化工課程設計心得體會

時間：2023-06-16 14:01:19 路燕心得體會范文我要投稿

化工課程設計心得體會（精選11篇）

　　從某件事情上得到收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的化工課程設計心得體會，希望能夠幫助到大家。

化工課程設計心得體會（精選11篇）

　　化工課程設計心得體會篇1

　　本次化工原理課程設計歷時兩周，是學習化工原理以來第一次獨立的工業設計。化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。

　　在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。

　　我們從中也明白了學無止境的道理，在我們所查找到的很多參考書中，很多的知識是我們從來沒有接觸到的，我們對事物的了解還僅限于皮毛，所學的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限于書本上，對實際當中事物的方方面面包括經濟成本方面上考慮的還很不夠。

　　在實際計算過程中，我還發現由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。由此，我在每章節后及時地列出數據表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問題上，我直接套用了書上的公式或過程，并沒有徹底了解各個公式的出處及用途，對于一些工業數據的選取，也只是根據范圍自己選擇的，并不一定符合現實應用。因此，一些計算數據有時并不是十分準確的，只是擁有一個正確的范圍及趨勢，而并沒有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的'時間，我想可以進一步再完善一下的。

　　通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，這對我們的繼續學習是一個很好的指導方向，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。

　　我還要感謝我的指導老師，感謝老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持。限于我們的水平，設計中難免有不足和謬誤之處，懇請老師批評指正。

　　本次化工原理課程設計歷時兩周，是上大學以來第一次獨立的工業化設計。從老師以及學長那里了解到化工原理課程設計是培養我們化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。

　　由于第一次接觸課程設計，起初心里充滿了新鮮感和期待，因為自我認為在大學里學到的東西終于可以加以實踐了。可是當老師把任務書發到手里是卻是一頭霧水，完全不知所措。可是在這短短的三周里，從開始的一無所知，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。

　　我的課程設計題目是苯——氯苯篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書作為參考，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，以及在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合自己的實驗數據。并逐漸建立了自己的模版和計算過程。

　　在這三周中給我印象最深的是我們這些“非泡點一族”在計算進料熱狀況參數q時，沒有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來，我們仔細結合上課老師講的內容，一步一步的討論演算，經大家一下午的不懈努力，終于把q算出來了。還有就是我們在設計換熱器部分，在試差的過程中，我們大部分人都是經歷了幾乎一天多的時間才選出了合適的換熱器型號，現在還清楚的記得我試差成功后那激動的心情，因為我嘗到了自己在付出很多后那種成功的喜悅，因為這些都是我們的“血淚史”的見證哈。

　　通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。

　　最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕松、愉快。

　　化工課程設計心得體會篇2

　　本次化工原理課程設計歷時兩周，是學習化工原理以來第一次獨立的工業設計。化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧；掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形；理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。

　　在實際計算過程中，我還發現由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的`計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。由此，我在每章節后及時地列出數據表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問題上，我直接套用了書上的公式或過程，并沒有徹底了解各個公式的出處及用途，對于一些工業數據的選取，也只是根據范圍自己選擇的，并不一定符合現實應用。因此，一些計算數據有時并不是十分準確的，只是擁有一個正確的范圍及趨勢，而并沒有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的時間，我想可以進一步再完善一下的。

　　我還要感謝我的指導老師xxx老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持。限于我們的水平，設計中難免有不足和謬誤之處，懇請老師批評指正。

　　化工課程設計心得體會篇3

　　通過本次認識實習對我們以后《化工原理》課程的學習有很好的感性認識有利于理論和實際更好的結合和理解。認識實習是我們專業教學計劃中一個重要的實踐教學環節為學生由學校到工廠由理論到實踐之間架起的一座“橋梁”。通過生產工藝及設備的參觀實習使學生了解化工生產實際增加感性認識從而加強工程觀點為學習《化工原理》、《化學反應工程》等專業課程打下基礎。認識實習是教學計劃主要部分，它是培養學生的實踐等解決實際問題的第二課堂,它是專業知識培養的搖籃，也是對工業生產流水線的直接認識與認知。實習中應該深入實際，認真觀察，獲取直接經驗知識，鞏固所學基本理論，保質保量的完成指導老師所布置任務。學習工人師傅和工程技術人員的勤勞刻苦的'優秀品質和敬業奉獻的良好作風，培養我們的實踐能力和創新能力，開拓我們的視野，培養生產實際中研究、觀察、分析、解決問題的能力。認識實習是我們工科學生的一門必修課，通過認知實習，我們要對材料科學與工程專業建立感性認識，并進一步了解本專業的學習實踐環節。通過接觸實際生產過程，一方面，達到對所學專業的性質、內容及其在工程技術領域中的地位有一定的認識，為了解和鞏固專業思想創造條件，在實踐中了解專業、熟悉專業、熱愛專業。另一方面，鞏固和加深理解在課堂所學的理論知識，讓自己的理論知識更加扎實,專業技能更加過硬,更

