參加省金典課展示與引領系列活動心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的參加省金典課展示與引領系列活動心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
參加省金典課展示與引領系列活動心得體會1
學校組織數學教師參加了安徽省金典課展示與引領系列活動，我有幸聽了11月17日上午zzz三位專家上的3節優質課，使我受益匪淺，感觸頗深，具體說來有以下幾點：
1、各位老師教學語言精煉，不管是老師的導入語還是提問語都十分的準確到位。
精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性。尤其老師的評價用語更是各具特色，能夠充分調動了學生的積極性。整個課堂精彩紛呈，特別是老師對課堂上突發事件處理的得心應手。而這點正是我要向他們學習的地方。
2、關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。
給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。如鄭桂元的《用分數表示可能性的大小》，老師讓學生看圖說話，根據圖片內容說一句和可能性有關的語句，將新知識轉化成了舊知識;同時緊密結合了學生身邊的現象進行教學。讓學生在舊知的基礎上很好的理解和掌握了新知識。
3、這幾節課給我印象特別深的是三位專家準備的課件。
以前為了上課而準備課件，老師圍繞課件轉，像一名導演一切都安排好的，害怕學生回答出錯。而忽略了新課標的核心：以學生發展為本，讓學生參與到課堂。三位老師準備的課件突出與學生的互動，根據不同的回答展示不同的內容，如吳冬冬老師上的《長方體和正方體的認識》多媒體的運用使教學達到事半功倍的效果。
4、老師在和學生交流時總是以學生朋友的身份出現，以商量的語氣和學生交談。
這讓學生倍感親切，特別放松，能夠大膽地把自己的想法和學生交流。我驚奇地發現，在這些特級老師的課堂上，學生特別放的開，發言時真是妙語連珠，博得了聽課老師的陣陣掌聲。使我感受到名師的魅力。
通過參加這次觀摩課帶給我很多的思考：“應該怎樣上課?怎樣上好課?我要教給孩子什么?孩子應該學到什么?”通過觀摩還讓我學到很多書本上學不到的知識，讓我在觀摩他人的教育方式的同時，學習了他們先進的教育理念，促使我不斷改善自己的教育方式、理念。這次觀摩活動使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的經驗，彌補自己的不足，不斷地充實自己，使我的教育水平不斷提高。
參加省金典課展示與引領系列活動心得體會2
開學至今，在寫了幾篇隨筆之后，不少學生慢慢“吼不住”了，開始“我手寫我心”了，在隨筆里開始坦露心聲了；在批改了幾篇隨筆之后，我也慢慢發現了問題，之前發現都是別的學科的問題，要么難，要么作業多，從最難的物理開始，輪著來，數學，化學，生物，英語，物理，一科接一科。今天在批改隨筆的時候，終于有人提出了語文的問題，最直接的困惑是，語文如何學好？上課的信息量太大，如何跟得上？在我早作準備的情況下，還是有同學對語文開始有了一些信心動搖，認為語文有點大、有點抓不住，再加上我這幾天的課堂觀察，是有必要梳理一下語文的學習思路了。
如果直接回答“語文如何學好？”這一問題，幾乎無法回答，即使有人勉強回答，也要對這個回答慎之又慎。因為，“語文”這一概念太過繁雜，太過含混，或者說內涵極其豐富、廣博，所以對于如何學好自然無法解釋。如果說是“如何考好語文成績？”這個問題的回答比較簡單，最好的答案就是：做題。當然，有些題目做了再多估計也沒有什么用處，比如作文，沒有自己的思想根源，寫了再多估計變化也不大。如果說是“如何學好課堂語文？”這個問題的解決方式也比較清楚，做好課下的知識積累，跟得上課堂的發言節奏，攆得上老師的問題思考。高一剛開始的兩個月內，我的`課堂語文的方法就是課文學習中加入方法，方法建立中加入問題，問題回答中走向文章的深處，盡量把課堂用問題的形式串聯起來，慢慢培養學生的自主學習與自主閱讀意識，不斷地把語文從“牽引”推向“指引”的大路上。
今天在閱讀的過程中，讀到了一段內容“于我心有戚戚焉”。
“課堂教學的過程，應該是學生發現問題解決問題的過程。讓學生在學習中發現問題，并通過一定的方式解決問題，這是過程觀的最好體現。學生只能根據別人的指令去思考問題而不能發現問題解決問題，是學習能力弱化的顯著標志，而這是由長期的學習過程缺失造成的。
.....要圍繞兩個方面培養學生的問題意識。一是障礙式的問題，即學習中的困難；一是發現式的問題，即對教材或教師的結論提出不同的見解。前一類的問題，是主要的；但后一類的問題更有價值。對前一類問題，要盡可能引導學生自己解決，通過這些問題的解決，掌握語文學習的基本方法，提高語文學習的基本能力。后一類問題的解決，能夠提高學生語文學習創造思維的能力。對這類問題，要進行分類和篩選，不同的問題采取不同的解決辦法。有的可以展開充分的討論，有的可以引導學生進行分析反思，有的可以等待條件成熟再進行解決，不必一律要現場解決，更不必都給予一個明確的答案。”
