講課，而是重新調整學生的課堂心態(tài)。他先用親切的口吻問大家：“大家是不是不耐煩了？”學生們實事求是回答“不耐煩了！”，劉老師說：“我也不耐煩了……”，小同學們都笑起來了。面對這樣的場面劉老師注意觀察學生們的感受，適時引導，一問一答間讓學生擺脫了不悅，積極投入到新課程的學習過程中，使課堂上學生們感到自己成為了一個個小主人公，積極主動發(fā)言，在談笑中認識和掌握了新的知識。
四、學生才是教學成果的展示者
學生的成果展示，也是名師教學培訓過程中的一大亮點，將學生在課堂中的一些練習成果展示給大家看，通過對正確學習成果的講解使學生建立了充分的自信和成就感，同時彼此相互學習，汲取營養(yǎng)。
譬如牛獻禮老師的《用表示數(shù)》中，牛老師鼓勵學生不要怕課堂犯錯誤，通過犯錯誤改正錯誤才是課堂。因此，要讓學生們找一個可代表無限數(shù)的代表時，學生們都展示了自己源源不斷的思維情趣，牛老師將兩位同學的成果展示給大家，一位同學的答案是“123456789……987654321”。另一位同學的答案是“無數(shù)”。牛老師不急于判斷學生的正確與否，而是將答案代入到實際生活中，結果出現(xiàn)了一個又一個笑話。讓學生在潛移默化中認識到了答案的不足，這樣不僅加深了學生對新知識的鞏固，而且激發(fā)了學生對數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中應用的探索。
總之，能夠參加這次培訓我感到非常的榮幸，結識了許多來自不同學校不同地區(qū)的老師，學習了全新的小學數(shù)學教育理念，也積累了許多新的知識和經驗，更重要的是明白課堂不僅讓學生可以學到知識，更應該讓學生快樂地學習。教學本身是一門藝術，一門學無止境的藝術，沒有枯燥的學科，沒有枯燥的課堂，只要教師充滿激情，學生學習觀念發(fā)生變化，不再厭學，不再乏味，老師也就能輕松教學了。在今后的教學中，我要將名師們的快樂學習理念融入每一節(jié)課，讓我的學生更加愛學、樂學數(shù)學！
教師培訓心得體會9
1、與時俱進，改變傳統(tǒng)教育觀念
對于小學語文教師來說，教育觀念的先進與否將會直接關系到其教育方式的應用與實施，更會對學生語文學習能力的培養(yǎng)產生重要影響。在新課程標準的背景下，對小學語文教師的教育觀念提出了更高要求，教師在教學過程中不僅僅需要將傳統(tǒng)的以德立教、教書育人等教育思想堅持下去，更要實現(xiàn)與時俱進、順應時代潮流，樹立實施健康的新形象，以促進學生德智體美全面發(fā)展為教師本責，并且確保所有的教學活動都是以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為根本目的。在新課程標準的影響下，小學語文教師在教學過程中，不可以仍然受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，并停留于傳授學生教材知識而忽略對學生人文修養(yǎng)培養(yǎng)，教師應該以素質教育為語文教學目標，在開展語文教學活動的時候，應該充分結合學生所處年齡段的行為特點及心理特征，從而為學生創(chuàng)新教學觀念并找尋更加適宜的語文教學方式，在傳授學生書本知識的同時注重對學生愛國思想的培養(yǎng)與提高，幫助學生塑造良好的思想品格，切實貫徹新課程標準下小學語文義務教學的正確培養(yǎng)目標，最終做到小學語文教學活動能夠張弛有度，有的放矢。
2、注重學生對語文知識的累積，提高學生語文理解能力
在新課程標準的推行之下，小學語文教師的教學任務也有了很大程度的轉變，由傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)閱l(fā)并引導學生對語文知識進行深度理解和感悟。就小學階段的學生來說，想要切實學好語文這門學科，掌握正確的語文學習方法是至關重要的，僅僅依靠傳統(tǒng)的對語文課文的死記硬背是極其不可取的，教師應該引導學生怎樣利用平時對語文知識的累積強化對新知識的學習和理解能力，如此才能夠使得學生在小學語文的學習中獲得事半功倍的成效。并且教師如果可以在平時的課堂教學中更多地對學生語文理解能力進行啟發(fā)、培養(yǎng)并給予足夠的重視，雙管齊下，便定然可以幫助學生更好更快的實現(xiàn)語文理解能力的有效提高和語文學習成績的顯著進步。
例如：在小學語文教材中有這樣一篇說明性課文《身邊的科學》，教師在對這一課文進行教學的時候，便可以在完成對課文內容講解之后，向學生介紹說明文的相關要素與特征，并將說明文的寫法脈絡進行梳理，借此實現(xiàn)幫助學生積累下說明文的具體特征與寫作方法，加強學生對說明文的理解與感悟，從而使得學生能夠通過課堂教學獲得更加豐富的學習效果。
3、激發(fā)學生興趣，帶動語文課堂教學
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在語文教學中，興趣才是學生激發(fā)學生學習語文的最佳動力，興趣不僅能夠幫助學生語文學習能動性的提高，還可以對學生的學習潛能進行挖掘與開發(fā)，進而使得學生能夠更加積極主動地學習小學語文這門課程。為了能夠更好地激發(fā)學生對小學語文這門課程的學習興趣，教師應該對小學階段學生特有的心理特點即好奇心與好勝心進行充分激發(fā)與利用，將調動學生語文學習興趣為教學切入點，對語文教材進行適當?shù)纳婕芭c改編盡可能將教學內容變得更加滿足學生興趣，這個時候，教師再加上生動有趣的課堂教學講解，便可以使得學生對語文課程的`學習更加積極主動，以興趣放飛心靈。
例如：現(xiàn)階段，我們所使用的語文教材，其內容本身便有著一定程度的趣味性�，F(xiàn)行的語文教材中有著生動有趣并且寓意深刻的《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，還有著《想別人沒想到的》、《一次有趣的觀察》以及《妙不可言的位置》等從文章標題上就非常容易調動學生好奇心的課文，加上教師層層啟發(fā)式的語文教學，幫助學生開動腦筋，聯(lián)想這些讓人感興趣的文章標題下會有哪些可能發(fā)生的精彩故事，從而實現(xiàn)對學生語文閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)與提高。除此之外，教師還可以在課堂教學中鼓勵學生走上講臺大膽的講故事，并且對表現(xiàn)突出的予以積極的褒獎與鼓勵，使得學生在講故事的同時體驗到勇于走上講臺的自豪與成就感，教師還可以通過組織各種實踐教學活動，如分角色朗讀課文或是課本劇表演等，使得語文課堂教學更加具有趣味性，充分吸引學生的語文學習興趣，促使學生積極踴躍的參與實踐活動，進而愛上課堂教學、愛上語文學習。
4、增加情景式教學豐富教學模式，提高語文課堂教學效率
情景式教學，簡而言之便是教師通過具體生動的情境創(chuàng)設，將精彩豐富的日常生活畫面很好的帶入課堂教學中來，刺激學生好奇心，并引起學生共鳴，實現(xiàn)對所學內容的更好理解。在小學語文課堂教學過程中，情景式教學不僅可以實現(xiàn)語文教學模式的改進與豐富，更加可以有效實現(xiàn)新課程標準的理念與要求，教師如果可以在小學語文教學中很好的運用情景式教學，將會為語文課堂教學質量和教學效果帶來意想不到的幫助。
例如：教師在帶領學生學習課文《看浪花》的時候，便可以通過多媒體設備將有關浪花的視頻集錦播放給學生進行觀看，將浪花更加直觀的呈現(xiàn)給學生，使得學生能夠真切感受到浪花的真實形態(tài)與壯麗風光，利用這樣的情景式教學可以將浪花以視頻的方式呈現(xiàn)出來，很好的激發(fā)學生對《看浪花》這邊課文的學習興趣；另外，教師在帶領學生學習課文《四季》的時候，教師便可以在保證安全問題的前提下，帶領學生走出課堂，踏入大自然，并從中選取一些具有季節(jié)性標志的植物引導學生對其進行觀察，并由教師告訴學生植物在四季中的不同變化，如翠綠的樹葉通常在秋天來臨的時候便會開始變黃進而慢慢從樹枝上凋零，但到了春天樹葉便會重新在大樹的枝杈中發(fā)出新綠。
通過情景式教學使得學生能夠真切的感受到事物在四季更迭中的不同變化，學生在觀察過自然現(xiàn)象之后，便會更加想要知道《四季》這篇課文中，還寫了哪些四季變化現(xiàn)象在教學活動中沒能觀察到的，如此一來，教師便可以在完成教學任務的同時，增進了學生對大自然的認識，并實現(xiàn)了對學生情操的陶冶。
5、注重情感教育，做到以情動人
長時間以來，由于受到我國應試教育的影響，情感教育逐漸受到了淡化，然而在小學語文教學工作中，提高學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開情感教育的，并且對于教師來說，情感教育更是可以有效拉近教師與學生之間的距離，淡化學生一貫對教師產生的隔閡心理，使得小學語文的課堂教學氣氛更加和諧融洽，最終使得教師在小學語文課堂教學中得到學生情感上的反饋與共鳴，更重要的是，情感教學也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知，語文這門學科具有著很強的人文氣息，學習語文可以幫助學生塑造更加廣闊健康的胸襟、健全更加健康完整的人格，當然要想在學習語文的過程中獲得上述收獲，必不可少的便是在語文教學中滲透情感教育。為此，小學語文教師便應該豐富并提高自身情感，并且在小學語文教學過程中進行良好滲透，最終實現(xiàn)在語文教學中以情動人，促進學生塑造健康積極的人格素養(yǎng)。
例如：在小學課本教材中《愛迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》這兩篇課文便蘊含著非常深厚的情感，教師在對這兩篇課文進行講解的時候，便需要聲情并茂、情感充沛，讓學生在聽著教師對課文的講解過程中聯(lián)想到父母親奉獻給自己的愛，并在聽課過程中產生情感共鳴。另外，教師需要銘記對于學習語文而言，在提問作答方面是沒有非常嚴明的正確或是錯誤區(qū)分的，所以教師應該對學生的學習成果和創(chuàng)造性提問或是作答給予充分的尊重與認可，對于學生給出的與標準答案存在一定差距的回答，切不可全盤否定或是嚴厲批評，應該注意對學生內心感受的維護。除此之外，教師還應該加強與班級學生的交流、溝通與互動，并且引導學生進行合作學習，從而使得學生與學生之間也同樣能夠融洽相處，并且可以將積極良好的個人情感在與其他學生的交流互動中得到進一步升華，最終使得學生能夠在語文學習過程中更加積極向上的成長。
綜上所述，在新課程改革的背景下，小學語文課程在教學理念、教學內容與教學方式等方面都相應的發(fā)生了變化，在這種情況下，如果想要實現(xiàn)小學語文教學質量的保證和教學效果的有效提高，便需要小學語文教師與時俱進學習并掌握更為有效的教學方法，為更好的提高小學語文教學水平不懈努力。
教師培訓心得體會10
20xx年xx月xx日初中數(shù)學新課標培訓在市同文中學舉行，全市各縣的教研員與骨干教師約200多人參加了會議。我很榮興能代表永修燕坊中學的一名老師去參加了此次北師大版初中數(shù)學新課程培訓，培訓后我覺得受益匪淺。
在大會上，專家對整套北師大版教材進行了分塊分析，重點分四大塊：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐。并就各模塊在各年級教學時的注意點給我們作了提醒。通過學習，使我清楚地認識到北師大版初中數(shù)學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別、及內容的修改、刪減的內容、增加或調整了部分內容。
北師大版初中數(shù)學新課標改動之處在哪兒？
一、“課程基本理念”的修改
1、將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
2、將“數(shù)學學習”和“數(shù)學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數(shù)學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！�
二、“設計思路”的修改
1、對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內容做了明確的闡述。
2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關鍵詞，并給出具體描述。并專門闡述了“應用意識”和“創(chuàng)新意識”。
三、“課程目標”的修改
1、明確提出“四基”，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。
2、提出了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力：在原分析和解決問題能力的基礎上，進一步提出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
3、完善了一些具體目標的描述：比如對于學習習慣，明確指出使學生養(yǎng)成“認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣”。
4、規(guī)范了課程目標的若干術語。并在學段目標中使用這些術語。
四、“課程內容”（原“內容標準”）的修改
1、對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個方面的內容及要求進行了適當?shù)恼{整，使用規(guī)定的課程目標術語，對某些課程目標的表述進行了修改。
2、從總體結構上看，“幾何與圖形”領域發(fā)生了一些變化，另外三個領域的結構基本沒變。“幾何與圖形”結構的變化表現(xiàn)在：將實驗稿中分四個方面對內容進行的要求（即“圖形的認識”、“圖形與變換”、“圖形與坐標”、“圖形與證明”）改為從三個方面展開內容要求，即“圖形的性質”、“圖形的變化”、“圖形與坐標”，這三部分中的“圖形的性質”基本上是整合了實驗稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個部分與原來的兩部分對應。
3、四個領域中一些具體的內容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一個是刪除了一些條目，第二是新增了一些內容（包括必學和選學內容），第三是對相同內容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進一步細化）。
4、在綜合與實踐領域，基本保持了實驗稿的要求，如：要經歷從實際問題抽象為數(shù)學問題并加以解決的過程，體會數(shù)學知識之間的`聯(lián)系，等等。此外，還提出更為具體的要求，如：反思參與活動的全過程，將研究的過程和結果形成報告或小論文，交流成果，總結參與數(shù)學活動的收獲，進一步積累數(shù)學活動經驗。這樣使綜合與實踐的學習更加具有可操作性。
五、“實施建議”的修改
“實施建議”由原來按學段表述，改為三個學段整體表述，避免不必要的重復。
六、“實例”的修改
增加了一些幫助教師理解、澄清困惑的實例。并且，對大部分實例不僅僅呈現(xiàn)了實例要求本身，而且提出了實例的設計思路及教學過程建議，有利于教師理解課程內容、體會數(shù)學思想、實施教學。
通過培訓學習，使我清楚地認識到初中數(shù)學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容，哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。通過今天專家總結使我認識到應該如何把握初中數(shù)學課堂教學。通過今天專家課堂案例學習、專家的經典剖析，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的中考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。
教師培訓心得體會11
通過這次培訓，讓我深深體會到只有不斷的學習，才能有不斷的提升，對如何做好一名出色的數(shù)學教師有了更多的努力目標。我將反思著自己的差距與不足，尋找著自己應該努力的方向，相信本次培訓活動對我今后的教學一定會產生積極而深遠的影響。
開學以來，我們泗泊河小學在教師中大力開展學習新課標，作為數(shù)學老師，我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)《數(shù)學xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感悟。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識�！稊�(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的`方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓數(shù)學課堂“活”起來，讓學生“動”起來！
教師培訓心得體會12
一、課標與大綱的區(qū)別
大綱是依據(jù)學科的內容來確定的，要知道教什么，照學科的體系設計，是教學的依據(jù)；而課程標準卻側重于按學生所要達到的程度來定，是指學生學什么，是對學生知識、技術、能力、文化等諸方面應達到的程度的要求。
二、課程標準拓展了音樂教育的使命
課程標準，擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學生。不要把生活中的藝術看成是舞臺上的藝術，我們不是在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，是要面向全體學生，每一個學生都參與進來關注自己，讓學生通過音樂學科的學習，能夠在德育、智育、體育、美育方面全面發(fā)展，從中體會快樂，提高他們的生活質量。
三、關于學科的綜合
綜合不等于綜合課，它是一種教育觀念。從單一的發(fā)展到人的全面和諧發(fā)展這叫綜合，使人格的發(fā)展能夠完整。音樂的綜合以后不是專業(yè)體系而是學生需要的學習領域。
1、是以音樂為本的綜合，在使用綜合時不能偏離音樂體驗。
2、音樂各個內容的綜合，連音樂課中的音響都有教學的價值。
3、藝術各門類的綜合：即音美的綜合及與其它學科的綜合，如地理、歷史、社會等學科。
四、樹立以審美體驗為核心的教學思想
以美育為基本屬性的音樂學科，在藝術教育教學形式與過程中，與其他學科有著顯著的區(qū)別。那就是：淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，相互吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一。那么應如何進行審美教育呢？
1、注意揭示音樂作品的表現(xiàn)力。
2、音樂學習的主要內容是揭示音樂要素在音樂教育中的作用，不能用死記硬背的方式進行。
3、要強調概念和音響的統(tǒng)一，不要通過文字做記憶。
4、情感體驗貫穿于教學之中，人類所有情感都會在音樂中體現(xiàn)。
通過讀書我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？這正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。
另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我們要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的'提高不可能通過短期的訓練就能達到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法；還包括聽、說、唱、寫、做。
聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；
說（朗誦）應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；
唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應還是應該讓學生多唱，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學生學會。在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
教師培訓心得體會13
今年暑假期間，我們第一批閱讀種子老師再次相聚在一起，參加了由閱讀·夢飛翔基金組織的進階種子老師培訓，這是一次高標準、高效率的培訓學習，三天的培訓時間雖短，卻讓我們收獲了感動、收獲了快樂，更重要的是收獲了新的閱讀教學理念和方式方法。
三天的培訓中，我時刻被感動著。我深深感動于基金團隊在培訓之前的嚴謹安排和精心準備，感動于睿智、創(chuàng)新、合作、團結的基金團隊無比辛勤的付出，感動于梁校長和基金老師們毫無保留地與我們分享創(chuàng)新獨到的閱讀教學理念和方法。
三天的培訓中，我始終是快樂的。在這里，我們一起傾聽、一起探討、一起交流、一起展示，我們暢所欲言、互相競爭、互相促進，我感受到了伙伴們熱衷學習、勇于探究的精神。各組學習成果的分享更讓我視野開闊，思想升華。
三天的培訓，我汲取了營養(yǎng)，得到了提升。此次培訓，內容豐富，對我而言，讓我最為深刻的是三個方面的內容。其中如何進行優(yōu)質教案的編寫，彌補了以往傳統(tǒng)教案編寫中存在的不足，優(yōu)質教案中的教學目標特別提到了“應用”，這將學生開拓思維學以致用等方面的能力提升到了更為重要的位置；而閱讀策略在教學中的應用，則告訴我們老師在課堂中如何扮演好引導、示范的角色，讓學生主動學習、自主學習，學會深入思考；主題閱讀的培訓，告訴我們如何把閱讀和各科教學有機融合，并為全體老師參與其中，提供了最為直接的方法方式。
三天的培訓讓我想到，作為直接的教育者，我們是否有過這樣的思考：除了知識，我還應該給學生什么？除了讓學生“學會”，我是否告訴過他們“會學”？什么樣的課堂能幫助我的學生更好地應對中考和高考，應對未來社會發(fā)展？我是否可以通過閱讀教學這個平臺來解決上述問題呢？雙峰縣的閱讀教育雖然取得了一些成績，但面臨著一個瓶頸，即：閱讀教學如何與各科教學結合？如何通過閱讀教育獲取更大的效益？這一系列的問題，本應由我們自己去努力探究并解決，可我們又努力了多少呢？這是最值得我們反思的。幸好，通過這次培訓，梁校長為我們指明了方向，解決了很多的疑惑。接下來，我們應該在如何編寫優(yōu)質教案上、如何把閱讀策略應用到教學中、如何開展主題閱讀等方面去努力！
培訓結束了，但思考沒有結束，行動沒有結束，我將帶著收獲，帶著感恩，帶著信念，帶著激情，努力去踐行。
是的，一個人，可以走得很快；但，一群人，可以走得很遠。祝愿我們的閱讀教育在梁校長以及基金團隊的指導下，能走得遠一些，更遠一些……
教師培訓心得體會1月8日和9日我們有幸參加了哈爾濱市中小學教師免費培訓暨專家名師陽光支教賓縣專場的培訓活動。在心校何老師的帶領下，我們認真地進行了學習。8日上午的培訓，南市小學的馬立佳老師為我們講解了英語歌曲在教學中的運用。
首先，非常佩服馬老師的口語表達能力和英語歌曲的演唱能力，在英語教師隊伍中馬老師是非常優(yōu)秀的，也是值得我們學習的。其次，馬老師把英語歌曲在教學中的作用分析得非常透徹，她用WandH的說法把小學階段的歌曲做了適當而明確的講解，為我們今后的教學提出了合理化的建議。馬老師帶來了很多英語歌曲，為我們解決了小學階段英語歌曲不好找的難題。最后，就個人的素質我說一下，本人屬于天生五音不全的，從來沒有嘗試過唱歌。
擔任英語教師工作以來，我一直回避在教學中運用英語歌曲，我盡量用朗朗上口的歌謠來代替歌曲。一直覺得學生學得不夠廣，沒有很好的為學生創(chuàng)造語言環(huán)境。很是羨慕能唱會跳的老師，自己卻做不到，希望我的學生、同事、教研員能夠理解。下午安廣小學的王琳老師為我們進行了小學課堂用語的'培訓，很感謝王老師，她精心的準備，把小學階段的課堂用語搜集的非常全面，實效性很強。
