【精品】小班說課稿范文匯總五篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小班說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
小班說課稿 篇1
各位領導、各位老師，今天我說課的題目是：小班綜合活動《球兒真好玩》，這是我園園本課程——主題綜合活動“球”主題活動中的一個活動。
一、說教材。
1、教材來源：本次活動來源于生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運動器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強戶外體育活動，增強體質，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼兒園里到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對球的種類、質地、作用、形狀、特點、玩法等還不了解，因此有必要引導幼兒正確認識有關球的知識，通過各種球類競賽活動，培養幼兒積極心態，體驗合作樂趣，激發幼兒集體榮譽感，增進家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據小班幼兒年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：a、通過操作摸弄，激發幼兒對球在水中沉浮現象感興趣。b、學習用語言表達自己的操作和體驗。c、學習運用三種以上的油畫棒進行涂色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。d、能用多種方法進行夾球，發展幼兒手的操作能力。e、能和音樂一起快樂的游戲，根據目標，我們把活動重點定位于：幼兒分組探索，老師重點指導幼兒能分組探索，并用語言表達出來，能力較弱的幼兒能用正確的方法進行球滾畫。
二、說教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：
1、演示法：是教師通過講解談話，把實物和教具演示給孩
子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展臺觀看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班幼兒的注意力，充分發揮多媒體的作用。
2、操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：a探索水中的球。b、滾球畫。c給球寶寶設計服裝。d、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓幼兒通過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。
3、此外，我們還適時采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使
幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統一：
三、說學法：
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本次活動采用的學法有：1、表達法：以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活
動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特征，然后用語言說一說表達出來，教師再出示準備的游戲材料，激發幼兒探索球的興趣。
2、 嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼
兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：a玩水中的球、b進行滾球畫、c嘗試用各種工具夾各種類型的球，d給球寶寶穿上漂亮的衣服，通過分組探索，幼兒知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。
3、 體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，
人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時，讓幼兒在游戲學會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現“以幼兒發展為本”的理念。
四、說教學程序：
本次活動我采
用了環環相扣的組織程序，活動的流程為：激發興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——游戲《大皮球》。
(一)激發興趣、觀看圖片：《綱要》提出：教師要為幼兒
創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，教師以球寶寶來班級做客為線索，通過實物展臺觀看球的圖片，讓幼兒說出自己看到球的外形特征，從而吸引幼兒的注意力。
(二)分組探索：
