2020高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會
2020高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會1
20xx年x月xx日下午2:00~5:00，xxxx高級中學(xué)的xx名英語老師在各自的家里面通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺參加了20xx年春季xxx版高中英語教材線上培訓(xùn)，這次培訓(xùn)旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
首先，xx教授主要討論了“得意”和“得語”協(xié)同發(fā)展的問題，分享了來自一線老師的建議和案例，我們收獲頗豐，決定學(xué)以致用。其次，xx教授要求做文本分析，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題才有意義，才能吸引學(xué)生。最后，xx教授從教師的角度剖析課堂設(shè)計的問題，指出教學(xué)過程中提問最容易忽略的問題，以及如何改進(jìn)和優(yōu)化提問的藝術(shù)，講解很到位，接地氣兒。
感謝這180分鐘的邂逅，它讓我目睹了大師上課的風(fēng)采，感謝這180分鐘的相識，讓我領(lǐng)略了英語語言的魅力，這180分鐘帶給我們更多的是思考和啟發(fā)，停課不停學(xué)，在家更要學(xué)，教材培訓(xùn)搭平臺，專業(yè)引領(lǐng)促成長。
三位教授的傾囊奉獻(xiàn)，理論聯(lián)系實際，分享典型案例的設(shè)計，操作性強(qiáng)，讓老師們面對教材心中有數(shù)，為老師們使用，解讀，挖掘教材作出了示范，極具有教學(xué)指導(dǎo)意義，更加強(qiáng)化了老師們在課堂中主動以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與老師們的課堂中去，活躍思維，活躍課堂。
三位教授分別從對文本教材的理解和語篇研讀，教學(xué)設(shè)計和課堂提問的藝術(shù)，實效進(jìn)行了詳細(xì)的分析，更有針對性，給老師們的上課指明了方向，注入了活力，讓老師們學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，將學(xué)到的教育理論自覺地運(yùn)用到教學(xué)實踐中去。
有幸搭乘xxx版高中英語教材線上培訓(xùn)專列，讓我們在這里播種，耕耘，思維得到碰撞，收獲和成長，疫情阻擋不了xx回高英語人的學(xué)習(xí)，提升的熱情。
在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，老師們靜心聆聽，聚精會神地邊聽，邊做筆記，邊思考。第二天視頻集體備課我們又探討了這次培訓(xùn)，老師們表示將學(xué)到的新的教育理念，教育方法，內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，應(yīng)用到以后的英語教育實踐中，為xxxx高級中學(xué)英語教學(xué)騰飛注入新鮮的活力。
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x月xx日下午，20xx年春季xxx版高中英語新教材線上培訓(xùn)準(zhǔn)時拉開了序幕，為這樣一個人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的綠意，更為我們廣大一線高中英語老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。此次培訓(xùn)邀請了xx、xx和xx三位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何推進(jìn)高中英語教學(xué)而展開精彩的講解。
在培訓(xùn)中,各位專家把她們先進(jìn)的新課標(biāo)理念、豐富的理論知識、科學(xué)的教學(xué)方法和具體課堂案例結(jié)合起來，給我們呈現(xiàn)出一段又一段理論結(jié)合實際的精辟闡述。雖然這次線上培訓(xùn)只有短短三個小時的時間，但我收獲良多，反思頗深。此次培訓(xùn)不僅刷新了我對高中英語教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識，也幫助我發(fā)現(xiàn)了以往教學(xué)過程中早已存在但卻不自知的問題。既給我提供了解決問題的理論支持，同時也指引著我在科學(xué)的教學(xué)道路上,勇敢地邁出探索和實踐新教育教學(xué)方法的第一步。
本次做培訓(xùn)的第一位專家是xx教授，她就“如何實現(xiàn)‘得意’與‘得語’協(xié)同發(fā)展的教學(xué)”這一問題層層分析，深入講解。她從新課程教師教學(xué)的幾個困惑如手，通過課程實施中教師的實踐介紹，進(jìn)而探究“得意”與“得語”的關(guān)系，并結(jié)合新課程語言知識教學(xué)的特征，論述了如何做到既“得意”又“得語”。給我們提出了“得意”“得語”教學(xué)的珍貴建議。最后，xx教授還用案例為我們做了實踐上的具體指導(dǎo)。王教授的培訓(xùn)課程，使我對詞匯教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識，重新構(gòu)建了英語語言知識的教學(xué)觀。了解到教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要認(rèn)真研讀語篇，理清重點(diǎn)詞匯和語法知識，根據(jù)主題意義探究的需要，安排預(yù)教詞匯，學(xué)習(xí)理解和內(nèi)化詞匯;避免脫離語境單個詞匯教學(xué);設(shè)計分層任務(wù);加強(qiáng)教師示范作用，提供有效支架;設(shè)計多種形式的聽說讀寫相結(jié)合的詞匯練習(xí)和鞏固活動。只有這樣才能在新的教學(xué)理念下，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)“得意”與“得語”的有效結(jié)合。