　　加善于理論聯系實際。再有，通過到工廠去參觀各種工藝流程，為進一步學習技術基礎。

　　化工課程設計心得體會篇4

　　兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。

　　過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

　　課程設計給我很多專業知識以及專業技能上的提升，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計使我充分理解到化工原理課程的重要性和實用性，更特別是對精餾原理及其操作各方面的了解和設計，對實際單元操作設計中所涉及的個方面要注意問題都有所了解。通過這次對精餾塔的設計，不僅讓我將所學的'知識應用到實際中，而且對知識也是一種鞏固和提升充實

　　在此感謝我們的杜治平老師.，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次課程設計的細節和每個數據，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。

　　同時感謝同組的同學們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學的友誼。由于本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師們多多指教,我十分樂意接受你們的批評與指正，本人將萬分感謝。

　　化工課程設計心得體會篇5

　　在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的'有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。

　　我們小組的課程設計是甲醇——水篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，書中的計算步驟看起來比較簡單，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，和在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合我們課程設計是實驗數據。并逐漸建立了自己的模版，自己的計算過程。

　　在實際計算過程中，我們還發現由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。為此，在計算玩精餾塔精餾段方程后，把其可能被后來計算所用到的重要數據列于幾張數據表中，方便四人在計算時能及時查找數據，節省了大量時間。在做完提餾段計算后把所有計算步驟和計算得到的數據匯成表格。讓指導老師檢查其可行性。經老師挑出數點不符合實際操作的環節和計算數據后，我們又經過討論和修改。最終得到了老師的肯定。

　　通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的

　　化工課程設計心得體會篇6

　　經過十余天的奮戰，終于完成了一個還算可以的設計，這幾天我過的很充實，是我大學生活里繼兩次數學建模競賽后又一次最充實的生活，看著自己的勞動成果，心里有種說不出的'感覺。畢竟自己的努力還算有所回報，我為自己的努力感到自豪，當然我也認識到了自己學習中的不足，看到了自己在運用知識方面欠缺，還有不夠虛心，不能在別人指出錯誤之后立即改正，結果越來越難發現，以致導致全盤皆輸。

　　不過總的來說還算可以，能夠認識自己的不足就是一大成績，況且它還鍛煉了我的動手能力和思維能力，鍛煉了自己如何在經濟中做事，相信自己的路會走好。最后向指導我設計的老師和幫我指正錯誤的同學表示感謝。

　　化工課程設計心得體會篇7

　　本學期學了綠色化學化工這門學科，我覺得對于我們材料化學專業的學生來說很有必要，期間學到了很多，也感悟到了很多。

　　環境與發展問題,已成了當代世界共同面臨的兩難選擇,成了對21世紀人類最嚴峻的挑戰,人類不得不面臨新的環境問題。為了從根本上預防和治理環境污染,必須依靠近年在國際上引起極大關注的化學領域綠色化學。

　　綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學是設計研究沒有或只有盡可能少的環境負作用，并在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程。包括原料和試劑在反應中的充分利用（原子經濟性），它是實現化學污染防治的基本方法和科學手段，是一門從源頭上阻止污染的化學，綠色化學適用各種化學領域。是用化學的技術和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑和產物、副產物等的使用和產生。它是實現污染預防的基本的和重要的科學手段，包括許多化學領域，如合成、催化、工藝、分離和分析監測等。

　　人類在生產力不斷發展，物質文明不斷豐富的今天，正面臨著人口的急劇增加、資源的缺短、環境的惡化和生態危機等一系列世界性的難題。化學在為人類創造財富的同時，給人類也帶來了危難。而每一門科學的發展史上都充滿著探索與進步，由于科學中的不確定性，化學家在研究過程中不可避免地會合成出未知性質的化合物，只有通過經過長期應用和研究才能熟知其性質，這時新物質可能已經對環境或人類生活造成了影響。傳統的化學工業給環境帶來的污染已十分嚴重，如何合理開發和利用資源，怎樣保護好環境和維持生態的平衡，如何從源頭和根本上解決好環境和資源問題已成為世界性的難題。在這種情況下，綠色化學理念便應運而生。

