小班語言活動說課稿(匯編15篇)
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小班語言活動說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小班語言活動說課稿1
一、說教材
《想媽媽》是老教材小托班上學期中的一個教學活動。
現在的家庭中一般都是獨生孩子，父母長輩都非常的疼愛。由于父母大多在外工作，減少了與孩子在一起的時間，為了彌補孩子會買一些玩具當禮物送給孩子，但是那種父母親與孩子之間的親情一直連接著父母與孩子，使得孩子經常想起工作在外的父母。這首兒歌就是描寫了這樣的一個情景：寶寶在家一個人，想媽媽時抓起來旁邊的積木，學著平時打人打電話的樣子給媽媽打電話，讓媽媽快點回家。本首兒歌內容短小，語言淺顯，通俗易懂，在字句中充分的體現了寶寶對媽媽的思念。
二、說目標
本次活動靈活性強，不受時間、季節、環境的限制，根據幼兒的年齡特點和現有水平，我確立本次活動的目標為：
1、據畫面理解兒歌內容，學念兒歌。
2、通過念兒歌表達自己對媽媽的情感。
三、說重難點及活動準備
為了更好的完成活動教學目標，把活動的重點定為：說“抓起積木當電話：媽媽、媽媽，快點回家”。
《綱要》指出，幼兒語言的發展與經驗等密切相關，因此我們讓幼兒在原有語言經驗基礎上來學說語言“抓起積木當電話：媽媽、媽媽，快點回家”。活動的難點為：引導幼兒用動作來表達對媽媽的思念之情。
為了更好的服務于本次活動：我的準備如下：玩具電話機、積木、掛圖。對于托班幼兒來說，由于生活經驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，在活動中讓幼兒把積木當成電話能幫助幼兒理解兒歌內容。
四、說教法
1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。托班的幼兒年齡小經驗缺乏好模仿,所以在活動中處采用模仿游戲：抓積木當電話，在游戲中使幼兒自然的理解兒歌內容。
2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經驗少，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調動幼兒已有的經驗，通過師幼之間的談話、討論，達成共識完成教育目標。
五、說教學程序
本活動是一個綜合活動，包含社會領域、語言領域的內容。我采用師生討論——圖片導入——游戲“打電話”——學習兒歌——《好媽媽》歌曲結尾的教學流程，逐步深入，環環相扣，自然達成教育目標。
（一）激發興趣
“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬松的活動環境，“小朋友，今天誰沒有來啊？她為什么沒有來呢？原來她生病在家休息呢！”接著出示電話機以打個電話給她引出來課題。從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，出示的電話機，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。
（二）圖片導入
設計這一各環節，主要是為了讓幼兒通過觀察畫面初步理解兒歌內容，并把“抓起積木當電話：媽媽、媽媽，快點回家”這一語言重難點前置，通過相應動作表演來鞏固理解兒歌內容。教育不能通過灌輸來進行，必須通過幼兒自己的活動來進行，游戲能引發幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師。
（三）欣賞詩歌
將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之后，采用師生問答的方法，加深幼兒對兒歌的記憶。
（四）結束活動
以一首《好媽媽》作為活動的結尾，既和活動相呼應，又能再一次引發幼兒的興趣，使孩子在快樂中結束活動。
小班語言活動說課稿2
糖果是孩子最喜歡的零食，它不僅外面包裝漂亮，味道和口感也是非常的好，孩子們都有吃糖果的經驗和感受。所以以“糖果”這個主題對孩子來說，既感興趣，又有話可講。在兒童文學這塊多彩的園地里，童話是一朵引人注目的花朵，我們每個人或多或少在它面前逗留、欣賞。童話故事夸張的寫作手法，勾起了人們無限的想象，今天我帶給孩子們的正是一個活潑快樂，富有想象，充滿童趣的故事《糖果雨》，神奇的糖果雨把孩子們帶進了一個甜膩的、夢幻般的童話世界。
一、 說目標：
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著導向性的作用，根據幼兒的年齡特點，結合幼兒實際的需要，我制定了如下目標：
1、理解故事內容，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。
2、圍繞神奇的云進行大膽想象，樂意表達自己的想法。
制定本目標的依據是：
1．上位目標。 （1）小班幼兒年齡階段目標語言方面第六條：初步理解短問作品的情節內容或畫面情景，能用語言、動作、 表情等表達對文學作品的理解。在本活動中具體表現為理解故事內容，感受下“糖果雨”給人們帶來的樂趣。
（2）幼兒園教育指導綱要中語言總目標的第三條：能清楚地說出自己想說的事，教育要求第三條：鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。在本活動中具體體現為：圍繞神奇的云大膽想象，樂意表達自己的想法。
2．幼兒的已有經驗水平為――糖果是孩子最喜歡的零食，他們有吃糖果的經驗和感受。
二、說內容
1．本活動內容源于孩子的生活，我們班最近刮起了分享風，寶貝們一個個地都把自己喜歡吃的東西帶到幼兒園來和小朋友分享，帶得最多的，就是糖果，孩子們對糖果非常熟悉又非常喜歡，所以我選了《糖果雨》這一活動，帶他們走進神奇又甜蜜的童話王國。
2．本活動的第一點目標設為重點目標。讓幼兒在理解故事內容的基礎上，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。因為《綱要》語言領域的教育要求中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。五大領域小班語言的年齡階段目標中也提到，“喜歡欣賞文學作品，對文學作品的語言感興趣，能初步感受文學的語言美，初步理解短文作品的情節內容。”
第二點目標設為難點目標。因為雖然小班幼兒喜歡想象，樂意去想象，并且會享受想象的過程，但他們的想象以再造想象為主，缺乏獨立性，如果老
師不提示，小班的孩子常常是要么不能獨立地展開想象，要么跟隨他人的想象，所以他們的想象很難具有新異性，獨特性。
3．解決重點的策略是：一整體欣賞故事，用抑揚頓挫的語調，夸張的表情和動作幫助幼兒對故事的氛圍和意境進行全面感受。二用借助圖片和關鍵問題的提問幫助幼兒理解故事內容。
4．解決難點的策略是：一教師的語言示范激起幼兒想象的熱情，二從幼兒喜歡的物品這一角度進行引導，擴大幼兒想象的空間，豐富幼兒想象的內容。
三、說準備：
1．經驗準備。一是有過吃糖果的經歷，二是涉及過想象這一思維方式。有了吃糖果的經歷，在第一部分的討論中才會有話可說，有了經驗話題才會顯得飽滿。有了使用想象這一思維方式的經驗，才會讓孩子們以這個作品為契機，插上想象的翅膀，讓自己的想象更加豐富多彩。
2．物質準備：和故事配套的PPT圖片一份，電腦，電視機，糖果若干。準備圖片，是為了讓孩子更直觀地了解故事，幫助幼兒理解故事內容，準備糖果，是為了讓孩子們更加真切地感受作品中的氣氛，感受下“糖果雨”的快樂。
四、說過程：
《綱要》中語言領域指導要點的第一條，幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。所以我在本活動進行過程中盡量弱化“教”的痕跡，盡量創造一個寬松的具有引導性的環境，支持、鼓勵、吸引幼兒
與教師、同伴交流，體驗想象及語言交流的樂趣，激起幼兒參與活動的熱情，激發他們主動學習的積極性。
1、談談吃糖果的經驗和感受。
這個環節我們使用了交流討論的方法，我們用幼兒最喜歡的糖果激發他們對活動的興趣，先交流自己吃糖果的經驗和感受，調動幼兒參與活動的積極性。因為沒有例外的話，每個孩子都吃過糖果，對于糖果，他們有說不完的話題，都會津津樂道。接下來糖果要像雨一樣從天上往下落了，更是讓幼兒期待故事內容，這到底是怎么回事？
2、欣賞故事，理解故事內容。
這一環節是本次活動的重點，幼兒只有理解了故事內容，才能感受下“糖果雨”帶給人們的樂趣。這一環節我使用了模仿學習、多媒體演示學習、傾聽與表達學習等方法。第一遍，完整欣賞故事，讓孩子們初步了解故事內容，初步感知故事甜蜜快樂的氛圍。我沒有讓孩子們帶著問題去聽故事，因為這個故事本來是夢幻
般的充滿童趣，如果讓他們帶著問題，反而破壞了這種意境，讓欣賞變得不那么美好了，而且我相信，只要這個故事夠讓他們感興趣，借助我繪聲繪色的講述，夸張的表情和動作，借著豐富的想象力，在他們眼睛里一定會閃著一幅幅生動的畫面，在他們心里也會出現一個個栩栩如生的場景，那么他們對故事內容也會有個整體的了解的。第一遍完整欣賞之后，我用了第二遍分段欣賞故事，我設計了幾個中心問題，幫助他們理解故事，感受故事中人們的快樂。①聽了這個故事，你心里感覺怎么樣？②在故事里發生了哪些讓你聽了感覺很快樂的事？③人們把糖果都裝在哪里了？這時候我又提了一個問題：如果是你，你想把糖果裝在哪里？有兩個理由讓我提出這個問題，一這是一個調動幼兒的已有經驗，抓住“把糖果裝在哪里”這一話題進行再造性想象的機會，迎合了幼兒進行天馬行空的想象天性，二這個問題讓幼兒更加融入故事，也給幼兒接下來的圍繞著“神奇的云”進行想象專門提供的一次經驗鋪墊。
3、圍繞“神奇的云”大膽想象，表達自己的想法。
這個環節是我的難點，只有一個問題“你們猜猜，這次神奇的云會下什么雨呢？”這個環節對孩子來說有雙重的要求，一是想象，二是表達，小班孩子在這個問題上的語言表達要么會很干澀，單一元素的，要么跟隨別人的想象，別人下什么他也下什么，要么說不上來，所以我預設了策略――老師的語言示范，引導他們“最喜歡的東西”為切入點結合生活經驗進行想象，讓想象更加豐滿，更加生動，更加有據可依。）在這個環節，我們使用了示范引導和分享學習的方法。
4、感受天上下“糖果雨”的樂趣和吃糖果的甜蜜。
我用真實情境體驗的方法，把孩子帶童話中去，讓幼兒身臨其境更加深刻地體驗到故事中人們的那種快樂。
