大班閱讀說課稿（通用12篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的大班閱讀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班閱讀說課稿 1
一、說設計意圖：
愛和被愛是我們每個人幸福的重要來源。4-6歲，很多孩子開始進入了性敏感期，這個時期的孩子開始對婚姻及男女關系產生了很大的興趣。然而，縱觀我們身邊的教育，幼兒園、小學到高中甚至大學，從來沒有認真地涉及到這堂重要的人生課程。通過什么樣的載體，選擇什么樣的方式對幼兒園的孩子進行很好的愛情婚姻的`教育，是我一直在思考的一個問題。一個偶然的機會，有幸讀到了這個《鱷魚愛上長頸鹿》的繪本系列，第一次看完便被深深地感動了。優美而充滿童趣的圖畫、詩意而富于想象力的語言將繪本的魅力體現得淋漓盡致。而系列二《搬過來搬過去》中，可愛的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動作表情，還有貫穿始終的浪漫情調使我深刻地感到，選用如此純凈的圖畫書，給孩子們優雅地上一堂課，不但可以而且十分必要。因為，愛是天賦，但同樣需要學習。于是，這個活動設計便誕生了。
二、說活動目標：
1.在理解繪本內容的基礎上，嘗試大膽想象和講述。
2.感受故事中表達的濃濃愛意，通過嘗試操作學習主人公面對困難時的積極態度和勇氣。
三、說活動重難點：
1.活動重點：根據故事情節，引導幼兒進行大膽想象與講述。
2.活動難點：通過嘗試操作，從主人公身上學到遇到困難要勇敢面對、積極想辦法的道理。
四、說活動準備：
1.知識經驗準備：孩子已經閱讀過繪本系列一《鱷魚愛上長頸鹿》，了解鱷魚和長頸鹿的故事。
2.物質準備：大小不一的各種鞋盒塑料小球幻燈片
五、說教法：
1.講述法：教師為幼兒講述繪本
2.操作法：創設情境，使幼兒嘗試動手操作
3.討論法：就故事情節發展進行討論、思考
4.談話法：分享自己的想象及原因
六、說學法：
1.傾聽
2.觀察思考
3.參與操作
七、說活動過程：
1.活動導入：
游戲：高人走矮人走
游戲目的：與教學主題切合，讓幼兒體會高和矮的差異
激發幼兒的活動興趣及參與活動的積極性，自然導入活動
2.觀察、設疑：
教師引導幼兒觀察繪本封面，為幼兒設疑：
高矮差異很大，如何生活在一起？（幼兒思考、討論、分享）
3.情景參與：
搬盒子（通過嘗試參與，體會"遇到困難要想辦法"的道理）
4.設疑、思考：
鱷魚家遇到的困難？應該怎么辦？（幼兒討論、思考、想象）
5.情景參與：
嘗試用簡單的方法搬動球體
6.設疑：
長頸鹿家遇到的困難？怎么辦？（幼兒思考、想象）
7.展示他們的偉大計劃
8.完整欣賞故事
八、說活動延伸：
1.請幼兒通過自己的想象為鱷魚和長頸鹿設計出新穎獨特的新家，并將自己的創意畫出來，講出來。
2.教師引導幼兒閱讀系列三《天生一對》。
九、說活動反思：
1.在活動過程中，當主人公遇到困難時，幼兒的表達稍微欠缺一點，應該鼓勵幼兒進行更多的表達。
2.在活動結束后，應該再進行一個完整欣賞故事的環節，將完整的故事呈現給幼兒。
3.由于是借班上課，所以幼兒缺乏知識經驗上的準備，他們對鱷魚和長頸鹿的感情基礎缺乏了解，影響了他們在故事中的想象。
大班閱讀說課稿 2
一、說教材：
英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”此話道出了培養良好行為習慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。”此話又揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。可見，幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，良好的行為習慣不是與生懼來的，而是在長期的生活中逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個環節。
大班早期閱讀《自己來》一書，描繪了一個十分可愛的小熊，每當媽媽要幫他做事情的時候，他總是要求自己來做的故事畫面，圖片內容雖然簡單，但十分貼近大班幼兒的年齡特點，生活中我們幼兒在家個個都是“小皇帝”、“小公主”，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，缺乏自己動手的品質，所以我覺得這個繪本既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個繪本，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說目標：
（一）教學目標：
《綱要》中指出：“根據幼兒需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”《綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”根據這些目標和要求，結合幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自己為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：初步理解故事的簡單情節和內容。
2、能力上：練習用較完整、簡單的一句話講述畫面內容。
3、情感上：從向小熊學一學、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗自己動手做力所能及的小事的快樂。
（二）教學重、難點：
目標中提到：從向小熊學一學、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗自己動手做力所能及的小事的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。