其次，為我們做培訓(xùn)的專家是xx教授。錢教授圍繞“在高中英語教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材的教學(xué)設(shè)計”這一主題展開闡述。同樣，錢教授也是從教學(xué)過程中遇到的實際問題出發(fā)，給我們廣大一線高中教師提出了切實可行的解決思路，并結(jié)合具體案例深入淺出地進(jìn)行分析。在錢教授提出的教學(xué)問題中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不關(guān)心內(nèi)容，只教知識點(diǎn);只關(guān)注到話題，主題關(guān)注不夠;也沒有意識到提煉主題的重要性。錢教授的個個問題直擊我日常教學(xué)的痛點(diǎn)，所以，她接下提出的解決思路對我而言，醍醐灌頂，讓我茅塞頓開。讓我明白進(jìn)行文本分析既是我們一線教師落實學(xué)科核心素養(yǎng)的需要;又是確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法和實施有效教學(xué)的前提;更是我們提高自身專業(yè)能力的重要途徑。同時，在錢教授的指導(dǎo)下，我也了解了用回答“What”“Why”“How”“和“When”等此類核心問題去分析文本的方法，進(jìn)而創(chuàng)造出高效的教學(xué)設(shè)計。
最后，xx主編探究的主題是《在高中英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問，提升教學(xué)實效》。在xx教授的指導(dǎo)下，我認(rèn)識到了以往我在課堂上，所提問題的局限性，也找到了正確提問的思路和方法。
此次培訓(xùn)，三位專家以新教材為載體，深刻剖析了一線教師面臨的實際教學(xué)問題，探究了三個不同的主題，為我新教材的使用提供了強(qiáng)大理論指導(dǎo)和實踐引領(lǐng)。新教材在原有教材的基礎(chǔ)上更加注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要求我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。最后，真切地希望我能在新教材的引領(lǐng)下，在各位專家的指導(dǎo)下，在新的教育形勢下，更加出色地完成高中英語課堂教學(xué)任務(wù)!
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20xx年x月xx日，在這個特殊的時期，我非常榮幸的參加了xxx版高中英語教材線上培訓(xùn)的課程。此次課程圍繞英語基礎(chǔ)教育展開培訓(xùn)，就老師們感到困惑和關(guān)心的問題進(jìn)行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓(xùn)使我受益匪淺。
首先，xx教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個話題進(jìn)行解讀。xx教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現(xiàn)象，既不能“重意輕語”，也不能“重語輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區(qū)。接著xx教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實踐中存在的問題，并對新課程的語言知識教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的'解讀，對我們在實際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學(xué)提出了詳細(xì)的指導(dǎo)，并促使我們思考得意與得語的關(guān)系，這對我們以后的教學(xué)有著實際的指導(dǎo)意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認(rèn)識到，在教學(xué)中如何做到兩者的結(jié)合。在以后的教學(xué)實踐中，我們也要不斷的創(chuàng)新，力求做到得意與得語兼得。
xx教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計展開培訓(xùn)。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應(yīng)的解決方案。錢教授指出，在做文本分析時，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注話題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實際出發(fā)，將老師讀得轉(zhuǎn)化為學(xué)生所得。xx教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因，同時也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)，讓我感觸頗深，也讓我開始反思自己教學(xué)中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
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通過這次線上培訓(xùn)，我感到受益匪淺，下面我將談?wù)劯杏|最深的一點(diǎn)：
處理閱讀教學(xué)中的詞匯。我校學(xué)生的英語水平整體不高，因此平時的教學(xué)中我總是擔(dān)心學(xué)生單詞不認(rèn)識、文章讀不懂從而耽誤時間，于是在閱讀之前就先教單詞，但這又與我的理念——盡量讓學(xué)生自己解決生詞相矛盾。對于這點(diǎn)我一直很糾結(jié)很矛盾。這次培訓(xùn)給我指明了方向——不要為完成教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，而要盡可能讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升或改變。
可借鑒得具體做法：
借助詞匯表。讀前教師不要解釋所有的生詞，讓學(xué)生自己在閱讀的時候查看后面的單詞表，達(dá)到弄懂全文的大意;第二、三遍度的時候根據(jù)教師設(shè)計的問題梳理文本主要信息。
小組合作閱讀。對于長文或難文可以運(yùn)用合作閱讀的方式，每個組員閱讀其中的一段，然后組長組織大家一起來分享或闡述對文章的理解，這樣特別能激發(fā)學(xué)生參與課堂閱讀的興趣。
將目標(biāo)化整為零。文章實在太難或長，可將文章分成2個甚至3個課時來讀，只是教師要依據(jù)課標(biāo)將閱讀能力的訓(xùn)練揉入到每節(jié)課中，并且每個課時的目標(biāo)應(yīng)該有所不同。