　　傳統的化學工業一大量消耗資源、粗放經營為特征，加之產業結構不盡合理，科學技術和管理水平較為落后，使得我國的生態環境和資源受到嚴重污染和破壞。因此，必須更新觀念，確立“原料工業生產產品使用廢品回收二次資源”的新模式，采用“源頭預防及生產過程全控制”的清潔生產工藝代替“末端治理”的環保策略，依靠科技進步，大力發展綠色化工走資源、環境、經濟、社會協調發展的道路，這是我國化學工業乃至整個工業現代化發展的必由之路。

　　“綠色化學”使源遠流長的化學痛改前“非”，以一種與自然和人類完美和諧的`姿態重新回歸科學，步入了我們高校的課堂。在鐘老師講授的“綠色化學”課上，使我對綠色化學有了更深刻的了解。綠色化學，又稱環境友好化學或清潔化學，是一門新興的化學分支。以“原子經濟性”為原則，研究如何在產生目的產物的過程中充分利用原料，減少有害物質的釋放。綠色化學旨在從物質產生的源頭控制廢物的產生，減少對環境的污染，可以詮釋為環境友好化學，其核心內涵是反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和生產有害物質。

　　綠色化學是一種理念，它說明了化學對對環境的負面作用是可以減少的。并且在化學實驗教學中也要滲透綠色化學的思想。

　　隨著世界經濟的發展,一場綠色變革浪潮正席卷全球,二十一世紀將成為綠色世紀。在中學化學教學中開展綠色化教育是歷史賦予我們的責任。綠色化教育有利于保護人類賴以生存的環境,實現人類社會可持續發展,中學化學必須體現綠色化學教育,要讓綠色化學的思想和內容貫穿于整個教育活動之中,真正做到綠色無所不在,只有這樣我們的教育才能夠充滿生機,綠意盎然。“綠色化學”是當今社會提出的一個新概念。在“綠色化學工藝”中理想狀態是反應物中原子全部轉化為欲制得的產物即原子利用率為100原子經濟性。原子的利用率越高意味著生產過程中廢物的排放量越少對環境的影響也越小。“綠色化學”是指從技術、經濟上設計出可行的化學反應盡可能減少對環境的負作用。20世紀90年代初，國際上提出了“預防污染”這一新概念。綠色化學是“預防污染”的根本手段，它的目標是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大限度地節約能源在化工生產各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。綠色化學是“預防污染”的根本手段而對污染物的處理最根本的方法就是杜絕污染源。關于化工廠的選址，應充分考慮環境問題要符合“省資源、節能源省污染減成本”的綠色化學要求。

　　綠色科技為開發綠色產品，引導綠色消費、開拓未來市場和發展綠色產業創造機遇，已成為實施可持續發展戰略的重要內容。我們現在不能持有“先污染后治理”論，它實際是只重視經濟發展，而不顧環境保護，以犧牲環境為代價謀求經濟的發展，而應當主張強調環境保護的同時發展經濟。學習了將近一個學期的綠色化學，我覺得作為一名學習化學專業的學生，應該深刻認識到學習化學的重要性。在以后的生活中學會應用綠色化學知識，自覺做到保護環境。

　　綠色化學是一個新興的學科，雖然已經有了很大的進展與成果，可是我們仍要繼續前進，未來還有很多未知等著我們，就讓我們繼續努力為環境為綠色多做貢獻吧。

　　綠色化學是人類發展的一個目標，是能讓人類更好生活生存的一個必要條件，我們必須努力提高化學技術，爭取真正的綠色化學，才能使我們再提高技術，造福人類的時候不會留下隱患。而綠色化學的目的就是節約資源，防止污染，盡管是一個化學外行者，我們再平時的日常生活中也能夠為綠色化學服務！所以支持綠色化學，愛護環境。

