智慧教育培訓心得體會（集錦15篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的智慧教育培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
智慧教育培訓心得體會1
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去研究，師生互動。
一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛研究和創造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁龐大、沒有定格的教學模式。智慧課堂要進步學生本領心得體回，要寓智慧于德育當中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發展。智慧教誨不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教誨智慧。教師除了要具備，勤勤奮懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教誨每一位學生，全身心地投入，真誠地看待學生，只要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級教師薛法根認為：教誨智慧是在教誨過程當中天然生成的`，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的肉體財富，它不僅僅是教師的教學程度、教學機靈，還有教師的教誨品格!
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!
智慧教育培訓心得體會2
近年來，隨著信息技術的快速發展，智慧型教育培訓在傳統教育模式中嶄露頭角，成為教育界的熱門話題。我有幸參加了一次智慧型教育培訓，通過自身的親身體驗，深刻意識到智慧型教育培訓的巨大潛力與重要價值。在這次培訓中，我學到了許多新的教學方法和技巧，也加深了自己對智慧型教育的理解。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，智慧型教育培訓的最大優勢在于個性化學習。傳統的教育模式一般都是老師以相同的內容和方式進行教學，而忽視了學生在知識掌握和學習能力上的差異。然而，智慧型教育培訓通過引入智能教育設備和軟件，可以根據每個學生的學習能力和興趣定制教學內容和進度。比如，在一個在線學習平臺上，學生可以根據自己的時間安排和學習進度進行學習，而不需要被限制在固定的課程表和教學安排中。這種個性化學習的方式，使每個學生都能在自己的最佳狀態下學習，并且獲得更好的學習效果。
其次，智慧型教育培訓還可以培養學生的創造力和解決問題的能力。在智慧型教育培訓中，學生不再只是被動地接收知識，而是被鼓勵主動思考和動手實踐。通過一些創新型的教學方法和工具，如科學實驗、實踐項目等，學生可以通過自己的實際操作和實踐經驗來理解和掌握知識。而不是僅僅通過老師的講解和教材的死記硬背。這樣的學習方式，不僅能夠提高學生的理論應用能力，還可以培養他們的創造力和解決問題的`能力，使他們成為具備獨立思考和創新能力的人才。
再次，智慧型教育培訓也具有開放性與合作性的特點。在智慧型教育培訓中，學生可以通過在線平臺與全國乃至全球的其他學生進行交流和合作。這不僅可以擴大學生的知識視野，還可以促進不同地區、不同文化背景的學生之間的交流和合作。通過與其他學生的合作和碰撞，學生可以更好地培養自己的合作意識、溝通能力和團隊精神。這對于他們日后工作和生活中的人際關系和合作能力都具有重要的意義。
最后，智慧型教育培訓還可以充分發揮學生的自主學習能力。在傳統的教育模式中，老師往往起主導作用，學生只是聽從和接受。而智慧型教育培訓中，學生可以根據自己的興趣和需求，在一定的范圍內自主選擇學習內容和學習形式。這樣的學習方式可以更好地激發學生的學習興趣和學習動力，使他們成為自主學習的主體。當然，學生的自主學習能力也需要在教育培訓過程中得到培養和引導，但一旦學會了自主學習的方法和技巧，他們將能夠在以后的生活中不斷進行自我學習和自我提高。
綜上所述，智慧型教育培訓具有個性化學習、培養創造力與解決問題的能力、開放性與合作性，以及發揮學生自主學習能力等多重優勢。它的出現和發展為傳統教育模式的改革和完善提供了新思路和新途徑。然而，智慧型教育培訓仍然處于發展初期，目前在實踐中還存在著一些問題和挑戰。比如，如何保證教育資源的公平共享，如何解決學生在自主學習過程中的困惑和困難等。這些問題需要我們在推廣和使用智慧型教育培訓的過程中進行思考和探索。只有不斷地完善和發展智慧型教育培訓，才能更好地促進教育的進步與發展，為學生的未來發展鋪平道路。
智慧教育培訓心得體會3
近幾天我研究智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮他人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與理想結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相關資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的角色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺乏職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的世界，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業信念基礎上。
但僅是低層次的'需要，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會的發展，需求我們不斷地充電，不斷更新看法，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育培訓心得體會4
兩天的智慧課堂研究之行，傾聽了科大訊飛關于助理教誨息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂，進步教學質量”的主題報告。感遭到息技術對教誨帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。研究了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