用問題引領課堂，用問題來組織課堂內容，用問題來搭建師生對話的平臺，用問題來進入文本深處，用問題來鍛煉學生的思維品質，用問題來鍛煉學生自主學習的能力......問題有時候真的很重要。回顧這一段時間的課堂，我常常會設計一兩個問題來支撐文章的分析，在問題的回答中，課堂的討論氛圍較為熱烈，思考的投入度也比較高，可在自主學習這一塊，可能還不夠，還沒有形成“自主的問題意識”。可能針對上述培養學生的“障礙式問題”意識和“發現式問題”意識，我要重新調整，保留“障礙式問題”，分解“發現式問題”，因為對于高一的學生來說，“發現”很難，如果強硬“發現”就會很容易走向“空洞派”“心虛派”。所以我做了如下處理：
障礙式問題，自主閱讀課文時，在理解困難或不理解的地方，標記問題，每一課應該都有；質疑式問題，自主閱讀課文時，在理解或讀懂的基礎上，提出自己的質疑，標記問題，每一課都應該有；解釋式問題，自主閱讀課文時，嘗試解釋作者的意圖，或者嘗試回答自己的問題，每一課一定要有。為了讓學生更加清楚具體地明確問題的形式，我又列舉了經典的常見的具體的問題形式：
1、這一個詞，這一句話，什么意思？（有什么內涵？你是怎樣理解的？）
2、作者這樣寫有什么意圖？（其目的是什么？有什么作用？是為了什么？）
3、這一段文字或內容給我們什么啟發？（什么啟示？聯系當下我們應該如何看待？）
用問題引領課堂，慢慢培養學生的自主語文學習能力，那么我就可以更自由地更充分地加大課堂的容量，自然也就能解決好同學的第二個疑問了。
參加省金典課展示與引領系列活動心得體會3
懷著激動地心情，我參加了教育部教育裝備研究與發展中心舉辦的音樂學科裝備培訓班。與會期間，教育部基礎教育二司技術裝備處處長喬玉全做了《現代文理教育與教師專業發展》的精彩講座，使我受益匪淺。
一、培養學生的學習力，為學生終身發展添原動力。
南京外國語學校是這么做的：從跨進校門的第一天起，學生就要明確“我的目標是什么”，學校設立“學生生涯規劃指導處”，幫助每個學生制定自己的個人生涯規劃，明確自己的發展路徑，制定出邁向理想人生目標的具體步驟。每天下午三節課后，學校便放學，把更多的時間給學生支配。看上去這里學生挺輕松的，其實，他們給自己的壓力很大，學得也很辛苦。但是這種苦是源自于學生的自我動力，是為實現自己的目標而自覺學習，我想，也正是在自主、有動力的發展中，學習毅力也磨練出來了，學生們的學習能力也增強了。
二、促學生個性發展，為學生實現自我搭建舞臺。
活動是另一種不露痕跡的學習方式，在完成所有國家盒地方課程基礎上，南外學生還有8類共152門選修課。當然與之相配的是還有多元的評價方式。我就情不自禁想到了我校的校本課和很多專題類活動，比如“科技節”“數學節”“英語節”，學生們不斷享受付出與奮斗、成功與成長的快樂，即便過程中有困難，結果也不如人意，但是學生通過各種活動不但鍛煉了自己，還展示了自我才能，增強了自信心，開闊了視野。
另外，北京海淀區教委音樂教研員、高級教師李金祥老師還解讀了《中小學音樂課標》，具體內容如下：
一、實驗稿課標對中小學音樂教育產生的影響：
1、教師音樂教育觀念的變化，集中體現在對音樂課程基本理念的把握上。
2、課堂教學中課程目標的變化。
3、教學活動中學生主體地位的確立與強調。
4、音樂教學領域的擴展課更新。
5、音樂課程教學手段的多樣化。
6、課程評價突出教育和激勵功能。
二、實驗新課標修改的原因以及一句的原則：
三、修訂后的音樂課標的變化：
1、以“育人為本”、“學生發展為本”的教育理念和堅持課程改革的方向沒變。
2、課程的4個領域、3個學段沒變。
四、在變化中最值得關注的變化：
1、課程“總目標”的變化。
2、對課程核心理念--“音樂審美”內涵的新界定。
五、依據這些變化，對教師的教學提出的具體建議。
1、牢牢把握“以美育人”的音樂教育理念和課程宗旨，正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系。
2、重視對學生“音樂素養”的培育。
3、重視“音樂本體”在教學重的貫穿運用。
4、重視中華民族優秀傳統文化的教學傳承。
5、重視唱歌（及合唱）教學。
第二部分說新教材：
一、20xx年蘇少修訂版七年級音樂教材的幾個特點：
二、關于合唱的教學方法：
1、齊唱中的聲部輪替。
2、同音引入，不同聲部先后進入。
3、支聲復調形成的合唱。
4、輪唱，二聲部至四聲部。
5、輪唱織體外的加固聲部。
6、齊唱歌曲的局部合唱。
7、主旋律與固定的音型結合。
8、中音豎笛的運用。
以上是李老師總結整理的分享，中間還穿插欣賞了全國優質課評比一等獎的老師的課，真的很受啟發。
我覺得音樂課堂不追求完美，但求有特色。只要肯用心，對作品透徹理解，能夠感受到教參以外的內容，還要有自己的東西在里面，要始終圍繞音樂盒學生，把自己的東西慢慢的形成一種體系。聽別人而知自己的不足，并把它運用到教學實踐當中去，這樣才能在以后更好地展現自己、提高自己，從而更好的引領學生走自己的成才路徑！
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