小學一年級數學說課稿

時間：2024-10-18 18:17:57 小學說課稿我要投稿

小學一年級數學說課稿15篇[合集]

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學一年級數學說課稿，希望對大家有所幫助。

小學一年級數學說課稿15篇[合集]

小學一年級數學說課稿1

　　一、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

　　基于以上分析，確定了以下教學目標：

　　1．體會8和9的基數的含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。

　　二、教法和學法

　　很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：

　　1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。

　　三、學生分析

　　低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來，加強學生對數學的興趣。

　　四、教學流程

　　（一）聯系生活，談話引入。

　　利用書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。

　　（二）教學8和9的基數含義。

　　1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

　　（1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。

　　（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。

　　（4）黑板下擺放著9盆花。

　　（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

　　（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

　　2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的.數據張貼在教室四周并自由交流、評議。

　　【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。

　　3．擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　（三）教學8和9的順序。

　　1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2．課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。

　　（四）教學比較7、8、9的大小。

　　1．出示點子圖：

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。

　　【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

　　2．比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

　　（五）教學8和9的序數含義。

　　1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。

　　左數第8盆開了（）朵花。

　　開了8朵花的是第（）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數的第9個花盆涂上綠色。

　　【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展。】

　　2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。

　　（六）小結。

　　這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？

　　（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）

小學一年級數學說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。

　　2、說教材所處的地位及編排意圖

　　“8和9的認識”是在學生系統學習了7以內數的認識和加減法的基礎上進行教學的，學生對數的認識已經具備一定的基礎知識和生活經驗。因此，在設計教學時，我根據教學內容和課標要求，從學生已有的基礎知識和生活經驗出發，結合一年級學生的年齡特征和認識規律，利用多媒體創設情景并通過學生動手操作，親身感受8、9的概念的形成過程，引導學生聯系生活實際，說一說、想一想，8、9在生活中的現象，讓學生體驗學數學和用數學的樂趣。

　　教材采用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利于學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯系和大小。

　　3、教學目標

　　①通過觀察、操作、演示，使學生正確地數出數量是8和9的物體的個數，會讀、寫8和9，知道9以內數的順序，會比較9以內數的大小。

　　②培養學生的觀察、操作、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。

　　③通過做游戲，向學生進行熱愛學習和習慣養成的教育。

　　④讓學生感受數學源于生活，用于生活，激發學生學數學的興趣。

　　4、教學重點、難點

　　教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。

　　教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9、

　　二、說教法

　　培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成游戲的形式進行教學，學生通過“排一排”的游戲中發現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。

　　三、說學法

　　新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。能兩個兩個地數，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。會探索發現解決問題的'方法，培養探索的能力。

　　四、說教學反思

　　對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的`。

　　1、充分運用主題圖，用好教材

　　對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數數的豐富的資源，讓學生數一數，說一說校園主題圖中數量是8和9的物體，當學生說出，黑板上有8個大字“熱愛自然，保護環境”時，我抓住時機，對學生進行環保教育。

　　2、動手操作，自主探究，不失時機培養學生思維的靈活性

　　在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環節，首先，讓學生從學具盒里數出8個、9個學具，在以往教學“6和7的認識”時，都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。在教學比較大小時，我出示“點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　3、注重學生的個人知識和直接經驗

　　我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“說”的能力，提高學生的基本素質。

　　本節課的不足之處：

　　1、對學生的評價不夠果斷與準確；

　　2、教學語言還不是很貼近兒童，態度也有生硬之處；

　　3、學生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。

　　4、前后環節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。

　　總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環境入手，為學生創設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。

小學一年級數學說課稿3

　　一、創設情境。

　　1、復習。

　　復習學過的0—9幾個數。

　　2、教師講故事。

　　通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。

　　二、學習新課。

　　1、出示掛圖。

　　（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發現什么。）

　　2、指名學生利用掛圖數數。

　　3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。

　　4、利用現場人數進行教學。

　　（首排8人，再加上2人，就等于10人）

　　5、利用學生的雙手進行教學。

　　6、利用尺子進行教學

　　（小黑板出示尺子）

　　7、教學書寫10。

　　（1）教師書寫10示范。

　　（2）完成課本第65頁的寫字練習。

　　（3）寫給同桌看，互相欣賞。

　　三、課堂練習。

　　1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）

　　2、玩游戲。

　　（1）、教師說一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。

　　（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。

　　3、完成課本第65頁的“做一做”。

　　指名板演，集體訂正。

　　4、完成課本第65頁1-3題。

　　指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。

　　四、課堂小結。

　　學習了什么？這節課快樂嗎？

　　板書設計

　　10的認識

　　評課:

　　對本節課的一些看法：

　　本節課的教學內容是認識10，就一個10，應該說內容是比較單調、枯燥無味的，但是在通過精心設計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內的數字結構。

　　本節課的亮點。

　　一、教材處理得比較好

　　通過精心設計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從復習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現場人數、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內容，有利于教學目標的達成。

　　二、評價處理得好。

　　評價有自評、互評、教師評。在這節課的評價中，教師發揮了評價的功能，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說，還會弄得物極必反。

　　三、數字故事導入，促使教學效果的提升。

　　教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。

　　四、教師的自身素質較好，具有自己的教學風格。

　　教師的素質包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節課中，教師的良好素質在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的'組織能力也較高，從整節課的開始到結束，教師都能自然應對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質。更像一位臺上的表演家。

　　值得注意的一些地方

　　一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務，充分發揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應對，出現混亂的現象。

　　二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數組成10，在這環節中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去。

　　三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數留下伏筆。如：今天我們學習了10，那么同學說說還會不會有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續學習這些內容。

小學一年級數學說課稿4

各位領導、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是北師版數學教材一年級上冊第八單元第二課《小芳的上午》。這節課，我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學流程設計這4個方面進行講解。

　　一、教材及學情分析

　　“小芳的上午”是北師版教材第一冊第八單元的第二課。本課是在學生認識整時和半時的基礎上學習的。主要是認識快到整時或者整時剛過的情況，讓學生在對鐘面指針的走動變化中、體會鐘表的走動是怎樣從快到幾時——幾時整——幾時剛過。也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在此過程中，教學中可以組織學生討論，開始培養學生的小組討論能力。另外教科書的圖中蘊涵著一些思想品德教育的素材，教師可以利用這些素材對學生進行愛國主義教育。

　　二、學情分析

　　本課面對一年級學生進行教學。一年級學生有著強烈的好奇心和求知欲。我分為了兩個方面。現有知識基礎：加上前一節課學生又初步學習了現有知識基礎：學生在學齡前已經接觸過鐘表，認讀整時和半時，這些都為本節課做下的鋪墊。分析結果及措施：在本節課中，力圖體現出學生學習方式的改變：從被動接受學分析結果及措施習變為在自主、探究、合作中學習。讓學生自己觀察問題，發現問題，并能在小組合作中解決問題；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生的思維發展。

　　三、教學目標

　　根據學生對鐘表認識的已有生活經驗，以及學生心理發展規律，結合本課知識點和課程標準的要求，設定如下教學目標及重點難點：

　　1、知識與技能目標：進一步鞏固認讀鐘表，并學習認識快到整時或者整時剛過的情況（重點）

　　2、過程和方法目標：通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探索，并會估計快到整時或者整時剛過的情況。（難點）

　　3、情感態度價值觀目標：結合日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

　　四、教學流程

　　為了落實教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將教學流程分為四個環節：

　　（一）復習導入，激發情趣；

　　（二）創設情境，探索新知。

　　（三）應用新知，解決問題；

　　（四）總結評價。

　　【復習導入，激發情趣】

　　一年級小學生的注意力比較容易分散，而游戲又是學生最感興趣的活動。課堂伊始，教師行帶領學生進行“開火車、讀時刻”游戲游戲，學生便很自然的進入了學習狀態。情緒也被調動了起來。游戲的最后，引出“有一位小朋友也想加入到我們的學習中來，她的名字叫小芳。”從而引出課題。這樣即復習了整時和半時，同時也為后面的學習作鋪墊。

　　【創設情景，探索新知】

　　本節課主要就是通過小芳的上午這四幅圖來讓學生認讀快到整時和整時剛過的時間的，所以在講解這四幅圖的時候我們采用的方法是從詳細到簡略，從老師主動教學到學生自主學習。

　　我們出示第一幅圖：提問：小芳在什么時間？干什么？

　　有的學生會認為是6時剛過，教師要給予肯定。并繼續提問，為什么時是6時剛過。教師引導6時整的時，分針在鐘面的特征。用對的方法突破難點。之后我準備了幾道練習題加以鞏固。并讓同學討論出這幾幅圖的共同特征。然后出示第二幅圖：小芳什么時間上學的？