這樣做剛開始學(xué)生和老師課可能會覺得耽誤時間，但長期堅持下去就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力得到了提高。在今后的教學(xué)中我會有意識地去借鑒，結(jié)合自己學(xué)生的實際水平去探索。
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聽了xx老師，xx老師和xx老師的講座，我受益匪淺。xx老師啟發(fā)我們在教學(xué)過程中要注意“得意”和“得語”的協(xié)調(diào)發(fā)展，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計出多種解決問題的方案，同時在教學(xué)的實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛力。另外，我在實際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的“得意”和“得語”的協(xié)調(diào)發(fā)展，還要幫助學(xué)生“得法”和“得道”，也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會做人。我在教學(xué)實踐中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂上實行三步驟，黑板上列出 1. 標(biāo)題和小組名， 2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)，3. 學(xué)習(xí)過程。我們班分了12組，每組6人，我上課前在黑板上寫上英語名言(與本課話題有關(guān)且能夠激勵學(xué)生)或與學(xué)生說說話，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，讓學(xué)生想學(xué)想聽這節(jié)課。學(xué)案發(fā)下去以后，在黑板上明確這節(jié)課的目標(biāo)(學(xué)什么，怎樣學(xué)，達(dá)到什么效果)，學(xué)生自學(xué)以后，我檢查學(xué)生做的情況，目的是反饋，提升(有時根據(jù)題型讓學(xué)生進(jìn)行討論，甚至讓學(xué)生講)，最后總結(jié)。表揚(yáng)激勵做的比較好的學(xué)生，緊接著說下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) (以便學(xué)生提前預(yù)習(xí))。只要學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會做到心中有數(shù)，少走許多彎路。同時只要老師能夠把學(xué)生的積極，主動，樂觀，自信的腦神經(jīng)激發(fā)起來，學(xué)生就會有干勁，越學(xué)越想學(xué)，于是就形成了你追我趕良好的學(xué)習(xí)氛圍 。
我始終把育人放在第一位，我教英語感覺是在享受，根本原因在于育人，在于引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。我經(jīng)常這樣想：學(xué)習(xí)成績再好的學(xué)生如果素質(zhì)不好，我感覺教學(xué)很不成功，如果說培養(yǎng)出來的學(xué)生去危害國家，我想: 知識越多對社會的危害就越大，這樣的學(xué)生不培養(yǎng)也罷!我始終把育人貫穿整個教學(xué)過程中，因為現(xiàn)在社會上需要德才兼?zhèn)涞娜瞬�，有時甚至把德放在第一位。于是在教學(xué)實踐中我不斷的啟發(fā)學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)生徹底得到心靈的洗滌。
xx老師引導(dǎo)我們怎樣做到優(yōu)化課堂提問，教學(xué)要求向?qū)W生學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)化以及教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生自己的認(rèn)識轉(zhuǎn)化。我在教學(xué)過程中，有目的地提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過思考，進(jìn)行梳理，掌握文章的結(jié)夠。同時通過學(xué)生回答問題，我能夠獲得教學(xué)效果的反饋，從而達(dá)到教學(xué)評一體化。在教學(xué)過程中，我一直堅持高效課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方針，積極讓學(xué)生參與課堂，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。要想達(dá)到高效課堂必須備課深入細(xì)致，認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求把握學(xué)生重難點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生把每一節(jié)課看作是最豐盛的營養(yǎng)餐，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，在快樂，競爭中吸收知識的營養(yǎng)品。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的人生觀，價值觀。
xx老師告訴我們研讀語篇是教師落實英語核心素養(yǎng)的需要，首先要從回答“what”“why”和“how”這三類核心問題。對語篇的進(jìn)一步研讀還可以關(guān)注“who” “where”和“when”.在教學(xué)實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生對主題信息的梳理和整合，形成結(jié)構(gòu)化知識體系。同時探尋文字背后的深層含義和語言特點(diǎn)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語篇傳遞的價值和背后的意義，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和樹立正確的價值觀。我在Language-focus (Lesson 1 and lesson 3) 中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)文章設(shè)置不同的問題，如：
�、賅hat is the main idea of the text?