2～3歲的幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就不再說了，或者答非所問，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：讓幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內容。
（三）教學具的準備：
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容的教授，我作了以下準備工作：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的玩具，來激發幼兒閱讀繪本的興趣。
2、我為小朋友們準備了繪本《自己來》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節和內容。
3、我還為幼兒準備了各種頭飾，這是為了讓幼兒在向小熊學一學、與小熊比一比的游戲環節中能興致更高地投入，從中體驗到真正的快樂。
三、說教法與學法：
1、教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境遷移法、提問法等。
（1）情境遷移法：我嘗試根據故事內容，出示每件事情的前一般，讓幼兒進行情境遷移，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒根據自己的生活經驗，聯想自然就豐富起來了。如當媽媽給小熊穿褲子時，可以讓幼兒通過聯想到自己平時是怎樣做的情境繼而來說說小熊會怎么做。
（2）提問法：這是語言活動中最常用的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據畫面內容及自己的生活經驗表達自己的想法。
2、整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了啟發談話法、游戲聯系法等學習方法。
（1）啟發談話法：幼兒在老師的啟發引導下無拘無束地說出自己的想法和意愿，這是幼兒練習說話的好機會。
（2）游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”
四、說活動過程：
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
1、出示玩具小熊，引出課題，激發幼兒興趣。
2、在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。
3、完整地翻閱、朗讀繪本。
4、游戲：我來當小熊。
1）出示玩具小熊，引出課題，激發幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。開始部分我先出示玩具小熊，采用創設懸念的手段，吸引大家看繪本的欲望，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
2）在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。
這個環節我始終圍繞兩個簡單的問題讓幼兒討論：媽媽要幫小熊做……的時候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？（讓幼兒通過先聯想到自己平時是怎樣做的情境，繼而來說說小熊會對媽媽說什么，又是怎么做的）
這一環節通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的`、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
3）完整地翻閱、朗讀繪本。
這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式初步理解故事的簡單情節和內容，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：媽媽要幫小熊做……的時候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？然后再一起翻閱繪本，瀏覽小熊到底是怎么做的故事畫面。鼓勵幼兒幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內容，從而達到練習說話的目的。
4）游戲：我來當小熊。
這個環節是本次活動的高潮部分所在，也是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索教學捷徑，一起快樂成長！謝謝！
大班閱讀說課稿 3
一、教材分析
《狐貍爸爸鴨兒子》故事情節幽默風趣，引人入勝，故事畫面形象生動，是一本非常適合大班孩子閱讀的優秀繪本。故事講述的是一天，一只本性兇惡的狐貍在饑餓的覓食途中拾到一個鴨蛋。是選擇吃鴨蛋還是吃鴨肉？經過一番劇烈的思想斗爭，最后選擇了吃鴨肉的決定。為了吃鴨肉，狐貍經歷了孵蛋的艱辛過程，狐貍的心情也隨之發生了很大的變化，從驚喜、憧憬、狼狽、惱火、無奈等等，可當肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊時，狐貍卻舍不的吃了，竟然做起了狐貍爸爸，以全心的付出和真摯的父愛無微不至地照顧著鴨寶寶，整個作品體現了融融的親情，充滿幸福之感。我想《狐貍爸爸鴨兒子》這樣一本優秀的繪本能觸及孩子心靈最柔軟的東西，讓孩子體驗愛與被愛的幸福，學會用感恩的心來面對世界。
二、學情分析
5~6歲是大班幼兒的年齡段，在這個階段中，幼兒的身心有了更進一步的發展，屬于鞏固和繼續發展期，他們的觀察能力、理解能力不斷增強，求知欲和好奇心也隨之得到發展。隨著語言能力的發展，在課堂活動中表現得更愛說話，感情逐漸豐富，有較強的自主獨立意識，喜歡各類自由活動。在大班階段，我們尤其要為幼兒創設一個想說敢說有話說的環境，可以選擇一些情節風趣，蘊含人文情感的繪本作為促進幼兒語言發展的素材。