五、說延伸：
延伸活動可以向區域游戲活動發展（語言游戲如繼續熟悉故事講述故事、續編故事，美術游戲如畫糖果貼糖果，提供材料做糖等）。
小班語言活動說課稿3
一、說教材分析
1、首先從作品的寫作特點出發：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節。其篇幅短小、情節生動有趣、角色對話簡單重復，較符合小班幼兒的語言發展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡，孩子特別樂于模仿別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導下完整重復一些較簡單句子的能力。
2、其次從作品所包含的寓意來說：這個故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關愛之情來激發他們萌發同伴之間的關愛之情，起從而逐漸延伸為自己內化的行為，懂得日常生活中要關愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發展特點和認知特點。
3、從本班幼兒的實際情況出發：我班部分幼兒的常規淡薄，規則意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是控制不了自己，會影響到別人。因此，我們也希望能通過這個活動幫助孩子建立良好的常規，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。
二、說目標
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一理念，結合我班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的方面。
目標：
1、喜歡和老師一起看圖書，理解故事內容，樂意學說故事中的角色對話。
2、感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。
活動重點：本次活動的重點是引導幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內容，樂意學說角色對話，能在活動中大膽清楚地表達自己的想法。活動中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內容，分層逐步學說對話，并在完整欣賞的時候進一步學說對話，同時配合延伸活動進一步鞏固對話練習。
活動難點：本次活動的難點是讓幼兒感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實現。
三、說活動準備
物質準備：自制電子圖書（集體看圖書時用）
故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時用）
經驗準備：幼兒有和老師一起看圖書的經驗
孩子們有學說角色對話的經驗
四、說教法學法
1、說教法
“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身的特點，在這節課中我運用了一下教法：
情景教學法：情景教學有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學習的積極性。活動通過利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵幼兒大膽猜測故事情節發展，學習角色對話。
多媒體演示法：我們人說比較多，因此采用多媒體教學，可以讓電子圖書呈現在每個幼兒的視線范圍內。
討論交流法：《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。因此本次活動我采用了討論交流法給幼兒提供一個較寬松的語言環境。
2、說學法
本次活動我主要引導幼兒用多通道體驗法，用多種感官參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕松氣氛中掌握重點和難點。同時還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進行語言的交流、思維的碰撞，以調動幼兒運用語言的積極性，滿足幼兒表達、交流的需求。
五、說教學過程
本次活動主要分為四個環節：
1、設置懸念，激發幼兒學習興趣
2、師生共同閱讀，理解故事內容，學說角色對話
3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移
4、延伸活動
環節一、教師以觀察封面導入活動，主要采用情景激趣法，設置懸念，引導幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發幼兒看圖書的欲望。
環節二、是本次活動的重點部分。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內容，學說角色對話。在學說對話的部分，我設計了層層遞進的方法，先讓幼兒自由猜測貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話并引導幼兒在老師的帶領下集體完整學說對話，然后引導幼兒集體猜測、學說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最后讓個別幼兒來分角色猜測、學習小猴子與小麻雀之間的對話，采用了集體教學與個別教育相結合及教師逐步退位等教學方法，幫助幼兒有效學習角色對話，初步完成教學重點。
在這一環節中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關鍵，所以，這里我們讓幼兒重點觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關愛之情，為突破活動重點作鋪墊。
環節三、此環節既是活動重點的補充，又是活動部分。在這一環節中我為幼兒人手準備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進一步學說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問的方法幫助幼兒來進一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問題讓幼兒進一步感受小動物間的關愛之情。同時再順勢提升，“你覺得什么時候也不能大聲說話”，讓幼兒通過討論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。
環節四、我主要設計了兩方面的延伸，一是區域游戲的延伸，在閱讀區、表演區投放圖書、頭飾等，讓幼兒進一步學說對話；另外一方面是結合日常生活對幼兒進行教育，引導幼兒在日常生活中學習小麻雀不影響別人，因為我們知道孩子們不可能通過這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導，才能讓幼兒把這種關愛之情延伸為自己的內化行為。
六、說活動反思
1、內容的選擇適合小班幼兒。情節簡單，對話重復，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關愛的情感。
2、在學說故事中的對話時，尊重幼兒學習特點，引導幼兒從無意注意向有意注意轉換，采用個別、部分、全體等回答形式發展幼兒語言能力。
3、以《綱要》為依據，讓幼兒在情境中學習故事、理解故事、并學說故事中的簡單對話，為幼兒創設了一個自由寬松的語言學習環境，為幼兒語言的發展，及培養注意傾聽的習慣打下更好的基礎。
小班語言活動說課稿4
一、活動的由來
晨間值班的時候，不免會看見某些小班的寶寶哭紅了小眼睛、緊緊抱住媽媽不肯上幼兒園的情景。剛好又看見了同事推薦的一本繪本故事《小豬的媽媽不在家》。這是個非常有童趣的小故事：小豬的媽媽不在家，小豬的鄰居都來幫助它：小伙伴和他一起玩；大象媽媽給他洗澡；牛媽媽喂他吃奶；袋鼠媽媽哄他睡覺；鳥媽媽給他唱催眠曲。可是天黑的時候，小豬仍然想媽媽了……一個簡單的故事，卻蘊含著小豬和媽媽間的愛。我認為這個故事特別適合小班剛上學的小朋友開展繪本閱讀活動。
二、活動的重點、難點
這個是一個簡短的故事，整個故事由7張畫面組成，語言簡短易懂，特別適合小班孩子聽說。故事中反復出現“小豬XX了，怎么辦怎么辦？”句型，每次都會有一個動物媽媽來幫助小豬，使得小豬變得快樂起來。小班幼兒最注重的習慣行為的培養，簡單的互相問好、道謝等都是他們學習的內容。故事中每當小豬遇到苦難的時候，動物媽媽都會說一句好聽的話“沒關系，沒關系，我來幫你”，然后用自己特別的本領去幫助小豬。在我們的學習生活中，孩子們也會遇到這樣、那樣的困難，那么當他們遇到困難需要幫助或者幫助別人的時候，該說什么呢？我想，只要孩子們通過閱讀這個故事，一定就能找到答案了。
所以將本次活動的第一個目標制定為“通過理解故事內容，學說詞句：沒關系，沒關系，我來幫你。”
又因為這是一個關于寶寶和媽媽之間愛的故事，而且整個故事的情感基調非常濃郁，又將活動的第二個重點放在了情感體驗上。通過理解故事內容，幼兒感受得到親人和朋友的幫助時候的喜悅之情。懂得了幫助別人會給別人帶去快樂，同時自己也會獲得快樂！
三、課件的制作
本次活動，還是借助了電子白板來進行。小班幼兒的注意力容易分散，單一的語言活動，很難將它們的注意力集中起來。而電子白板教學不但能豐富幼兒的感受，同時也牢牢的吸引住了它們的學習興趣。但是著手做一個課件談何容易，恰當有連貫性的圖片和動人的音效是語言活動必不可少的輔助劑。尋找這些素材可以說是費勁了苦心：上網搜索、屏幕截圖、電腦繪制、教室錄音、幼兒錄音、照片收集。一棵大樹，光有葉沒有枝干也萬萬不可。要處理這些素材也要運用各種軟件經過處理才能成功的添加到白板課件中。
下面主要說說在設計課件中運用到的比較多的功能吧：
⒈“插入聲音”是本次課件中運用最多的功能了。一張再有趣卻不會動的圖片給幼兒的感受最多是視覺效果。那如何將有趣圖片的功效擴大呢？我想恰當的音效應該是最佳首選了吧。故事中的“大象媽媽”、 “牛媽媽”、 “袋鼠媽媽”、說的三句話，都是來自于三位不同的老師。而“大象叫”、“牛叫”、“小朋友哭”、“洗澡聲”、“我愛洗澡歌曲片段”則是上網搜索得來。最后環節的錄音也來自于班級中的三位小朋友。