小孩子的天性喜歡表揚，通過王老師的講解我在以后的教學中要多使用激勵性的語言，為學生鼓氣加油，讓學生在賞識中充滿自信的學習。還有，在平時的課堂教學中，自己的課堂用語單調，在以后的教學中要象王老師學習，為學生提供更多的語言素材。9日由香坊區(qū)和南崗區(qū)的兩位教研員為我們講解了在教學環(huán)節(jié)中要注意的問題。尤其是李波老師的講解，很是吸引人。
很喜歡聽李波老師主持的UC教研，很多枯燥的知識和難解的知識點，李老師都能用詼諧、輕松地語言去表述。給人豁然開朗的感覺。李老師提出的教學目標定位要準確的理論，在實際的教學中是非常實用的�？傊�，兩天的培訓學到的東西太多了，為教學也解決了不少的困惑。我相信在各級領導的引導和鼓勵下，我們會早日成為更合格的英語教師。
教師培訓心得體會14
我是一名初中物理教師，在實行新課改之前，我熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，按照領導的要求，把提高學生的學習成績看成是天經地義的事。我緊跟中考的形勢，認真分析中考試題的變化趨勢，對區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進行的練習具有針對性、前瞻性，學生的成績也基本上處于領先地位；為了提高成績，我還加班加點，中午時間給部分學生義務輔導；同時，積極參加教育教學課題的申請研究，并取得了一定的成績。我已如此，領導對我的評價也是很高，委以重任，可以說前途一片光明。
新課改開始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進行了許多嘗試：
1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉變成探討研究型的課堂教學模式。
2、我們的作業(yè)形式和內容在變，把原來的單純的習題式練習變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實驗、小探究、物理小報、所及相關資料、社會調查等等。
3、我們對學生的評價方式在變，由單純的學習分數(shù)變?yōu)樵u語、課堂紀錄、作業(yè)、考試成績等以指導學生發(fā)展為目的的多元化評價方式。
4、我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學生的學習過程、學習方法、情感態(tài)度價值觀的題目。
5、我們的師生關系在變，以往老師是權威，老師的話都是正確的，學生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點，課改后的很多時候，我們的課堂是開放的，討論了很多沒有明確結論的問題，課堂延伸的內容豐富多彩，學生在很多領域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者、指導者。
6、我們還認真研究了《課程標準》，把授課的'難度降低到《課程標準》要求的難度。因為新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時，我們所作的努力得到了很多領導的肯定評價；學生們也相當配合，學習物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學生都找到了自主學習的感覺。很多學生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學習過程中，學生們合作的機會較多；完成作業(yè)時，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個學生的個性都得以展現(xiàn)：能寫的寫；能畫的畫；會上網的搜集資料；動手能力強的做小制作、做小試驗；幾乎所有的學生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價值，也增強了學習的信心。
曾經記得：有一個小女孩，數(shù)學成績不理想，一開始學物理時，聽了別人的話“數(shù)學不好的物理很難學好”，一度沒有學習信心，作為老師，剛接觸時我竟沒有察覺，后來，我布置了一個關于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設計成物理小報的形式，有實驗、有分析，而且，組織語言，版面設計都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表揚，也是她獲得了學習物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺得很難了。后來她和我聊天，我才知道她是怎樣開始學好物理的。
在做作業(yè)時，學生們的學習方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車的速度儀去請教當司機的親戚朋友；為了掌握認識交通規(guī)則上網搜集資料；為了了解聽診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號去請教大夫；為了了解衣服鞋子的號碼進入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進行教學改革的時候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來了，我的學生并沒有取得令領導滿意的成績。
后來我分析了這次學生成績不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學生的學習主動性在提高，但是，我一共教150多個學生，總有關注不到的角落，有個別學生還不能適應這種新型的教學模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長的逼迫下學習，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒注意到的時候，學習成績已經有所下滑了。再就是，我在教學中，追求和《課程標準》要求一致的同時，忽略了教研員的思想轉化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關注的學生學習能力、情感態(tài)度價值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現(xiàn)出來。
第一次統(tǒng)考后，很多老師都清醒了，及時調整了方向，繼續(xù)搞應試教育，繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術，繼續(xù)逼迫學生拔高練習，因為統(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時很難適應這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構主義理論》，研究《頭腦風暴法》，研究課堂教學的改變，研究作業(yè)的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的？在我的徘徊思考中，領導對我失望了；家長也開始挑剔，認為我對學生要求不嚴格，放松了對學生的管理，學生的作業(yè)完不成時沒有及時采取措施；班主任也認為我不夠狠，對學生放縱；要好的同事開始勸我：你不能給學生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點，看他們還敢不完成作業(yè)嗎？作業(yè)做得少，當然成績就提不上去了。
同事的話，在現(xiàn)實生活中是正確的，可是，根據(jù)我學習的教育理論，卻是不符合學生的發(fā)展規(guī)律的。建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程，靠老師的威逼利誘來學習，那怎么算是積極的建構知識的過程？而且，我也從各方面了解了學生的作業(yè)情況，每個任課老師都急于出成績，作業(yè)很多，而且大多數(shù)老師手段毒辣，學生不敢不做，經常有學生作業(yè)做到十一二點，面對缺乏休息、面容憔悴的學生，我實在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續(xù)研究，當時正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認為正確的教師之路，搞教育教學研究，哪怕不能得到領導的認可。
后來，學校要參加新課改學校的評選，領導想起我來了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經驗大書特書。這時，領導對我說了幾句恭維的話：“這才是真正的素質教育，這樣的教學才會教出科學家�！钡牵业挠锰帲簿褪窃谡撐脑u選、先進學校評選這些活動中。
近幾年，應試教育之風越刮越烈，領導對老師的要求越來越高，管理手段逐步升級，老師們的生存狀況越來越差，待崗、交流、支教，校長的權力越來越大，看誰不順眼，那您就走人了。在無奈之中，我的理想化的新課改實踐越來越難，畢竟，要讓學生學會主動學習需要一個過程，教育還具有曲折性、反復性、合作性，單憑個人之力，怎么能實現(xiàn)新課改？我開始向應試教育低頭，學期初，按新課改的要求去教育教學，培養(yǎng)學生的學習能力、主動學習的要求、科學素養(yǎng)等等，臨近考試，加強練習，不再回避繁難偏舊，只要是教研員有可能考的，我就要緊跟形勢。面臨當前的教育教學評價體系，我想：是否有一天，我會徹底的變回到原來的應試教育模式？
總結我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自于以下幾個方面：
第一，現(xiàn)行的教育教學評價體系，教育局按考試成績評價學校，學校按考試成績評價老師、學生，家長按考試成績評價學校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數(shù)或等級，不以同一模式要求所有的學生，要對形成性評價和終結性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行全面評價。應該采用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。
不同的評價方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數(shù)或等級。應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補短，以同一個模式要求所有的學生�！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評價方式不改變，教師的教學行為又怎么能改變呢？而且，現(xiàn)行的評價體系，使得教師之間的合作性越來越差，班主任、任課教師都在關注自己學科的教學成績，沒有人再考慮學生的全面發(fā)展。
第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長對新課改理論一竅不通。
第三，老師的教學能力及學習能力，長期以來的教學習慣，不思創(chuàng)新，不會創(chuàng)新。
第四，還有社會的整體意識，按照新課改的要求，義務教育階段，學生也要接觸社會、了解社會，可是我們的社會能提供的機會卻很少，很多企事業(yè)單位、相關機構還沒有做好準備。
第五，現(xiàn)行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學生的思想情感，要對學生有全面地評價，按現(xiàn)在的教師編制，一個老師至少教100個孩子，向我們這個學科，每年一個人教200來人，根本達不到關注每一個學生。
