關(guān)于小學數(shù)學教材培訓的心得體會
我們得到了一些心得體會以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的關(guān)于小學數(shù)學教材培訓的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于小學數(shù)學教材培訓的心得體會1
20xx年12月5日，令人難忘。不僅今年的第一場雪美麗凍人，更重要的是這天的教材培訓讓人受益匪淺。
上午給我們進行培訓的是蘇教版小學數(shù)學教材編輯侯正海老師。查了一下資料，侯老師今年40歲，和我同歲。原來也是南京市的一名一線教師，經(jīng)過多年的不懈努力，已經(jīng)成長為水平頗高的教材編輯。而我很慚愧，從教21年還是一名普通的一線教師。我想每個老師的不同發(fā)展，除了天賦、機遇之外，更多的是與自己的努力息息相關(guān)。從侯老師的講話中，明顯的感受到他的理論水平特別高，我想這與他長期的鉆研是肯定是分不開他給我們培訓的是《素養(yǎng)立意的運算教學》，主要探究核心素養(yǎng)如何在教學中落地。
首先給我們分享的是運算教學的歷史背景。建國之后數(shù)學課程標準經(jīng)過了多次的修改。從最初的技能立意階段，到能力立意階段，再到現(xiàn)在的素養(yǎng)立意階段�？梢钥闯稣n程標準也是與時俱進的。我們必須深入研究課程標準，使我們的教學思想跟上時代的步伐。
其次是素養(yǎng)立意的運算教學過程。要求我們在運算教學過程中要按照這樣的步驟進行教學：理解算理內(nèi)化算理概括法則內(nèi)化法則遷移運用。其中講到要通過操作活動讓學生理解算理。明確操作的四個作用一是明確運算對象。二是理解運算意義。三是獲得運算結(jié)果。四是直觀解釋算理。很高興我校的指尖教學的理念和這個非常吻合。我們一定要在指尖教學上堅定不移地繼續(xù)前行。為培養(yǎng)學生素養(yǎng)竭盡全力。
最后，侯老師強調(diào)一定要研究學生。關(guān)注學生的思維，讀懂學生的想法。對錯題進行深入分析，做到以學定教。不要急于用正確的做法遮蓋學生的錯誤。反思我們平時的教學，對學生的錯誤，通常只是簡單地予以糾正。并沒有認真分析其錯誤的本質(zhì)原因。造成的結(jié)果就是常錯常糾，浪費了精力與時間。今后一定要要善于研究學生的錯誤，在化錯為利方面多下功夫。
下午給我們培訓的是蘇教版資深編輯黃為良主任。他用嚴謹?shù)恼Z言跟我們分享了《圖形認識教學中若干具體問題的辨析思考》。他結(jié)合圖形教學中易出錯的十幾個具體案例，進行了科學、嚴密的講解。我最大的感受就是自己太才疏學淺了。原來我們認為小學數(shù)學的圖形認識講起來特別簡單，又便于安排學生操作活動，好多人講公開課都會選擇這些內(nèi)容。聽了黃老師的培訓，我們才知道其實并不簡單，有很多問題也是引起專家的爭辯與思考。專家也是要查證數(shù)學辭海、數(shù)學史、國內(nèi)外學者的數(shù)學專著來確定一些說法是否正確。今后的圖形教學，我們要精心設計，科學考證，表達上一定要慎之又慎，要斟酌每一句話。一定要讓學生對圖形有科學的認識。
總之，我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入到今后的工作中，只有做到不斷學習才能與時俱進。只有在工作中處處留心、才能真正做到教學相長。
關(guān)于小學數(shù)學教材培訓的心得體會2
20xx年1月5日，我有幸參加了洛陽市中小學教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務教育小學數(shù)學教科書編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內(nèi)座無虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學習勁頭。
上午侯正海老師主要從運算入手給我們進行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學的歷史背景。接著又講到了估算，筆算、簡算。侯老師一直強調(diào)要學生理解算理。理解算理，也要讓學生掌握抽象的法則，更需要讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程。只有理清算理、對其進行整體的深層理解，才能真正促進學生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應用的綜合認識。從數(shù)學學習心理的角度來看，學生的數(shù)學學習是一個不斷探究、不斷提高思維能力的過程。對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算法的形成與提升，更是學生數(shù)學思維活動的外顯形式，是學生提升數(shù)學的思維方式的有效平臺。從數(shù)學知識獲得的過程上分析，算理探究與理解，可幫助教師與學生共同聚焦于抽象的形式化地數(shù)學問題解決，并在分析為什么的過程中實現(xiàn)由經(jīng)驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。
低年級整數(shù)加、減法計算，主要借助于學生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)與應用，引導學生將生活化經(jīng)驗提煉成數(shù)學化的表達與應用。中年段整數(shù)乘、除法的學習主要以具體的簡單實際問題為載體，其注重基于自我再創(chuàng)造基礎上的理解。高年段小數(shù)、分數(shù)（百分數(shù)）計算中則側(cè)重于借助知識的有效遷移與類比，注重算理的形與質(zhì)的溝聯(lián)式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進行講解。點沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話。圖形及其性質(zhì)的認識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。學生將在現(xiàn)實生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認識經(jīng)驗的基礎上，用數(shù)學的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學生在嘗試解決實際問題時，他們需要將所學到的有關(guān)圖形的性質(zhì)，充分利用起來，這不僅促進了對這些性質(zhì)的理解，而且發(fā)展了學生解決問題的能力。
空間與圖形的內(nèi)容具有豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中又有著極其廣泛的應用。應使學生從生活的空間中發(fā)現(xiàn)這些圖形，經(jīng)歷從現(xiàn)實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。學生通過豐富的實例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系，了解他們的廣泛運用，從而進一步通過概括和抽象得到數(shù)學中的圖形。在這一天時間里，讓我近距離地接觸了專家教師，聆聽了專家的培訓講解，從中我領(lǐng)略到每位專家教師的不同風格，及精湛的教學理論、實踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題的更深層次。從他們的設想里學生能夠擦出思維的火花。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。
在這些講解中專家們不但關(guān)注學生把握數(shù)學的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題的本質(zhì)原因，而且更關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。通過這次教材培訓，讓我對小學數(shù)學教學有了新的認識。教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個個鮮活的生命。我們要用耐心培養(yǎng)他們的自信心，用愛心呵護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學數(shù)學，讓每一個孩子都有自信，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅！