三、目標分析：
（一）教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我為本次活動設定了以下三個目標：
1、仔細觀察繪本畫面，理解繪本內容。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。
3、能大膽地表達自己的想法，培養豐富的想象能力。
（二）說重點難點
由于幼兒閱讀能力受年齡、認知水平、成長環境等因素的限制，所以識圖能力不強，理解故事情節困難是常見現象，因此，仔細觀察繪本畫面，理解繪本內容。是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，所以明白“理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗關愛生命的.幸福感，理解愛與被愛的快樂。”是本次活動的難點。
四、活動準備
世界幼教之母蒙臺梭利曾說過"一個有準備的環境是關鍵"為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了如下準備：
1、物質準備：《狐貍爸爸鴨兒子》ppt，可活動的鴨蛋圖片（后面附有一只鴨子圖片），背景音樂
2、經驗準備：幼兒對孵蛋的方法和過程已經有所了解。
五、教法學法分析：
（一）說教法
教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法：
1.直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在狐貍爸爸與鴨兒子的溫暖故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。
2.問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“狐貍想吃鴨蛋還是想吃鴨子呢？”“你哦有辦法幫助狐貍吃到鴨子嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。
（二）說學法
《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果：
1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。
2.體驗法：讓幼兒用動作親身體驗狐貍孵蛋的痛苦，明白孵蛋是一件很艱辛的工作，加深對故事內容的理解。
3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在理解故事情節的基礎上進行經驗遷移，感受父子之間溫馨的親情。
六、說教學程序：
為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣導入——理解故事——總結點題——情感遷移。”
第一個環節，激趣導入：
狐貍在大家的印象中總是聰明狡猾，有點壞的固有形象，我出示了一副狐貍圖片，引導幼兒說出自己不喜歡狐貍的理由，再用“今天我給你介紹一只不一樣的狐貍，相信你聽完了故事一定會愛上這只狐貍。”進行轉折，激發起幼兒想要了解接下來故事情節的愿望。
第二個環節：理解故事內容
1、讓幼兒通過理解詞語“迫不及待”，用動作表示“狐貍一個肩部跳上去抱住鴨蛋，迫不及待的把它放進嘴里。”感受狐貍饑餓的程度和想要吃鴨蛋的迫切心情。
2、引導幼兒仔細觀察圖片，關注畫面細節，再通過大膽猜測：你覺得狐貍是喜歡吃鴨蛋還是喜歡吃鴨子呢？狐貍怎樣才能吃到鴨子呢？你能幫狐貍想出孵蛋的辦法嗎?鼓勵幼兒發揮想象力，大膽猜想，預測故事發展走向。
3、了解狐貍爸爸孵蛋的艱辛過程：通過猜想狐貍孵蛋的方法，了解狐貍孵蛋的方法，分析每一種孵蛋方法的不足，親身體驗狐貍孵蛋的痛苦，感受狐貍孵蛋的不容易。
4、用鴨蛋教具展示小鴨破殼而出后護理激動的心情，再通過“狐貍的美夢是什么？”問題引導幼兒回想狐貍孵蛋的初衷，為理解故事接下來的情節轉折做好準備。
狐貍成為爸爸：通過兩個思考兩個問題來理解狐貍為什么不吃小鴨。狐貍已經美夢成真了，他把小鴨子掃進嘴巴里，可為什么嘆了口氣又讓小鴨子爬出來了呢？狐貍從第一天起就計劃著吃到肥嘟嘟的鴨子，可為什么辛辛苦苦等到第21天，終于能吃到鴨子的時候卻放棄了呢？
教師在進行小結：原來，在狐貍孵蛋的二十一天中，早已和小鴨建立起了深厚的感情。從今天起，狐貍決定做小鴨的爸爸，讓小鴨做自己的兒子。
5、閱讀圖片，和同伴交流內容，教師用問題引導幼兒感受狐貍爸爸和鴨兒子相處的溫馨。出示狐貍爸爸照顧鴨兒子睡覺和狐貍爸爸教小鴨游泳的畫面，請幼兒與同伴交流自己看到了什么，教師再用問題引導幼兒思考，（鴨兒子要睡覺了，狐貍爸爸為他做了什么？鴨兒子睡眼朦朧地會對狐貍爸爸說什么呢？狐貍爸爸看到鴨兒子可愛的睡相又會說什么呢？
狐貍爸爸和鴨兒子在做什么呢?為什么狐貍爸爸身上系著繩子?仔細看看狐貍的眼睛，眼里充滿了對鴨兒子的愛，多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!）感受狐貍爸爸為鴨兒子的辛勞付出。
第三個環節：總結點題
1、請幼兒為這個故事取個名字
2、說說你覺得這是一只怎樣的狐貍
第四個環節：情感遷移
1、你們也有自己的爸爸，你們的爸爸平時是怎么愛你們的？你又是怎樣愛你的爸爸的呢?引導幼兒調動自身已有經驗，回想爸爸和自己相處的溫馨情景，感受爸爸對自己的愛，激發幼兒對爸爸的愛。
2、教師小結，在感人的背景音樂中深情朗誦送給爸爸的詩。讓幼兒在濃濃的情感氛圍中，感受蘊藏在繪本中那動人的溫暖的愛。
七、說設計亮點
繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，引導幼兒關注圖畫中的文字符號，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力；為幼兒創設了敢說有話說的寬松環境，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，對幼兒的語言進行了積極的回應。一系列的問題銜接緊密，層層遞進，很好地支持了幼兒理解故事情節。最后一個環節在音樂中詩朗誦，是整節課的情感體驗推向頂峰。
大班閱讀說課稿 4
一、說教材
首先我來說一說這個教材。我們每個人總是在自覺或不自覺的收集一些自己認為有用的東西，幼兒也喜歡收集，像我們班的孩子，有些喜歡收集陀螺，有些喜歡收集卡片，還有些喜歡收集各種各樣的紙片，也許這些都是成人眼中不起眼的東西，也許是他人覺得微不足道的東西。但是孩子們卻認為這些是“最重要”、“最珍貴”的，所以他們樂此不疲。《收集》這個故事，從“佳佳的收集”開始，引出了許多有趣的內容。全文沒有明顯的故事情節，以散文的形式貫穿始終，給人以詩意的聯想。在欣賞的過程中，孩子一定能從中感受到“珍貴”的意義，也能體會到“收集”的樂趣。根據以上我對教材的分析及大班幼兒的年齡特點、認知特點和早期閱讀總目標，我把活動的目標定為以下兩個方面：
1、通過分段閱讀，理解佳佳“收集珍貴的東西”的過程，感知“收集”和“珍貴”的意義。
2、積極參與集體討論，體驗收集的樂趣。
本活動的重點是通過分段閱讀，理解佳佳“收集珍貴的東西”的過程，感知“收集”和“珍貴”的意義。同時也是難點。由于這個故事的篇幅不長，并且以大圖書閱讀的形式展開，因此對孩子的閱讀技能要求不高，通過分段閱讀，理解佳佳“收集珍貴的東西”的過程，這是比較容易實現的，而要讓幼兒感知“收集”和“珍貴”的意義就比較困難，因此我也會設計在盡可能多的環節來解決這個難點。為了更好的開展閱讀活動，我做了以下準備：
1、大圖書一本，小圖書幼兒人手一本。
2、字卡：收集，秋風、山、海。
二、說教法
本次活動采用集中教學的組織形式，運用大圖書激發幼兒學習興趣，主要有以下教法：
提問法：此教學方法是讓幼兒在觀察畫面的.過程中，教師引導幼兒將觀察到的內容用自己的話來講述，教師還可以用隨機提問的方法，用有效地提問幫助幼兒理解內容。這也是本次活動最重要的教法。
三、說學法
1、講述法：早期閱讀教學以幼兒的講述為主，教師為誘餌創設輕松愉快的氛圍，利用有效提問幫助幼兒對內容進行講述，以此來發展幼兒的語言表達能力。
2、自主閱讀法：幼兒自主閱讀小圖書，產生閱讀的興趣。
四、說過程
在活動中我總共設計了四個環節，分別是：
一）談話：和幼兒聊聊“收集”的話題。本環節是引題環節，主要是要讓幼兒理解“收集”的含義，幫助下面環節的開展。
1、教師出示漢字“收集”，引導幼兒一起認讀。
2、提問：什么是收集？鼓勵幼兒大膽講述。
3、教師小結概括幼兒的話：收集，就是把一些東西特別的放在一起，非常珍惜地保存起來。
4、今天我們一起來看一個有關“收集”的故事。
二）集體閱讀故事。這一環節主要是要初步解決活動的重難點：感知“收集”和“珍貴”的意義，要讓幼兒理解為什么蛋殼是小雞最珍貴的東西，蘿卜籽是小兔最珍貴的東西。
1、閱讀大圖書第一、二頁，教師提問：佳佳得到一個漂亮的盒子，她不知道用來干什么！如果你也有一個這么漂亮的盒子，你會用來干什么？
2、佳佳的媽媽說：可以用它來收集珍貴的東西，什么是珍貴的東西呢？
3、分段閱讀第三至六頁，理解小雞和小兔最珍貴的東西。
4、提問：小雞最珍貴的東西會是什么？為什么？
小兔最珍貴的東西又會是什么？為什么？
5、教師小結：小雞有珍貴的家，小兔有珍貴的食物，它們都有珍貴的東西。那么你們知道這些大自然的朋友最珍貴的是什么嗎？
三）話題拓展。本環節通過話題的拓展能讓幼兒進一步的感知“珍貴”。
1、出示秋風、山、海的字卡：這些字你們認的嗎？
2、提問：它們最珍貴的東西是什么呢？為什么？佳佳怎樣才能把這些東西收集到自己的盒子里呢？
3、教師小結：是啊，大自然這么美，它們把這些珍貴的東西送給我們，讓我們在大自然中得到很多快樂。
4、欣賞圖書第七至十一頁。
四）進一步理解“珍貴”
1、佳佳這一路走來，收集了很多珍貴的東西。佳佳發現不止只有自己在收集珍貴的東西，大家都在收集。
2、教師出示第十二頁，引導幼兒觀察理解畫面，并講述畫面內容。
教師提問：老奶奶收集了什么？愛玩的小男孩收集了什么？玲玲收集了什么？
3、大家都在收集珍貴的東西。你有珍貴的東西嗎？你為什么覺得它珍貴？
4、情感提升
你知道媽媽最珍貴的是什么嗎？教師出示圖書第十五、十六頁。媽媽收集的東西有什么特別的地方？
5、教師總結：因為媽媽最愛你，所以你是媽媽最珍貴的寶貝。媽媽收集了“你”的東西，因為愛而覺得它們珍貴。無論你收集什么，只要有了愛，它就是最珍貴的。
大班閱讀說課稿 5
一、說教材
閱讀的習慣需要從小的培養，曾看過一篇調查報告，在乘坐地鐵時，5個日本人中有5人在看書；在臺灣5個人中有3人在看書；在香港，5人中有2人在看書，在中國大陸，5人中有2人在閑談，其余三人在聽他們談話。看了這則報道后，我的心很沉重，作為幼兒的啟蒙教師，我們能做些什么呢？可喜的是，早期閱讀已受到廣泛的重視。在中央教科所編訂的《幼兒和諧發展教程》中也增設了大量的早期閱讀內容。《一座房子和一塊磚》就是從中選取的，它符合幼兒的年齡特點，將“勤勞”這一恒古不變的美德融入一個生動、淺顯易懂的故事中。也讓我們孩子從小就有“做一個勤勞的人”這樣的思想。
二、說目標
因本班幼兒在獨立閱讀方面稍有欠缺，且部分幼兒講述能力較弱，且在平時上課時，老師的導語過多，未能充分發揮幼兒的主導地位，所以在本次教研課中，我確立了以下幾點目標：
1、初步感受生動的畫面和有趣幽默的情節
2、主動觀察畫面內容，大膽猜測故事內容。
3、基本理解故事內容，大膽講述故事大意。
我們班孩子在自主閱讀方面較弱，所以我希望通過這次課程讓孩子得到自主閱讀的鍛煉，所以我將目標二定為本次活動的重點；本班還在講述方面不大膽，只有個別孩子能大膽進行表述，我希望能在這次活動中，帶動起其他幼兒大膽的.進行講述，所以我將目標三定為難點。
三、說準備