第二天的研究是實驗小學鄧老師的數學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學;課中，整個教學過程當中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學活潑腦、動口、動手的'機遇。鄧老師則是適時地啟發、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的研究讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯網+”的思維模式和大數據云計算等新一代息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。
智慧教育培訓心得體會5
暑假期間XXX為進一步提高教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構建網絡化教學教研平臺，組織了青州市智慧教育云平臺骨干教師培訓。本次培訓邀請專業講師對各學校骨干教師分批次進行現場講解和實操指導，我非常榮幸的參加了本次培訓，通過這次培訓使我受益匪淺。
本次培訓主要研究了青州市智慧教育云平臺空間資源扶植及應用方法等內容。我對青州市智慧教育云平臺印象非常深刻，平臺通過國度、省市縣學校、班級構建一個自上而下的完整體系，教育資源可以分享，不但對老師很有幫助，對于家長和學生的自主研究也提供了很好的幫助。
通過平臺，教師可以實現網上備課，網上資源的獲取，網上資源的分享等內容，使自己的'空間可以變成一個資源庫，既可以提升自己，又可以與其他老師進行交流研究，對于教師的成長有很大的幫助，同時操作方便，個性化也比較強。
通過平臺，學生不用出門就可以去研究，這款工具為廣闊學子提供了一個超安全研究的平臺，可以在手機上面隨時去展開在線教育，所提供研究資料全面，而且研究體式格局簡樸，可以選擇直播聽課或者是研究資料下載自學以及練等，包含了超級多題庫資源，還有歷年真題等鍛煉，還有專門老師整理上傳研究資料。
智慧教育培訓心得體會6
智慧教育平臺可以促進學校教學從傳統課堂逐漸向智慧課堂邁進，隨著智慧教育教育平臺在教學中的推廣和使用，給我校信息化應用在教學資源共享、教師備課、授課等方面所帶來的全新體驗。
一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革，實現資源共建共享。
我校王老師，在本周的公開課準備過程中，利用智慧教育平臺上資源，從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺，實現了傳統備課方式的改革，從原來的個人電子備課走向集體協同備課。基于資源的線上集體備課：統一觀看同樣的課程教學實錄視頻后，一個視頻20分鐘，結合配套的課前預習、課后學習的任務單，組內研討商定適合本校、本年級或本班本課教學的學習任務單或教學設計，甚至本單元教學的教學計劃，尤其是進行大單元教學設計的集體備課是一種值得嘗試的方式。
我校教師王老師在教學《平均數》這節課時，學校教研組就以智慧教育平臺為依托，為王老師的.課進行課前研討。
二、智慧教育平臺轉變教師的授課方式，促使課堂教學更高效。
教師使用智慧教育教育平臺中的授課系統，將單純的課件演示于一體的多樣性教學內容，大幅提升了課堂教學的效率。轉向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動。我校王老師在教學平均數時，面對多個數據，板書不方便，她就利用平臺上的資源，解決了這個問題。
三、智慧教育平臺可以布置個性化作業，實現對學生精準檢測。
“我們可以布置靶向作業來檢測各個學生。王老師說，使用精準教學平臺后，布置作業更有針對性，“可以讓他們避免做一些機械性的重復的作業，每個人做的都是，根據每個人有所薄弱的知識點，然后去進行更加深入的練習。”她就利用智慧教育平臺上的素材為學生布置了有針對性的練習。
智慧教育平臺的推廣與使用，使教師對智慧教學有了全新的認識。我們相信，隨著智慧教育的不斷深入與發展，智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發出新的生機與活力，讓學生們學得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學生快樂的學習家園。
智慧教育培訓心得體會7
“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰 , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化, 課堂教學所呈現出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。國家督學 成尚榮 教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。“
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著于教育規律的探索，現實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營造和諧的學習氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的“節外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習環境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。
2、智慧課堂應講究教學語言的藝術
在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學設計
多樣化的.教學設計是指多樣靈活地呈現課時內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、智慧課堂應引導學生投入學習
我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設計教學環節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發學生智慧地學。
5、智慧課堂應重視動態生成