當老師帶領幼兒參觀準備的材料時，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會發生什么樣?想把珠子放在盒子里滾一滾會出現什么圖案……，幼兒就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。
(三)交流探索體驗，展示幼兒作品。
《綱要》指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，并發表不同意見，
幼兒在分組操作完后，同伴間會互相交流自己玩完后的感受，因此及時設問：“你在玩時發現了什么，你給球寶寶穿上什么顏色的衣服，你用了什么珠子進行滾珠畫……?”幼兒通過實際操作經驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發展幼兒手的操作能力，老師再通過實驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關系，代替傳統的教學的方法，又能讓幼兒感受到活動的快樂。
(四) 游戲“大皮球”
活動結束，我讓幼兒一起跟著《大皮球》的音樂一起玩游戲，
讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以通過音樂《大皮球》來游戲，增加幼兒活動的樂趣。
小班說課稿 篇2
設計意圖：
小班幼兒年齡小，對于鞋子的反正總有不少幼兒分不清楚，每次午睡起床后老師總是一個個幫他們糾正，但效果不很理想，總有不少幼兒還是穿不對。為了讓小班幼兒能很快并正確地分清反正，學會自己穿鞋。我設計了“小腳找朋友”這一活動，讓幼兒在游戲中學會區分鞋子的反正，并能自己穿鞋。
活動目標：
1、認識鞋有反正，學會區分鞋的反正并自己穿鞋。
2、培養幼兒的觀察、操作能力。
活動準備：
擬人化鞋樣兩雙（分別是高興和生氣的表情）
剪好的鞋樣及畫好的鞋印若干，配樂兒歌《小鞋朋友》，鋪有地毯的場面以備游戲用。
活動過程：
1、出示一對笑嘻嘻的小鞋，一對生氣的小鞋，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們看這是什么呀？它們怎么了？你們知道它們為什么不高興？為什么高興呢？請幼兒自由發言。
2、教師引導幼兒發現一雙鞋穿對了，小鞋高興；一雙鞋穿反了，小鞋不高興，教師并啟發幼兒說出小鞋穿對了時是碰碰頭，小鞋穿反了時歪歪頭不高興。
師：剛才小朋友都說得非常好，現在我們聽一聽小鞋朋友是怎樣說的，進一步鞏固對鞋子反正的認識。
教師邊演示邊引導幼兒聽配樂兒歌《小腳找朋友》（兩只小鞋，一對朋友。穿對高興，微笑碰頭。穿錯生氣，噘嘴歪頭。）使幼兒明確判斷小鞋穿對穿錯的辦法是看看小鞋是碰頭還是歪頭。
3、游戲：給鞋樣配對
教師將不同顏色大小的鞋樣擺放在一起，請幼兒從中找出一雙鞋樣進行操作，教師適時引導，用兒歌的關鍵話語“噘嘴歪頭，微笑碰頭”來幫助幼兒學會分辨鞋樣的正確擺放方法。教師將對能力弱的幼兒給予幫助鼓勵。
4、游戲：找鞋穿鞋
幼兒脫下自己的鞋，教師將幼兒的鞋打亂用布蓋上。
師：你們的小鞋朋友跑到布下面藏起來了，快把他們找出來，然后擺成好朋友，教師邊朗誦兒歌邊指導幼兒按兒歌的提示將鞋擺好，然后鼓勵他們自己穿鞋，對個別幼兒加以幫助和指導。幼兒穿上鞋子到戶外做游戲，活動結束。
活動延伸：
在活動區投放鞋樣、鞋印、娃娃和玩具鞋，幼兒可練習拼擺和給娃娃穿鞋。
評析：小班幼兒年齡小，本活動教師通過擬人化的小腳引起幼兒學習的興趣，符合小班幼兒的年齡特點。活動中簡單明了的兒歌，讓幼兒很容易理解，小鞋穿對碰頭，穿錯歪頭，進一步鞏固小鞋的反正，并通過游戲“給鞋樣配對”“找鞋穿鞋”讓幼兒通過“做中學”的理念，真正分清反正。整個活動以游戲為主，設計非常自然順暢，著眼于幼兒的興趣和需要，因而大大地調動了幼兒活動的積極性和主動性。
小班說課稿 篇3
一、說教材
語言是人類交際和拓展生活的工具，是啟迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語言能力是人類智能結構中，最重要的基礎能力，是未來許多能力得以發展，成熟的先決條件，尤其是語言能力與人的思維能力有著最直接和一致的發展關系。因此，語言教育成為幼兒園教育中的重要內容之一，也是向幼兒進行教育的有效途徑。幼兒期是語言發展的關鍵期，對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流感情的手段，也是需要學習的對象。語言使幼兒實現了與他人的溝通。優美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發展幼兒的智力。
《笨笨豬》講的是關于小動物的故事，小班幼兒對于小動物十分感興趣，因此這個故事幼兒很喜歡聽。并且這個故事不是單純的語言教育內容，里面隱含了社會教育的內容，體現出教育活動內容的綜合性，具有很好的教育價值。故事里面的笨笨豬貪吃卻又有機智冷靜的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動、鮮明的角色形象結合簡明有趣的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊陌生人、危險情況要勇敢、冷靜，學習保護自己，體現了社會領域的內容。
二、說目標教育
