教育平臺培訓心得
當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教育平臺培訓心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育平臺培訓心得1
兩天的智慧課堂研究之行，傾聽了科大訊飛關于助理教誨息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂，進步教學質量”的主題報告。感遭到息技術對教誨帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。研究了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
第二天的研究是實驗小學鄧老師的數學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學;課中，整個教學過程當中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學活潑腦、動口、動手的機遇。鄧老師則是適時地啟發、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的研究讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的`差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯網+”的思維模式和大數據云計算等新一代息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。
教育平臺培訓心得2
接觸玉溪教育云平臺始于一次聯考的考試成績，瀏覽自己的考卷情況，后來就偶爾進入空間逛逛打發時間。
在課堂上的學習，大多時候，我都能理解消化老師講授的內容，但有的時候，對一些知識點，我聽懂了十之八九，剩下的一二怎么也消化不了，可能是生性靦腆之故，自己總是羞于在課后單獨向老師求助，回到家只有通過一些學習軟件來完成課后練習。有的時候，看了解題思路和過程，心中的迷茫能解開，但有的時候，看過解題過程后依然模糊，而且，一題多解的參考，有些還互相矛盾，孰對孰錯，也不是太明白……
真正意義上的應用教育平臺始于一次信手點擊進入查看一位老師的教學視頻，通過那一次在線學習，我真正對云教育有了一個全新的認識。
云教育依托云計算，大量數據和移動聯網技術，通過電腦、手機等終端，利用一些名校的優質資源，是課堂教學的`延伸和彌補，一對一的教學，能很好提高學習效率。最吸引我的是：每一個教學視頻不受時間限制，可以反復回放，一遍不懂再來，避開了向老師請教時內心的緊張，而且，還可以借助這個平臺和同學一起交流學習心得，共同提高，比單純的QQ聊天有意義多了。 通過云平臺，我可以在每一次測評后第一時間查閱自己的考卷，掌握每一題的正確答案、錯誤解析情況。在老師講試卷之前，我便基本弄清楚了自己的得失，等到老師點評時，我再次加深記憶，有時還會有新的思路。
而且，家長還可以參與到孩子的學習中，及時了解學生的學習狀況和問題，使家庭學習可以有效的成為課堂外的延伸，真正做到家長和學生的有效互動。
現在，我的爸爸也迷上了這個平臺，有事沒事就進去看看，通過云平臺進行信息交流，輔導我的水平也有了明顯提高！玉溪教育云平臺，激發了我的學習興趣，使我的自主學習變成一種習慣！
教育平臺培訓心得3
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的腳色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺少職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的天下，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需求。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的`外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
教育平臺培訓心得4
有人會問我：“你學習這么好，是不是每天奮斗到半夜啊？”這時我便會告訴他：“不，我是玩著學的。”
掌握正確的學習方法是學習的秘訣，可是該如何找到適合自己的學習方法呢？玉溪教育云平臺會給你答案。以前的我，性格懶散，父母不逼就不學習，整天沉迷網絡游戲。有一天，學校給了我們賬號，教我們使用玉溪教育云平臺，我就徹底愛上了學習。
這個運用里有老師、同學、家長，大家可以通過網絡互相學習交流。這種新穎的學習方式打破了常規的學習方式，運用網絡吸引眼球。在學習的同時可以分享自己的生活趣事還可以觀看別人的'喜聞樂事。
考試查分更方便了，錯題有解析，課堂上也可以省些時間讓我們初三的生活更加輕松，時間安排更加合理，讓每一個初中生都能找到更加適合自己的學習方式，脫離原有“頭懸梁、錐刺股”、“寒窗苦讀幾十年”的舊觀念，拯救了那些被父母“壓迫”的孩子，告訴那些“老古董”們，學習也是可以有花樣的！有一次，我正在查分，看到主頁上有一位老師發的關于二次函數的PPT、正好我函數學得有些模糊，于是我就興趣勃勃的點進去，那個PPT里涵蓋了從初一學到初三的所有的函數知識復習，而且整個課件框架條理清晰，僅僅是自己看看，我就學會了許多關于二次函數的解題方法，降低了丟分的幾率，讓我在數學這門學科上取得了更大的進步。
作為一個即將面臨中考的初三同學，我認為玉溪教育云平臺是一個很好的學習平臺，利用它，不管是在“苦中學”還是“玩中學”都能找到適合自己的方式。
話雖這么說，但是我們也要注重基礎，雖說要勞逸結合，卻也要夯實基礎，努力學習，不在虛擬世界中迷失自我。 實用的英語語法，簡單的操作流程，競賽的學習方式，讓我愛上學習，玉溪教育云平臺，真可謂是學習的好幫手，成長的好伙伴！