我的準備是教學大書和幼兒讀物《一座房子和一塊磚》，我的教具是為了目標而服務的，教師用教學大書供幼兒觀察欣賞，目的是為了吸引幼兒注意，起到引起幼兒想閱讀的欲望；并且可以清晰的向幼兒介紹書的結構；幼兒通過閱讀小書鍛煉自己獨立閱讀和觀察能力，加深對故事的理解。
四、說教學策略
1）引導幼兒觀察：通過讓觀察幼兒讀物和教學大書，讓幼兒對閱讀產生欲望，從而達到自主閱讀的目標。
2）引導式的提問：幼兒通過老師提出來的問題在閱讀的同時去思考，讓幼兒理解故事內容的同時能大膽的將自己的想法表達出來。
五、說教學程序
1）通過初試教學大書讓幼兒觀察，引導幼兒注意并引發幼兒的閱讀興趣，這一步是為了讓幼兒了解書的大致結構，并通過封面對故事抱有一個好奇心及自己開始猜想故事內容。
2）通過幼兒自主閱讀，教師巡回指導，這一步是為了培養幼兒獨自閱讀的能力，同時讓幼兒對故事內容有一定的了解與自己的理解。
3）通過教師提問，引導幼兒討論圖書中看到的內容，是為了讓老師能夠清楚幼兒理解故事的程度以及幼兒自身對故事的理解。期間給予幼兒鼓勵，為了讓幼兒能夠大膽的表述自己的猜測。
4）教師出示教學大書，與幼兒一起閱讀的同時講述故事內容，是為了讓幼兒從老師的提問中，自己發現問題，并自己找到正確的答案，加深幼兒對故事的印象。
5）通過最后提問：大熊為什么開始有許多錢，后來卻沒有房子？小老鼠為什么開始只有一塊磚，后來卻有了一座房子？引導幼兒進一步理解故事內容。
六、教學反思
通過本次活動，我發現了自身在組織活動時的優缺點。在整個活動中我的教態較為自然，講述故事時語言也比較生動豐富，活動過程也較為清晰。但，存在的不足也不容忽視，如：我在幼兒看完圖書后并未交待常規，讓幼兒將書放好，導致后半段活動幼兒拿著書玩，并沒有很好的進行活動；幼兒對故事的理解并不深刻，因多設計些問題加深幼兒對故事的理解。因此本活動的目標3完成情況不是很好；在活動中我提的問題不夠清晰，引導不夠，問題提出來，幼兒不能理解，回答不準確時我直接跳過問題，沒有引導幼兒往正確的方向思考。總的來說，這節課使我自身的技能得到了提高，也讓我看到了我存在的問題，在以后的教學過程中，知道了該用什么方法去引導幼兒更好的學習，發展他們的閱讀及觀察能力。
大班閱讀說課稿 6
尊敬的各位領導、老師：
大家好，今天我說課的題目是：億童幼兒園早期閱讀教育課程第3級第3冊續編故事《貪吃的哈羅德》。《指南》中提出：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境”以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受．發展幼兒語言表達能力和思維能力，根據中班幼兒年齡特點及實際情況．為給幼兒更多創造與表現的空間。充分利用故事的教育價值，促進幼兒語言、思維、想象力和創造力的發展，設計了這次教學活動。
一、說設計意圖
貪吃的哈羅德是一篇富有想像的故事.如此多的動物被一條叫哈羅德的蛇一口一口吞進肚子里，這是多么恐怖的事情.然而在閱讀中我們并沒有感覺到哈羅德的血腥與殘忍.故事的結局更是出人意料.哈羅德打了個響亮的噴嚏把肚子里的小動物全都噴到了馬戲團.這樣的結局與孩子幼小純真的心靈相結合.哈羅德的肚子又餓了它會去哪兒呢?孩子們愿意去想像哈羅德的自由旅行并續編成故事。
二、說活動目標
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。根據這一目標要求結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平我從情感目標、能力目標和知識目標提出本次活動目標。
1.情感目標
對哈羅德”貪吃”的本領感興趣，樂意大膽想像哈羅德的自由旅行。
2.能力目標
嘗試用語言描述自己想像的內容，體驗夸張的情節帶來的樂趣。
3.知識目標
用完整連貫的`語言講
三、說活動準備
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教于生活情境游戲之中特做以下活動準備：
1.經驗準備。
幼兒已經會講述《貪吃的哈羅德》的故事，并熟悉超市、公園、玩具店、水果店等生活環境。
2.物質準備
教師準備水果、動物、玩具、小朋友等各種圖片及哈羅德的圖片若干
3.媒體準備課件輕音樂
四、說教學方法
整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則幼兒在想想、說說、聽聽的輕松氣氛中掌握教學重難點。本次活動運用的方法有：提問式教學法、自主討論法、評價激勵法、電化教學法、合作創作法。
提問式教學法：因為提問能引導幼兒有目的地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒把課件里看到的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
自主討論法：孩子們討論：哈羅德還會去哪里？幼兒在討論談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
評價激勵法：當孩子們有好的創意時，老師馬上以欣喜的表情肯定孩子。如摸摸孩子的頭、給她一個微笑、給予小禮物激勵孩子，讓孩子更加積極投入到學習中去。
合作創作法：讓幼兒結伴分組，選擇材料，確定主題，共同創作。培養幼兒的合作意識。
五、說活動過程
根據中班幼兒學習語言年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標，我設計以下幾個環節：
1.游戲導入
首先我和孩子們一起聽音樂玩“蛇行走”的游戲。
2.共同講述
我和孩子們一起復習講述《貪吃的哈羅德》的故事體會故事異想天開的樂趣，引出活動主題
3.討論交流
哈羅德打了個噴嚏把肚子里的動物們全都噴到了馬戲團去了，哈羅德的肚子又空蕩蕩的了，你們覺得她接下來會去哪里呢？會做些什么讓人意想不到的事情？幼兒相互交流說出自己的想法如：會去超市公園動物園?