“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創生與開發的過程，課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據教學進程中出現的新情況，及時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學
“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來學研究所儒佛內爾博士說過：“明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創造的源泉。從現在開始，讓我們和學生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學生智慧之旅。
智慧教育培訓心得體會8
利用課余時間，我讀完了《一節好課需要的教育智慧》這本書。該書通過案例，輔以分析、評點，介紹了讀懂學生的智慧，課堂生成的智慧及構建有效課堂的智慧，使我知道上一節好體育課需要的知識。掩卷長思：我不禁捫心自問，我有教育智慧嗎?我的教育智慧從哪兒來的?那一個個熟悉的案例，都在在提醒著我：教育的智慧來自于研究。遇到問題首先要想為什么，再想怎么辦。如果沒有找到問題的根由，盲目采取教育行為，最終效果是不會好的。
上好一節好課，使學生聽得懂，記得住達到應有的課堂效果，要有一定的技巧。第一、教師要讀懂學生，在課堂上充分關注學生，抓住學生的疑問，進行有效的擴展;了解學生的真實想法，給學生展示自我的機會，讓課堂充滿生機和活力。第二、講課要把所講內容給交代清楚。教學中要有條理性，抓住關鍵，突出難點，面向全體，突破難點。新舊知識合理銜接、自然過渡，層次清楚。第三、教師應當具備課堂的應變能力。在遇到尷尬或難以回答時，教室要及時化解。如教師說錯話要及時轉掉，剛才老師說的話，對嗎?那么，原話是怎樣的?這樣既調動了學生的積極性，又活躍了課堂氣氛，輕輕松松地解決問題，師生均得到了鍛煉與提高。
第四、凡事皆有度。一節課到底要實現怎樣的教學目標，達到怎樣的`學習效果，讓學生獲得怎樣的進步和發展，教師應該做到心中清清楚楚。首先，要明確教學目標;其次，要嚴扣教材，發掘教材價值，然后，針對學生實際，了解學生的已知和已能，思考如何開發學生的未知;最后，進行整合，確定核心目標，分清目標主次。第五、教師教學不能循規蹈矩，應該多考慮一下學生的特點和需求，使教學多一些創意性和趣味性。這樣，學生的學習興趣自然會增強，教學效率自然會提高。
作為教師，一定要自己對自己負責任，把精神放在提高自身專業水平上，不斷挑戰自我，超越自我，多讀書，多研究，保持對教育的熱情和干勁，這樣才會使自己的教育生命長青。
智慧教育云平臺培訓心得20xx年10月13日下午，作為媽媽的我懷著無比激動的心情，在高新國際小學大禮堂內參加了由《中國科學院心理研究所》幼兒教育專家張梅玲教授為大家精心準備的一場非常精彩的家長培訓會，真是受益匪淺呀。現將精彩段落整理如下：
一、開場白：全體起立，手語共用“好好學習，天天向上”。
沒人提前排練，可上千人的會場卻是那樣的有序、豪壯，讓人不得不生出一份敬意，以至下面的整個會議過程中一直保持非常良好的秩序，同時也肯定了張老師的授課水平和聽課家長的高超素質。是的，請記住：“只有家長的好好學習，才能鑄就孩子的天天向上”。一個不求上進的家長，怎么可以帶出上進的孩子呢？同理，一個不求上進的老師，怎么可以帶出上進的學生呢？
二、圖片“冰山模型”。
圖片的上面怎么樣？很壯觀。下面呢？更壯觀。教育家長：人亦同理。看不見的比看得見的更重要。教育孩子德育為重。要成才，先做人。有句話說得好“有德有才是正品，有德無才是次品，無才無德是廢品，有才無德是危險品。”教育孩子有愛心、責任心、同情心等優良品質。學習雷鋒太遙遠，可以從身邊的小事做起，誠信、自信，幫助弱小，尊敬長輩，尊敬不同層次的勞動者，衛生從我做起，低碳環保從我做起，節儉從我做起，分享快樂從我做起，不要和比自己行為差的人比，要與有優良習慣的同學比。
最后，培養孩子的責任心尤為重要。這將是奠定他一生成功的基石。
1、背書包，整理書包。這是孩子自己應該做的，晚睡前必須做好。
2、什么事“第一次”都很重要，一定要養成良好的習慣。
3、怎么學習，要定規矩，與孩子商量一起立規矩。立規矩要有獎懲制度。獎勵的東西一定要是孩子喜歡的。多次被動強調就會養成習慣。
4、一年級只要培養孩子愛學習的興趣就行。知道學校很快樂，樂于去學校就是成功了一半。讓孩子學會當小老師，學以致用，與生活密切相連。
5、家長要活在現在，活在現實之中，終身學習。
6、從小培養孩子愛讀書，閱讀非常重要。孩子閱讀時要靜心，家長勿打擾。
7、當孩子說：“媽媽，我做玩了”時，應該讓孩子自己檢查，家長盡量不包辦。
8、如何對待錯誤很重要。要讓孩子懂得，錯了沒關系，改過來就好了，這次沒得紅旗，下次還有機會。還要讓孩子明白：行為錯了該咋辦，話說錯了該咋辦，題做錯了該怎么辦。要讓孩子認識到下次不犯同樣的錯誤就好了。一定要讓孩子有自信心，有自覺向上的勇氣和自豪感，維護孩子的自尊，讓孩子覺得自己不比別的同學差，甚至比父母小時候還強。
9、讓孩子明白：責任比興趣更重要。是責任心成就了許多優秀的校長、班主任、老師、企業家、科學家等優秀成功人士。
10、要讓孩子感到我是能做好的，我是能成功地，我學的東西在生活中是有用的。這就把數學、語文應用在生活中，使孩子感到快樂，興奮，學有所用。
11、教育孩子惜時，提高學習、做事的效率。懂得：沒有效率，就是浪費生命。
12、智慧型家長，就是啟發孩子善于發現問題，并善于解決孩子成長中問題的家長。
13、家庭教育指家庭成員之間的互動性教育，有時是要向孩子學習的。
14、孩子是誰？
a、孩子是自己；
b、孩子是童年，童年就是玩，玩就是快樂；
c、孩子是成長中的人，因此需要教育。
15、表揚（有內容）----要真誠，批評（告訴孩子怎么做會更好）----要善意。
16、尊重孩子的選擇、興趣、愛好，遇到分歧耐心引導。
17、建立道德銀行。做卡片等，看一周、一月做了幾件好事，同時學會了簡單的統計知識。
18、讓孩子懂得并學會珍惜生命，保護生命，超越生命。
19、家長要處理好和孩子的關系。良好的親子關系是親子溝通的基礎。父母必須處理好四種關系。
a、起跑線和終點線；
b、有聲和無聲（做力所能及的事）；
c、聽和說（先聽后說，多聽少說）；
d、有聲教育和無聲教育（環境和人際關系）。
20、父母給孩子五把金鑰匙為孩子一生健康、快樂、幸福的人生打下基礎。
a、健康的體魄；
b、靈活的思維；
c、快樂的心態；
d、多彩的舞臺；
e、良好的習慣。