圖片和聲音的有效結合，能更好的調動孩子參與的積極性，能將活動的氛圍調整的更好。
⒉其次還加入了“FLASH”文件，利用“會聲會影”軟件將故事圖片、教室錄音很好的結合起來。幼兒把“聽故事”當做是“看動畫”來欣賞，我想這種形式才是孩子們最喜歡的。
這種形式在語言活動中運用，受到了所有孩子的喜愛。
綜上所述，這就是我的一些設計意圖。
小班語言活動說課稿5
一、說教材
今天我說課的內容是小班語言活動《大老鼠找小老鼠》。選擇的教材應該有一點新意，或者說審視教材時有新的視角或觀點，這樣才能引起大家對活動的興趣；教材反映的內容應該貼切或接近幼兒生活經驗，便于幼兒的理解，能引起幼兒的共鳴。正是在有了這樣的思考后，我就把目標鎖定在了今天的語言活動《大老鼠找小老鼠》上，覺得這個活動的情景性很強，符合小班幼兒的年齡特點。
接下來我為大家介紹一下我對這個教材的分析和理解：
故事《大老鼠找小老鼠》主題單純，結構簡單，情節有趣。以"找"為線索，貫穿始終，通過簡單重復的禮貌對話，講述了大老鼠與小老鼠之間的友愛。故事中出現的幾種小動物形象：老鼠，大象，小熊，小兔，都是小班幼兒生活中所熟悉的，比較喜歡的動物形象。這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。也符合《綱要》中對語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力"的要求。
二、說教學目標
在目標的定位上，我是這樣認為的：
《綱要》中指出："創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。"因此我從認知、能力和情感三方面設計了以下幾點目標：
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，讓孩子通過簡單重復的對話，在愉快的情緒中學習禮貌用語。
2、能力上：理解詞語"在里面"、學習詞"越來越小"，愿意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：通過故事讓孩子感受大老鼠和小老鼠友情。
三、說教學重、難點
目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，學習禮貌用語，感受大老鼠和小老鼠友情。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
四、說教學準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、前期知識準備：結合社會活動及日常行為培養，大多數幼兒喜歡與人交往，敢于表達，也懂得了一些粗淺地禮貌用語：如老師早上好，老師再見，謝謝等。
2、在活動中的準備：（1）自制小房子四間（由大到小的，可以疊套在一起）（2）四種動物圖片：大象、小熊、小兔、小老鼠（3）可站立的大老鼠（4）背景音樂、生日快樂音樂、故事錄音
五、說教法
在新《綱要》指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，另一方面，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主。小班幼兒在直覺行動思維基礎上，逐漸演化為主要憑借事物的具體形象或表象進行思維，理解詞義和語言因此，根據以上精神和小班幼兒的學習特點，本次活動我采用了以下教學方法：
1、直觀教學法，利用新穎直觀的教具，引發幼兒學習的興趣。活動一開始由一座"奇妙"房子導入，隨著故事情節的推進，這座小房子發生的奇妙的變化，原來最外面是大象的房子，里面藏著小熊的房子，再里面還依次藏著小兔和小老鼠的房子。由一座大房子變成了一個一個的小房子，設置這樣一個情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，不僅可以吸引住孩子們的注意力，更讓孩子們直觀地、輕松地理解了"在里面"的含義。
2、口授教學法，活動中我配合使用意境優美的背景音樂，運用生動形象、清晰準確的語言講述故事，并通過與幼兒親切自然的交流提問，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題，使幼兒真切的感受理解故事內容。
3、活動體驗法，在活動中創設游戲情境，激發幼兒的參與。游戲教學是減輕負擔、事半功倍的好方法，它的必要性表現在：游戲教學符合"愉快教育"的指導精神，"愉快教育"的實質是變"苦學"為"樂學"、變被動的"要我學"為主動的"我要學"。在游戲過程中，幼兒精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學到技能，鞏固知識。游戲教學符合兒童的身心發展規律。
4、賞識教學法，在活動中對于幼兒的表現及時的給予表揚鼓勵，以提高幼兒學習的興趣，并使課堂充滿活力，而且還有利于促進幼兒個性的形成和全面發展。
這些教學方法交替使用，互相補充，遵循"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的"這一認知發展規律。
六、說學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。
1、 討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
2、游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出 的"語言能力是在運用過程中發展起來的。
七、說教學過程
我的活動過程：
根據小班幼兒的學習特點和本活動目標要求，我設計了以下環節：
（一）、導入環節：由房子導入，引出活動內容。教師出示房子，引導幼兒觀察，看老師給你們帶來了什么？（房子）調動了幼兒的興趣"房子是誰的呢"？。師：今天老師就告訴小朋友一個發生在房子里的故事。
（二）、基本環節：這部分是重點，我采用以下步驟和方法組織活動。
1、伴隨著優美的音樂，教師有感情的講述故事（預留故事結尾），引導幼兒理解故事內容。
背景音樂起，師出示大老鼠，生動的講述大老鼠找小老鼠的故事，同時注意語音的高低、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節奏釘適應，特別是對小班的幼兒更要放慢速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維的發展。（我認為在講述故事時，配以優美的音樂，可以讓幼兒更好的入情入境，也是一種美的享受。）師：有一只大老鼠，它要找它的好朋友小老鼠，它來到一座大房子面前，門是關著的，接著講述大老鼠依次去敲大象、小熊、小兔的門，最后找到小老鼠的過程中，根據故事情節的展開我逐步打開套在一起的房子（目的在于吸引幼兒的注意力，極好地引發了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問題"里面會小老鼠的房子嗎？這是誰的房子？等等"，激起了幼兒探索的欲望，這一動作也讓幼兒更直觀的理解"在里面"這個詞的含義）對故事中大老鼠重復的禮貌問話：咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？教師在講述時語言注意突出敲門的動作及重點詞"請問"，這樣便于吸引幼兒的視聽覺神經，一方面培養幼兒的良好傾聽習慣，另一方面也為下面提問環節設下伏筆，使幼兒能夠回憶起故事情節中的禮貌用語。
2、通過提問，回憶故事情節，幫助幼兒理解故事內容。學習詞語"越來越小"結合掛圖完整欣賞，掌握對話、發展語言表達能力。心理學研究表明，視聽結合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動形象的講述故事，同時注意語音的高低、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節奏相適應，特別是對小班的幼兒更要放慢速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維的發展。師幼一問一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說了什么？鼠老大是怎樣說的？鼠小小又是怎樣說的？在不經意間掌握了故事中的對話部分，促進幼兒積極思維，鍛煉了口語表達能力，強調了重點，理解了難點。
在講述故事之后，結合房子教具，通過層層遞進的提問幫助幼兒理解故事的含義。師指著第一間房子揭開第一導入環節設下的懸念：這間房子是誰的？小朋友知道了嗎？（幼兒：大象的房子）之后，師幼一問一答，大老鼠來到第一間房子面前是怎么敲門的？"咚咚咚"它敲門時是怎么說的？誰走出來？說了什么？來到第二間房子面前怎么說的？誰走出來了？說了什么？~~~~~來到第四間房子面前怎么說的？這時誰走了出來？它說了什么？大老鼠找小老鼠之后心情怎么樣？通過一問一答再模仿的教學方法，使幼兒在不疑難問題間掌握了故事中的對話部分，也學到了禮貌用語，促進幼兒積級思維，鍛煉口語表達能力，理解了重點，強調了難點。在幼兒根據老師的提問回憶故事情節回答問題的過程中，會出現有幼兒回答的不完整或錯誤的回答，也要給予鼓勵 。《綱要》中明確指出："語言能力是在運用的過程發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個他們想說、敢說、喜歡說的語言環境。"即使幼兒在回答問題中說錯了，那也代表他思考了，同時也得到了鍛煉的機會。
在帶領幼兒回憶故事情節的過程中，教師自然而然將房子從第一間橫排到第四間，（即從大到小排好），請幼兒觀察，之后自然的說出房子"越來越小"，孩子們更直觀的理解了這個詞的含義。之后對"越來越小"這個詞重復學習兩遍，以鞏固認識。
3、游戲"藏房子"， 小班幼兒注意時間較短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。所以我安排了"藏房子"的游戲環節，分別將第二間房子藏到第一間房子里面，第三間房子藏到第二間房子里面，請幼兒觀察找出是哪間房子不見了，不僅吸引了幼兒的注意力，增加了活動的趣味性，又再一次回憶了故事情節。