第六，現(xiàn)行的學校教育管理模式，現(xiàn)在的學校管理者，提出的口號是：面向每一個孩子，其實，根本做不到，看似每個人都在管理每一個孩子，但是，具體到某一個孩子，誰對他真正負責呢？班主任？一個班主任要管50個左右的學生，他就是有三頭六臂也做不到；校長，教導主任、德育主任，團委書記、任課老師，好像都能管到這個孩子，實際情況是，誰都不會走到這個學生的心里。學生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢？
第七，教研員，現(xiàn)行的教育體制中，教研員是一個很重要的職位，市教研員負責出中考題、區(qū)教研員負責出區(qū)統(tǒng)考題，而中考題、各區(qū)統(tǒng)考題是現(xiàn)在衡量教師教學水平的一個重要標準，每一學期，各區(qū)都在用統(tǒng)一的題目考學生，給學生、老師排名次；每年中考結束，市教育局都會按照學生成績給每個學校排名次。所以，教研員這個職位是相當重要的，他在制定一個標準，一個衡量學生、老師的標準。那么，這個標準是不是一定合理呢？
大多數(shù)情況下，是不合理的，怎么能用一個標準去衡量所有學生的發(fā)展過程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個標準去衡量老師的教學，每個老師遇到的學生、學生家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況，教研員由于長期脫離教學一線，不了解學生的實際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。
教師培訓心得體會15
今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學習心得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學段要求，完成教育任務。
通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的`學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上�！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。
古人云：文如其人�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
教師培訓心得體會16
春暖花開的明媚三月，我有幸來到了省城西安，在陜西省學前師范學院參加為期九天的省級地理骨干教師的研修學習。
第一天來到學前師范學院報道，學院的接待老師服務熱情周到，很快的就辦好入住的手續(xù)，到房間里休息，學院還細心的給每位來培訓的教師發(fā)了這九天的培訓的課程安排表。九天的培訓內容很豐富，形式多樣，有地理理論學習，有CAI技能培訓，有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術、西工大附中等名校的教學觀摩。感謝學院的各位老師們精心設置課程，作為師大畢業(yè)多年的學生，這次培訓的第一課我就再次領略了陳瑛教授的學者風采。幾年來我一直埋頭于自己的教學工作中，很多時候局限于傳授學生書本知識，對時事地理關注的很少，這次聆聽陳瑛教師的“新形勢下的世界地理”，更新了我的知識儲備，開闊了眼界，也給今后我的教學工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式平等、輕松、優(yōu)雅，很值得我去學習。
陳教授講到世界地理對于地理學的重要性是不言而喻的。地理學的任何理論成果和規(guī)律，只有通過世界性的地理研究和類型區(qū)的比較分析才能得以證實。地理學的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡、分清層次。忽視世界地理的研究，就會只見樹木、不見森林。這也是世界地理學科雖幾經沉浮，但始終能夠屹立不倒的原因。進入新世紀以來，隨著中國經濟的迅速發(fā)展和全球化程度的日益提高，復興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經濟和政治實力不斷增長的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的.過程。從近代西方國家的發(fā)展歷史看，地理學在大國崛起的過程中發(fā)揮了十分重要的作用。在中國崛起的這一偉大的歷史時期，中國的地理學應當積極調整研究方向，大力加強對世界地理的研究，以服務于國家的全球戰(zhàn)略。
我想，中國復興國家戰(zhàn)略大形勢下，我們的中學地理教育也會隨之發(fā)生比較大的變化，要引領學生放眼世界，更好的認識世界。給學生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現(xiàn)代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味著我們教師要盡快多學習多充電，以更好提升我們的教學能力，服務我們的教育工作，為國家發(fā)展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標與教材解讀報告，做的細致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過很多遍課標、課標解讀相關書籍，但這節(jié)課我聽的還是津津有味，因為邢老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯(lián)系實際，有新意的用她自己的教學實踐和
教師培訓心得體會17
能夠讓學生實現(xiàn)有效學習的課，是好課；讓絕大部分甚至讓每個學生都能在相當水準上實現(xiàn)有效學習的課，是的課；而不能讓學生實現(xiàn)有效學習，或不能讓絕大部分學生實現(xiàn)有效學習的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學價值的課學習。
經過前幾周的業(yè)務學習，確實對今后的課堂教學敲響了警鐘，課堂教學中的十個不等式，對實際教學有重要的指導意義�，F(xiàn)就其中一點談一下自己的體會：如何注重學生的學習。
每次上完課，教師在說自己的教學設計時，都明顯地表達了全面注重學生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場實施的時候，教師仍然不自覺地把注重的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。
例如，在學生分小組活動時，老師注意到，各個小組的學習進程出現(xiàn)了差異，小組的討論也非常熱烈，他們甚至提出很多的問題。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學生在做什么，他們的學習實行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法協(xié)助他們。如果老師能把注重的.焦點放在學生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認知情況，從而靈活地組織安排下一個活動，緊張感也將不復存有。
在此基礎上，教師還應特別注意注重全體學生。這就意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的注重。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些很被動的參與者，或者根本不參與的。專家提出，要特別注重：那些沒有參與的學生在干什么。他們是在認真地傾聽、思考，還是神游在外，或者在很被動地接受。教師的任務是協(xié)助調動這些學生的積極性，并反思自己的教學設計：如何讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是實行教育的基石。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不但是個人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。它關系到千百萬青少年一代的健康成長，關系于祖國的未來。今天，在改革開放和社會主義市場經濟的新形勢下，在深入實行教育改革、全面實施素質教育的新形勢下，進一步增強師德建設顯得極為重要。
如果老師能把注重的焦點放在學生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認知教師在說自己的教學設計時，都明顯地表達了全面注重學生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場實施的時候，教師仍然不自覺地把注重的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。
教師培訓心得體會18
語文新課程標準的頒布實施，給語文教師在教學上提出了新的理念和要求。通過繼續(xù)教育培訓，我較系統(tǒng)地自學了《語文新課標》，找出了和以往課程標準的異同，明確了今后的教學側重，為自己的教學指明了方向。通過學習課標，我有以下的感受。
通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的.教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在語文課程標準中，尤其引人注目的是突出語文實踐運用。這具體體現(xiàn)在要求學生對生字的認讀注重多讀少寫，注重閱讀的體會和鑒賞能力，鍛煉學生不拘一格的表達自己對文本的獨特體會和感受。
我覺得新課標突出了“語文味”，讓語文課更姓“文”了，那么在這學期的教學中我也要這樣去做，在感受語文魅力中提高語文素養(yǎng)。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標準要求根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫�。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，方法看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式而已。
總之，《語文新課程標準》給我們留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務能力，這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養(yǎng)服務，要鼓勵學生樹立大的語文觀，語文的學習要著眼于豐富多彩的生活，讓學生多在語文實踐中去學習和感受語文。作為一名教師，我覺得任重道遠，但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！
教師培訓心得體會19
8月27一一29日，我們全體語文老師參加了20xx版新課標的解讀培訓學習。通過這三天的學習，讓我感觸很大，受益匪淺，自己深受一次心靈的洗禮，對新課程的有了更深一步的理解。
一、關于課程目標與內容。
1、識字與寫字
新課標規(guī)定，一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1—6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果�？梢娭笇W生規(guī)范書寫漢字是多么的重要。
2、閱讀與寫作