　　出示第二副圖：問小芳在什么時間上學的？

　　因為有的學生學前基礎非常好，所以他會說是快到8時，教師要予以肯定和表揚。并讓同學對比8時整的鐘面，說一說快到8時鐘面特征。最后教師總結快到8時特征，并做習題加以鞏固。之后讓學生討論出這幾幅圖特征。

　　出示第三幅圖上的.時間是9點整，這幅圖一是鞏固了上一課時所學習的知識，二是為本節課學習幾時剛過和快到幾時進行對比。同時還對學生進行了愛國主義教育。

　　最后一幅主題圖要完全以學生為主，自己匯報結果。加強對快到幾時和幾時剛過的區分。

　　認讀大約整時是本節課的難點。對“快到幾時、幾時剛過”這類時間，學生在生活中雖然有接觸過，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，在前兩副主題圖中穿插討論環節。學生通過觀察，在“快到整時”和“整時剛過”這兩個時間，時針、分針在表盤的什么位置？最后達成共識：快到幾時，就是時針指向幾，分針不到12、幾時剛過，就是時針指向幾，分針過了12；這樣即讓學生進一步加深整時剛過和快到整時的印象，又訓練學生的思維能力和口述能力。

　　學生在學習的過程中，主題圖由快到整時，整時，整時剛過，逐步遞推時間運動的規律。但學生的思維是凌亂的而不是有序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生對分針快到12和剛過12概念模糊，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了實物模型和電腦相結合來輔助教學，讓圖片對比，用充滿童真動畫來吸引孩子。這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

　　【應用新知，解決問題】

　　應用新知，解決問題】在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊

　　1、教師談話：動物學校正在進行“認讀時間”的比賽，校長請你們做裁判，你們愿意嗎？小動物答對，用手劃“√”表示；答錯時，用手劃“×”表示。

　　2、在找朋友中，讓學生參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計即讓學生復習整時和半時又鞏固快到整時和整時剛過的情況。同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

　　【總結評價】

　　總結評價本環節設計學生自我總結收獲和體會。評價自己表現，有利于學生對本節課知識的理解。記憶，有利于學生及時調控思維過程的方法以及對今后的學習理解，還有利于教師的和學生的共同提高。

　　以上是我對本課一些個人見解，如有不當之處，敬請各位評委、老師指正，謝謝！

小學一年級數學說課稿5

　　1.教材說明

　　教材將加法的初步認識和5以內的加法安排在一起進行教學。讓學生結合具體情境，初步認識把兩個數“合起來”是多少用加法計算，并會用適合自己的算法正確計算5以內的加法，同時使學生初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算，比較簡便。

　　教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學生在此變化中理解加法的含義，就是表示“合起來”，在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。接著，教材安排了一個變化的情境圖，小丑合氣球，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊“做一做”是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為1—5的加法，在學生掌握了5以內數的順序及各數的組成，并初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=？的思考過程，鼓勵學生說出自己計算的過程，尊重學生的想法，同時，引導學生使其初步認識到應用前面所學的'數的組成的知識來計算比較簡便；第四塊教材安排了“做一做”練習。通過學生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理。

　　2.學情分析

　　一年級的學生對加法含義已經有了一定的感性認識，由于在進行加法教學前，學生已掌握了5以內數的順序和各數的組成，能夠自覺的運用加法進行計算，但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此，再進行加法的教學時，重點是幫助學生理解加法的含義，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。

　　其次，學生已具備一定的語言表達能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節課教學過程中也著重培養學生發展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

　　3.教學目標

　　（1）通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

　　（2）通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。

　　（3）培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

　　（4）使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　4.教學重點

　　（1）知道加法的含義

　　（2）激勵學生說出自己計算4+1=5的過程

　　5.教學難點

　　（1）知道加法的含義

　　（2）使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法

小學一年級數學說課稿6

　　說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元中的《10的認識》。

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：

　　10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

　　2、教學目標：

　　（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　（3）引導學生感受數10與實際生活的密切聯系，培養熱愛祖國、熱愛集體的情感。