教育平臺培訓心得5
通過參加本次云教育的培訓，使我在思想上有了進一步的認識。在學習中，我學到了不少有價值的知識。在人人通云教學學習中，使我受益匪淺。以下是這次學習的收獲和體會。
通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學校空間、班級空間、教師空間、家長空間、教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕松建設實名制網絡學習空間。隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現在教育技術，研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。
通過這次教師網絡人人通云教訓培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對自己今后的教學工作指明了方向。在學習的.過程中，我深深提體會到自己知道的太少，學習應該成為一個人的一生目標，人應該是活到老學到老。只有不斷的學習，才能適應社會的發展。
教育平臺培訓心得6
《黃愛華與智慧課堂》，我覺得是一本很值得小學數學教師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學主張。同是數學教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們研究的東西：
首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數學教師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄研究與閱讀的習慣。他從走出校門，并沒有停止研究的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，研究教育教學理論。他研讀過數學教學法，比較教育學，兒童心理學，以掌握兒童發展的認知規律；分析過小學數學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的`特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅：向書本研究，因書本而智慧；向他人研究，因他人而智慧；向萬物研究，因萬物而智慧；無所不學則無所不智也。
如果說，研究是成長的原動力的話，那么，思考是最好的研究方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂出現出別樣的風采；還是思考，引領著我的人生邁出了堅實的步伐。黃愛華時刻都在備課，把生活中的情境靈動的運用到我們的數學課堂中，非常天然，又讓他的學生覺得數學確實在生活中是無所不在的。
他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入研究數學的大課堂；依據學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數學問題；讓學生做“數學實驗”，親身體會如何解決問題。把數學問題生活化，生活問題數學化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協助者和誠摯的合作者”。
在教學方法上，他關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的目光去所生活的環境與社會”。課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地展開探索研究、意猶未盡地理論延伸。
美妙的課堂還來自于富有創造性的勞動，把情境教學、游戲教學、愉快教學融為一體，便能不斷把學生帶入一個新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，樂得學生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學號數能被2.3……整除的學生依次出教室，全場的學生都要說出誰是幾的倍數。當最后剩下學號是質數的同學時，他便問：“老師出一個什么數時，我們都可以離開教室？”學生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開課上，當課上到這里，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲。總之，在教學中他關注學生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。
閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細品，更要在教學中實踐。
教育平臺培訓心得7
智慧教育平臺可以促進學校教學從傳統課堂逐漸向智慧課堂邁進，隨著智慧教育教育平臺在教學中的推廣和使用，給我校信息化應用在教學資源共享、教師備課、授課等方面所帶來的全新體驗。
一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革，實現資源共建共享。
我校王老師，在本周的公開課準備過程中，利用智慧教育平臺上資源，從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺，實現了傳統備課方式的改革，從原來的個人電子備課走向集體協同備課。基于資源的線上集體備課：統一觀看同樣的課程教學實錄視頻后，一個視頻20分鐘，結合配套的課前預習、課后學習的任務單，組內研討商定適合本校、本年級或本班本課教學的學習任務單或教學設計，甚至本單元教學的教學計劃，尤其是進行大單元教學設計的集體備課是一種值得嘗試的方式。
我校教師王老師在教學《平均數》這節課時，學校教研組就以智慧教育平臺為依托，為王老師的課進行課前研討。