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指導作用。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》為依據，確定了以下幾個目標：
1、觀察圖片理解故事內容，能夠進行簡單的看圖說話。
2、增強自我保護意識，不貪吃，學習小豬隨機應變的能力與智慧。
3、樂意參加角色表演，體驗集體游戲的樂趣。
三、說準備
為了引起幼兒的興趣，調動幼兒活動的積極性，圍繞本次活動的教學目標，做了以下的活動準備：
1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片若干。
2、小豬、大老虎的手偶。
3、入場音樂。
四、說教法
《綱要》中指出；“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，師生關系不再只是“授”與“學”的關系。為此在本次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。幼兒方面主要通過視、聽、講結合法和討論法來引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題，并通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發展為了體現教師與幼兒的交互主體性，我采取相互尊重、協商、交流、共同建構的方式，與幼兒共同學習成長。創設故事環境，利用游戲法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現玩中學、學中樂。具體教法有：
1）創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，我以到森林探險為情境展開活動，讓幼兒更直接、真實的進入到故事情境中，與故事的主人公一起經歷故事清潔，讓幼兒獲得更加直接、真實的情感體驗。
2）看圖講述法：故事的前半部分多為敘述性內容，為了方便幼兒理解，我選用了掛圖，引導幼兒根據圖片信息講述自己的看法，在正式接觸故事內容之前對故事內容進行預先的推測，獲取更具體、直觀、形象的印象，也鍛煉了幼兒的語言表達能力和想象力。
3）討論法：求異思維是創新思維的核心，為了培養幼兒的個性化的思維，我將故事分成兩部分進行學習。首先讓幼兒自己想象，從各種角度推測笨笨豬被抓后會發生什么，然后讓幼兒自由、交流討論解救笨笨豬的辦法，最后讓幼兒有了自己的想法和體會之后再來幼兒學習故事，看看故事中的辦法。這樣既讓幼兒的事業更加開闊、想象更加豐富，也獲得了交流的機會，增加了知識面，學習聆聽別人的不同想法。
4）操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。通過操作木偶讓幼兒更為清晰的理解故事，并且幫助幼兒集中注意力。
五、說過程
本次活動，我采用“環環相扣，層層深入”的原則來組織，以新《綱要》為指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。設計程序為：情境導入—情境體驗—故事講述—角色表演—活動延伸。下面我具體地來說一說：
一、創設去森林探險的情境，引入故事。
這一環節我以到森林探險為情境展開活動，提前讓幼兒感受到去大森林可能會有大老虎，要保持警惕的氣憤，讓幼兒在精神狀態上做好準備，也為后面進行的看圖講述打下基礎定好方向，流暢自然的進入下個環節，激發幼兒猜測故事情節的欲望。
二、逐一出示圖片，幼兒進行簡單的看圖說話。
1、出示圖一提問：
（1）一天笨笨豬去散步，看見路上有什么？他是怎么做的？
（2）這時候誰來了？
2、出示圖二提問：
（1）誰來了？它是怎么做的？
（2）笨笨豬被大老虎抓住了，小朋友們快想想辦法救笨笨豬。
這一環節，教師為幼兒創設了敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。把教師的主導作用隱形話，以簡單的提問引導幼兒觀察圖片，表達自己的所見、所想。另外我激發幼兒的同情心，引導幼兒與同伴討論，為笨笨豬想逃跑的辦法。讓幼兒在看看、說說中熟悉故事內容。
三、教師邊演示手偶邊完整講述故事，幼兒欣賞。
在幼兒進行簡單的看圖講述后對故事的主角、背景和發生、發展過程、大概基調有了大概的了解之后，我以操作演示法讓幼兒通過欣賞木偶表演學習第二部分，木偶形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象，根據故事內容提問：
（1）笨笨豬被大大老虎抓住后是怎么說的？
（2）笨笨豬是怎么變笨的？
（3）聽了小豬的話，大老虎有沒有吃掉小豬？
（4）為什么大老虎沒吃笨笨豬豬呢？
（5）你覺得大老虎和笨笨豬到底哪個聰明哪個笨？
（6）教師小結：
我們的生活中也會有像大老虎一樣的壞人用各種辦法來騙我們，我們可不能像笨笨豬一樣貪吃，不然就要被騙了。但是，我們也要向笨笨豬學習，碰到壞人也要很勇敢，開動腦筋想辦法保護自己。
四、角色表演教師扮演大老虎，幼兒扮演笨笨豬，進行角色表演。
五、活動延伸把幼兒分成幾組，請個別幼兒扮演大老虎角繼續角色表演。
小班說課稿 篇4
活動名稱：探索活動——奇妙的聲音（主題：好聽的聲音）對象：小班主題來源：