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標”更加強調學生學習語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關于閱讀教學，更加突出地強調閱讀是個性化行為，要尊重學生閱讀的感受，教師應加強指導，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。重視給學生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會，并強調閱讀材料一定不僅僅局限在文學性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，經常用到的都應成為學校教育中的重要內容予以重視。
課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
3、關于語文知識的問題。
現(xiàn)在教師還受制于應試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的'語法修辭知識，這并不利于學生自主學習，發(fā)展個性，而且容易讓學生厭煩語文。課程標準特別強調要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學習還應當保留，但不贊成刻意追求系統(tǒng)性，注意隨文學習。
二、今后努力方向
1、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
2、注重學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！碑斎唬瑢W生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
3、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，這次學習讓我深刻認識到了我們定要改變原有的教育方式，這給我在以后的小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，也讓我明確了今后的努力方向，同時也希望自己在以后的教育教學中能創(chuàng)造出更多的精彩！
教師培訓心得體會20
近日，我聽了幾節(jié)組織的小學綜合實踐立標課。在這三節(jié)課中，我收到了很多知識，有了很多收獲。下面自己針對這幾節(jié)課談一下自己淺薄的認識：
一、動畫導課，激發(fā)興趣
三小的孫清華老師在教學中，抓住孩子們愛看動畫這一特點，以動畫導入新課，而動畫恰好與每一節(jié)課所要學習的內容有關，這樣更好的調動了學生學習的`積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。從這里我們不難看出，老師都是經過精心準備與設計的。
二、自主選擇，交流收獲
學生學習的自主性要得以體現(xiàn)，通過自主學習，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時，還能讓學生在這一環(huán)節(jié)中，能夠鍛煉他們的語言表達能力和交際能力，所以每一位老師讓學生在學習過程中能夠更大限度的自主交流。
如：《絲網花》這一課，教師根據(jù)同學的問題，讓學生自由選擇小組交流學習，整個的一堂課，完全是由學生自己在交流、自己在學習。這樣，教師既放手讓學生自主選擇，又尊重學生的興趣、愛好，進行自主探究、合作交流。最后，這堂課，完全放給了學生，而讓人感覺到環(huán)節(jié)間都緊緊相扣。
三、利用身邊資源，服務于課堂
在教學過程中，教師能讓學生充分利用身邊資源，如：讓學生向電腦請教，向周圍的人請教，了解一些自然常識，這樣，培養(yǎng)學生的交際能力與口語表達能力，讓身邊的能源，為課堂服務。
課堂上，每一位教師都能去精心的設計每堂課，盡最大限度的讓學生興趣更高的投入到學習中來，然而也有不足之處，每節(jié)課的時間太長了，差不多要45分鐘，教師要注意時間調控。
教師培訓心得體會21
今年有幸參加了由天水師范學院承辦的國培計劃初中語文的培訓，本次培訓周期長，資源豐富，教授專家眾多，內容切合實際，示范性強，簡直是雪中送炭，促進了語文教學的新課程改革的步伐，讓我深受感動，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。
一、領導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中小學語文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個職業(yè)的產生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會地位，教師專業(yè)的發(fā)展問題和過程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統(tǒng)教法的老觀念，為以后的培訓和語文新課改打開了方便之門；天水師院教育學院院長李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農村教育現(xiàn)狀，突現(xiàn)了農村教育的不公平，農村教師隊伍現(xiàn)狀，農村教師專業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學生眼中的好老師的幾條標準，讓我們感到自我實現(xiàn)是教師的最高境界，只有不斷實現(xiàn)理想，老師的地位才會不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們講述了《義務教育語文教學規(guī)律探索》，他給我們講述了“規(guī)律”的概念，參與式培訓采用了“頭腦風暴”式的互動探索，讓我們受益匪淺，還作了“語文”的功能，與文化的關系，與思維訓練的關系，語文中的.語感，這些都是我們所見未聞的，見所未見的鮮為人知的常識；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動，對我啟發(fā)很大。
二、學員積極參與國培計劃初中語文培訓
在本次培訓中，我們初中語文班共四十個學員，來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個學員都積極參與了每一堂培訓課的互動探索活動，在課堂上，大家分成六個小組，分組討論，各抒己見，表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場面，令授課的老師專家感動不已，把我們這次的語文培訓搞的扎實有力，嚴肅而不乏活潑；學員們互相認識，互相學習，熱情洋溢，充滿了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認真聽取專家們的講解重點，并利用課余休息時與專家討論不懂的問題，下載專家們的講義，課后及時地寫下當天的學習筆記。
總而言之，本次培訓雖然剛開始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓學習中，我們會更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。
在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會上，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象。”因此，在實施時，我們需要在教學上做一些嘗試：
一、在講授新課過程中，引導學生的自主性學習
自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善于抓住教學中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的問題，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。
二、在相互研討中，開展學生的合作性學習
學習過程中產生的淺層次問題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學生發(fā)揮各自學習的探究的優(yōu)勢，就相關疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作研討，以四人為一個小組最好，把前后排鄰座學生組成學習小組，便于進行合作活學習動；三是整班集體互研，抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實話實說法等都是合作學習的有效形式。
三、在課堂教學中，加強學生的探究性學習
傳統(tǒng)的課堂教學強調知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應新世紀的需要，現(xiàn)代教學理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達到學會學習、終身學習的目的。古人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。
通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
教師培訓心得體會22
金秋時節(jié)，我參加了為期兩天半的沁源縣教育質量提升工程“學課標，通教材”教師培訓會，讓我收獲了累累精神食糧，收獲了快樂與幸福。這次培訓的兩位專家，仍然是我們已經熟悉的，而且非常敬佩的郭老師和程老師。兩位老師溫和可親，幽默風趣，所講內容精準到位，字字句句耐人尋味，讓我們不知不覺間，愉快圓滿地完成了兩天半的培訓工作。雖然時間短暫，但學到了對教學有真正幫助的知識。同時，兩位老師那好學的精神，淵博的知識，平和的態(tài)度，豐厚的文化底蘊，對工作充滿激情的這些好品質深深打動了我，使我更感自己知識的淺薄，想多讀書來充實自己的欲望油然而生。培訓結束后迫不及待投入到教學工作中，想盡快利用學到的知識進行教學。以下是我本次培訓的點滴體會。
本次學習鞏固了新課標，加深了對新課標的理解。學習回顧了新課標的重要內容，可以說在以往課標培訓的基礎上，這次培訓對課標有了更深的認識。程老師和郭老師的培訓內容，抓住了重點，突破了難點，重點強調“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“學習”中“學”是語文教學的前提，“學大于教”，從學生的“學”出發(fā)。這樣才能體現(xiàn)學生是學習主體的.教學原則。低段語文教學教什么是這次培訓的重中之重，也是教改以來一線教師的困惑所在，這次的培訓內容掐中了要害，有一種豁然開朗的感覺。
語文教學叫什么，首先應該增強課程意識，由教課文轉向教語文。
“課程內容”是為達到課程目標而選擇的事實、概念、原理、態(tài)度、價值觀等要素。而“教材內容”是指傳遞課程內容的憑借。在教學中要靈活運用教材，關鍵要教給學生學習的方法。我在過去的教學中，為了趕進度，課堂上只是讓學生死記硬背課本知識，知識的拓展延伸幾乎為零�？傉J為教給學生方法太浪費時間了，急急忙忙上完課本上的內容，然后又忙著重頭再來。現(xiàn)在看來這是一種很不科學的做法。這樣教學的結果是孩子們學不到更多的知識，也只能應付一時而不是長久之計。這種錯誤的思想與做法在我以后的教學工作中會完全徹底地消失。
對于第一學段的語文教學目標，通過這次的培訓學習，我已了然于心。教學實際與這次培訓相對照，感覺自己對課標的鉆研還是不深不透。我在教學一年級語文上冊時，總要求學生不僅寫“我會寫”的字，“我會認”的字也逼著孩子們去寫。這樣做只是為了應付考試，而從來沒考慮過孩子們的感受，也不顧及孩子的健康發(fā)育問題，更游離于課標的要求，簡直有犯罪的感覺。對于寫話，總嫌孩子寫的少，考試后批閱試卷時，不僅看句子的通順，更要看長短，如果只寫一兩句便會扣分。這種做法超出了課標要求，給學生增加了負擔，還打擊學生的寫話興趣，對以后的習作百害而無一利。閱讀教學方面也存在一些問題。第一學段的語文閱讀教學要求淺理解，重閱讀，多積累，而我卻恰恰相反，違背了課標要求，無法提高學生的語文素養(yǎng)。這次培訓既有專家的講解，又有真實的課例，讓我明白了閱讀教學該如何教，教什么，怎樣教。
