【精品】小班說課稿模板合集6篇
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的小班說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班說課稿 篇1
【設計意圖】
沙包制作簡單，并且材料容易搜集，不但好玩而且有趣。在活動中讓孩子們為沙包裝沙子，使孩子親身體驗到做沙包的樂趣。同時嘗試探索沙包的多種玩法。培養孩子們的探索欲望，鍛煉孩子們的身體機能。
【活動目標】
1.初步了解只做沙包的方法。
2.嘗試沙包的多種玩法。
【活動準備】
沙子、留著口的半成品小沙包若干，針、線，沙包若干等。
【活動過程】
1.請幼兒觀察教師提供的沙包，想一想，說一說，沙包是怎么做的？
2.師幼共同做沙包。
（1）請幼兒每人選擇一個半成品小沙包，想辦法把沙子裝進去。
（2）教師幫忙縫好口袋。
（3）組織幼兒互相交流，看看自己制作的沙包和別人制作的有什么不同。（從大小、重量、圖案等方面觀察比較。）
3.鼓勵幼兒創造性地玩沙包。
（1）幼兒自由玩沙包。
（2）教師引導幼兒討論：沙包還可以怎樣玩？讓幼兒講述并為大家演示，推廣幼兒新穎、有趣的玩法。
如：
夾沙包跳：讓幼兒將沙包夾在兩腳之間跳，看誰最先跳到終點。
小螞蟻運糧：將沙包放在背上，進行運糧比賽，在指定時間內看誰云得多。
拋沙包：向空中拋沙包，再接住。鍛煉幼兒的拋接能力。
投擲沙包：將沙包投向指定的大灰狼的“家”。
4．組織幼兒坐在場地休息，交流玩沙包的感受。
【活動延伸】
說說沙包還有哪些玩法。
【活動反思】
孩子們在裝沙子的過程中，操作很認真但不夠不熟練，部分幼兒需要老師指導。在使用針線的過程中由教師親自操作，并且組織好幼兒注意安全。在以后的活動中繼續探索沙包的多種玩法。
小班說課稿 篇2
一、說活動選材：
我的“著眼點”：源于幼兒興趣，進一步提升與整合。
蝴蝶的成長過程是一個探究性很強的內容，所蘊含的知識點多，可以選擇不同的領域來進行教學活動。本次活動，在之前的小班教材中，已進行過“蝴蝶”這個主題，幼兒有所接觸。活動后，幼兒間常常互相談論著關于毛毛蟲與蝴蝶的話題，并對區域中“三只蝴蝶”的故事操作材料非常感興趣，玩得樂此不疲。同時，我也發現：幼兒雖然對蝴蝶的成長過程有所了解，但掌握的知識點還是比較零散的。考慮到幼兒的興趣所在和發展需要，我設計選擇并實施了本次科學活動：蝴蝶是怎樣長大的。
二、說活動目標：
1、活動目標：
①通過觀察、交流與操作，讓幼兒進一步了解蝴蝶的成長過程。
②嘗試用肢體表現蝴蝶的成長過程，激發幼兒的表現欲望。
2、活動重點：進一步了解蝴蝶的成長過程。
3、活動難點：能準確說出蝴蝶成長過程中的四個關鍵階段名稱（卵、幼蟲、蛹、成蟲），并進行正確排序。
分析：目標1是本次教學的主導目標，旨在發展幼兒的認知能力，是本次教學的重點所在。幼兒科學教育重在激發幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法。其中“能說出蝴蝶成長過程中的四個關鍵階段名稱（卵、幼蟲、蛹、成蟲），并進行正確排序”是本次活動的難點所在，因為當幼兒能獨立進行操作、正確將蟲卵變蝴蝶的圖片對應排序，這就意味著他們能將新學的知識內化為自身的經驗進行實踐運用了，從接受、理解、內化、再到運用，這個過程對幼兒來說是更高層次的，還是有一定難度的。
為突破活動的重難點，我主要采取以下策略：
1、多媒體教學中形象感知。教師通過利用生動、形象的多媒體動畫，來吸引幼兒的注意、刺激幼兒的感官，從而幫助幼兒直觀地感知蝴蝶的成長過程，激發幼兒主動參與思考與講述，為解決活動難點做好鋪墊。
2、自主操作中實踐運用。幼兒的認知能力是在與材料的互動中逐漸培養起來的。本活動，我提供了人手一份的操作材料，四個生長階段用數序表示，降低幼兒排序的難度，鼓勵幼兒自主操作與排序。考慮到不同幼兒能力的差異性，我前后安排了兩次操作，步步深入，引導幼兒在“同伴互學”和“教師引導”中自己發現問題、解決問題，從而突破教學難點。
3、肢體表現中生動體驗。小班幼兒思維正處于“直覺行動性”、“具體形象性”階段，活動最后環節，我運用開頭巧虎的多媒體動畫片段，通過播放一段輕松、充滿童趣的音樂，吸引幼兒主動參與肢體表達、和老師進行愉快的互動體驗，使幼兒的技能伴隨著情感進入學習興趣高潮，也為本次活動畫上一個圓滿的句號。
三、說活動準備：
教具：1、“蟲卵變蝴蝶”的課件、歌曲音樂磁帶
2、“蟲卵變蝴蝶”圖片四幅，活動教具：卵、毛毛蟲、蛹、成蟲。
學具：幼兒人手一份操作材料
四、說活動過程：
環節鋪陳
活動環節
解決問題，達成目標
情景導入
教師出示“蝴蝶”玩偶，引發幼兒思考：蝴蝶是怎樣長大的。 可愛的玩偶形象自然地將幼兒的注意力吸引到活動當中來，積極參與講述。 ★此環節主要目的：提取幼兒已有經驗。
觀看視頻
1、 完整欣賞巧虎視頻 2、 鼓勵幼兒展開講述與表達。提問：蝴蝶是怎樣長大的呢？你們知道它的生長過程嗎？ 3、教師根據幼兒回答出示相應的圖片，重點引導幼兒認識四個蝴蝶的關鍵階段名稱：卵、幼蟲、蛹、成蟲。 生動、充滿童趣的巧虎視頻將幼兒自然地帶入蝴蝶的成長世界，引導幼兒直觀感知，四個生長過程的圖片給幼兒呈現了一個最直接的知識點，幼兒接受得水到渠成。 ★此環節是解決難點前的鋪墊環節，主要目的：引導幼兒重點認識蝴蝶的四個生長階段。為下一操作環節的成功排序做好必要的鋪墊。
