四基課堂聽課心得體會
從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的四基課堂聽課心得體會，希望對大家有所幫助。
第一節是柯老師的新授課《什么是周長》。老師通過讓學生找一找，摸一摸，描一描來得出物體的表面或封閉圖形一周的長度就是它們的周長，這節課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解掌握知識。第二節是蔡老師的新授課《圖形中的規律》，老師由游戲來展開探究，教學設計一環扣一環，從學生的基本經驗入手，既有基本知識和技能的教學，也有基本思想的滲透，不只是讓學生做數學，而且讓學生說數學，老師與學生進行對話，把問題拋給學生，讓學生來說。在得出規律的過程老師滲透了數形結合、建模、推理等思想方法，注重孩子學習能力和合作能力的培養，這節課老師充分調動學生學習積極，注重發展學生的數學思考力。闕錦添老師的講座，讓我認識到學生會做數學并不一定代表掌握、理解了知識，還要能畫出來，說出來，讓數學教學有高度、有寬度、有深度，要把教學數學變成教發現，要給每一個孩子播撒下數學的種子，要讓學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
20xx年版新課標在課程總目標的闡述中將“雙基”（基礎知識、基本技能）變成“四基”（ 基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），兩能變成四能，使小學數學教學目標更加全面和立體。那么在課堂教學中圍繞落實“四基”，要注意些什么。
1、要創設好的問題情境
問題是數學的心臟，只有好的問題才能引發學生的積極思考。好的問題情境應該具有新穎性、挑戰性和可行性。理想的情境是關注學生已有的知識和經驗，既能調動學習的積極性，又能把數學引向深入。現實的、生活的題材可以作為問題情境，數學本身的內容也可以作為問題情境。
2、要精心設計課堂提問，激發學生的數學思考
課堂提問可以對所創設的問題情境進行逐級細化和深入，可以支撐、激發學生的數學思考，可以引導學生進行有效思考，是進行有效教學的直接體現。
什么是數學思考，就是在面臨各種現實的問題情境，能夠從數學的角度去思考問題，也就是能夠自覺應用數學的知識、方法、思想和觀念去發現其中所存在的數學現象和數學規律，并能夠運用數學的知識和數學的思想方法去解決問題。數學思考作為一種“過程性目標”，實際上是讓學生經歷“做數學”的過程，也就是讓學生經歷發現和提出問題、分析和解決問題的.過程。
3、以學生為主體，設計豐富多彩的數學活動。滲透數學思想課堂上要以學生為主體，關注學生多樣的學習方式：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等；要根據學生的年齡特點、認知規律，把教材中的例題、講解、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自參與的豐富多彩的數學活動，讓學生充分經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。要把教學的重點放在讓學生經歷活動過程，感悟數學思想、積累活動經驗上。引導學生進行數學思考時，不要直接給出問題的思考思路；不要輕易否定學生的想法；要適時把學生提出的問題或具體想法呈現給其他學生，讓大家共同交流和探究。教學中要重視概念的抽象過程、公式的推導過程、方法的歸納過程、規律的概括過程、結論的綜合過程、思路的分析過程等，從而在知識的發生過程中，體驗數學思想；在問題解決的過程中，凸顯數學思想；在知識的總結過程中，歸納數學思想。教學中，要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現自己的機會，多一點成功愉快的體驗。
4、有效指導學生開展合作交流
教學中要選用適當的內容，把握合作契機，讓學生產生合作的需求。一般以下幾個方面適合小組學習：方法不確定、答案不唯一的學習內容；具有探究性和挑戰性的學習內容；個人無法完成的內容；一些操作性強、需要同伴的幫助才能完成的活動內容。
5、要關注學生學習習慣的培養
習慣決定人生。教學中要關注學生學習習慣的培養。良好的數學學習習慣有很多，在數學課堂教學中，教師尤其要關注學生數學思考、動手實踐、主動探究、合作交流的良好學習習慣，要引導學生養成反思習慣，增強數學思想的應用意識。
這次聽課活動，讓我對四基課堂有深刻的認識，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。在以后的教學中還需要繼續學習，對課堂教學不斷探索，不斷提高自身素質和教育教學水平。
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