4、完整的欣賞故事，了解故事結尾，整體感知。通過教師轉折性的提問：大老鼠找到了小老鼠，可它為什么要找小老鼠呢？過渡到這一步驟。請幼兒完整的欣賞故事（放故事錄音），仔細聽聽，大老鼠為什么找小老鼠？完整欣賞故事之后，幼兒就會明白，原來今天是小老鼠的生日，大老鼠來祝小老鼠生日快樂，還給小老鼠帶來了禮物————棒棒糖—。
5、（放生日歌）小朋友一起祝小老鼠生日快樂，體驗過生日的快樂。也為結束部分作了鋪墊。
（三）、結束部分：擴展延伸，升華主題我改變以往教師小結滲透德育這種蒼白無力的說教，采用創設情境，把品德教育滲透到幼兒活動中。我說："小朋友們為小老鼠唱生日歌，小老鼠很開心，它呀想請小朋友們一起分享自己的快樂，它要把大老鼠送給它的生日禮物————棒棒糖和大家一起分享。之后把棒棒糖分發給每個幼兒，一分發的過程中，引導幼兒運用禮貌用語"謝謝"。結束部分不引使幼兒運用了禮貌用語，還體驗了分享的快樂，主題得到了升華。
附故事：
大老鼠找小老鼠
有一只大老鼠，想找它的好朋友小老鼠。它來到一間大房子面前，門是關著的，于是，大老鼠敲敲門說"咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？"大象走了出來，搖搖頭說："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠聽了很高興，連忙跑到第二間房子面前，敲敲門說："咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？"小熊走了出來，搖搖頭說："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠來到第三間房子面前，敲敲門說："咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？"小兔子走了出來，搖搖頭說："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠來到第四間房子面前，敲敲門說："請問這是小老鼠的家嗎？"小老鼠聽了連忙跑了出來，大聲地喊道："是的，是的！大老鼠終于找到了小老鼠，它們緊緊地擁抱在一起可開心啦！
大老鼠拿出禮物說："小老鼠，祝你生日快樂！"
小班語言活動說課稿6
一、說活動教材
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求。正如《幼兒園教育指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。
我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。
《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，也易被低幼兒童所接受。好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力。
二、說活動目標
1、引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。
2、啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。
3、萌發幼兒熱愛大自然的情感。
【分析】目標1滲透了認知和情感內容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內容，對詩歌欣賞產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標2是能力目標，這里突出的主要是再創造的思想，重在鼓勵幼兒創造性地運用語言，開發想像力。目標3是情感目標，在學習詩歌的基礎上，萌發愛大自然的情感。
三、說活動重難點
1．活動重點：理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。
2．活動難點：根據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想像力和語言表達能力。
【分析】根據提供的目標發展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據已有的經驗創編詩歌，是發展幼兒想像力和創造力的一個很好的途徑。活動中利用圖片、音樂和有趣的游戲開發幼兒的大腦思維，促進幼兒拓展詞匯．從而突破活動的重、難點部分。
四、說活動準備
1．知識經驗的準備：活動前，幼兒已有白天和黑夜這個概念，為幼兒理解詩歌內容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩歌的經驗，利用晨間入園或是中午休息時間等播放優美的兒童詩歌供幼兒欣賞。
2．教具、學具的準備
(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內容，融入到詩歌優美的意境中去。(2)音樂：播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。(3)頭飾：小鳥、大樹、小花、小草等。(4)大小圖片若干張：為創編詩歌作準備。
五、說活動過程
1．提問導入，激發幼兒興趣。
(1)每個人都有好朋友，小雞和小鴨是好朋友，小花和小草是好朋友，太陽公公和月亮阿姨也想找好朋友。太陽公公說：“我喜歡熱鬧。”月亮阿姨說：“我喜歡安靜。”誰是它們的好朋友呢?請小朋友幫忙找一找。
(2)提供白色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段不同風格(歡快跳躍、舒緩輕柔)的音樂，教師隨音樂提示幼兒“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓勵幼兒把小圖片(與兒歌內容有關的玩耍中的小動物、睡夢中的小景物等)送到不同的背景紙上。
(3)師幼一起觀察兩組圖片，說說太陽公公(月亮阿姨)的好朋友是誰，為什么說它們是太陽公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導幼兒說出：太陽公公出來了，天亮了，小動物們都醒過來了，都到外面來玩了；月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了。)
目的：讓幼兒感受白天真熱鬧，夜晚靜悄悄，通過提問鞏固白天和黑夜這個概念。
2．開展：
（一）利用圖示學習詩歌
這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請小朋友們仔細聽詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊。(教師用兩種不同的音色、語調示范朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。)教師隨音樂朗誦詩歌，請幼兒跟著朗誦，并檢查小圖片是否排對，除去多余的小圖片。
（二）提出問題，增強幼兒對詩歌的理解能力。為什么說白天真熱鬧?(太陽出來了，小動物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(月亮出來了，小花小草都睡著了，到處都很安靜，夜晚靜悄悄。)
（三）幼兒自由朗誦，讓幼兒感知詩歌的意境。我們一起念念這首好聽的詩歌吧！
目的：采用提問讓生活更加有趣、生動，幼兒的答案對完整學習詩歌有直接的幫助作用。
3．延伸：學習創編詩歌
(1)剛才有幾張小圖片藏起來了，(出示兩幅不同的小圖片)現在你們能把它們編進詩歌里嗎?(請幼兒排列兩幅小圖片，然后根據圖示念一念。)
(2)請幼兒找找躲起來的其他小圖片(與前面不同的圖片)，排一排，念一念。
(3)幼兒伴著音樂一起念一念新編的兒歌。
目的：學習創編詩歌，充分發揮幼兒的想象能力和創作能力。
六、說活動延伸
游戲：和太陽公公、月亮阿姨一起玩
(1)你們愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請你們聽仔細：誰出來了?你們可以怎樣玩?
(2)交替播放兩段不同風格的音樂，鼓勵幼兒聽音樂做動作，最后隨表示“太陽出來“的音樂到外面玩。
目的：組織幼兒游戲，圍繞太陽和月亮的主題，擴展幼兒的知識面。
七、說活動設計特色
1．創設豐富、多元的語言環境氛圍。為幼兒創設語言環境也應當提供各種得以表現的機會和條件。而幼兒的語言發展和創新的意識更處于萌芽期，因此，本次語言活動中融入了很多音樂元素，使得活動開展得很唯美，符合詩歌教學本身的需要。
2．環節設計始終體現了“趣味”。根據《綱要》的精神和語言領域的目標．本次活動的設計思想始終圍繞著一個“趣”字。因為那是孩子的天性，教育應該無時無刻為孩子服務，從孩子的角度出發。用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。通過情境表演、教師針對性的提問讓幼兒獲得進一步的提高。
3．活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環節采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學，激發了幼兒的學習興趣，體現了活動形式的豐富性。
小班語言活動說課稿7
一、活動目標：
1、感知春天美麗的景色，初步理解詩歌內容。
2、在看看、講講、做做中學習詩歌，感受詩歌的語言美。
3、初步萌發熱愛大自然的情感。
二、活動準備：
1、小音響及錄有雨聲的MP3。
2、圖片三幅，胸飾人手一個。
三、活動過程：
（一）感知小雨點。
1、小朋友，春天到了，你聽這是什么聲音？（播放雨聲）
2、春天到了，小雨點從天上落下來時發出了什么樣的聲音？（淅瀝瀝、滴答滴答、嘩啦啦、沙沙沙……）
3、小雨點從天上落下來時特別高興，我聽到它們邊落邊唱：沙啦啦、沙啦啦。（師幼一起學做下雨狀，邊說：沙啦啦……）
（二）欣賞圖片，幫助幼兒感受春天的美，初步理解詩歌內容。
過渡語：小雨點，沙啦啦，唱著歌兒落到什么地方？
1、欣賞圖一：小雨點落在花園里。
①小雨點，沙啦啦，落在花園里，花兒怎么樣了？
②花兒張開大嘴巴，會說些什么呢？
以詩歌內容小結：小雨點，沙啦啦，落在花園里，花兒張開大嘴巴。
③師當小雨點，幼兒當花，邊表演邊學念詩歌第一段若干遍。
2、欣賞圖二：小雨點落在池塘里。