幼兒操作
1、第一次操作： ①教師講解操作要求，幼兒自主進行操作。 ②操作后交流：教師有針對性的選擇操作中出現問題的幼兒作品進行交流與講解。 2、第二次操作：以“幼幼互學”的形式引導幼兒自己發現錯誤、鼓勵幼兒自行改錯。 3、教師梳理與小結。 ★此環節是本活動的難點所在。兩次操作排序，是幼兒自己發現問題、解決問題的過程。教師采取了“同伴互學互助”和“教師引導”策略幫助幼兒成功建構新知識點，正確排序。最后的教師小結：“有序的圖片陳列”為幼兒成功完整建構本課的知識點畫上一個圓滿的句點。
嘗試表現
播放音樂蝴蝶飛，鼓勵幼兒互動表演。最后“蝴蝶飛”飛出活動室結束活動。
五、說活動特色：
其一，現代教學媒體與傳統教學手段有機結合、相得益彰。
隨著科技的發展，多媒體課件在教學中的運用也越來越廣泛，但同時也引發了我們的思考，怎樣的活動可以發揮多媒體課件的最佳效果呢？在本次活動中，我巧妙地選擇了幼兒喜愛而熟悉的巧虎形象，直觀地為幼兒展現了蝴蝶由卵殼中爬出，吃食后日益長大的身軀，破繭成蝶后的生動畫面，達到了傳統教具演示無法達到了逼真效果。
其二，“做中學”思想精髓的運用。
活動中，我注重讓幼兒通過操作去理解與掌握。創設機會，放手大膽地讓幼兒自己去聽、去看、去想、去講、去做、去表現。支持、鼓勵他們在與材料的互動中，積極嘗試、自主探索、獨立操作、發現真知。
其三，整合教育理念的體現。
本次活動遵循小班幼兒的發展特點，我以引導者、合作者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、肢體表現等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，充分體現了幼兒的主體地位，使幼兒主體潛能得到最大限度的發展，調動了幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中感知蝴蝶由卵到成蟲的成長過程，感受科學操作活動帶來的樂趣，個人能力也得到發展與提升。
當然，我們應該考慮到的是：由于幼兒能力發展存在“不平衡性”和“個體差異性”，可能今天這次活動兩次操作后，有部分幼兒還是未能獨立進行正確操作，我想我們允許問題的存在，正因為如此，我們的教育才不會就此終止。幼兒的問題就是我們開展下次教學的源頭所在，我想這也正體現了教育的“延續性”和 “以人為本”的特點。讓我們共同期待下次更精彩的教育之旅吧。
小班說課稿 篇3
<一>說教材：
１、教學內容：選自“南京師范大學出版社”幼兒園課程指導叢書<<語言>>小班上學期早期閱讀<<誰的主意好>>，這次活動是第一教時。
２、教材分析：
(１)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點，選擇了<<誰的主意好>>這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化為外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。
(２)小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書內容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使 幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的.認識。
３、教學目標：此目標根據南京教材小班級<<語言>>(上學期)中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
(１)教幼兒學習按順序觀察多幅畫面，重點觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內容。
(２)培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。
４、教學重點、難點：主要措施是根據小班幼兒視覺與認知發展特點，運用多媒體教學與游戲教學突破教學目標。
(１)教學重點：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內容。
（２)教學難點：讓幼兒主動地認讀畫面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
<二>說教學方法：
１、教法：