�、贕uess the meaning of the word ,phrases and sentences?
③What is the purpose of the writer in the text?
④What can we learn from the text?
我特別注意培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，然后讓學(xué)生在Silent-leading中劃出重要的詞匯和好的句子，引導(dǎo)學(xué)生還用重點(diǎn)詞匯再造一個句子，并且把好句子貼到墻上，以使學(xué)生享受。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，時刻讓學(xué)生品嘗到成功的果實。在Lesson 1 and lesson 3后都有語法訓(xùn)練，我先讓學(xué)生在課文中劃出含有語法的句子，并讓學(xué)生去體味語法在語境中的應(yīng)用(因為近幾年高考都是在語境中考語法)，然后對語法進(jìn)行歸納、總結(jié)。讓學(xué)生運(yùn)用這些語法翻譯10個好句子。并且做近幾年高考出現(xiàn)的這項語法題。(注：這些題都印在學(xué)案上)在Culture corner中：讓學(xué)生了解與本單元話題有關(guān)的中西方文化，并且滲透學(xué)生的文化意識，同時develop students extensive reading skills.
總之，作為一線教學(xué)的我，我認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)心世界是個廣闊的世界，學(xué)生的潛力是無窮的，要把學(xué)生的潛力挖掘出來，培養(yǎng)他們成為自信，樂觀，真誠的一名好人，這是老師的職責(zé)。
2020高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會6
通過這次新課程培訓(xùn)，我受益匪淺，使我在今后的教學(xué)中明確了方向，解決了我在平時詞匯，語法及語篇閱讀教學(xué)中的一些迷茫和困惑�；诘靡夂偷谜Z協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，首先，在今后的詞匯教學(xué)中，不能單純，孤立地講授詞匯，要結(jié)合語境，以詞塊的形式呈現(xiàn)，并通過層層任務(wù)滾動浮現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生查字典自主學(xué)習(xí)詞匯，根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并通過聽說讀寫等多種方式練習(xí)和鞏固，從而幫助理解，內(nèi)化和運(yùn)用。語法的關(guān)注也是如此，要樹立形式-意義-使用的三維動態(tài)語法觀，不僅需要準(zhǔn)確和達(dá)意，還要做到得體，需在豐富生動的語境中呈現(xiàn)，并設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)實踐活動，同時引導(dǎo)學(xué)生借助語法書，詞典等學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，從而更好的體會和掌握。
另外兩節(jié)語篇閱讀教學(xué)設(shè)計的示范，對今后如何進(jìn)行文本分析，處理好詞匯，語法和語篇的關(guān)系，開展合理有效的閱讀教學(xué)指明了方向，先找到合理的切入點(diǎn)，引起學(xué)生對該主題的關(guān)注，之后通過問題的設(shè)置，并對問題的回答做好支架，或簡要介紹文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及使其做好讀前話題和詞匯的準(zhǔn)備，之后通過對文章的整合，并分段設(shè)計合理的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，有效獲取并梳理關(guān)鍵信息，通過不同部分的多樣性及循序漸進(jìn)的任務(wù)設(shè)計，并采用小組合作探究的方式，達(dá)到對主要信息快速有效的提取以及圍繞該主題的知識體系的建構(gòu)，并引發(fā)學(xué)生對文章的深入思考，起到觀察，理解，內(nèi)化，運(yùn)用的目的。另外要有意識的滲透有關(guān)語篇的基本知識，幫助學(xué)生形成語篇意識，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同語篇題材的語篇結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，及關(guān)注語篇的各個組成部分及語言是如何表達(dá)的。
今后還要根據(jù)學(xué)生水平，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計分層任務(wù)，提供必要的課堂指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持，加強(qiáng)示范。另外針對課堂提問的問題設(shè)置，我也很受啟發(fā)，提問一定要開放性，準(zhǔn)確性，層次性，啟發(fā)性，系統(tǒng)性，要循序漸進(jìn)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而提高教學(xué)的有效性。
總之，這次新課程培訓(xùn)使我了解到教師需要不斷的學(xué)習(xí)，吸取新的教學(xué)理念，深入了解自己的學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材教法，制定切實有效的教學(xué)設(shè)計，努力去適應(yīng)新時期教學(xué)的發(fā)展，高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。
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