①小雨點，沙啦啦，落在什么地方？池塘里有什么？他們在干什么？（搖尾巴）
②它們的心情怎么樣？你從哪里看出來？
以詩歌內容小結：小雨點，沙啦啦，小雨點落在池塘里，魚兒搖搖小尾巴。
③師當小雨點，幼兒當魚，邊表演邊學念詩歌第二段若干遍。
3、欣賞圖三：小雨點落在樹林里。
①小雨點，沙啦啦，落在什么地方？樹林有什么變化？
②小樹、小草發芽了，樹林穿上了嫩綠的衣服，可漂亮了，有誰喜歡到那兒去呢？會干些什么？
以詩歌內容小結：小雨點，沙啦啦，小雨點落在樹林里，樹枝長出新嫩芽。
③師當小雨點，幼兒當小樹，邊表演邊學念詩歌第三段若干遍。
（三）學習詩歌。
過渡語：小雨點真是個頑皮的娃娃，落在這兒又落在那兒。使春天變得非常漂亮。我一邊想，一邊把它編成了一首好聽的詩歌，念給你們聽聽吧，，它的名字就叫《小雨點》。
1、師結合圖片、動作朗誦2遍。
2、幼兒學念詩歌。
（四）游戲《小雨點》。
（五）結束部分。
小班語言活動說課稿8
一、說教材
1 、教材分析：兒歌《誰最羞》是小班語臺活動，這個活動是從孩子來園離園時的現狀中得到的啟發。每天清晨，我們發現，小班的孩子有的是自己走進來的，有的是拉著大人的手進來的，還有一部分孩子是大人抱進來的；到了放學時，一踏出教室門，他們就要大人抱，不愿意自己走。《誰最羞》這首兒歌簡短精煉、生動形象、富有童趣、排比押韻，通過小動物跟著媽媽上幼兒園的情景表現了小動物自主獨立的心理，使幼兒通過活動知道自己長大了，不能再要大人抱，要自己走了。
2 、教學目標：
（l）學習兒歌，掌握“xx跟著媽媽，xxx ”的句式，感知小動物們的運動方式，掌握動詞：飛、游、爬，跳。
（2）感受兒歌中天真活潑的情趣，初步嘗試兒歌的仿編。
（3）體驗小袋鼠的害羞心理，知道小朋友長大了要自己走。
根據目標，活動重點定位于：學習兒歌，掌握“xx跟著媽媽，xxx ”的句式，掌握動詞：飛、游、爬，跳。活動難點：體驗小袋鼠的害羞心理，初步嘗試兒歌的仿編。為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，我做了與兒歌內容匹配的Flash課件，并制作人手一張小動物卡片。
二、說教法
1 、多媒體應用法：動畫激發情趣。
2 、探索仿編法：嘗試兒歌仿編。
3 、動作配合法：動作激發興趣。
三、說學法
1 、多感官參與法：滿足幼兒多方面的需要。
2 、討論法：鼓勵幼兒大膽表達
3 、情景體驗法：引起幼兒共鳴
四、說活動過程
整個活動分為四個流程：
1 、渲染氣氛，打開形象之門，使幼兒樂學
2 、展示情景，打開情感之門，使幼兒勤學
3 、支架引領，打開思維之門，使幼兒善學
4 、啟迪深思，打開創造之門，使幼兒活學
（一）渲染氣氛，打開形象之門，使幼兒樂學。
利用Flash，以“小動物們去上學”的游戲情境激發幼兒的興趣，渲染學習氣氛。師：今天森林幼兒園開學啦，小動物們都來上學了，看誰第一個來了？（哦，是小鳥來了）
（二）展示情景，打開情感之門，使幼兒勤學。
采用設置情境的形式引導幼兒學習兒歌第一句和第二句：
1 、提問：小鳥跟著誰來的？（點擊第一句的課件）（小鳥跟著媽媽來的）小鳥跟著媽媽怎么來的？（和幼兒學習動詞并做動作：飛飛飛）引出詩句：小鳥，跟著媽媽，飛飛飛。
2 、（點擊小鴨）“嘎嘎嘎”聽，這是誰的聲音？
小鴨跟著誰來的？小鴨跟著媽媽怎么來的？（點擊課件：學習動詞：游游游）引出詩句：小鴨，跟著媽媽，游游游。
幼兒對媽媽總有著永恒不變的情感，采用“xx，跟著媽媽，xxx ”的句式，激起幼兒的共鳴，使幼兒在課件的引導下，樂意跟著一起說說，做做，在愉悅的情緒中勤學，好學。
（三）支架引領，打開思維之門，使幼兒善學
啟發幼兒根據兒歌原有的結構，通過主動猜測、合理想象，嘗試仿編兒歌的第三第四句。
提問：1 、誰來了？小烏龜是怎么來的？（和幼兒觀看動畫，鼓勵幼兒根據畫面說出“小烏龜，跟著媽媽，爬爬爬。”）
2 、誰蹦蹦跳跳的來了？（小兔子）。猜一猜小兔子是怎么來的？（引導幼兒根據兒歌的結構猜想）當幼兒猜想后一起看動畫，引出詩句：小兔，跟著媽媽，跳跳跳。
3 、情景表演第一到第四句兒歌，提出：“我們要把小動物們不一樣的動作表現出來。”的要求
在學習第一第二句兒歌的基礎上，幼兒感受到了“xx，跟著媽媽，xxx ”的句式。通過觀看動畫，幼兒嘗試仿編兒歌，并用不同的動作塑造小鳥、小鴨、小烏龜、小兔子的形象，在師幼、幼幼互動中感受學習的快樂。
4 、學習第五句兒歌，體驗小袋鼠的害羞心理。
師：看，小袋鼠來了，它躲在什么地方？（點擊課件）
提問：小鳥、小鴨、小烏龜、小兔子都是跟著媽媽自己來的，小袋鼠呢？（要媽媽抱）引出詩歌：小袋鼠，它要媽媽抱，羞羞羞。
提問：小袋鼠看到別的小動物都是自己來的，它卻要媽媽抱，覺得很難為情，害羞了。想一想，害羞的時候會做什么動作？當幼兒用各種身體動作表示“羞”后，引導幼兒帶著害羞的表情朗誦這句兒歌，注意糾正“羞”的發音。
5 、完整欣賞并學習兒歌，感受兒歌中天真活潑的情趣。
提問：你覺得這些小動物中，誰最羞？（小袋鼠）這首兒歌的名字就叫《誰最羞》
進行第二次兒歌表演，要求幼兒表現出小動物跟著媽媽上幼兒園自豪快樂的心情和小袋鼠要媽媽抱時害羞的表情。
（四）啟迪深思，打開創造之門，使幼兒活學
1 、從小袋鼠要自己走的變化讓幼兒知道長大了自己走。
師：小袋鼠聽到小朋友的話，對媽媽說：“媽媽，我長大了，也要自己走。”師：看，小袋鼠是怎么做的？小袋鼠不要媽媽抱，跟著媽媽蹦蹦跳。
2 、給幼兒人手一張不同的小動物卡片，引導幼兒根據卡片上的小動物創編兒歌。這樣給每位幼兒表達和創想的機會，鼓勵他們大膽創編‘
3 、小朋友也來上學了，看平時小朋友是怎么來的？（觀看錄像）師：有的寶寶是自己走進幼兒園的，有的寶寶拉著媽媽的手來上學的，真能干！看看這個寶寶呢？（媽媽抱在手里）
師：我們對他說什么？（小朋友長大了，自己走）
師：看，這位小朋友聽到了你們的話，怎么樣？（自己走）我們拍拍手表揚他。4 、森林幼兒園的小動物們每天都自己高高興興地來上學，我們一起學著這些小動物們到草地上玩吧。
附：詩歌誰最羞
小鳥，跟著媽媽，飛飛飛！小鴨子，跟著媽媽，游游游！小烏龜，跟著媽媽，爬爬爬！小兔子，跟著媽媽，跳跳跳！小袋鼠，它要媽媽抱，羞羞羞！
小班語言活動說課稿9
一、分析教材：
秋風吹起，秋意漸濃，樹枝在秋風中搖擺。站在樹下的孩子看到了紛紛飄落下來的樹葉。這讓他們覺得有趣極了，追著抓樹葉，蹲下撿樹葉向室中揚樹葉，他們興奮地喊著："樹葉落下來了。""樹葉變黃了。""樹葉飛起來了。"還有的說："我的樹葉像小傘。"大自然的變化帶給幼兒發現美，感受美的機會，也為幼兒的語言發展提供了良好契機。幼兒的生活離不開語言，幼兒的語言學習同樣也離不開生活。在生活的環境中挖掘學習內容，時語言教學的重要方式。詩歌《片片飛來像蝴蝶》體現了秋天落葉這一季節特征。表現出了樹葉色彩，形態的變化符合幼兒認知，順應幼兒興趣。幼兒易于融入詩歌意境，樂于通過語言、表情、動作來表現詩歌內容。敢于根據句式仿編最后一句的比喻部分。在促進幼兒語言表達能力提高的同時，萌發幼兒感受發現秋天景物美的興趣，產生熱愛大自然的情感。
二、分析學情：
小班幼兒的語言學習應在具體情景支持下，以可看、可動的事物為感知理解和想象的對象。活動中實物呈現課件、活動錄像的直觀展示能較好地吸引幼兒的有意注意和無意注意，調動幼兒積極主動的參與活動。另外，引導幼兒進行動作表征，也體現了3歲幼兒動作關于語言發展的年齡特點，幫助幼兒更好地理解和熟悉了詩歌的內容。
三、活動目標：
1.理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌(重點)2.能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。(難點)3.喜歡發現和感受秋天景色的美麗。
目標的制定充分考慮了學科的特點，幼兒的興趣與經驗準備。注重了幼兒知、情、意的結合著眼于幼兒的長遠發展。
四、活動準備：
物質準備：實物樹葉，詩歌課件，戶外撿落葉的錄像五、教法，學法：
1.教法：
(1)觀察法：小班幼兒思維的主要特點是具體形象性占主導地位。語言的可得需要直觀的材料支持，幼兒看撿樹葉活動錄像，全很專注地去聽教師的引導，也能主動地講述撿樹葉錄像。另外，邊看課件的動態畫面，邊和教師一起生動、有趣地朗誦詩歌。這樣，能促進幼兒思維的發展，調動幼兒參與活動的積極性達到活動的效果。
(2)提問法：提問激發幼兒的好奇心和探究動機。使幼兒參與學習的積極性和目的性得到提高。促進幼兒大膽嘗試和表現，使活動環環相扣、層層深入。在師幼高效互動的過程中達到重點問題的解決。活動中主要采用開放式提問如："你認為樹葉像什么?"幼兒的表述時多樣、能動性的。提問法的使用，能夠照顧個體差異。不同難度的問題可以滿足能力發展存在差異的幼兒的活動需求，使每名幼兒都有機會說，都能體驗語言表達和創造的喜悅。
2.學法：
(1)多種感官參與法：在活動中幼兒通過眼看(觀看課件、錄像)、耳聽(欣賞教師朗誦、配樂)、腦想(想象樹葉的多種形態)，在學一學，說一說，做一做等多種活動中獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。在欣賞詩歌時，借助于課件優美，生動的畫面，極富感染力的配樂，以及教師富有表情的朗誦，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的愿望，幼兒不僅感受詩歌的韻律感，并在師幼互動中學習得有節奏朗誦的方法，在此基礎上啟發幼兒創編動作表現詩歌，仿編詩歌最后一句。多感官參與活動為幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。
(2)動作體驗法：《綱要》中指出要通過多種活動幫助幼兒加深對優秀文學作品的'體驗和理解，動作體驗法適合小班幼兒的年齡特點，他們喜歡借助動作來表達自己對事物的感受和理解。學秋風吹，樹葉搖，樹葉飄來體驗詩歌意境，理解并掌握詩歌內容。幼兒只有動起來，才能真正成為活動的積極參與者而非被動接受者。從中體驗自主表現的快樂。
(3)探索仿編法：《綱要》中指出："幼兒的語言學習是開放而平等的學習"，教師和幼兒時構造學習和交流過程的共同體。因此，活動中為幼兒創造嘗試仿編的機會，這是擴展語言經驗，提高語言運用和創造能力的重要途徑。幼兒不僅體驗到了語言的豐富多彩，還能感受大膽想象的樂趣。
五、活動過程：
1.出示樹葉，引導幼兒交流。
師：這是老師在公園里撿到的落葉，你知道樹葉為什么會落下來嗎?樹葉時什么顏色的?說一說樹葉像什么?