4.觀看課件，大膽猜測
帶幼兒觀看課件“哈羅德的旅行”問幼兒你喜歡哪副圖片為什么？因為課件里很多像剪影一樣的畫面，很多畫面需要幼兒猜測。我不會急于肯定或否定幼兒的猜測我會用“是這樣嗎？”“你是怎么發現的”“我覺得你的想法很奇特”等語句回應幼兒的回答
5.創意粘貼
根據幼兒的猜測我會為他們準備大量的圖片請幼兒結伴分組選擇材料確定主題合作貼畫，然后把他們的成果進行展示。
6.創造講述
請幼兒把自己粘貼的內容，續編成故事。在這一環節中我巡視幼兒活動，適時參與到小組活動中，參加討論，發表意見，進行一些提示或啟發。幫助幼兒營造開心、有趣的氛圍。在幼兒講述的過程中不管幼兒講述的是否合理，我也會引導其他幼兒一起鼓勵講述大膽有特別想像過程的幼兒。
7.創編表演
請每組幼兒推薦一位小組長來講述創編的故事，其余幼兒做為評審團對故事進行評價。
大班閱讀說課稿 7
一、說教材：
秋天碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經驗。但是，他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃等等，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發孩子熱愛大自然的情感。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。
二、說教學目標：
根據孩子的學習特點和發展水平，也參照《綱要》精神，我設置以下教學目標：
1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。
2、體驗散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。
3、產生熱愛大自然的情感。
三、重點難點
根據本次活動內容和教學目標，我確立的教學重點為：通過散文感受秋天的美，鞏固對秋天主要特征的認識。難點為：體驗散一文的語言美，學習散文中優美的詞句。
四、說教學準備：
為了更好的服務于本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：
1、知識準備：積累秋天的相關經驗。
2、物質準備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關小圖譜。
為了幫助幼兒生動感受，我運用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學作品生動、富有韻味，調動孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運用能使學習更加靈活，自由。有助于解決重點詞句的學習。
五、說教法、學法：
教與學是一個統一與和諧的過程。在活動中，要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關系，使教與學相輔相成。活動中，我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復傾聽，運用完整和分段欣賞相結合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細致、系統的幫助幼兒感受散文所蘊涵的意境美、語言美。提升對秋天的知識經驗積累。《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創設大膽發言的機會，通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習，讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。完成活動目標。
六、說教學程序
第一環節，導入活動。
教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題進行回憶，讓孩子談談他們對秋天的已有認知，為深入理解散文做準備。對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發言的機會。在這個環節中，我運用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。
第二個環節，設置擬人情景，運用懸念引出散文。
以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動的開展做準備。然后話峰一轉，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當的切入主題。
第三環節就是通過反復欣賞，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環節就是本次活動的重難點所在。
我主要通過多次欣賞、整體與分段相結合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵零星表達與完整描述相結合的學習方法，來學習散文優美詞句，從而來完成我的重點和難點。
第一遍是系統完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內容有一個初步的整體感受。初步激活學生已有的體驗，為深入理解做準備。在欣賞的時候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關注散文里內容。使欣賞更具有目的性。
在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運用分段欣賞的形式，結合提問，幫助幼兒進一步體會散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經驗進行總結、歸納。
我把散文分成四個部分，第一部分是感受開始總領部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導幼兒體驗秋天的香味。然后直接從香味（即果實的成熟）引申到情感體驗，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導幼兒感受氣溫變化后，動、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。）和啟發式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發式提問能激發孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的`互動、互補的形式進行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經驗，也受到了散文中優美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經驗獲得了補充和提升。
在整個這一環節中我又根據幼兒能力的差異，給每一個孩子都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應的發展。當孩子相互傾聽、相互模仿的時候也能感受并學到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會幫助他們學習怎樣理解散文。
在情感體驗這個環節中我還運用動作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時，獲得情感上的共鳴。
第四環節，情感提升。
在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當深入欣賞散文以后，對秋天的認識有了深層次的理解，對散文也有了新的體會。因此他們能夠運用優美的詞句來表達他們內心對美的感受。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動就能完整體會的，因此，最后環節，我引導孩子繼續尋找秋天的變化。延伸此次活動。
七、活動反思：
整個活動以幼兒為主體，以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。