　　化工課程設計心得體會篇8

　　“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規律，進行設計優化和操作優化的一門重要的實踐性、工程性、應用性的化工專業主干核心課程。通過該課程的學習，對于高職化工專業學生的綜合職業技能培養和職業素質培養起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設計理念與思路：以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求；課程設計基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導向的課程觀，行動導向的教學觀，學習情境的建設觀，工學結合、校企合作的課程開發觀等現代職業教育理念；借助建構主義學習理論，突出化工行業特色，建立“以化工項目任務為載體，以行動為導向，以完成綜合性工作任務為目標，教學做一體化的職教模式”。

　　一、基于工作過程導向，重構課程內容體系，全面實施“項目化教學”

　　“化工原理”課程遵循學生職業能力培養的基本規律，打破學科體系，重新構建教學內容。以真實工作任務及其工作過程為依據，整合序化教學內容，與行業企業合作進行基于工作過程的項目化課程開發與設計，全面實施“項目化教學”，把整個學習內容歸納分解為“流體輸送系統的認識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項目，科學引導學生對知識的掌握和強化應用能力的訓練，突出本課程的應用性、工程性特點，激發學生學習本課程的'積極性。“項目化教學”是以項目為載體，工作任務為驅動，工作過程為行動導向，以能力為目標，以學生為主體，將理論與實踐有機結合，“教、學、做”一體化，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。

　　通過教師到企業生產崗位調查，對企業一線技術骨干、工程技術人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據此設計教學項目和學習任務。它是從生產實際出發，選擇典型事例作為教學的主題，以實踐為導向，教師為主導，學生為主體，師生通過共同實施一個完整的項目工作，并且共同評價項目工作成果而進行的教學活動。遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動導向的教學觀”進行教學設計。本課程采用“教、學、做”合一的職教模式，在理實一體多媒體教室，實施開放式的教學方式，采取分組教學，發揮學生的主體作用，學生自主設計、策劃、完成、評價整個工作任務。學生為完成工作任務，在獲取信息、設計方案、制定操作規程、操作等完整實踐過程中“做中學，學中做”，從而掌握職業技能、獲得專業知識。根據“行為導向”原則，使學生在完成工作任務的同時，構建自己的經驗和知識體系，運用新學習的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項目教學內容完成后，選用實際工程案例對其綜合分析、解剖和總結，由此鞏固學生所學知識和增強工程應用的意識。

　　基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。課程追蹤企業對崗位人員的考核評價標準，根據行業技術水平的不斷發展，定期開展崗位工作調查，進行典型工作任務分析，努力追求工作過程系統化的課程教學模式，以滿足不斷提高的技術對從業人員的要求。

　　二、建立基于行動導向的“教學做”一體化職教模式

　　本課程主要是將“項目化教學”“案例教學”“多媒體教學”“化工單元操作綜合實訓”“化工單元操作課程設計”“計算機化工單元仿真實訓”“參觀實習”“生產性實訓”“企業頂崗實習”“先進輔助教學手段”“網絡教學技術”等多種教學方式有機地結合起來，融專業知識培養和素質教育、教學和生產實踐為一體。構建全面提高學生職業素質，突出實踐能力的“教、學、做”一體化的技能培養模式。

　　以培養學生具備基本職業素養和技能為目標，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。科學設計學習性工作任務，改革教學方法和手段，合理設計實訓、實習等教學環節，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。進行化工單元操作實驗，探索學生校內學習與實際工作的一致性，課堂與實習地點的一體化。化工課程設計包括：列管式換熱器設計、填料吸收塔工藝設計、板式精餾塔工藝設計等。計算機化工仿真實訓技術，開發了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。加強優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，擴大受益面。 " 2 化工仿真實訓室。學院建設了化工單元仿真實訓室及化工裝置仿真實訓室，配置了200臺計算機和北京東方仿真公司的化工仿真實訓軟件。通過形象、科學、簡易、安全、經濟、有效的化工仿真模擬技術，可進行化工單元仿真實訓和模擬真實的化工生產操作。化工單元仿真實訓包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應器、流化床反應器、壓縮機等。化工生產仿真實訓操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故現象的處理，再現真實生產過程的實施動態特性。達到了既能對生產實際有一個很好的認識，又能親自動手進行反復操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產操作，鍛煉提高了學生的專業應用技能。