　　3、教學重點：

　　掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

　　4、教學難點：

　　熟練掌握10的組成。

　　5、教具、學具準備：

　　多媒體課件、學具袋

　　二、說教法

　　1、從學生熟悉的生活創設情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數感。

　　2、根據學生心理發展和認識規律，本課的教學從直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用。

　　三、說學法

　　注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養學生解決問題的`意識和能力。

　　四、說教學程序

　　整節課以小朋友們為國慶節學校所舉辦的活動而積極準備為主線，貫穿始終。通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發現、去探究、去解決問題，體驗數學的魅力。同時增進對祖國，對集體的熱愛。

　　（一）創設情境，引出“10”

　　國慶節即將來臨，學校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學正在為活動而做準備，一起去看看！——出示主題圖

　　（良好的開端是成功的一半，所創設的情境，引發學生好奇心，極大地調動了學生的參與興趣。）

　　（二）觀察、操作，認識“10”

　　1、引導觀察從主題圖發現了什么？并交流自己數數的結果。初步認識10。

　　2、多媒體情境：吳瑾同學為學校準備了一大堆氣球，數數，是幾個？怎么數的？

　　揭示課題：10的認識

　　3、動手操作，從學具袋中取出10根小棒。

　　4、聯系生活，找找有關10的事物。

　　（新課程倡導：在教學中，引導學生聯系身邊，由具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個環節，通過數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由物抽象到數的過程。找找身邊的“10”，給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動中，可以舉出許許多多有關10的例子，感悟數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。）

　　（三）演示、思考，學習10以內的順序和相鄰兩個數的比較

　　1、多媒體情境：小朋友們已經為學校的布置折了9朵花，這時陳麗同學又折了一朵，現在有幾朵呢？（思考領會，9添上1是10）

　　2、多媒體情境：禮儀小天使排隊（結合練習九第1題）

　　小天使們按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請你幫幫他們！

　　（為了幫助他人，學生積極開動腦筋，尋找解決問題的方法，配合多媒體的演示，體驗成功的喜悅。從中掌握了1-10的順序。）

　　3、多媒體情境：學校演播廳里正在準備試播，一起倒計時。（結合練習九第2題，倒數10-1）

　　4、多媒體情境：郭名負責清點樂器隊的人數，可發現打鼓隊和敲鑼隊中的一隊人數給少了，是哪隊人數少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）

　　（生動情境的營造，引起學生的新鮮感和親和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學

　　習活動。在解決情境問題過程中，掌握知識，形成能力，也溝通了現實生活與數學學習的橋梁。）

　　（四）學習遷移，掌握10的組成

　　1、多媒體情境：林可看大家準備得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個伙伴們喝，可是一個袋子裝不完，想分為兩個袋子裝，她可能會怎樣裝呢？

　　2、用學具代替飲料，親自動手擺一擺。并說一說你是怎么分的？

　　3、匯報不同的分法。（結合匯報情況，多媒體演示10的組成）

　　4、同桌交流：用什么方法記住10的組成？

　　5、游戲：師生互動老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

　　生生互動說數并出手指，兩個同學出的手指合起來是10。

　　（從創設情境，學生動手操作，同桌交流，都體現了使學生成為學習的主人，這是小學數學課堂教學模式改革的方向。允許學生用自己已有的數的分成經驗，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。）

　　（五）學寫“10”

　　先讓學生觀察后說說10的書寫，后由老師講解示范，生練習在田字格寫10。

　　（六）兒歌固新知

　　“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。”

　　（邊做拍手游戲邊念兒歌，活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。）

小學一年級數學說課稿7

　　（一）教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P45《擺一擺想一想》。

　　（二）教材分析：

　　本節課設計了一個生動有趣的實踐活動課，讓學生通過實際地操作，進一步鞏固數位及位值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規律。活動通過讓學生把某一數量的棋子分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在實踐操作中發展形象思維能力，還能通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

　　《數學新課程標準》也指出：實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動手操作中學習是非常開心的一件事情。所以，這一環節我設計了三個內容：“自主探索”、“合作探究擺一擺”和“獨立思考想一想”。