本次活動采用集中教學的組織形式，運用多媒體的教學手段激發幼兒學習興趣，通過“層層深入”的教學模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創設自己閱讀的機會，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問以及表演練習方式帶領幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內容。第三，圍繞重點討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過談話法和角色扮演法達到新舊經驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
２、學法：
(１)教會幼兒學會發現問題。幼兒進行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發內化學習動機。
(２)教會幼兒學會分析問題。幼兒根據單頁單幅畫面弄清畫面內容，對畫面內容進行思考，并找出畫面之間的關系。
(３)教會 幼兒學會提出假設。幼兒不斷運用已有經驗，對畫面的結果進行推測。
(４)驗證假設。幼兒通過實踐練習，驗證畫面結果的正確原因。
３、學情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認知發展特點的圖書。各個環節應有一定的要求，同時應指導幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習慣，才能正確地認讀圖書的內容。
４、教具準備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：<１> 、多媒體教學軟件“誰的主意好”。<２>、幼兒用書<<誰的主意好>>。
<三>說教學過程：
１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：
(１)閱讀時沒有聲音。
(２)閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。
２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(１)指導幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”
(２)請幼兒根據自己的經驗和想象談談怎樣才知道小兔子在不在家。
(３)指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫面中的小動物是用什么方法解決問題的。 提問后讓幼兒仔細觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，并分小組學說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內容的理解。
３、組織幼兒討論“誰的主意最好，為什么？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無關的話題。
４、引導幼兒思考并談論“如果我去小兔家，我會怎樣。”幫助幼兒結合個人的經驗，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進一步幫助幼兒在理解圖畫故事內容的基礎上，歸納概括個人看法。
５、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最后全體分角色表演，出活動室。
小班說課稿 篇4
一、設計思路
3-4歲是幼兒語言發展的關鍵時期，對于喜愛的事物充滿了表達和欲望，幼兒可以通過描述性詞匯來對喜愛的事物進行表達。餅干是與幼兒生活密切相關的東西，并且幼兒對于吃的東西永遠充滿著興趣。所以我選擇了這樣一個內容進行講述活動。
二、教學目標
活動的目標是貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。
我將目標分為以下三點：
1、在集體場合自然大方地講話。
2、嘗試用較完整的語言進行講述餅干的樣子、顏色、形狀等。
3、能通過活動豐富詞匯，比如“圓圓的、甜甜的、香香的”等描述性詞語。
三、教學重點和難點
本次活動的重點是：指導幼兒通過活動講出一些描述性詞匯。因為小班幼兒的語言正在發展階段，所以要教師來引導幼兒來表達，這也是活動的難點。
四、活動準備
1、若干的形狀、大小、味道不一樣的小餅干。
2、活動所需要的盤子、遮擋物（布）。
五、教學方法
1、首先要讓幼兒感知理解講述對象，直觀法和操作體驗法。它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。從中讓幼兒從視覺、嗅覺、觸覺方面來激發幼兒的講述興趣。
2、其次運用談話法來讓幼兒運用已有經驗講述。
六、教學過程
一、導入部分
1、活動一開始，先用“聞一聞”的方式讓幼兒激發興趣。幼兒能依據憑借物的特點首先來猜想是什么。請個別幼兒上來一一體驗過后，讓幼兒說出對此憑借物的感受并引導幼兒說出“香香的”等類似詞語，然后教師解開謎題。
2、讓幼兒摸一摸餅干，讓幼兒說一說餅干都有什么樣子的，什么顏色的，什么形狀的。引導幼兒用描述性詞匯。（和個別幼兒進行交流）
二、活動過程