關(guān)于小學數(shù)學教材培訓的心得體會3
今天有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。
通過培訓，我們清醒地意識到教師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。
通過培訓，更加細致地了解到蘇教版小學數(shù)學教材的特點。
一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題；第二學段各冊教材的大多數(shù)教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數(shù)學知識解決問題的'案例，不僅為培養(yǎng)學生“四能”提供了必要的條件，也有助于學生積累探索用數(shù)學解決實際問題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。
為了培養(yǎng)學生解決問題的能力，實現(xiàn)“問題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學內(nèi)容。
三、運用所學知識解決問題教學內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學內(nèi)容的選擇與安排；數(shù)的運算部分仍保留傳統(tǒng)應用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意突破傳統(tǒng)應用題教學內(nèi)容的束縛。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學生將會面對且結(jié)合所學知識能夠解決的問題作為例題。
這次培訓對今后的教學能起到很好的指導作用，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。
關(guān)于小學數(shù)學教材培訓的心得體會4
今天參加了蘇教版教材培訓，通過侯老師和黃老師的講解，讓我對教材有了更深刻的理解和認識，期中感受最深的是教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展，由原來的過度的關(guān)注基礎知識和技能的形成，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關(guān)注學生情感態(tài)度、價值觀。通過今天的學習讓我有了很多的收獲和感悟。
一、教師要成為終身學習者。教師要走進課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教學理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成學習者。現(xiàn)在的教師要把自己定位成一條流動的河流，要不斷地學習獲取新理念、新思想，更好的進行教學。
二、學習模式的多元化。教材將數(shù)學知識放于生活中，讓學生親臨數(shù)學情境，在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識運用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體驗與現(xiàn)實生活的練習。
三、運算對數(shù)學教學的影響。計算教學的教學內(nèi)容和教學設計更為合理，教學內(nèi)容更為貼近學生的生活實際，如此編排可以充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，讓學生感受數(shù)學在生活中的應用。教材注重估算的作用性，而非單純的估算計算，這樣可以讓學生更好的將書本中學到的數(shù)學知識運用到實際生活中，讓學生清楚了解估算在生活中的廣泛應用。
四、在教學中關(guān)注學生情感態(tài)度的變化，采用積極的評價，較多的運用鼓勵性語言。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的觀察力和豐富的想象力。
這次培訓對使我受益匪淺，學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用到今后的教學中。
關(guān)于小學數(shù)學教材培訓的心得體會5
今天有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。通過培訓，我們清醒地意識到教師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。通過培訓，更加細致地了解到蘇教版小學數(shù)學教材的特點。
一。在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學解決問題的例題；第二學段各冊教材的大多數(shù)教學單元，也安排了教學解決問題的例題。這些豐富多樣的運用所學數(shù)學知識解決問題的案例，不僅為培養(yǎng)學生四能提供了必要的條件，也有助于學生積累探索用數(shù)學解決實際問題有效策略的經(jīng)驗。
二。提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。為了培養(yǎng)學生解決問題的能力，實現(xiàn)問題解決的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學內(nèi)容。
三。運用所學知識解決問題教學內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學內(nèi)容的選擇與安排；數(shù)的運算部分仍保留傳統(tǒng)應用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意突破傳統(tǒng)應用題教學內(nèi)容的束縛。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學生將會面對且結(jié)合所學知識能夠解決的問題作為例題。
這次培訓對今后的教學能起到很好的指導作用，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。
關(guān)于小學數(shù)學教材培訓的心得體會6
20xx年12月5日，迎著20xx年第一場雪，來到了北京第二實驗小學洛陽分校。
室外是寒冷的，室內(nèi)是溫暖的，聽著候老師、黃老師的精彩解說，心里更是溫暖的、幸福的。上午8：30候老師開始他對數(shù)學教學的理解分析與大家分享。候老師從數(shù)學的歷史背景進行分析。從1992年數(shù)學大綱到20xx年普通高中數(shù)學課堂標準解析使我們對數(shù)學有了更深一步的認識，通過每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的立意階段，素養(yǎng)的立意階段。特別是素養(yǎng)立意階段對于計算，侯老師就每個層次進行講解，理解算理，內(nèi)化算理，概括法則，內(nèi)化法則，遷移運用，給大家逐步呈現(xiàn)出素養(yǎng)立意的運算教學過程。
最后候老師對學生學情進行分析，關(guān)注學生的思維，讀懂學生的想法，以學定教的教學。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯老師帶來的精彩講評。下午1：30來給我們培訓的是黃老師，黃老師給我們帶來的是數(shù)學中的另一個世界，一個平時我們很少走進的世界。在教學中的有些問題提問是否合適，有些給學生的講解是否恰當，這些問題是我平時很少想到的，同時黃老師的講解也提高了我在以后教學討論中的質(zhì)疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓中我得到了很大的成長，作為一，一名年輕教師，我感覺是幸福的。
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