二、智慧教育平臺轉變教師的授課方式，促使課堂教學更高效。
教師使用智慧教育教育平臺中的授課系統，將單純的課件演示于一體的多樣性教學內容，大幅提升了課堂教學的.效率。轉向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動。我校王老師在教學平均數時，面對多個數據，板書不方便，她就利用平臺上的資源，解決了這個問題。
三、智慧教育平臺可以布置個性化作業，實現對學生精準檢測。
“我們可以布置靶向作業來檢測各個學生。王老師說，使用精準教學平臺后，布置作業更有針對性，“可以讓他們避免做一些機械性的重復的作業，每個人做的都是，根據每個人有所薄弱的知識點，然后去進行更加深入的練習。”她就利用智慧教育平臺上的素材為學生布置了有針對性的練習。
智慧教育平臺的推廣與使用，使教師對智慧教學有了全新的認識。我們相信，隨著智慧教育的不斷深入與發展，智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發出新的生機與活力，讓學生們學得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學生快樂的學習家園。
教育平臺培訓心得8
今天任清主任給我們進行了《數字化教育平臺培訓》，聽了之后我有以下感悟：1、當老師想要表揚或者批評某個學生的時候，只需要用這支教棒輕輕觸碰學生的學生卡，相應的表揚或者批評的數據就可以實時在系統記錄，同時，更加“神奇”地，在老師的電腦屏幕上，還可以出現對應操作的動畫效果。比如表揚他，可以在屏幕上出現一朵小紅花或者五角星。
這種有趣的交互效果對于傳統的'課堂評價方式來說，是一種有趣的變化，老師不再需要繁瑣的在黑板上記上名字，等下課再給小朋友發貼紙或者蓋章，只要用教棒棒輕輕一點，整個操作就可以完成。2、魔法教棒就是把學生的課堂表現通過獎勵或者減去花朵的方式統計數據，從研究者的角度看，平臺記錄下的所有的學生行為，可用于對不同教育問題進行深入研究。
我從培訓看到了教育的進步，自己也要緊跟時代步伐，多多進步。
教育平臺培訓心得9
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰,而知識則是我們面對這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢在必行。通過這次研究有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化,課堂教學所呈現出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。“
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需求有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需求我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的`反思者、理論者。作為一名教師不僅需求廣博和專精的知識，更需求機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的腦筋。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著于教育規律的探索，現實問題的研究，對理論研究抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營造和諧的研究氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要恭敬和寬容學生，更要觀賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在研究過程當中的“節外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰戰兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融會、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。
2、智慧課堂應考究教學語言的藝術
在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能模糊展開教學有很大的關系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享用，教學語言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學設計
多樣化的教學設計是指多樣靈動地出現課時內容，是“用教材”還是“教教材”？若何用好教材？都應該是教師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括利用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、智慧課堂應引導學生投入研究
我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入研究過程。教師精心設計教學環節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學生的研究及時進行反饋等都將直接觸發學生智慧地學。
5、智慧課堂應重視動態生成
“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地通報和接受知識的過程，更是課堂創生與開辟的過程，課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的本領，更要求教師在隨機應變中恭敬學生的主體性，根據教學歷程中出現的新情況，實時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學