聽覺是人的主要感官，人通過聽覺去感知周圍世界、感受周圍世界、認識周圍世界。小班年齡的孩子對周圍世界充滿無限的好奇，對他們來說，聲音是美妙的，對能發出聲音的東西更是好奇無比的。而且喜歡擺弄又是小班幼兒的年齡特點，對任何自己感興趣的東西都會玩玩、試試、摸摸、看看，對能發出聲響的東西就尤為感興趣。因此小班幼兒通過聽覺能很好地幫助他們認識周圍世界。然而小班幼兒充滿好奇、喜歡擺弄的年齡特點，讓他們充滿探究欲望，能更好地通過操作探索中去發現知識、獲得知識。于是，我選擇了兩種不同的形式，區角分組活動及本次正式活動來組成主題的學習活動內容，讓幼兒充分自主發現聲音、探究聲音。
教案目標：
1、通過玩玩說說，初步聽辨及感知物體發出的聲音的不同。
2、愿意大膽表達，有進一步探索聲音的興趣。
教案準備：各種瓶罐、各種物品（包括木制玩具、塑料玩具、蠶豆、幼兒園教案赤豆、回形針、硬幣、鈕扣、紙、保鮮袋、棉花）。
一、辨別聲音：
1、我們已經知道生活中也有許多不同的聲音呢，現在請你們用小耳朵聽一聽，猜猜是什么聲音？
（幻燈片：聽聲音并以圖片驗證是否正確）2、幼兒猜聲音二、初步感知聲音1、這么多好聽的聲音，施老師帶來的好多瓶寶寶，他們有的能發出聲音有的不能發出聲音，你們能不能找到呢？你能把有聲音的瓶寶寶找出來嗎？
2、幼兒操作3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來，搖一搖。你們聽見了什么？
4、為什么會有聲音？
5、你們怎么知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什么不找后面的那些瓶子呢？
6、讓我們再來聽一聽，來輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。
7、師小結：原來瓶子里有東西大多就能發出聲音來。
三、讓空瓶寶寶發聲音1、（請把有聲音的瓶寶寶放在椅子下）有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒有聲音的瓶寶寶也想發出聲音來？想請你們幫忙。
* 幼兒操作* 交流：
1）我們來猜猜他的瓶子里放了什么？它發出什么聲音？
2）搖一搖，聽一聽，驗證3）你們的瓶寶寶發出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？
（幼兒集體演示）2、小結：原來不一樣的材料放在瓶中發出的聲音是不同的；東西放得多、少發出的聲音也是不一樣的。
3、施老師也放了一樣東西在瓶子里，你們猜瓶子會發出聲音來嗎？（幼兒猜測并搖一搖）4、打開驗證并追問：明明里面是放東西的，怎么會沒有聲音的呢？"5、總結：不是所有的東西放在瓶子里都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會發出很輕很輕的聲音，所以我們聽不見。
四、延伸活動：
老師把瓶寶寶和材料放在區角里，寶寶在游戲的時候去玩，看看你還會發現什么秘密。
反思：
活動一開始，采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調動了起來，激發了孩子參與活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。
環節二中是給幼兒初步感知聲音的環節，孩子們搖一搖、聽一聽，尋找有聲音的瓶子的舉動和我預料中的一樣，幼兒非常積極主動，孩子在自主探索和游戲中也得出了結論，瓶子里有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。此結論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。
環節三中是幼兒再次感知聲音的環節，幼兒想辦法"給空瓶子發出聲音"。然而幼兒在完成后，把原先的瓶子也拿出來搖一搖，因此在介紹自己"想了什么方法讓空瓶子發出聲音"的時候，比較混淆。如果采用試教時候"給有聲音及沒有聲音的瓶子貼上不同顏色標簽"這樣的環節的話，在交流過程中，幼兒會清楚的知道哪個是自己制作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會發出不同的聲音"。在提升的環節中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動的效果。
整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現并得出結論。
小班說課稿 篇5
各位評委：
上午好！今天我說課的內容是小班藝術領域的'《秋天的果樹》，是明天出版社的山東省幼兒園教育活動教材上冊主題四“秋天來了”中的一個活動。
一、說教材。
正值秋天，一個美麗的收獲季節，各種色澤鮮艷、好吃的水果和農作物的成熟令孩子們欣喜不已。有時孩子會問老師或小伙伴，“你知道桃是哪兒來的嗎？你見過葡萄樹嗎？漸漸的，我發現孩子們對結果子的樹感到好奇，于是我請家長利用休息時間，帶孩子到縣城周圍的果園去看一看，還可以參加摘果子的活動，去體驗豐收的喜悅。我也有意識的多帶孩子們到戶外觀察，去發現季節的變化，這樣，我們便進入了主題四《秋天來了》。我們知道，小班的幼兒對形象的、具體的事物感興趣，于是，我事先安排幼兒去果園看一看、聞一聞、嘗一嘗，這樣提高了幼兒認識興趣，豐富了感性認識。同時，小班的幼兒在繪畫方面比較差，我引導幼兒用手撕紙、粘貼的方法，這樣加強了幼兒動手及同伴合作協調的能力。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性問題，充分引導幼兒的自主學習，讓幼兒在觀察、游戲、操作中加深對秋天的果實及果樹的認識。