總之，這次的培訓學習讓我明確了目標，有了努力的方向。為了做到對學生真正的愛，今后的教學我會嚴格按照課標要求去教，特別要做到以人為本，方方面面的教育教學工作，要以促進學生可持續(xù)發(fā)展為目的，給學生奠定良好的基礎，使自己的所作所為能讓學生終身受用，這樣才無愧于“光輝的職業(yè)”這一稱號。這需要艱辛的付出，做到學無止境，敢于創(chuàng)新。要鉆研課標，挖掘教材，擠出時間多讀書，提高自己的文化底蘊，努力成為一名學生家長喜歡的好老師。
教師培訓心得體會23
�。ㄒ唬╆P注腳下，也要高屋建瓴。
第一次聽到“研說教材”這個詞，當時感覺這是個非常大的詞，好像是編寫教材的人研究的范疇，跟我們普通教師離得太遠，讓我們說教材是不是有點“小材大用”？疫情期間，我們每個老師都要進行一冊教材或一個單元，一個主題知識的教材研說，并配合幻燈片知識樹加以演示說明。經過這兩輪備教材，我發(fā)現(xiàn)原來高一至高三年級各教材之間的知識存在著這么微妙的關系，原來這幾年教材改革得已經與我上學時候的知識全然不同了。語文不再停留在課本，不再圍繞著名人和名篇打轉了，我們可以借助網絡了解更豐富更新鮮的信息。數(shù)學可以在實踐活動中體會更多的樂趣，解決生活中的實際問題……
�。ǘ┎唤泴嵺`的東西永遠不會了解，更談不上研究。
在這兩輪“教師研說教材競賽”活動中，我花了三天時間去找資料、制作文檔、編寫文稿、模擬練習……讓我欣慰的是，我順利進入了二輪比賽，更讓我欣慰的是，我還發(fā)現(xiàn)了本冊書完美契合“三三一”教學模式，需要教師特別注意。在制作幻燈片的過程中，我漸漸對如何駕馭教材，如何在課堂上應用、教授這些知識有了自己的理解和想法，并由此提出了較為膚淺的教學建議，到最后竟有躍躍欲試的沖動。缺點只有在于人比較的時候才會發(fā)現(xiàn)。通過一次又一次的實踐、反思、再實踐、再反思，我一定會使自己進步更快。
（三）新起點，一路行
本次教師說教材達標活動促進了廣大教師鉆研新課程理論、準確把握課程標準、熟悉把握新教材的能力，促進教師專業(yè)化成長，為提高課堂效益奠定堅實基礎。
通過這次活動我對說教材有了更深的.理解。明確了都說些什么？即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價……
“說教材”是一個系統(tǒng)工程，全面考察一名教師對教材，教法，學生，課堂的把握情況。說教材是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業(yè)務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容�！罢f教材”有別于上課和備課，說課在說理，應按照“教什么？怎么教？為什么教？”的思路說課。而“說教材”是一個系統(tǒng)工程，是對整冊教材，甚至整年級教材的把握。通過這次說教材活動，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足，由于是我第一次“說教材”，心里沒把握，雖然自己在準備時將每一個環(huán)節(jié)的思路都寫出來了，但在實際說教材中卻存在著明顯的漏說現(xiàn)象，語言不流暢。使我認識到自己的許多不足，這就要求我更加的去努力。
�。ㄋ模┰凇罢f教材”過程中我認為有幾點比較重要
1、教師要吃透教材，明確教材的特點，教材的編寫意圖，教材的編寫體例。因為只有明確了以上幾點，我們才能更好的使用教材。
2、教材整合過程很重要，它體現(xiàn)了教師對整個教材的把握程度，要在“：整體建構，和諧教學“理論的指導下，打破章節(jié)、年級、時序界限，根據(jù)我校實際情況對教材重新整合，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優(yōu)化教學的目的。
3、“說教材”要流暢，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然。“說教材”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說教材”說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一個教學環(huán)節(jié)來說也是如此。
4、說教材就像演講要自信，富有激情和個性。說的過程中拿出最好的狀態(tài)最好神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。
�。ㄎ澹┨炜詹涣粝潞圹E，但我已飛過
“天空不留下痕跡，但我已飛過。”即使不能最終進入決賽，我也始終堅信所有的美麗都發(fā)生在過程中。參加此次活動，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛煉。在這次活動中，使我的教育歷程又多了一個足跡，對我是一種歷練，更是一個成長的進步的過程。
教師培訓心得體會24
8月24日和25日，我參加了數(shù)學新課標的培訓學習，使我對新課程標準有了進一步的了解。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談談幾點體會：
一、通過學習了解到增加的主要內容有：（1）會用根號表示算術平方根、（2）了解最簡二次根式的概念、（3）能解簡單的三元一次方程組、（4）能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等、（5）了解一元二次方程的根與系數(shù)的關系（韋達定理）、（6）體會一次函數(shù)與二元一次方程、二元一次方程組的關系、（7）知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)、（8）了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關系、（9）會利用基本作圖完成：作三角形的外接圓、內切圓；作圓的內接正方形和正六邊形、（10）為適當加強推理，增加了下列定理的證明：相似三角形的判定定理和性質定理，垂徑定理，圓周角定理、切線長定理等、但是，不要求運用這些定理證明其它命題、
二、通過學習了解到刪除的主要內容有（1）有效數(shù)字、（2）一元一次不等式組的應用、（3）利用一次函數(shù)的圖象，求方程組的近似解、（4）梯形、等腰梯形的相關內容、（5）視點、視角、盲區(qū)、（6）計算圓錐的側面積和全面積、
三、通過學習，知道了本次數(shù)學要求從“雙基”變成了“四基”。即：數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗
四、通過學習，樹立新的'教材觀。新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據(jù)學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。
五、通過學習，掌握了新課程下數(shù)學教學的特點
1、重視情景創(chuàng)設，使學生經歷數(shù)學知識形成與應用的過程
新課程理念下的數(shù)學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境————建立模型————解釋————應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念，邁向學習化社會，提倡終身學習，使學生學會認知、學會做事，讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
3、尊重個體差異、面向全體學生
“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 ”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經驗，提高思維水平。
4、改變數(shù)學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
教師培訓心得體會25
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨�！闭n堂提問是教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。一個好的課堂提問，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生想象與思維、點燃學生求知和探究的欲望�！缎W科學課程標準》指出“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”。提問題是科學探究的起點。在實施素質教育，注重學生能力的今天，教師應投入更大精力精心設疑，努力優(yōu)化課堂提問，有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標作用。筆者在小學科學課堂教學工作實踐中總結了提問的七個技巧。
一、問得有理
設計問題時，我們不僅要做到與教學進程同步，而且要做到比進程超前。必須“吃著碗里的，看著鍋里的”，認真挖掘教材特點，研究潛在的知識及知識點之間的內在聯(lián)系。
二、問得有味（科學味、生活味）
雖然問題設計和教學過程實施都講究遵循規(guī)律，由淺入深，由易到難。但教師提問掌握的分寸十分重要。既不能始終圍著學生已經了解或者基本了解的幾個問題“炒冷飯”，時間一長學生就會感到乏味；但也不能刻意上難度，問題過于深奧使學生不知所云，不能引發(fā)積極地思考，挫傷積極性甚至產生消極畏難情緒。
三、問得有底
特別是單元的起始課，要求教師課前要有充足的準備，把要講的知識點到與之關聯(lián)的知識點，把對理論的理解到實踐的支撐都準備全面、準備清楚。
比如備課《磁鐵》這一單元時，不僅要準備磁鐵能吸引哪些物體，還要準備磁鐵是怎么來的，為什么能吸鐵；不僅要準備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體，還要準備到自然的磁鐵是怎么樣的，可以產生什么樣的磁鐵；磁鐵隔著水能不能吸鐵；磁鐵的磁力大小會改變嗎？如何改變等等。因為我們在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，特別在第一節(jié)《我們知道的磁鐵》，讓學生描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識時，學生往往有十個、二十個問題像炮彈一樣“打過來”。
筆者在教育實踐中通常把握以下原則：凡是自己提出的問題都要準備好充足的理論和實踐依據(jù)；凡是自己把握不準的或者容易造成學生理解錯誤的盡量不問；凡是學生提出的問題必須歸納整理，能夠當場作答的當場作答，由于時間關系或是自身準備不充分或是超出本堂課的范疇，必須在下課前給學生一個明確的時間交待，或是下一堂課、或是幾天后專門講解該知識點時。千萬不能回避或搪塞！既然學生提了問題，就是想知道答案，這是求知欲的表現(xiàn)，如果常常忽視這些沒有解決的'問題，就會形成不求甚解的習慣，學生對科學的興趣就會降低。但也不能完全由著孩子興趣走，甲生要向東、乙生要向西，使課堂教學脫節(jié)教學計劃，既定教學任務難以完成。
四、問得有心（有價值）