(開放式提問自然滲透科學領域的內容，使幼兒獲得了一個初淺的知識，即秋天來到樹葉顏色變了，還會從樹上落下來，借助實物落葉，引發幼兒在戶外的快樂體驗，使幼兒都有話可說，激發了幼兒在集體面前說話的興趣，豐富幼兒的交流內容，啟發幼兒大膽想象，積極表現。
小班語言活動說課稿10
一、說教材：
本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋梁。
教學活動內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學習活動內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利于對幼兒經驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養。”因此活動中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學理念：認知上的——認識各種常見的食物；初步了解并會區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營養的，不挑食；嘗試著與同伴合作著玩，學會協商、謙讓、合作的游戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演游戲中體驗做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向；語言表達上的——學說完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達出來；能說完整話“我喜歡……，火鍋里要放……” ；創新思維上的——“與別人說的不一樣”的引導，激發幼兒積極的思考，再現并調用自己已有的生活經驗，主動運用并解決學習中的問題。
教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價值，但相對來說在一次教學活動中總是有側重點的，因此本次活動的目標為：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來說是較為適宜的。
對教材的改編順應幼兒的認知特點，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂意模仿的，因此本次活動的開展是建立在孩子們豐富認知經驗之上的，由此在活動中寶寶能結合自己的已有經驗大膽的說、與別人說的不一樣，仿編故事的教學目標也在自然而然中得以實現。
二、說教學法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發展為本；課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應，激發幼兒積極、主動地學習。為此在整個活動中運用了以下的教、學方法：
生活化情景創設法：在《指南》中說道：3歲兒童可以敘述生活中發生的事情，只是在敘述時不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動是以語言為主的學習活動，結合小班幼兒這一年齡特點，為孩子們創設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經驗和行為習慣。因此，整個活動中讓孩子們通過扮演家人來再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學著講故事，甚至是仿編出故事。
游戲體驗法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點，即很大程度上認識依賴于行動。他們得思維大多是由行動引起得，往往會先做后想，或邊做邊想。結合這些年齡特征，在活動中運用了游戲體驗得教學方法，旨在讓孩子們在親自操作、游玩中認識一些日常生活中的葷蔬菜；在游玩中樂意開口說一說；在與同伴一起的游戲中體驗大家一起玩的快樂，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學目標由于游戲的介入更容易被孩子們主動的內化。
三、說過程：
本次活動共有四個部分組成：情景感知 —→ 交流體驗 —→ 游戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們去看看”的情景性語言開門見山，直入主題。緊接著多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺沖擊，而故事內容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內容，就以兩個緊扣故事內容的問題幫助幼兒盡快的通過理解故事來進入故事情景中，為后續的活動做好鋪墊。
老師在對幼兒的回答做相應的小結時，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規范示范的作用，而后緊接著問“誰想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調動，又將孩子之間的榜樣示范作用激發了出來；在這一過程中，因為幼兒的個別示范也讓老師有機會看到不同能力幼兒的不同表現，并及時做出反應與調整，將“在人數較多的集體活動中很難兼顧集體”這一現實問題的解決有所緩解——多個同伴的示范，給了幼兒在自己游戲時的模仿雛形。
當幼兒個個想上來與老師一起吃火鍋時，在激起幼兒迫切想參與的內區動力時，“你們想吃火鍋嗎？”更為幼兒對活動的主動參與推波助瀾，于是將“人太多怎么辦？”的現實問題拋給這些小班孩子時他們也能積極的調用自己的已有經驗嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景游戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開序幕。孩子的游戲體驗是本次活動的高潮部分，老師以做客的情節、客人的身份參與活動并給予及時、適時的指導。最后的分享是對孩子們整個游戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結合整個情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發每個孩子對自己游戲行為的回顧、關注；在情景中培養幼兒傾聽他人說話的習慣；更是在這一環中，結合自己的已有經驗嘗試仿編故事，體驗仿編故事的快樂。
此活動對我班幼兒來說是較具吸引力的，而活動本身也很有教育價值可以挖掘，如葷、蔬菜的識別，分類；運用各種材料制作火鍋料來豐富吃火鍋的游戲等等，因此活動并沒有因為這次集體學習活動而結束，可以說，本次活動只是“我愛我家”主題活動的一個延伸；也是“吃火鍋”活動的一個導入；更是進入冬天主題活動的一個引子。
活動名稱：吃火鍋
活動目標：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗一起玩的快樂。
活動重點：嘗試仿編故事，能和別人說的不一樣。
活動難點：感受一家人在一起的其樂融融。
環境與材料：
經驗準備：
1、在小社會中重點引導“小菜場”活動，熟悉各類菜名，對葷蔬菜有初步的了解。
2、每個孩子在家都有過吃火鍋的經歷。
材料準備：
1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。
2、圓形鐵盒7個、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺
3、實物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片
活動流程：
情景感知 ——→ 交流體驗 ——→ 游戲遷移 ——→ 延伸
活動過程：
一、情景感知：
1、導入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧。”
2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說：“我們來吃火鍋吧。”媽媽說：“我喜歡吃青菜，火鍋里要放青菜。”（邊說邊將青菜放入“鍋里”）……爸爸——魚；妞妞——肉
3、問題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。
今天妞妞家發生了一件什么事情？（吃火鍋）
火鍋里有些什么東西？這些東西是誰愛吃的？（引導幼兒學說故事中的話）
二、交流體驗：
1、過渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來了火鍋。沈老師說“我喜歡吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸。”誰也想來和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說出來，才能把菜放近火鍋里哦。
2、個別幼兒上前示范演示。
要求①幼兒說出要吃食物的名稱后才能將相應的菜放入鍋里。
②能說完整話“我喜歡……，火鍋里要放……”
③鼓勵幼兒說的和故事里的、和別人說的不一樣。
3、老師結合幼兒的表現用故事中的語言小結：天氣真冷，沈老師說……
三、游戲遷移：
1、問題：你們喜歡吃火鍋嗎？為什么？（引導幼兒說說吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的）
2、小結并過渡：原來吃火鍋是件這么快樂的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜歡吃的食物放在一個鍋里，大家一起吃，親親愛愛、熱熱鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會冷掉。你們想吃火鍋嗎？
3、過渡：人太多了，我們就分成7個家吧。蘋果家、桔子家……家的名字有了，那先來商量一下，你做這個家里的誰？（以組為單位，幼兒相互商量所扮演的角色）
4、“家里的人挺多的，所以在把吃的東西放進火鍋里之前先要像我們剛才吃火鍋那樣說說自己喜歡吃什么，把什么放進了鍋里，否則鍋里的菜太多了，等一會兒你會吃不到自己喜歡吃的東西的。”走,讓我們一起回家吃火鍋咯！
5、幼兒游戲，教師巡回觀察并適時指導。
不開口的幼兒：教師多以問答的形式引導幼兒開口說一說。
能力一般的幼兒：引導幼兒將多種菜名在一句話中說出，如爸爸喜歡吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋里要放青菜、粉絲、雞爪。
能力較強的幼兒：嘗試著在自己喜歡的食物上關注“家人”的喜好，會將同伴的話編進故事中。
6、分享：以組為單位，交流分享：如“請蘋果一家來介紹一下”
形式：一組內能力弱的說說自己扮演的角色，和喜歡吃的菜、在火鍋里放的菜；能力強的，將一家人的行為編成故事。
四、延伸：
在區域活動內投放，并開展美術活動“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內的食物。
活動亮點：
幼兒對活動的熱情、主動的參與；在活動中勇于表現，大膽的表達；由此可見本次活動是較為成功的。
教學內容來源于生活，注重活動是在幼兒的已有經驗上的建立，真正體現“尊重幼兒”“以幼兒發展為本”的理念。因為“吃火鍋”的內容是小班寶寶所熟悉的，又因為與實際生活的的緊密聯系——冬天到了，在家里經常會吃火鍋。因此在活動中，孩子們會爭先恐后的說，大膽的表現自己的想法。這種積極調用自己已有教研的過程，正是幼兒主動學習的體現，與二期課改精神所要賦予我們的。
活動是教師為幼兒學習、發展搭建的平臺，幼兒才是活動中的主體。縱觀整個活動，孩子們在其中有許多的亮點之處是老師在預設活動中沒有想到的。這并不是說老師的預設活動沒有價值，相反的，如果一次活動，孩子的所有反應、行為與老師的預設相一致，那么孩子的“創新”又如何得以體現？如文靜這個“媽媽”在游戲后會說“我把喜歡吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語言表達不僅是對故事內容的仿編，也是孩子積極思維的呈現，同時這種“及他”的情感更是作為小班寶寶難能可貴的精神體現。