1、教師：“你們有沒有發現自己喜歡的餅干啊？我將你們喜歡的餅干送給你們好不好呀？但是你們要說出你要的餅干是什么形狀，什么顏色，什么味道的才行。這樣我才能把你們想要的餅干送給你。”
2、幼兒將自己想要的餅干拿到之后，教師讓幼兒相互交流
“你的餅干是什么樣的，我的餅干是什么樣子的”，相互嘗一嘗，看一看。和同伴講述之后，自由講述到個別講述。
三、活動結束
1、教師最后將幼兒所喜歡的餅干特點加以總結，比如，有的小朋友的餅干是甜甜的，圓圓的，扁扁的。
2、告訴幼兒不僅僅只有餅干才能用圓圓扁扁來形容它，還有其他你們喜歡的東西。那就請小朋友回家后找一找，還有什么你喜歡的東西來用這些詞語去形容。
3、幼兒可以回家把這些分享給爸爸媽媽。
小班說課稿 篇5
說活動教材
小班幼兒在學會了區別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。
本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。
說設計理念
1．加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發展。加德勒通過內在關系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發展并不需經過正規的教育．而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能發展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發展為基礎，設計符合身心發展的教育方案；其次要根據不同的發展階段特征，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重幼兒的個性發展；最后是因材施教，改善教育模式，發現幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。
2．根據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以游戲為載體．以幼兒的操作為手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。
3．陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗．以游戲生活的形式使幼兒愿意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中．教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。
說活動目標
1．活動目標
(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關系。
(2)萌發幼兒參與活動的興趣，并嘗試著說出自己的想法。
【分析】
一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣．培養表達他們自己的想法很重要。
2．活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象。
3．活動難點：獲得一些有關對應的經驗。
【分析】
活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法．并通過這種方法發現物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利于幼兒認知結構的發展．有利于他們以后對數概念的理解。
說活動準備
1．前期生活經驗準備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經驗。
2．教具準備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。
說活動過程（見下圖）
活動環節
提示
實施策略
環節目標
引出活動：
出游準備，戴帽子
1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請你想一想，應該帶些什么東西呢？
幼兒互相討論要帶什么
（吃的）
回憶經驗，展開思路。發展幼兒的語言表達能力。
2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？
引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）
感知重疊對應的關系。
點心：
找食物
3、提示語：小娃娃為小動物準備一個大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動物們喜歡吃什么呀？
教師根據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒根據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。