主要指教師對問題的反映要有耐心，即要保證充足的候答時間。候答時間大致分為兩種，即教師提問后讓學生考慮回答的時間和學生回答后，教師或其他學生肯定或否定其答案，然后再繼續(xù)授課的時間間隔�，F(xiàn)實過程中我們經常看到，不少教師提問后沒有給學生足夠的時間思考，表現(xiàn)在要么一看幾秒鐘過后大家都沒有反應，時間來不及就再“拋磚引玉”或干脆自己解答；要么一個學生答不出來換一個成績更好的學生。同時在學生回答后，更不注重其他學生對其答案的肯定或否定過程，自己匆忙下“對或錯”的結論后即進入下一授課環(huán)節(jié)。實際上，候答對學生與教師都相當重要。心理學家們經過對比試驗，給提問過程增加3秒以上等待時間，將對學生的語言行為產生很大的效果，如學生會對問題給出更長、更多的回答。
五、問得有愛
“問得有愛”主要表現(xiàn)在三個方面：一是讓學生時刻感到教師在傾聽自己的發(fā)言。教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵或者妨礙學生的參與，全程顯示出對學生的關注、欣賞，能夠極大地激勵學生積極回答問題。教師提問學生的過程應該成為學生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過程，通過提問使學生體會到成就感是一種巨大的學習動力。二是不能進行懲罰式提問。在課堂上經常會出現(xiàn)學生“走神”、“睡覺”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況，這時若老師帶著懲罰的意圖突然把這個學生叫起來提問，學生顯然是回答不出來的。不僅容易傷害學生的自尊心，而且還會破壞師生之間的感情，在教學中應盡量避免。三是盡可能讓更多學生參與回答�？桃庵圃煺n堂效果而只提問少數(shù)學生、先點名后提問，以及按學生座位或學生名冊順序輪流提問等，均不能體現(xiàn)教學要面向全體學生的原則，不利于調動全體學生學習的積極性。久而久之，要么使課堂變成幾個學生的舞臺和多數(shù)學生的看臺，要么使學生心里成了機械地等待，多數(shù)學生將對所謂的“發(fā)言”感到乏味。
教師培訓心得體會26
4月9日，在區(qū)教研室，孫老師對我們進行了培訓。雖然時間不長，但感觸很多，收獲也很多。會議結束后，我的心情是那么迫切，迫切地回家，回家去看《課標》。路上我就在想：我的《課標》放哪兒了？記得原來就在書架的右邊，但好像已經很久沒見到它了�；氐郊遥K于在書架的一個角落里發(fā)現(xiàn)了它。上面已有一層塵土，輕輕撣去灰塵，不禁想：這曾經熟悉的《課標》怎么變得如此陌生？輕輕地撫摸著它，看著它藍色的封面，感覺如此清新，它沒有彩色的圖案，沒有華麗的花邊，只有一片蔚藍，像天空一樣深邃的蔚藍。在眾多的書本中，它就是一位樸素、睿智的長者。
打開《課標》，靜心讀一讀吧！孫老師講到要把握年段目標，注意閱讀的不同要求，要體現(xiàn)低中高年段的要求。自己一直從事的是高年級的語文教學，平時對低年級的教學不甚了解，所以忽視了很多東西。沒有注意中高年段的過渡與銜接。僅僅是理解詞句這一方面，各年段的要求也不同。低年級段的閱讀要求中是“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，”；中年級段“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”；而高年級段則是“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”�！傲私狻�、“理解”、“推想”，程度是不一樣的，對學生達到的.要求也是不一樣的。還有，一篇課文的教學不是孤立的，應把它放在一個單元里，一個年段中，這樣，才能把目標把握準。我只是結合孫老師講的說了很小的一個方面，自己要做的、要思考的還有太多太多。
雖然準備上課時間很緊，還要準備不少東西，但是，讀《課標》，思考《課標》，絕不是浪費時間，我想這也是“磨刀不誤砍柴工”吧�！墩n標》會引領我們站得更高，看得更遠，走得更好。
教師培訓心得體會27
新的課程，新的標準，新的教學模式，需要新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的學習，培訓的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓過程中，我認真聆聽專家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的'理解，下面是我參加培訓后的幾點感悟，與各位同仁分享：
一、大單元學習內容的的生活化和育人性
18號上午，xx老師通過理論引領與實際教學案例從兩個方面為我們講解了基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例。在學習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學都發(fā)生在一個情境中，而不是一個教學片段中運用的小情境。還要具有真實性：是真實的生活情境或語文學習情境，而不是擬真或虛假的。同時還應具有發(fā)展性：情境必然包含語文學習任務，支持學生用語文的方式做事、作為一名語文教師還應站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標內容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學習使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內容進行課程化提升又要體現(xiàn)育人價值，在接下來的教學中我會去掉不必要的學習支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個統(tǒng)領性大情境學習任務確保思維層級螺旋上升，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
二、依據(jù)學段特點，側重學習任務群
下午，xx老師的“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺新穎為我們帶來了一股“新”風、在講座中我了解到語文學習任務群：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
這些新要求我們：別再過分強調筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學生更有文化自信。
三、整合跨學科、加強學段銜接
和兩位專家分別從新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略和幼小銜接背景下小學語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學科學習是根據(jù)小學語文教學的需要，有機地將其他學科知識概念以及方法融入到小學語文學科的教與學之中，讓其他學科成為小學語文的有力輔助，增強語文教學的趣味性，促進學生聽說讀寫能力發(fā)展文學素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務。
本次新課標的培訓活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學中不斷落實新課程標準提高課堂質量；認真研讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學中的素養(yǎng)導向與立德樹人根本任務，學懂、學深、學精、學透，在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現(xiàn)新突破。
教師培訓心得體會28
線上教學以來，我校語文組全體老師又深入的學習了新課標，并要求老師們在平時的課堂中要把課標落到實處。深入學習后，我有以下體會：
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標準根據(jù)不同學段學生的`特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。
一、識字與寫字
識字與寫字的要求有所不同，低段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。對于低段應充分利用兒童的生活經驗，注重教識字方法，例如：換偏旁、加一加、猜謎語、生活中的識字等識字方法，識字方法不能單一，方法單一學生會感到枯燥無味。書寫讓學生先觀察再書寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。
二、閱讀
低段閱讀教學的重點是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。讓學生讀些淺近的古詩、寓言，故事，能展開想象感受語言的優(yōu)美。閱讀教學中我會把課堂給學生，例如現(xiàn)在線上教學，每天和孩子連麥互動，課下讓孩子閱讀打卡家校本。讓學生多角度閱讀，從讀中積累、讀中悟，從而提高閱讀質量。
在今后的教學工作中，我將繼續(xù)學習小學語文新課標，并將新課標的理念運用在日常教學當中，多學習，多思考，提高語文教學質量。
教師培訓心得體會29
這次學校組織教師聽課學習縣立標課，對于我們教師來說是個很難得的學習機會，眾所周知，學習才能獲得更多的教學經驗。通過聽課學習培訓，雖然已間接獲得了一些教學經驗，作為教師有一種更好的方法獲得教學經驗，那就是聽課。通過聽課能給我?guī)砀苯痈行У膸椭Ｍㄟ^這次學校組織的聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性。現(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。
1、精心設計課堂教學。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2、教學過程精致。從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結構體系。每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
3、擁有豐富的教學經驗和教學方法。教師的`工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調空課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。
4、了解學生。我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)這些立標教師在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情，讓學生放松。在課中運用豐富的肢體，加上幽默的語言，適時的鼓勵常常讓學生在不知不覺中投入，專心。
總得來說，通過這次的聽課，它給了我很多的啟示，豐富了我的教學經驗和方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。
教師培訓心得體會30
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)個人味
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。
二、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的`思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
三、體現(xiàn)兒童味
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
教師培訓心得體會31
事實上，教師資格考試中有許多教師的基本規(guī)則。以下是我多年來從事教學工作的一些經驗。我希望它能在一定程度上幫助你。我的培訓對象包括初中生到大學生。培訓科目包括數(shù)學、物理和地理。這里有十個：
1、培養(yǎng)學生的學習習慣，可能比讓學生聽你講一兩個以上的知識點更重要。