　　先進輔助教學手段和網絡教學資源。配套了先進的輔助教學設施，如教學課件、教學錄像片以及教學模型等。圍繞教學內容制作課程的ppt、Flash動畫素材、CAI教學短片，以及網絡教程和習題訓練等，利用人機相交界面的多媒體效果，拓展學生視野，提高了學生的學習積極性、學習興趣和學習效果。同時提升了教學團隊應用現代教育技術設施的能力，顯示了利用現代教育技術和教學設施開展專業課教學的優勢和成果。《化工原理》課程配套的課程標準、授課計劃、教案、習題、授課錄像、實訓指導書及參考文獻目錄等都已經在校園網上開放，初步實現了優質教育資源共享。

　　三、大力推進工學結合，校企合作，培養高素質技能型人才

　　1、校外實習基地的建設與利用。加強建設實訓實習基地是彰顯高職辦學特色、提高教學質量的重點。學院大力開展校內實訓基地建設，不斷改善實訓實習條件，建成中央財政支持的校內生產性實訓實習基地；并且根據化工技術專業的人才培養要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業，建設適合化工專業人才培養要求的校外實訓實習基地。校企共建“校中廠、廠中校”實訓實習基地。以校企合作為模式，進行參觀實習，師生共同參與校內外生產性實訓和企業頂崗實習，提高了學生的實際動手能力，強化了學生能力的培養。并且建立了完整的教學質量保證體系和“多元性”的考核評價體系，取得了良好的教學效果。

　　2、建設具有雙師素質的教學團隊。本課程教學隊伍的建設和配置，充分考慮了專業教學對雙師素質、校企合作、工學結合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學隊伍。安排專任教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請20位校外兼職老師，他們具有專業理論基礎和豐富的實踐經驗，能勝任本課程的實訓實習的指導、課堂教學、項目開發等工作任務，為課程“教、學、做”一體化的實施提供了有力的保障。

　　3 、推行“雙證”直通車，把職業資格證書和行業標準融入教學的全過程。借助多元智能理論的學生觀，以學生為主體，教師為主導，因材施教，推行雙證，把職業資格證書和行業標準融入教學實施的全過程。職業資格準入是我國現階段引入的國際通用慣例。為了適應時代發展的這一要求，在專業人才培養方案中，將學生獲得職業資格取證納入專業正式的教學過程。學院建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化了學生職業能力的培養。

　　“化工原理”課程“教學做”一體化的改革，以學生職業能力培養為重點，建成化工生產實訓實習基地，采取項目化教學、任務驅動、工學結合、課堂與實習地點一體化的教學模式，做到理論教學與實踐教學的深度融合，實踐了“化工原理”課程的職業性、實踐性和開放性，培養的高素質技能型人才，受到企業和用八單位的一致好評。

　　化工課程設計心得體會篇9

　　《化工設備機械基礎》這門課程這學期學的已經接近尾聲了。通過了一學期的學習讓我更加明白了什么叫“課堂離不開實踐”。在課堂上聽懂了并不代表你能將它運用實踐。

　　通過這門課程的學習使我明白了直桿拉伸與壓縮、直梁彎曲、圓軸扭轉、剪切等工程力學的基本知識；化工設備常用材料的性能、分類、牌號及選用；中、低壓化工容器強度設計方法，容器零部件的結構、設計計算和標準選用；塔器、管殼式換熱器及攪拌反應釜等典型化工設備的結構設計和機械設計方法等。再加上在課程結束時老師又讓我們自行設計一個化工設備與化工機械，這更讓我們將在課堂所學的得到很好的運用。在設計中將所學的知識不斷運用加以鞏固，找出設計中的困難，然后再經過一次又一次的思考，一遍又一遍的學習和查找相關資料將問題解決。實踐出真知，在學習過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。在學習過程中遇到的很多問題，最后在老師的指導下，終于迎刃而解。

　　在這學期的學習中，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在化工設備課程設計上，我學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的`，真的是受益匪淺。回顧起此課程的學習過程，至今我仍感慨頗多，從剛開始的懵懵懂懂到現在對化工設計有初步的了解，對于我來說這是一個質的轉變。從理論的學習到最后自己設計，我學到了很多很多，不僅鞏固了在課堂上所學的知識，而且也學到了許多課本上沒有的知識。在做設計的過程中讓我明白了團結就是力量，只有團隊間的默契融洽的合作才能換來最終完美的結果