新綱要指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態的知識的傳遞，而是注重兒童情感態度和兒童探究問題的能力，幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，因此，根據新綱要精神和活動內容，結合本班幼兒的實際發展水平，我制定了適合本班幼兒最近發展區的三個目標。
（一）活動目標。
1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感，體驗秋天豐收的喜悅。
2、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。
3、學習撕紙和粘貼的方法。
理論依據：依據素質教育中“提高審美感，提高感受美、表現美的情趣和能力”的要求及幼兒園藝術教學的任務。
（二）活動準備。
1、活動前兩周，請家長利用休息日的時間，到附近的果園去看看，有機會還可以參加摘果子的活動。
2、《摘果子》的音樂磁帶，課件《美麗的水果屋》。
3、畫有大樹的大幅圖畫，各種顏色的紙、棉棒、膠水。
4、游戲區布置好結滿水果的水果藤（塑料制品）。
（三）活動重點。
幼兒能了解秋天的特征，感受和表現秋天果園的美麗，體驗豐收的喜悅。
（四）活動難點。
幼兒年齡小，手的肌肉群不是很協調，撕紙和粘貼有一定難度。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”活動中力求形成“合作探究式的師幼互動，因此本次活動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘主題的活動價值，培養幼兒的想象力、創造力和樂于探索的科學習慣，具體采用的方法有：
1、視聽講結合法：
主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，通過多媒體課件，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。設計了提問：“你見過哪些果樹”在教學中讓幼兒充分體驗秋天果園的美麗。放《摘果子》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對水果的形狀、顏色、名稱都有了充分的了解。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
2、趣味游戲法：
游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中發展，在游戲中學習。所以我選擇在活動后采用游戲的形式對本活動進行鞏固。
三、說學法。
1、情感體驗法幼兒通過視、聽、講，對秋天的果園有了充分的了解，能在活動中用自己的小手去展現秋天的美麗。
2、操作法幼兒是學習的主人，教師只是幼兒學習的引導者，幼兒在用彩紙撕果子的過程中，了解了果實的形狀、顏色，練習了手的靈活性，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹，很有成就感。
四、說活動程序。
1、放《摘果子》的音樂，幼兒做簡單的摘果子動作進入活動室。這樣既穩定了幼兒的情緒，又能讓幼兒再次體驗摘果子的樂趣。“小朋友，你們在哪里摘過果子，摘過什么果子”，我見過蘋果樹、梨樹、葡萄樹山楂樹，我見的蘋果樹結的蘋果可多了，我看見葡萄樹上結滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過提問，引起幼兒的回憶，孩子們踴躍發言。
2、小朋友，你知道水果能建成房子嗎？（孩子們都瞪大了眼睛），下面我們來看《美麗的水果屋》，熊媽媽和熊寶寶搭建了漂亮的水果屋，他們高興嗎？（高興）出示大樹圖畫，那你們看，大樹媽媽高興嗎？（不高興），為什么？（孩子們想），因為樹上的水果沒有了。對，小朋友真聰明，因為水果寶寶都離開了媽媽，那我們想個辦法幫助她好嗎？
3、拿出彩色的紙，引導孩子們想辦法，我們可以用彩紙做成水果，粘到上面。小朋友想的辦法真好，你們會用剪刀嗎？孩子們搖搖頭，用什么辦法做呢？（孩子們很為難），今天，我們用撕紙的方法來幫助樹媽媽。教師示范撕水果，然后粘到大樹上。
4、引導孩子們用彩紙撕出漂亮的果子，粘到大樹上，兩棵大樹被孩子們貼的滿滿的。老師讓孩子說一說，自己做的是什么水果寶寶。（老師悄悄給樹媽媽換上笑臉）小朋友，樹媽媽有話說，我聽一聽她想說什么，（老師把耳朵靠在大樹上，然后點點頭），樹媽媽說小朋友做的水果寶寶都很好，她很高興，還讓我謝謝小朋友呢。
五、活動延伸。
孩子們到游戲區做《摘果子》的游戲。
【【精品】小班說課稿范文匯總五篇】相關文章：
【精品】小班說課稿范文匯編六篇06-16
【精品】幼兒園小班說課稿匯總6篇06-07
【精品】小班說課稿范文集合七篇06-16
【精品】幼兒園小班說課稿模板匯總6篇07-14
【實用】小班說課稿范文匯總八篇07-07
【推薦】小班說課稿范文匯總8篇07-06
【實用】小班說課稿范文匯總10篇06-21
【精選】小班說課稿范文匯總7篇06-10
【精品】幼兒園小班說課稿范文合集6篇07-12