在學習習慣中，自學能力是最重要的。當學生開始培養(yǎng)一定程度的自學能力時，你的教學壓力就會大大減輕。雖然全班都很難做好，但至少有一些優(yōu)秀的學生應該做好。自學的學習習慣會讓你在離開老師時有一位無形的老師幫助你前進。
2、一定要和學生做朋友，盡可能多地了解當代中學的興趣和價值觀，并在不知不覺中從前面引導他們。
我始終相信，只有進入學生小組，學生們才會更多地認識你，并從心底說服你。
3、最好的老師不是你，而是學生的家長。
我有經常和學生家長交談的習慣。了解每個家庭的背景，你可以很容易地理解為什么孩子的學習情況如此。很多時候，孩子的進步和成長離不開父母的合作。例如，父母應該及時檢查孩子的家庭作業(yè)（即使他們只知道一些家庭作業(yè)態(tài)度是一件非常好的事情），并在家里給予一些監(jiān)督。不幸的是，許多優(yōu)秀的學生都是在父母一點一點的培養(yǎng)下出生的。
4、總是對學生說鼓勵的話，總是給家長一些壓力和“難聽”的話。
5、無論學生的水平如何，我都會以鼓勵為主，不能讓他們放棄學習興趣。
但是對于父母來說，我一般認為問題更嚴重，因為第三點是父母在培養(yǎng)孩子方面起著不可替代的作用。
6、堅持一視同仁地教學。
這可能與我接觸的學生屬于一般優(yōu)秀學生群體有關。我認為不同風格的學生將來會有不同的職業(yè)選擇和課程速度。對于大班的老師來說，這顯然是不可能的.，但對于一些積極尋求你幫助的學生（無論是否優(yōu)秀），你可以為他們量身定制一套需要學習的方向。讓學生學習更有動力。
7、給學生一個更大的視野和模式。
作為一名教師，如果他只在課堂上教授知識，可能會幫助他改變升學的命運。如果你能在學習方法、價值觀和未來發(fā)展方面給孩子一些指導和幫助，那么很有可能會改變孩子的生活。我看到很多初中生因為不適應高中而被淘汰，很多高中學霸因為進入大學后找不到自己的位置而迷失自我。除了扎實的基本技能外，那些在大學里風起云涌的學習暴君、學習神靈、科研領袖和社會工作者，在愿景和模式上可能略高于同齡人。所以有時候，作為老師，我們需要告訴我們的孩子為未來準備什么。老師不能陪你，但我希望在你遠征之前為你提供精神食糧。學會輸出，也學會積累。作為一名教師，輸出知識、方法和價值觀幾乎是你每天必須做的工作。但作為一名教師，他應該比最好的學生在提高知識方面做得更好。除了上課之外，教師自己也應該為自己的科目充電，并理解相關知識點的深層含義。這適用于藝術和科學。其實這也是人大附中等名校之所以偏愛醫(yī)生的原因，因為他們在這一學科的積累基本上代表了國內人民的前沿，這對提高學生的視力非常有利，，知識點的模式和靈活應用能力（見第6條）
8、你改變作業(yè)時應該小心。
你應該學會收集學生會犯的常見錯誤。你還應該記住個人的錯誤。你需要詢問學生是否需要在課堂上解釋。一般來說，如果這是課堂上的一個常見錯誤，并且如果題目不是最后一道題以防得滿分，那么這門課上的學生很可能不理解你所說的知識點。您需要耐心地通過這組主題再次解釋它。我們常說家庭作業(yè)是讓孩子們檢查他們是否學習過的。我認為一個班級或小組的家庭作業(yè)反映了老師解釋課文的能力。
9、相信你的工作是神圣的。
對于大多數(shù)普通家庭來說，教育是孩子們過上更好生活的唯一途徑。教師是這個渠道的向導。我們幫助學生和他們的家長通過教育實現(xiàn)改變他們命運的最終目標。雖然我們常說教育不能改變任何事情，但對許多家庭來說，教育至少意味著希望。夜深人靜的時候，我想起了那些因為我而改變了命運的學生。我覺得自己的使命感更重了，所以我順從地拿起課本繼續(xù)我的專業(yè)研究。
10、耐心，耐心，再耐心。
我只希望作為一名教育工作者，我們必須耐心。我們不能認為學生不夠聰明，學習不夠努力。我們應該從自己的角度努力學習，使學生更容易理解和掌握相關知識。畢竟，我們需要同理心。當我們學習這些東西時，我們的反應速度可能沒有這些學生快。也許我們的老師在教學觀念上不夠先進�？傊�，現(xiàn)在輪到我們玩了。我們需要耐心，不斷提高教學效率
以上是我多年來利用業(yè)余時間當老師的想法。我希望鼓勵大家
教師培訓心得體會32
在實施中職數(shù)學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探索，對于中職數(shù)學教學有以下體會：
一、學案設計中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生�？梢妭湔n是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。
四、結合當前課改的實際情況，、結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究、教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學的評價體系。中職數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面、既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的.變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
六、中職教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件�？傊�，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
教師培訓心得體會33
一、學習
學習內容分為四個部分：
1、對如何進行說課標、說教材進行了明確的闡述，說課標說教材就是以演講的形式，通過運用知識樹對一門學科的一個學段、一冊書、一個單元或一課時的解讀和整合。
2、解讀了什么是課標，提出了“高站位把握課標，立體式駕馭教材”的思想。
3、解讀了初中說課標說教材評價表，對說課標說教材的評價體現(xiàn)在四個方面：說課標、說教材、說建議、看演講。
4、講述了模式下說課和以往說課的異同，模式下說課的流程是：一說教材、二說設計、三說模式、四說得失。以往的說課是放在學科領域中的說課，流程是：說教材中的地位、說課標、說重點和難點、說教法和學法、說教學手段、說教學過程設計。
二、認識
�。ㄒ唬┌盐照n標和教材很重要。所謂教學研究，主要是研究兩個問題：一是教什么（學生學什么），二是怎么教（學生怎么學）。而影響課堂教學效率的因素也是兩大方面：老師不知道教什么（學生不知道學什么）和怎么教（學生不知道怎么學）。這幾年我們學校引入與發(fā)展了誘思探究教學模式，課堂由過去的“先教后學”而變?yōu)椤跋葘W后教”，在課堂教學中提倡學生自主、合作、探究的學習方式，這些做法有利于提高學生的自學能力與合作意識。
（二）如何利用知識樹解讀課標和教材。構建高效課堂的關鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。他認為繪制“知識樹”和教材解說是解決教師駕馭教材的有效途徑之一。
基于此觀點，我們要開展好此項活動，應著力解決好以下四方面的問題：
1、理解知識樹繪制及教材解說的意義。教師通過對單元知識樹的繪制及相應教材的解說，不僅使其加深對課標的理解、教材的準確把握，而且會有效提高教師靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學的實施和高效課堂的構建奠定基礎，同時也促進教師教學水平和教學技能得到提高。經過幾年的努力，我們對教學目標、教學內容一定能夠達到高屋建瓴、準確把握、合理整合和靈活處理的目的。
2、明確知識樹繪制和教材解說的范圍。我們的教學工作很辛苦，每天應處理的'事情比較繁雜，因而，鉆研教學內容，繪制知識樹及解說教材，必須與其本人實際承擔的教學任務相吻合。
3、把握知識樹繪制和教材解說的內容。知識樹繪制及教材解說內容是一致的，按照繪制圖解說教材，具體內容我們可以從五方面來做：
�。�1）單元教學目標的確定。
（2）繪制和解說要抓住教材的“點”和“眼”。
（3）知識的整合思想及策略。
�。�4）教學資源的挖掘與利用。
�。�5）單元達標練習題的篩選與設置。
4、了解繪制知識樹與教材解說的形式。教師在單元教學前，把知識樹的繪制與教材的解說，作為單元備課的一項任務去完成即可。例如，知識樹的繪制和教材的解說可以安排在我們學校規(guī)定的每周學科組大集備和小集備的時間進行，所有教師參與，共同探究，集思廣益、資源共享。我認為，知識樹的繪制及教材解說，不要將其看成是我們的負擔，它是實實在在的教研，是教師鉆研教材的一種有效形式，做得到位與否，不僅對課堂效率的提高有著直接的影響，而且對學校教學質量的全面提升會產生很大影響。
總之，明確課程標準、準確把握教材是一個教師永遠的基本功，在當前課程改革中，教師不要忽視對教材的鉆研。我們應該以課標為導向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準確恰當?shù)剡\用，以發(fā)揮教材的真正意義。研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握新課標，構建高效新課堂，這應作為我們教師永恒的追求。
教師培訓心得體會34
在領導的關懷下我有幸參加了這一次為我們新教師準備的教研活動。這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這張老師的課時，她們的'語言親切，自然，簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領學生感受課文。
吃透教材是最根本的。張老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在張教師的課上，互動的成分還是比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了自己的不足和學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
教師培訓心得體會35
通過學習立標課我的收獲頗多，在這次學習里，我找到了以后上美術的方法，在這次培訓里，解開了許多困惑我很久的難題……
“一切為了學生的發(fā)展”從學生經驗出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸。在我們的教學中往往忽略了這一點，很少去注重學生的生活世界，總是以我們的眼光去評價他們的作品，使很多學生失去了對美術課的興趣。在以后的教學中我會注意這些，讓學生自由發(fā)展自己的特長，從而達到培育全面發(fā)展的學生。
“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。老師，我們的責任重大！美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。
作為一名農村老師，除了要上好語文，數(shù)學外，對于其他學科會做到一專多能，這就要求我們應多鍛煉自身的能力，去適應新形勢下的教育要求。在這次學習中我知道了不要抱怨沒有條件，沒條件可以自己去創(chuàng)造，去挖掘已有的`資源，可以根據(jù)辦學條件和學生的能力出發(fā)實事求是去上好這門課。
“溫故而知新”這不僅要求學生做到，我們自己更應該做到這些。雖然只是上一個班的課，人中也可以總結、反思。常變常新可以知道以后上課應注意什么，下節(jié)課應該怎么上。充分利用資源，使美術課的課堂不僅是畫畫。讓學生從“玩”中長知道，利用美術課來陶冶學生情操，激發(fā)他們的聯(lián)想，張揚他們的個性。
愛美術學美術形成美術素養(yǎng)。
愛學生教美術培育審美心智。
愛生活用美術創(chuàng)造美妙情境。
我覺得這幾句話就是我以后上好美術課的路標。做一名專職的美術教師，我會利用好課堂，利用好課外活動去培養(yǎng)我的學會，創(chuàng)造美妙情境。
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