課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運用也幫助了孩子更加深入、細致地理解，便于學習散文中優美的語句，從而深刻體會散文的意境。
可能在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。
由于缺乏對幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時候有所欠缺。不是照顧的很全面。
大班閱讀說課稿 8
一、說教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的'想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。
3、重點、難點
熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。
4、教學目標
a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。
c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
5、教學準備
a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設計
1、教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。
2、學法
根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合——整體感知”；“啟發引導——分段理解”；“激發愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。
3、教學程序
A、導入活動
師生律動出場
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）
2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。幼兒欣賞散文，教師提問。
（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）
（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？（讓幼兒初步感受散文的內容）
C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。
（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2）幼兒欣賞散文。
（3）教師提問
教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？
教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？
教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？
（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）
教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
（2）幼兒動手操作，教師巡回指導。
（3）師生共同對作品進行評價并展示作品。
（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？
（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動結束
教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。
總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。
大班閱讀說課稿 9
各位領導、各位老師：
你們好。我說課的內容是孩子園領域活動課程新編，大班語言領域教育活動《有趣的漢字》。
一、活動來源：
孩子園活動是從孩子的生活中積累，是根據孩子的反應隨即得來的。
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛”、“羊”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動《有趣的漢字》。
二、活動目標：
1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、幫助孩子認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
3、激發孩子對漢字的興趣。
三、教法：
新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態感染孩子外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學。
采用的教學法有：引導法、游戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使孩子獲得對象性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
四、學法：
以孩子為主體創造條件讓孩子參與活動，提高了認識，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學，激發孩子的學習興趣。
（一）游戲法，新《綱要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應尊重孩子身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動。”游戲是激發引導孩子參與活動的重要手段，符合孩子身心發展特點，滿足孩子身心需要。游戲過程能激發孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學過程始終。
（二）自由嘗試法，嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程中遇到的成功和失敗對孩子來說，都是寶貴的經驗。提供孩子自由探索和盡情發揮的自由運動空間，讓每個孩子都有機會參與嘗試，比組織練習更符合孩子天性。
五、活動準備：
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
六、活動程序：
（一）導入
1、出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？
哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、孩子感知象形字
今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說月日人水口牛羊。
3、游戲：“我是誰？”
將八個現代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。
4、老師小結：現在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的'每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
（二）游戲《找朋友》
孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。
1、通過觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發展演變。
（1）教師出示掛圖一部分，指導孩子觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。
（2）以看圖猜字的形式啟發孩子認識象形字。鼓勵孩子為象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。
2、引導孩子認讀漢字并理解字義。
在孩子認讀的過程中，教師及時糾正孩子不正確的發音。
3、組織孩子圍繞認讀重點展開討論。