感知相關物體的匹配對應
4、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀？盤子里有什么呀？
點數5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭。”
鞏固相關物體的匹配對應；手口一致點數5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。
做游戲：
捉迷藏
5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們
引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？
感知顏色的對應
乘車回家：
找位子
6、提示語：小動物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機，坐在最前面。我們來數數還有幾個座位呀？有幾種小動物呢？應該怎么坐呢？
1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）
鞏固手口一致點數5，鞏固一一對應的重疊關系。
7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？
引導幼兒發現椅子和帽子數量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。
感知數與量的對應關系。
8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題？
坐車安全，遵守交通規則。
社會性能力的培養，自我保護意識
說活動延伸
到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經驗積累，引導幼兒發現其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表）
活動區域
材料準備
隱性經驗
計算區
1~5的數字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠
1~5的數量認知；1~5的對應匹配、排序
美工區
5份剪刀、膠水、手工作業；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。
人手一份材料的對應；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶
角色區
娃娃家的餐具食物，商店的玩具。
餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少
語言區
《三只蝴蝶》的故事掛圖一套
花和蝴蝶的數量顏色對應
益智區
找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具
相關事物的對應匹配
說活動特色
1．選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變為一次簡短的春游，以出游準備——吃點心——做游戲——乘車回家為線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現象。
2．過程游戲化。整個活動就是一次角色游戲，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。
3．內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領域(如根據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經驗。
小班說課稿 篇6
一、說活動背景：
小班幼兒對歌唱非常感興趣，因為在歌唱活動中幼兒唱一唱，玩一玩身心感到非常輕松，愉悅。另外小班幼兒由于年齡小其理解能力和語言能力都較弱唱歌時還不能很好的控制自己的聲音，所以歌曲中的歌詞應選擇簡單、有趣，讓幼兒在伴奏下能自然的唱出來。而歌曲《跳跳糖》其節奏非常簡單，一字一音，唱上去朗朗上口，歌曲中的旋律動聽音域非常合適小班幼兒，這為幼兒演唱歌曲提供了可能，另外其歌詞也非常簡單，建立在幼兒的經驗之上，易于幼兒記憶和理解，而糖果是孩子們最喜歡吃的零食之一，它那五彩繽紛的色彩，香甜可口的味道，夸張可愛的造型無不吸引著孩子們的眼球和味蕾，一說到糖果他們特被帶勁，能說出很多糖果的名稱和味道，這為幼兒嘗試創編歌詞提供了經驗準備。根據新《綱要》中提出的“要為幼兒提供自由表現的機會”的理念及小班幼兒年齡特點，結合本班幼兒的能力和認知水平，我制訂了以下目標：
1、結合經驗理解熟悉歌詞，學習用自然的聲音演唱歌曲。
2、愿意嘗試用其他糖果名稱替換歌詞。
二、說活動準備：
為了完成以上目標，我做了如下準備：
1、經驗準備：該活動之前，我們組織過活動《甜蜜糖果屋》，幼兒品嘗過各種糖果，了解它們的名稱，知道它們的味道，重點引導幼兒認知，品嘗過跳跳糖，幼兒會用語言、動作表達出“跳跳糖”特點。