21、父母是孩子永遠不會退休的老師，家庭是孩子永遠畢業不了的學校。
22、如果你還愛你的孩子，就請給孩子一個溫馨的家！據調查可知：學習差的孩子、品行不端的孩子，犯罪的孩子，他們的背后大多有一個不和諧的家庭。
23、好父母必讀二本書：一本是讀懂孩子這本書，讀懂孩子的需要；一本是寫好一本書--父母的言行是本無字的教科書。
智慧教育培訓心得體會9
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。總之，智慧課堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。只有教師如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
在智慧教育培訓中，我深受啟發。當今社會的各個方面都充滿了機會與挑戰，而知識則是我們應對這一切的籌碼。因此，我會抓住一切可利用的空閑時間來研究。
在這次研究中，由于教師們工作繁忙，專門用于研究的時間很少，因此我利用課余時間進行了研究。我認為，研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率。要抓住重點，用心體會，不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
與各位優秀的教師進行交流也是我研究的重要方式。在課余時間，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以提高研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
在新課程中，教師的`角色應是課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的教師的專業生活方式則為：研究、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。
智慧教育培訓心得體會10
智慧大教育對于許多學生來說既陌生又新鮮。在智慧大教育培訓課程中，我有機會接觸到了許多新的學習方法和學習技巧，受益匪淺。在這里，我不僅獲得了知識，而且還得到了一些培養人的好處。
首先，智慧大教育課程強化了個人學習能力。固定時間和規律的學習使我逐漸養成了自覺學習的習慣，愿意自己尋找知識。在智慧大教育培訓中，我們不能只停留在截取知識的層面上，而是需要了解更多背后的基礎。通過學習、理解和應用，個人思考和自主學習能力得到了強化，在日常生活和學習中也有了更多的`自信和獨立性。
其次，智慧大教育培訓也促進了學生相互學習和交流的能力。在智慧大教育培訓中，我們不僅可以看到自己的不足，還可以通過課程中合作和互助的機會，與同學分享和交流，提高彼此的學習效果。因此，在這樣的學習環境中，我們不僅可以學習到知識，還可以提高自己的溝通和交流能力。
其次，智慧大教育培訓課程鼓勵學生發掘自己的潛能和能力。在智慧大教育培訓過程中，我發現自己其實有很多能力和潛力，只是我之前不知道或者沒有充分發揮。然而，在智慧大教育的培訓課程中，學生被要求多樣化思考和不斷嘗試新知識，環境促進了學生成為有能力的、充滿奉獻精神的人們。
此外，智慧大教育培訓也注重學生全面發展。在知識和學習之外，智慧大教育的培訓課程還注重對學生的心理和態度的培養。這不僅是培養學生為之后工作做好的心理準備，也總是對學生今后生活的一種幫助和改善。這樣的培養方式，強制學生全面的發展和提高他們的各項能力。
總之，智慧大教育培訓是一種創新的教育方式，它有簡潔性，有強大的學習效果和良好的培養效果。在其中，我發現了自己的所需成長，它是我邁向會用創新和思維解決周圍問題的一個門檻和契機。當然，培訓只是一個部分，我們還要結合自身情況和學習過程中發現的問題進行改變和加強，才能構建出一套適合自己的學習方法。
智慧教育培訓心得體會11
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時間來研究
由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了研究。我個人認為：研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學到的東西多。研究就是要研究課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
二、經常與各位優秀的'教師進行交流
我們組的教師在課余閑談的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以進步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及若何與學生更好的相處等。
三、教師的腳色定位
教師在新課程中的腳色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的教師的專業生活方式則為：研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經歷的同時，通過在職培訓、自身的教學經歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。
總之，通過本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業務水平和敬業精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。
智慧教育培訓心得體會12
近幾天我學習智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學習了智慧課堂相關資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的角色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺乏職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的世界，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業信念基礎上。
社會的發展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