（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助孩子區別和掌握這幾個字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習，幫助孩子正確理解和運用漢字。
4、組織孩子進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學的內容。
七、活動反思：
我認為這三個程序充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以孩子的直接經驗為主，讓孩子帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學習方式進行思考，并盡可能給孩子更多表現、表達的機會，從而激發孩子學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設置的目標。
大班閱讀說課稿 10
今天我說課的資料是《圖形找家》，下面我將從教學理念、教材分析、說教法、活動目標、教學過程、板書設計，以及活動延伸七個方面進行說課。
一、教學理念
幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色，幼兒園是現代幼兒生活學習最為熟悉的環境之一。活動開始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知潛力，了解各種圖形分別由什么特點。活動中教師一引導者的身份出現，對幼兒表達不清楚的或出現困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每個孩子都能充分自主的參與活動中。
二、教材分析
《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學前班教材數學上冊27頁。這一活動屬于操作型活動，關于圖形認識及圖形分類活動，能夠在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實物相結合，促進幼兒具體技能的發展。從不同的角度促進幼兒情感潛力知識技能等方面的發展。
三、活動目標
通過教材資料和設計意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒認知潛力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次的活動目標為：
1、充分調動幼兒的積極性，認識常見的圖形，引導幼兒用完整流暢的語言說明圖形的特點和含義。
2、在認識的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發展幼兒的想象力和動手潛力。
3、培養幼兒的認知潛力，學會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。
四、活動準備
為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作以下安排。
1、幼兒知識經驗準備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個（家門分別為各種圖形）
2、幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
五、活動過程
1、教師出示數字卡片，讓幼兒鞏固數字
2、出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）
3、板書主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說明圖形的特點。
4、出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。
5、指名幼兒來認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
6、問幼兒掛圖中的圖畫是由什么圖形組成的`。
7、分組讓幼兒把圖形送回家，再看看幼兒把圖形送回家的結果。
六、說教法
運用準備好的圖片及教具營造一個簡單愉快的學習氛圍，讓幼兒理解再這一活動中，我們要認識新朋友，用引導的方式進入主題，突破把圖形分類這一活動的重難點是運用先讓幼兒認識新的朋友和新的顏色，老師正確的指導，然后請幼兒自由的討論，想一想再他門的家中的物品是什么形狀的，充分提高幼兒的學習的主動性和積極性。
七、板書設計
出示掛圖，板書主題《圖形找家》，認識各種圖形；
板書：各種圖形的名字，貼圖形卡片；
送圖形回家。
八、活動延伸
讓幼兒回家看看他們家中有多少個正方形圓形三角形長方形的物品，再用自己喜歡的卡紙顏色剪成各種各樣的圖形，拼成自己喜歡的一幅畫，并向其他的幼兒介紹做的是什么，怎樣做的，用到什么技巧等，從而使這一教學活動進一深化。
大班閱讀說課稿 11
活動目標：
1、能按圖完整連貫地講述故事，理解體驗故事人物心情。
2、知道愛護樹木，保護生態環境。
活動準備：
1、《老爺爺和大森林》動畫光盤。
2、動、手制作的相關圖片：老爺爺，小樹，大樹，小鳥等。
活動建議：
1、引發興趣
老師：有一位老爺爺，他有許多好寶寶、好乖乖。老爺爺每天都要去照顧它們，讓它們長得又高又壯。你們知道這些好寶寶好乖乖是誰嗎？我們來聽一個故事，聽完你們就明白了。
2、理解故事內容播放故事動畫第一段，通過提問，幫助幼兒理解故事。
老師：老爺爺的好寶寶好乖乖是誰？你是怎么知道的？老爺爺的'歌是怎么唱的？大山是怎么唱的？小鳥最喜歡唱歌了，可是老爺爺唱的時候它們怎么一聲不響？
3、播放故事動畫第二段，引導幼兒體驗故事中人物的心情。
老師：發生了什么事？樹林怎么樣了？小鳥呢？老爺爺的心情是怎么樣的？故事里是怎樣講的？
4、播放故事第三段，對幼兒進行環保教育。
老師：樹林是怎么回來的？老爺爺為什么把樹和小鳥當成自己的好寶寶？樹木對我們有什么作用？我們應該怎樣保護樹木？
5、播放故事動畫，完整熟悉故事內容。
6、講故事，指導幼兒閱讀畫冊，進一步理解內容，按圖完整連貫地講述故事。
活動延伸：
讓幼兒動手畫一畫小樹和大樹，引導孩子愛護環境，保護樹木。
大班閱讀說課稿 12
一、活動目標：
1、通過探索活動，知道洗潔精、洗手液、洗衣粉、洗發水可以制成泡泡水，鹽、油、果汁不可以制成泡泡水。
2、創設條件，引導幼兒進行探索，激發幼兒探索的興趣，并學會初步的記錄方法。
3、發展幼兒觀察力、動手操作能力。
二、活動準備：
1、吹泡泡玩具、吹管、毛巾若干。
2、洗衣粉、洗潔精、洗手液、洗發水若干，杯子若干。
3、記錄紙，記號筆。
4、各種形狀的吹泡泡工具
三、活動過程：
（一）、教師吹泡泡導入活動。
師：猜猜我今天帶什么來了？（出示吹泡泡玩具，教師吹泡泡）
師：泡泡好看嗎？
（二）、幼兒探索。
師：哪些東西能變出泡泡來呢？（幼兒依據生活經驗講述)
師：今天我也準備了一些材料，等一下我們就一起去試一試這些材料里哪些材料
可以變出出泡泡來；哪些材料不可以變出泡泡來？
師：介紹操作材料：請你看看有那些材料
1、教師示范并提要求
--在吹的時候看看哪些材料可以變出出泡泡來；哪些材料不可以變出泡泡來？
--吹的時候小心一點，不要把水弄的到處都是
2、幼兒第一次操作探索，教師指導。
3、幼兒講述探索的結果。
師：剛才你選擇了那種材料進行吹泡泡的.，它有沒有吹出泡泡來，請小朋友來說一說（請幾位幼兒上來說說）
師：有一些材料能吹出泡泡，也有一些材料吹不出泡泡，那我們怎樣來區分呢？你有什么好方法？
師：老師也有一種好方法：出示記錄表并教幼兒進行記錄
師：能吹出泡泡的用“O”表示，吹不出泡泡的“X”表示
4、幼兒第二次操作探索
師：在作記錄時，用毛巾把小手擦干凈，不要把記錄紙弄濕了
5、幼兒講述探索的結果
師：請幼兒上來講述自己的記錄
6、幼兒第三次操作探索
師：剛才小朋友只有嘗試了幾種，你想不想再去試試別的材料看看那些材料能吹出泡泡，那些材料不能吹出泡泡，并且作好記錄
7、幼兒講述探索結果
師：展示幼兒的記錄表教師進行總結
8、教師總結：洗潔精、洗手液、洗衣粉、洗發水可以制成泡泡水，鹽、油、果汁不可以制成泡泡水。
四、延伸活動：
探索各種形狀不同的吹泡泡工具（出示各種形狀的工具）
【大班閱讀說課稿】相關文章：
大班說課稿01-13
大班音樂說課稿11-12
大班健康說課稿11-17
大班美術說課稿12-05
大班活動說課稿11-26
大班《蘋果》說課稿12-06
大班故事說課稿12-12
大班《禮儀》說課稿11-28