“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
教育平臺培訓心得10
空間教育、教學、管理模式的推行與變革是引領中國教育前行的必然趨勢，空間教學是師生自主學習、合作學習、終身學習最重要、最有效的媒介與載體。空間的開通不僅實現了資源的共享，同時也讓我們了解和接觸了現代科學和網絡的魅力所在，現今智慧校園的創建，對于我們來說是一種挑戰但同時也是一種機遇。意味著“互聯網”從傳統的思想模式跨越到新的階段，體現了新的力量。徹底改變現有學習系統的運行方式，教學模式，教育理念，為實現教育資源和目標的最大化提供了新的可能。教育云學習空間的普及，在一定程度上改變了我們的工作習慣，也不斷的深入我們的日常生活。 資源的建設與利用
宜昌教育云的學習主要包括以下方面的學習：空間頁面學習、基本操作（個人信息、設置菜單欄、關注好友、照片、發表文章、上傳音視頻圖片等）、代碼學習（主要以空間美化為主，主要包括標頭、背景海報、音樂、FLASH動畫等）。學習了這些東西不僅可以美化我們的云空間，同時也讓我學會了很多的知識與技術，比如制作空間導航、教師學生的空間鏈接表、制作個性空間日志上傳我的教學資源和文件等。
在教育教學中，我可以通過教育云空間把教學資源、工作心得有序的整理好，把我所需要的內容，重點一點一滴進行記錄。我還可以通過云空間，把網絡上分散雜亂的教育教學資源匯集在一起，為學生和老師的教育技術學習提供入門和分享的資料。在云友們需要某一學科或者有一些課程令其費解時，他們可以在課后避免漫無目的的搜索，直接進入我的空間，并有針對性的查找資料，還可以和我進行云端交流。
其實這個交流為我提供了很大的便利。空間在師生們的相互交流下，會形成更大的共享資源庫，改進老師教學中遇到的一些問題，從中不斷修正自己的觀點，不斷的去理解和探索，在長期的修正和反復的實踐中，形成屬于自己的`教學模式和自己的教學資源成果（庫）。
和云友的學習與交流
教育云是一個很好的平臺，教育云因為師生們的建設而展現無限魅力，教育云因為師生的交流而拉近我們的距離。教育云平臺的開通后，教師們通過培訓，建設和完善了教師個人空間，在教育空間云平臺和云技術的支持下，通過師生個人學習空間支持服務的視角所研發的家校幫、移動講臺，極大提高了師生參與教學的積極性，在實踐應用中取得了一定效果。教師們在云端分享自己的管理心得、教學資源、德育案例; 適時發布班級動態、通知公告、布置作業、推送教學資源、班級管理評價等。在設計、開發、建設班級空間的過程中，老師們不斷提升著自身的班級管理能力。
從一個方式過渡到另一種教育教學方式，我們畢竟需要時間，那現在，在我看來，空間的建設給予了我們很大的幫助，我們應跟著時代的步伐前進，去體驗和接觸現在的技術和工具。總之，當我們完全適應了空間輔助教育教學，每個人都會有無窮的收獲。 我的感受與收獲
在教育云空間主頁上，還有著許許多多的資源，讓我們平時在工作之余能有更多的機會學習與借鑒，讓我們身邊擁有一個觸手可及的教師家園。
教育云的工具和它自身的獨特功能還有待我們學習探索和實踐應用，千里之行始于足下，空間建設只是萬里長征的一小步，我們開了個頭，未來我們時刻關注前沿，時刻保持學習的積極態度，時刻發現現代信息技術給教學帶來的利與弊，時刻用正確的心態把握自己前進的每一步。
這是一個學習的家園，工作的平臺，互動的舞臺！教育云空間建設的普及，已是不可逆轉的趨勢，國家的這場“空間革命”號角早已吹響，我們作為先行者應為后來者提供指引與幫助，一起學習完善教育云空間建設。新的智慧網絡教育，開始慢慢的在學校普及，讓學生們更好的認識新的事物，形成新觀念，體驗和接觸現在技術和工具。逐步從傳統模式的教學方法跳出。 助人亦是助己，在三年多的建設教育云空間的過程中，我結識了眾多云友，得到了很多，學習到了很多，也幫助了很多人。同時在幫助他人的過程中也發現了自己很多的不足，彌補了很多自己的缺陷。每次幫助他人之后，受到他們衷心的贊揚或者看到一句句"謝謝”時，都讓我感到由衷的愉快，這也是我能繼續花費精力在建設教育云空間的原因和動力。同時在我遇到問題時也會向他人虛心請教，教育云網絡中藏龍臥虎，我也會在未來日子里不斷與時俱進、完善自己。
教育平臺培訓心得11
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去研究，師生互動。
一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的`智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛研究和創造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁龐大、沒有定格的教學模式。智慧課堂要進步學生本領心得體回，要寓智慧于德育當中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發展。智慧教誨不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教誨智慧。教師除了要具備，勤勤奮懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教誨每一位學生，全身心地投入，真誠地看待學生，只要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級教師薛法根認為：教誨智慧是在教誨過程當中天然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的肉體財富，它不僅僅是教師的教學程度、教學機靈，還有教師的教誨品格!
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!