兩天的智慧課堂學習之行，聆聽了科大訊飛關于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。學習了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
第二天的學習是實驗小學鄧老師的數學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問題。
“看別人的`課，想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義學習理論為依據，利用“互聯網+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學習和探索。
智慧教育培訓心得體會13
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的腳色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺少職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的天下，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的.需求。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育培訓心得體會14
《黃愛華與智慧課堂》，我覺得是一本很值得小學數學教師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學主張。同是數學教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們研究的東西：
首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數學教師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄研究與閱讀的習慣。他從走出校門，并沒有停止研究的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，研究教育教學理論。他研讀過數學教學法，比較教育學，兒童心理學，以掌握兒童發展的認知規律；分析過小學數學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅：向書本研究，因書本而智慧；向他人研究，因他人而智慧；向萬物研究，因萬物而智慧；無所不學則無所不智也。
如果說，研究是成長的原動力的話，那么，思考是最好的研究方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂出現出別樣的風采；還是思考，引領著我的人生邁出了堅實的步伐。黃愛華時刻都在備課，把生活中的情境靈動的運用到我們的數學課堂中，非常天然，又讓他的學生覺得數學確實在生活中是無所不在的。
他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入研究數學的大課堂；依據學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數學問題；讓學生做“數學實驗”，親身體會如何解決問題。把數學問題生活化，生活問題數學化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協助者和誠摯的合作者”。
在教學方法上，他關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的目光去所生活的環境與社會”。課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地展開探索研究、意猶未盡地理論延伸。
美妙的課堂還來自于富有創造性的勞動，把情境教學、游戲教學、愉快教學融為一體，便能不斷把學生帶入一個新的'境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，樂得學生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學號數能被2.3……整除的學生依次出教室，全場的學生都要說出誰是幾的倍數。當最后剩下學號是質數的同學時，他便問：“老師出一個什么數時，我們都可以離開教室？”學生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開課上，當課上到這里，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲。總之，在教學中他關注學生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。
閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細品，更要在教學中實踐。
智慧教育培訓心得體會15
兩天的智慧課堂研究之行，聆聽了XXX關于助理教育信息化變革主題報告、XXX校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了XXX這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。研究了XXX的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到XXX老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的'老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
第二天的研究是XXX的數學課。課前XXX讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。XXX則是適時地啟發、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的研究讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯網+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。
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