小學數學教師培訓心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的小學數學教師培訓心得，希望對大家有所幫助。
20xx年我參加了6月25日到26日為期兩天的小學數學教師培訓。在這短短的兩天里，培訓中心安排了三場大師講座：陶文中老師的《小學低年級數學教育講座》，李一叫老師的《有效數學課堂的基本要素及教學策略》，王永老師的《新世紀小學數學教材編寫特點》；三堂優秀數學展示課：曾東槐老師的《圖形的旋轉》，曾慧妮老師的《分數的再熟悉》，張永華老師的《熟悉角》。這三場講座三堂課不僅充實了我的暑假生活，而且引發了我對數學的思考。
小學數學教師培訓結束了，如果用一個詞語來形容這兩天的學習體會的話，那就是“實用”。每次培訓都有這樣的體會：聽時激動，想時感動，回來卻一動不動，就是當時的***澎湃，頗有感慨，并且有那么一股沖動把此刻的想法付之與行動，但是回到學校后卻忘得“一干二凈”。因此每次的學習體會，或者說學習反思就顯得特別重要。
（一）三場大師講座
陶文中老師主要針對小學數學低年級的教學特點結合教材講授教學理念與方法。李一叫老師通過點評經典課例的過與失，結合自己的經驗，向我們傳授有效的教學經驗。王永老師作為北師大版小學數學教材編寫的核心成員，透徹地剖析了教材的編寫特點與意圖，并且大膽的面對教材中‘值得斟酌’的部分，真正做到了：不唯上，不唯書。三場大師級講座都能引發我們對數學教學，甚至對數學教育的思考。
在本人的數學教學固然只有兩年，但是每年都有幸做“第一人”（寶安數學已經進進第六個年頭，我都是隨著課改的步伐走，已經從事了四五年級教學并即將繼續進行六年級教學），從未涉及低年級的數學教學，因此陶文中老師的講座給我這個“門外漢”上了一課。，人們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”“沒有調查沒有發言權”，而根據本人的教學經歷對李一叫老師和王永老師在講座中提及到的題目，卻有著比較深刻的體會。他還提出了“如何學生的數感”的題目，提出了培養孩子數學關聯意識的重要性。
下面重點談談李一叫老師的講座《有效數學課堂的基本要素及教學策略》，按他的話來說“這是一個前段時間比較時髦的話題”。在大張旗鼓的課改中，我們開始思考怎樣的數學課堂才是真正有效的，這樣課改進進了一個“質”的奔騰，也進進了一個“新”的階段。李一叫老師總結了的幾個要素中，我看到了樸實的數學教學，也引發了自己的思考：
1）教學目標與教學效果。
教學目標可以說是數學的“根”，所以擬定數學目標要正確、全面、細致和可操縱。怎么做到以上幾點呢？培訓心得體會教師心得體會到位不越位。教學目標要量化、細化，并不是簡單地從教參上抄下來，而是教師設計符合實際的教學要求、教學情況的；在注重知識目標的同時也要留意過程目標，教學過程總的來說由一個個緊密相連的教學環節組成，更細致的分就是教師的每一句話和每一個教學行為，總之教學過程是教師數學聰明的傳遞，是師生數學思維的碰撞，是學生數學思維的發展。我不必過多闡述過程的重要性，但是要落實
過程卻一定要有明確可行的過程目標指導，這樣才能使得我們的數學課堂“每五分鐘就有創新”，而不是泛泛地“走過場”；最后是實際操縱要到位，這種“到位”思想無處不在，而要做到到位，卻不那么輕易。這與教師的教學經驗、教材把握、教學方法、教學組織等等有著莫大的關系。
2）教學情境
情境是放映數學題目的，數學題目是反映數學方法的有效的情境創設是一個很好的“亮相”并且影響深遠。我也非常同意：情境用得多多不如用的巧。
3）數學題目
數學題目是數學課堂必不可少的，并且貫串著整個數學課堂。而怎樣的數學題目才是有效的呢？李一叫老師留下了這句話：“留給學生思維空間”，只有具有思維深度的題目才是有效的數學題目，也只有給學生空出時間思考的數學題目才是真正的數學題目。
循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮。
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