教育平臺培訓心得12
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時間來研究由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了研究。我個人認為：研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學到的東西多。研究就是要研究課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
二、常常與各位優秀的教師進行交換
我們組的'教師在課余閑聊的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以提高研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的教師的專業生活方式則為：研究、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。
總之，通過本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業務水平和敬業精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。
教育平臺培訓心得13
兩天的智慧課堂研究之行，聆聽了XXX關于助理教育信息化變革主題報告、XXX校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了XXX這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。研究了XXX的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到XXX老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
第二天的研究是XXX的數學課。課前XXX讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。XXX則是適時地啟發、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的'研究讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯網+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。
教育平臺培訓心得14
此次培訓主要介紹了市教育資源公共服務平臺的功能和使用方法，詳細演示了教育資源平臺在教育教學中的應用。通過上網學習，我認為這種教學資源很豐富、很實用，因為資源應用的關鍵是教師，教師的發展是學校和學生發展的基礎，教師的進步是學校和學生進步的前提。通過遠程教育資源的利用，使我能夠自如的操作電腦，能夠熟練運用多媒體技術，提高了我的電腦使用能力。
通過學習也讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的.工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。
我要通過運用多媒體技術的能力，多練習做課件，以改變以前的一支粉筆，三尺講臺的教學形勢，充分運用現代化技術來改變我們的教學手段，教學形勢，以提高學生的學習興趣。我也希望能夠經常運用我們所學的現代化技術，運用多媒體課件展示課件進行教學
通過此次培訓，我感受到了利用學習空間開展教育活動、教學管理、資源推送等應用的便利性和時效性，讓教學資源庫和遠程協作教研等功能為我所用。
教育平臺培訓心得15
今天，有幸聆聽了學校教研室鄭媚主任的一場關于“構建智慧校園”的專題培訓活動，非常直觀的感受到了這種將信息技術與教學過程緊密結合和高度融合的全新學習模式，感觸頗深。
一方面，新的教學模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師們的許多教學理念。通過主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對一的數字化課堂教學模式的突出優點。比如說，當堂練習時，學生用5到10分鐘的時間完成教師布置在平臺上的作業，教師通過軟件及時獲得全班作業情況，包括錯題內容、哪些學生答錯，它能夠做到“即時反饋，自主提升”，教師還可以通過“一對一”方式在網絡上及時與學生交流，而學生也能通過電腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時反思進行糾錯，同時還能進行同類題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業，以減輕學生學習負擔，還極大的調動了孩子們的學習興趣，有利于進一步激發了他們學習的熱情。
另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見解，比如ipod的用電問題，一般只能待電兩個半小時，這樣一天幾節課上下來能不能保證ipod的正常使用。另外，網絡的兼容性是不是能夠滿足現在的班級人數。當系統系統本身出現了問題時，老師們能不能及時解決等等。很顯然，這種教學手段的運用一旦在上課時出現操作故障，課堂往往很難進行下去，其可操作性將嚴重受到限制。同時，完全的數字化的形式代替了紙質教材，對學生的視力是否會帶來不好的影響也有待商榷。
個人認為這種數字化課堂模式仍然是一種提高教與學效率的手段而已，不管是傳統教學還是數字化教學都不能把技術和手斷層面的東西看得太重，關鍵還是如何突出學生的主體地位，如何提高教學效率。我想只要用好了手中現有的技術條件，努力提高了教學效率都應該是值得肯定的。所以，這種一對一的數字化課堂模式的優勢絕不應該僅僅是在網絡支持下提供學生人手一機的硬件條件和學習環境而已，更為重要的是，我們應該充分運用它的各種優勢去突顯學生的主體地位。
當然，不管怎樣，這種新型的數字化課堂教學模式是時代發展的產物，是社會進步的象征，作為新時代的老師我們必須嘗試著去接受“一對一數字化教學模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著社會的不斷更新發展，這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學的理念，改變師生教與學的方式，因此這種新型教學模式更需要我們提前的去發現探索和學習。同時，如果我們暫時還不能用上這些先進的教學設備，我們也要嘗試著更加充分利用網絡上豐富的教育教學資源，引導學生進行更加主動化的個性學習，就算是在傳統課堂教學的形式的情況下，也要盡最大努力幫助學生實現個性化的學習，我想這才是我們未來教育的真諦。
通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的'教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。
先說一個真實的實例，我曾經上過一堂公開課，課上自認為發揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環節齊全，教學步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專業水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個孩子，問他：這節課你學的怎么樣啊？孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當時我內心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設計的這么好，每個環節緊緊相扣，重難點講解清晰，你怎么能不會？我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結論，沒有分層教學。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來，還學不會的同學怎么辦？這就需要老師在課堂上的調控，實現的方法便是分層教學，應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學方法。而課堂時間有限，學生這么多，如何實現面面俱到，達到分層教學呢？通過這次培訓，我得到了答案，那就是微課！
微課如何做？如何運用到教學當中，發揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環境看，信息化的普及已經掀起人類歷史上第四次工業某某某，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領域，信息技術與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？"智慧教育"應運而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準。在"智慧課堂"的教育模型下，學生將認同學習內容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養智慧的人。
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