　　雖然一門課程已經結束了，但是伴隨著這門課程的歷練還遠沒結束。只有在不斷地學習之中才能把所學的運用到我們的切身實際當中來。

　　化工課程設計心得體會篇10

　　通過這門課程的學習使我知道了自動控制系統的基本概念，過程特性及其數學模型，檢測儀表與傳感器，自動控制儀表，執行器，簡單控制系統復雜控制系統及新型控制系統等的知識。讓我更加扎實的掌握了有關化工儀表自動化方面的知識。在學習過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的學習最終還是解決了問題。實踐出真知，在學習過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。在學習過程中遇到的很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。

　　這些都使我明白在今后的學習和社會實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的.做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

　　化工儀表自動化給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，化工儀表自動化讓我感觸很深。不僅僅是理論而且還使我對抽象的理論有了具體的認識。

　　我認為，在這學期的學習中，不僅培養了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在化工儀表自動化設計上，我學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在學習過后變的更加成熟，能面對更多的事情。

　　回顧起此課程的學習過程，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且還學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。

　　化工儀表自動化這門課程，也需要團隊的精神，通過合作讓我們更加默契。團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

　　當然其中的體會是不能僅僅以這點點知識能概括的，還包涵了老師的悉心教導和同學們的相互幫助。雖然一門課程已經結束了，但是伴隨著這門課程的歷練還遠沒結束。只有在不斷地學習之中才能把所學的運用到我們的切身實際當中來。

　　化工課程設計心得體會篇11

　　綠、靚、凈、美、暢的校園，是學校環境的評價標準。校園的綠化、美化同學科教學內容實現鏈接，優美的環境設施成為多種變式的教學信息的載體和平臺，這則是洛龍區校園文化的獨特魅力綠化美化課程化校園。

　　近年來，在多元課程管理理論下，在校領導的帶領下，教師們都在追求一種教育的理想境界：“教育者的精心設計，受教育者的不知不覺”。在這種理念的引領下我校打造了語文苑、數學文化廣場、生態園、金魚池、星級笑臉、古時長廊都是一個大的“課程磁場”，“磁化”著身處其中的每一個人。這些資源都給予學生不同的學習實踐體驗，從而全面提升學生的綜合素質。

　　校園里彌散的不同年級、不同學科，多種變式的教學信息，是課堂教學的延伸，是學生自主學習的平臺，是點燃學生學習興趣的火種。于是隨時隨地隨機學習，自覺自愿自主探究，在這里實現了理論與實踐的華麗轉身。

　　如今的校園，課余時間追逐嬉鬧的學生沒有了，瞎侃閑聊的學生明顯減少了，取而代之的是熙熙攘攘的學生爭相在課程化的校園環境中開展成語接龍，研究數學方陣、競猜英語謎語；時不時會看到老師和孩子們在校園中動手實踐邊量邊算，在生活中學數學；經常會發現三五成群的學生手拿本子，在校園中邊觀察邊記錄這一切證明校園課程化充分調動了學生學習的積極性，并對學科課堂教學起到了有效的補充作用。綠化美化課程化校園建設是一個體系性的構建：創建、使用、評價、維護，四個環節的一體化建構將校園資源利用的價值發掘到最大。在課程化校園的體系性建構中，我始終堅定不移追求學生在整個體系建構中的主體地位：立足學生的需要，為學生成長服務是設計的基礎；學生是資源使用、評價的主體；維護的重心是學生，在維護過程錘煉學生的行為養成。于是，綠化美化課程化校園具有了更為豐富的內涵：

　　1、德育教育功能。

　　美麗的校園充滿了詩意，在充滿詩意的環境中，學生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，實現了環境育人的目標。如星級笑臉墻，一張張可愛的笑臉，讓孩子們每天都能擁有一個好的心情。教學樓上的各類明星臉提醒孩子們時刻以明星做榜樣，對照自己的`言談舉止，發展特長，遵守規則，天天進步。

　　2、勞動教育功能。

　　學生在參與校園課程資源維護的過程中，提高了勞動意識，掌握了勞動技能，收獲了勞動的幸福，實現了教育的雙贏！

　　3、智育教育功能。

　　把校園的綠化美化同學科教學結合起來，使之成為課堂教學的泛化和延伸。如的“數學廣場”，將數學的各年級知識，和學生游戲活動結合，讓孩子在游戲中潛移默化把知識裝在胸中，同時打破時空的限制，提前介入下個年級段的學習內容。

　　綠化美化課程化校園推倒了教室的兩堵墻，拓寬了課堂教學空間，使傳統的教育教學更靈動活躍，讓生命的活力綻放出異彩。

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