2、請配班教師配合，根據教師的需要隨時彈奏出歌曲的旋律，使幼兒在潛移默化中感知熟悉旋律，為學唱歌做好準備。
3、多媒體課件一個。
4、將座位排成一個半圓形，便于幼兒觀看電視。
5、各種糖果40份。
6、錄音機、磁帶。
三、說教學法：
整個活動過程我主要運用了游戲法，情境創設法，視聽結合法，創編法。具體我會在下面的活動過程中做詳細說明。
四、說活動過程：
整個活動中我安排了五個環節。一、創設去糖果屋的情境，引起幼兒活動興趣。二、結合經驗，理解熟悉歌詞。三、組織幼兒學唱歌曲，引導幼兒學習用自然的聲音演唱。四、鼓勵幼兒嘗試創編歌詞。五、品嘗糖果。以下我詳細介紹一下整個活動過程。
第一環節：創設去糖果屋的情境，引起幼兒活動的興趣：
這個環節我運用了情境創設法：通過創設去“糖果屋”的情境，引起幼兒參與活動的興趣。
教師用神秘語氣說：“小朋友今天老師帶你們去一個好玩的地方，它叫糖果屋，想去嗎？”為幼兒創設去糖果屋的情境，接著教師引導幼兒“我們開火車去吧！”教師播放音樂組織幼兒排成一路縱隊，在音樂聲中幼兒跟著教師來到活動室。有趣的情境，輕松的氛圍，一下子就抓住了孩子們的興趣。
第二環節：結合經驗，理解熟悉歌詞，初步感知旋律：
這是本次的重點環節，我分以下兩個步驟進行組織引導：
1、結合經驗，說說吃過“跳跳糖”的感覺，初步熟悉歌詞：
教師點擊電腦出示圖片“跳跳糖”并提問：“糖果店到了，看看糖果店里有什么糖呀？”引導幼兒結合經驗說出這是“跳跳糖”按著教師再次提問你吃過跳跳糖嗎？它是什么味道的？（請個別幼兒交流自己的想法）然后教師小結：我們小朋友說的都很好，知道跳跳糖是香香的、甜甜的，我們送給它一句好聽的話好嗎？聽聽老師是怎么說的，教師有節奏的將第3、4、5句歌詞說出又香又甜｜又香又甜｜跳跳糖－｜，并鼓勵幼兒也來說說這句好聽的話，幼兒在練念時配班老師將相應的旋律彈奏出來，讓幼兒在無意中初步感知旋律，當幼兒將這句歌詞學會以后，教師可將整首歌的歌詞完整念給幼兒聽，教師說：“今天老師給你們帶來了一首好聽的兒歌叫跳跳糖，聽老師是怎么念的？”引起幼兒傾聽的興趣，由于之前學過了幾句歌詞，而這些歌詞較簡單，教師在念時一些幼兒可能會跟著老師一起念出來了。
教師以語言：“你們真棒，已經會跟著老師一起念出來了，我們一起來念念這首好聽的兒歌吧？”過渡到
2．組織幼兒完整練念兒歌詞：
為使枯燥乏味的練念活動變得生動有趣一些，教師可帶領幼兒邊拍手邊練念兒歌，教師可采用走到他身邊和他一起念的方式幫助他們集中注意力認真念練歌詞，根據幼兒掌握情況可組織幼兒練習1-2次，在念歌詞時，配班教師仍舊將旋律彈奏出來，目的在于幫助幼兒在潛移默化中熟悉，感知旋律，由于該樂曲的旋律十分簡單，部分能力強的幼兒可能會跟著音樂伴奏試著唱出來了，教師可用鼓勵語氣對幼兒說：“我聽到有一些能干的小朋友的小朋友已經跟著琴聲唱出來，我們也來向他們學一學好嗎？”過渡到
第三環節：組織幼兒學唱歌曲，學習用自然地聲音演唱歌曲：
第一遍：教師帶領幼兒唱，教師的聲音聲音可響亮一些，目的在于給幼兒一個示范。
第二遍：鼓勵幼兒將聲音放出來，用響亮的聲音唱，由于小班幼兒年齡還小，對聲音的拉制能力還不夠好，可能有的會哇哇大叫，有的卻聲音很輕。
第三遍：教師提醒幼兒要用不輕也不響地聲音唱。
第四環節：鼓勵幼兒常識創編歌詞：
這也是本次活動的重點環節，首先我采取了創編法，根據新《綱要》中提出要給孩子自由表現的機會的歷年，我為幼兒提供了較多的自我表現的機會，鼓勵幼兒結合經驗大膽創編歌詞，嘗試用其他糖果名稱替換歌詞。教師說“我們糖果店里的糖可多了，除了跳跳糖，你還吃過什么糖呢？”引起幼兒創編興趣，另外我還運用了視聽結合法，因為電視是小班幼兒熟悉喜愛的事物，他們對此十分感興趣，通過將幼兒喜歡的糖果搬到大屏幕上，幼兒學習和創編歌詞的興趣會更濃，通過電視的提示還可以幫助幼兒記憶歌詞，幼兒說到什么糖，教師出示相應的圖片，如“qq糖”出示圖片后配班教師彈奏樂曲旋律，教師將qq糖代替歌詞跳跳糖唱出來，目的是給幼兒一個示范，因為小班幼兒年齡還小，初次接觸創編活動，缺乏經驗，通過示范，可以使幼兒較清晰的了解如何將創編好的歌詞替換原來的歌詞，為下面自己創編打好基礎，接著可鼓勵幼兒看著圖片將qq糖唱一遍，然后提問“你還吃過什么糖？”拓展幼兒的思維，鼓勵幼兒自己創編，幼兒說出糖果的名稱后，教師出示相應的圖片，鼓勵幼兒自己看著圖聽著音樂唱出來，可組織幼兒創編1-2次，最后教師以語言“看我們遍了這么多糖果的歌我們一起把他們唱出來吧！（教師指著圖片說）先唱跳跳糖，再唱qq糖，再唱話梅糖，最后是牛奶糖”引導幼兒將創編出的糖依次全部唱出來。
第五環節：品嘗糖果：
教師以語言“小朋友，糖果店的老板說你們真能干，編出了那么多好聽的歌，現在要請你們吃糖果呢？想吃嗎？”引起幼兒興趣，隨后教師將糖果分發給幼兒幼兒在品嘗時教師點擊多媒體播放各種糖果的幻燈片，讓幼兒邊品嘗糖果邊欣賞各種糖果的圖片，讓幼兒通過聽、看、嘗 多個感官去感知認識糖果，進一步拓展幼兒的知識面，活動在輕松、愉悅的氛圍中結束。
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