由此思考：教學活動不在于老師教給孩子什么，而是孩子在老師預設的活動中；在老師創設的環境中通過自身的參與、互動，在集體的交流、展現中，將個人的經驗化為集體的經驗；在師幼互動、生生互動、與環境的互動中每個幼兒有所獲得，有所發展。
不足：
作為一個引導者，老師將關注更多的放在目標的達成上，因此在活動中未能更好的根據幼兒的現實表現，將更多更有價值的教育理念有機融合。如在游戲時，發現孩子用手抓起“鍋”內的食物時，老師只是用情景性語言對這名幼兒進行引導，導致在觀察中發現其實這是個比較共性的問題，但也沒有及時的在集體中交流，失去一次很好的與生活經驗相整合的教育時機。
思考：
“站在幼兒的角度思考問題。”是二期課改的精髓，于我，在思想上有了這樣的認識，但如何將這種意識轉換成可操作的、行之有效的實踐，還需要我在今后的各種教學實踐中不斷的摸索與反思。
小班語言活動說課稿11
一、教材分析：
《下雪了》是小班幼兒手冊上的一個童話。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景。喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。由于小班幼兒對小雪花的知識了解的不多，而且有很強的求知欲，渴望了解雪花的特征，作為教師必須抓住這自然景觀，培養幼兒探索精神，激發對大自然的熱愛，因此我設計了這節《下雪了》，通過觀察、聽童話，讓幼兒充分感知雪的特征，體驗雪的樂趣，還培養了幼兒堅強勇敢的意志品質。
二、學習目標
1、知識目標：通過圖片、影象資料感受雪后美景，豐富幼兒對雪的認識。
2、情感目標：激發學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。
3、發展目標：培養和發展想像力與探索能力。
三、學習重點：
通過童話，感知雪的特征，體驗雪的樂趣。了解雪后景色的美麗及小動物們對雪的聯想，體會小朋友們喜悅的心情。
四、教學難點：
領悟童話中的聯想
五、教法與學法 教法：
新《綱要》指出“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”教育心理學也認為“學習者應同時開放幼兒多個多元智能，更準確有效地掌握學習對象。”為此，本次活動，我主要采用以下兩種教法：
1、“四讀”教學法 一讀：感受雪前天氣變冷，呈現畫面。 二讀：感受雪中紛紛揚揚，說出小動物們對雪的認識。 三讀：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悅。 四讀：激發幼兒的聯想，體會童話中的情感。
2、演示法 通過播放多媒體課件，使幼兒對雪有形象的認識，使其發揮傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。
學法： 根據小班幼兒注意力時間短、好奇心強、愛動的心理特征，我設計了多通道參與法，新《綱要》中明確指出“使幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達，交流探索活動的過程和結果。”因此，活動中，我充分開發幼兒的語言智能、邏輯智能、視覺智能、音樂智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗中掌握知識。
六、教學準備：
實物投影儀 教學掛圖 照片若干 用籃子裝好泡沫削 錄音機 《雪絨花》磁帶 雪花片
七、教學程序
本節課的活動過程，我設計了情境導入、欣賞探索、想象體驗、引入生活四個環節。
1、創設情境，激趣導入先談話導入“小朋友們現在是什么季節，天氣冷嗎？”。事先準備好“雪花”（泡沫削）放在有縫隙的籃子里，籃子放在空調吹風出，打開空調，雪花從天而降，“小朋友們快看，天上飄落了什么？”幼兒一定會興奮地說道下雪了。“你們喜歡下雪嗎？接著播放《雪絨花》音樂，讓幼兒回憶下雪時的情景，在柔美的音樂中輕柔飄舞，此時注意不能讓幼兒太興奮以免影響下面活動的發展，而因靜靜地帶他們在座位上飛舞輕柔地使他們安靜下來。
2、欣賞探索 首先出示《下雪了》圖片，引導幼兒欣賞圖片，幼兒對新的刺激物很感興趣，看到圖片會自由的說出看到的東西，此時我把一分鐘留給幼兒，讓他們說說自己看到的。講童話部分，我決定運用“四讀”法有感情的講童話。
一讀：感受雪前天氣變冷，呈現畫面。幼兒看圖聽童話“哪位小朋友愿意說說你看到或者你觀察到的東西”鼓勵幼兒說，引導幼兒觀察雪景。
二讀：感受雪中紛紛揚揚，說出小動物們對雪的認識。要求聽聽小動物們和小朋友們是怎么看雪的。“都來了哪些小動物？” “聽到他們在說什么呀？”
三讀：感受雪后 雪大-景美-小朋友的喜悅。教師出示雪花片引導幼兒觀察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么顏色？”“數數幾瓣”“下雪時雪花飄在臉上什么感覺？當你伸出小手來接住雪花想看看雪花什么樣子的時候，手上的雪花怎么不見了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花時，小朋友們都去干什么了？”
四讀：激發幼兒的聯想，體會童話中的情感。讓幼兒感受雪的特征，是教學重點。再引導幼兒捕捉雪景的特點，引導幼兒用自己的話語說出雪中的情感感受。激發幼兒閱讀童話的興趣。
3、想像體驗 幼兒看圖，用自己的語言說童話。引導幼兒想像雪花的特點大膽的說出來，或者表演，也可創編童話。
4、引入生活 此活動可根據本活動的時間安排，時間不夠可安排在區域活動中做延伸。 播放準備的各種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧凇，云南玉龍雪山等照片，迅速吸引幼兒的注意力，激發幼兒主動探究的興趣。教師充分調動其對雪花探索的積極參與性。 為了進一步鞏固幼兒在本活動中學到的童話，我與幼兒一起看圖說童話，并在《雪絨花》音樂中結束此活動。 當然，在以后的活動中，比如美術中可以延伸對雪花的認識，做雪花布置新年的教室.
小班語言活動說課稿12
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《抱抱》。我將從以下四個方面進行說課：一、 說教材；二、說教法；三、說學法； 四、說活動過程。
一、 說教材：
（一）教材分析：
愛是永恒不變的話題，是世間最美好的事物。我們訴說愛、感受愛、表達愛。“抱抱”就是一個通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的故事。熟悉的小動物，親切的擁抱更能讓小班孩子產生幸福感和安全感。根據小班心理需求，我設計了本次語言活動《抱抱》，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達自己的發現。積極為孩子營造溫馨的環境，讓孩子始終置身于動物間親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，在與同伴、老師互動中將快樂傳遞。
（二）活動目標：
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：
1.觀察畫面，大膽說說動物的擁抱方式。
2.懂得擁抱是表達愛的一種方式，體驗擁抱帶來的快樂。
（三）活動重難點：
根據孩子的認知特點，活動中，我將“大膽說說動物的擁抱方式”作為重點，“感知、體驗擁抱帶來的快樂”作為難點。
（四）活動準備：
我從下面兩部分做充分準備
1.知識準備：幼兒對相關動物的特征有初步的了解 。
2.物質準備： PPT、電腦、大屏幕。
二、說教法：
活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：
（一）直觀演示法：通過直觀演示法展示動物畫面，吸引幼兒的注意力，為孩子說出畫面內容，初步了解動物的擁抱方式做準備。
（二）引導談話法：通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。
（三）行為體驗法：行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發展孩子的情感、態度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過肢體動作，用自己的心靈去感受、體驗擁抱帶來的快樂。
三、說學法：
活動中，我將為孩子創設寬松的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在看看、說說、動動、抱抱的過程中進行活動。
四、說活動過程：
為了更好地完成活動目標，我采用了環環相扣的方法組織活動。活動步驟為：師幼抱抱——動物抱抱——大家抱抱。
（一）開始部分：擁抱孩子，激發興趣。
我這樣和孩子交流：“小朋友們好！”孩子們一定會說“老師好！”“小朋友們真有禮貌，好想抱抱你們，你們想抱抱老師嗎？來我們一起抱
抱吧！”孩子在老師溫暖的擁抱中會放松心情，并對抱抱產生親切感，為動物抱抱做鋪墊。
（二）基本部分——說說動物抱抱，感受擁抱的快樂。
《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。在這一環節中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。我這樣設計導語： 創造情境：“孩子們，今天我們一起去大森林，看，有幾個小動物抱在一起，讓我們看看它們吧？”剛剛被老師親切擁抱的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？它們抱在一起又會是什么感覺呢？帶著這些好奇的疑問，我將逐一出示不同動物畫面，引導幼兒積極回答問題并進行肢體感受，體驗擁抱帶來的快樂。 出示不同動物，我設計了不同的提問方式，嘗試讓孩子始終有興趣地進行活動。
1大象
本環節，我嘗試從孩子觀察入手，孩子們觀察圖片，誰得鼻子長長的勾在一起？教師梳理孩子問題并小結：“鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子們如果你是小象，你會怎樣和你的象媽媽勾一勾呢？”再次進行行為體驗并給與積極評價：“能把胳膊變成長鼻子勾在一起，你們真聰明！”孩子們在快樂的氛圍中感受著大象媽媽和大象寶寶之間的愛。
2．小羊
考慮到孩子對小羊的叫聲非常熟悉，我播放小羊的叫聲，直接提問“誰來了？小羊它是怎樣抱抱的？” “真好玩，原來它是把耳朵碰在一起擁抱呀！”引導孩子大膽說出小羊的擁抱方式并體驗，“來，小羊媽媽和寶寶耳朵碰耳朵抱抱。”孩子們在耳朵碰耳朵的氣氛中初次感受小羊用抱抱表達自己的愛，體驗抱抱的快樂。
3．小熊
本環節，我播放圖片引出小熊，直接提問： “小熊很愛媽媽，他們是怎樣抱在一起呢？”教師用語言描述熊寶寶和熊媽媽肩膀摟在一起的感覺，豐富孩子的相關詞匯。指導小朋友們感受摟肩膀。
4．大河馬
趴在媽媽的感覺和經驗，每個孩子都有過。本環節，我直接出示河馬圖片，請幼兒用語言描述：“大河馬也來了，它們會怎樣抱在一起？那么讓我們來看一看吧”！“小河馬趴在媽媽的背上，把身體疊在一起。就像小朋友趴在媽媽的背上，讓媽媽背著你一樣，孩子們你們誰被背過？”孩子們在重溫被媽媽背的感覺時，我有不失時機地提問：“你們有誰被老師背過嗎？誰想讓老師背一背？”老師背背每一位孩子讓他們體驗擁抱的快樂！被老師背過的孩子也許一輩子不會忘記這種感覺，在體驗不同動物抱抱的過程中，活動重難點得到突破。
三、結束部分——大家抱抱，體驗愛的快樂。
《綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在孩子們感受、體驗了動物的擁抱方式之后，通過本課鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，在濃濃愛意的《愛我你就抱抱我》的音樂聲中共同體驗擁抱帶來的快樂，自然結束活動。課外延伸：孩子們回到家里，把抱抱送給家人，表達對他們的愛。
以上就是我的說課如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
小班語言活動說課稿13
學習活動：鈴兒響叮當
活動目標：
1.引導幼兒知道各種鈴聲分別提醒我們要干什么。
2.學念兒歌，學用左、右手做模仿動作。
活動準備：
1.各種鈴聲錄音。
2.兒歌錄音、圖片若干。
活動過程：
一.各種鈴聲。
1.分別聽聽各種鈴聲(自行車、電話、鬧鐘、門鈴等)猜一猜這是什么鈴兒在響叮當。
2.說說鈴兒響了，告訴我們要干什么。(如：車鈴丁零零，就是告訴別人“快讓開!”)
二.學念兒歌“鈴兒響叮當”。
1.欣賞兒歌錄音，提問：兒歌的名字?兒歌里有哪些鈴聲?
2.聽著錄音，學習用左、右手分別做做兒歌中的模仿動作。
三.家里的聲音。
1.教師出示圖片，引起幼兒興趣。
2.請幼兒看看說說這些是家里的什么東西?
3.想一想它在發出什么聲音，告訴我們要趕什么
小班語言活動說課稿14
一、《蝸牛的房子》是個有趣的故事，講述下雨時小動物們怎么躲雨的故事。
適合在3—4歲的幼兒開展教學活動。活動目標是對活動起著導向作用，根據幼兒年齡特點，確立了情感，能力，認知三方面的目標，具體目標為：
1、通過故事教學使幼兒了解自然界中小動物躲雨的方式，培養幼兒對文學作品的興趣，以及愛護小動物的情感。
2、培養幼兒的傾聽能力，啟發幼兒發散性思維，使幼兒產生聯想，進一步發展想象力和語言表達能力。
3、學習動詞躲、鉆、飛。
二、孩子們對兒童文學中的作品非常喜愛，樂于傾聽，并對作品中動物的形象進行模仿。
根據幼兒活潑好動，充滿探究性和表現欲的特點，為此，我為孩子提供了寬松和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己。
三、根據新《綱要》中，主動活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受作品形象的情感和快樂。為此，我做了以下準備。
經驗準備：了解蝸牛的生活習性。
物質準備：與內容有關的多媒體課件，情境表演的頭飾。
四、為完成目標，我將活動以反復欣賞為主要教學方法，貫穿欣賞—感知—再欣賞—再認識—最后再進行理解作品，創造作品---主線線索，層層深入，同時在各個不同環節中，穿插講述法，啟發聯想法，表演法等，培養幼兒的觀察注意力，記憶力和思維能力，想象力，創造力，進一步激發了幼兒對文學作品的濃厚興趣。
五、具體活動過程表現為：
第一部分：伴隨著優美的音樂，情境表演及多媒體演示法，導入法，能在瞬間吸引孩子的目光，讓孩子有積極參與活動的欲望。
第二部分：感知法，欣賞作品。
1、了解作品的內容
2、進而理解作品的風格，在這一環節中根據幼兒年齡小，注意力難以長時間集中等特點，運用多種多樣欣賞手段和方法：如“聽磁帶中的作品，師有表情的復述作品以及觀看多媒體課件多種輔助教學手段，引導幼兒欣賞，使幼兒在積極主動的姿態參與活動。
第三部分：表現法采用：角色扮演以及角色互換等教學方法。鼓勵幼兒大膽仿編創編作品。注意難點部分：在這一環節中，鼓勵幼兒嘗試用各種角色來創編作品，既激發了幼兒積極創作的欲望，又能使幼兒順利遷移已有的經驗，這會使幼兒感受活動給他們帶來的成功感和滿足感，如果孩子對作品創編活動比較順利，也可同伴之間交流，角色互換，或者同伴之間創編接龍，如小鳥換成小青蛙，小松鼠等。
通過持續不斷地感受作品，激發幼兒想象力，豐富其語言詞匯，還能生成其他有價值的活動。
小班語言活動說課稿15
對于滲透式領域的教材，還只是剛剛接觸，對于單個領域目標的系統性把握還沒有仔細研究，對于領域之間的相互滲透把握也只是在接觸到的活動中在思考，不夠成熟，希望我的教學活動能引起大家的興趣，我的個人觀點能起到拋磚引玉的作用。
一、為什么選擇本教材
今天的活動主題是對新一輪教材的研討，所以在活動前，選擇滲透式領域課程中的什么內容作為今天的研討案例，我曾經這樣思考：
1、選擇的內容一定要遵循滲透式領域課程中的精神，針對剛開學的實際情況，盡量選擇第一個話題中的內容，不破壞課程的系統性。
2、教材要有領域間相互滲透，能體現滲透式課程的“滲透”兩字，但不是簡單組合。
3、選擇的教材應該有一點新意，或者說審視教材時有新的視角或觀點，這樣才能引起大家對活動的興趣；
4、教材反映的內容應該貼切或接近幼兒生活經驗，便于幼兒的理解，能引起幼兒的共鳴。
有了這樣的思考后，我就把目標鎖定在了今天的語言活動《小鴨找朋友》上，因為它比較適合今天的研討活動。
二、對教材的理解與修改
小鴨找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度——學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的局限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。
教材中也有我個人認為不盡合理的地方，我作了一些修改。如故事中原來的
開頭是這樣:“池水在睡午覺呢！靜靜的，柔柔的。一只小鴨就在這樣的池塘里游水。”我覺得既然池水在靜靜的睡覺，小鴨怎么可以打擾它呢？而且還想請朋友一起在池塘里玩。這就有背于禮貌，與故事的含義相沖突，所以，我把故事中的池水睡午覺去掉了，改編為“池塘里的水靜靜的、柔柔的，小鴨很喜歡在池塘里游泳。”這樣可以用池塘的恬靜與美感染孩子，感受小鴨在美境中享受的快樂。另外，語言活動中幫助孩子理解新詞很有必要，但是在理解“孤單”的同時，故事中卻用“孤單單”來表達，我認為也不是很貼切。所以在教材的運用上，我有了一些個人行為的改變，不知道是否正確，有望與大家探討。總之，我們既可以運用教材，吸取精華，但也不要照搬照抄，做教材的奴隸與傳聲筒。
三、活動設計中的思考
活動設計中，我想在應用教材的過程中，即尊重教材，又要結合實際，更應該體現綱要精神。主要考慮了以下幾點：
1、創設語言環境。在講述故事時，我是邊講邊問，引導幼兒參與，共同講述故事，避免幼兒當聽眾，教師自言自語的情況。然后擴展故事，讓幼兒有自己與小鴨交流的機會，給大家提供均等表達的機會，讓孩子能表達自己的想法。在交換指偶時，有與朋友交流的機會，產生互動。這樣整個活動中大家都有語言表達的機會，符合新《綱要》中的語言目標。
2、確定活動目標。分析了教材提示中的活動目標后，我覺得與我們小朋友的實際有一些出入。整個滲透式領域課程中很注重活動目標達到知識、能力、情感三方面，但是本活動中三方面的考慮并不夠，因此我結合小朋友的實際，從該三方面進行了確立。
3、尊重幼兒意愿。活動中讓幼兒交換指偶時自己去商量，都是建立在幼兒自愿的基礎上，如果有孩子不愿意，可以不勉強。這樣讓孩子感受一些基本的社會行為規則，符合新《綱要》中的社會目標之一。對于小班孩子看見別人的東西總想自己要，是一種潛移默化引導作用。
4、有效利用教具。教師在日常教學中，制作教具往往需要很多的時間，尤
其是公開課中，總覺得不能過于馬虎。我認為在制作教具時，盡量做的能多次應用，在多個活動中提高教具的使用率，也可以在一個活動中多次運用，這就是節約了時間與精力。指偶在本活動中用于故事擴展中幼兒能借助它與小鴨交流，用于與同伴交往，還可以在區域、游戲活動中使用。
四、活動中的及時感受
活動中的最初感受：
1、教師不能拘泥于自己的思考和習慣，要放開些。我提問時總時想請小朋友舉手回答，常常邊提問邊舉手暗示，實際上小班孩子喜歡集體講，大家都爭著講，活動開始時我有些放不開，怕引起秩序的混亂，后來才及時調整。活動中應該大膽的放開，不要有過多的包袱。
2、交換指偶時，幼兒間的對話信息收集不多。因為幾個孩子喜歡我手上的指偶，都要與我交換，我在與這孩子交換的過程中，就來不及顧及其他孩子的情況，收集到的幼兒交往信息不夠。在活動中確實應該有耳聽八方的能力，多一些收集幼兒信息的方法，才能及時觀察、指導到每個孩子。
活動的實施過程中，往往有許多可變因素，尤其是公開課的時候，心情很緊張，有時自己出現了錯誤、失誤都沒有感覺到，可謂當局者謎，旁觀者清，所以還希望得到大家的指點，促進我的提高。
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