　　小學數學新課程標準中增設了“實踐與綜合應用”的知識。通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，讓學生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數學知識及方法解決實際問題、探索數學規律的能力，逐步發展對數學的整體認識。

　　基于上述認識，《擺一擺，想一想》這一實踐活動課，我制定了以下教學目標：

　　（1）學生通過小組合作、獨立操作、交流等活動，鞏固100以內數位及數值的概念；

　　（2）經歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數學的過程中感悟100以內數的特點及排列規律，（3）感受數學思考過程合理性的同時，發展學生初步的抽象思維能力與辯證思維能力。

　　教學重點：

　　1、結合所學的數的分解組成，直觀形象地熟悉和理解100以內數的組成。

　　2、探索100以內數的特點及排列規律。

　　教學難點：

　　1、觀察發現既不重復又不遺漏的排列組合方法。

　　2、培養學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

　　教具準備：多媒體課件、數位表、9顆珠子、統計表格

　　（三）說教法學法

　　學生獨立試擺棋子，與小組交流，給學生創設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣；尤其在擺較多棋子操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規律，使操作走向有序，有利于發展學生初步的.抽象思維能力。

　　教學過程：

　　（一）自主探索

　　師：我們已經認識了數位順序表，從右邊數起第一位是什么位？第二位呢？

　　老師手里有一些珠子，把它們擺在數位表中，就能表示不同的數，這其中還有許多奇妙的規律呢，這節課我們就來研究這些規律。現在請小朋友們猜想一下用三顆珠子擺在數位表上可以擺出哪些數。（生說猜想，師板書）

　　觀察這些數有什么規律，可以怎么給它們排隊？（從小到大或從大到小）根據這些規律來一起擺一擺。

　　（二）用適當的方法擺珠子

　　1、還想繼續擺珠子寫數嗎？請你們像擺3顆珠子一樣從小到大或從大到小擺一擺，用4顆珠子擺一擺，記一記，同桌合作完成。

　　2、從1、2、5顆珠子里選擇自己喜歡的來擺一擺，記一記，同桌合作完成。

　　學生匯報

　　3、想一想，有什么規律？

　　（每兩個數位上的數合起來等于珠子數，珠子數加1等于擺得數）

　　4、你們剛才在擺的時候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個數（板演：0、6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。

　　（三）運用規律

　　（1）、“獨立思考想一想”

　　不用擺、先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數字，把匯總表補充完整。目的是讓學生通過猜想——驗證——應用獲取數學知識，體會成功的喜悅。

　　（2）課外延伸。

　　用10顆棋子能擺幾個兩位數？11、12顆呢？回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規律？流有余念，讓學生自由探究，誘發學生探究的欲望。

　　（四）體驗數學與現實世界的聯系

　　師：突然想起一件事，我的年齡和我爸爸的年齡正好都可以用5顆珠子擺出來。

　　（五）分享收獲

　　師：這節課你們有什么收獲？

小學一年級數學說課稿8

　　今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學內容。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

　　2、學情分析

　　本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

　　3、教學目標

　　（1）知識與技能目標

　　① 通過操作演示，是學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。

　　② 能通過操作計算5以內的'加法，是學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　（2）過程與方法目標

　　通過學生操作，表達使學生經歷加法的計算過程。

　　（3）情感態度與價值觀目標

　　培養學生初步的數學交流意識，積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

　　4、教學重點：

　　掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

　　5、教學難點：

　　能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

　　二、說教法

　　《數學課程標準》明確指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學和知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質量。

　　三、說學法

　　古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡。”素質教育也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。這節課我將從學生的興趣出發，堅持以學生為本，引導學生自主探索，充分挖掘他們的創新思維。

　　四、說教學過程

　　1、復習鋪墊

　　讓學生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學生復習1~5以內數的組成，激發了學生的學習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。

　　2、探究新知

　　這個環節分三個步驟進行。

　　（1）引導學生觀察，初步感知加法的含義。首先通過電腦反復演示氣球放在一起的過程，讓

　　他們說一說自己的直觀感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說，把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然后通過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生感受到部分與整體的關系而且，還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。

　　（2）學習加法算式。首先引導學生說出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說明：在數學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。教師再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。最后教讀加法算式。

　　（3）動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過自己操作，培養學生動手能力。

　　3、鞏固發展，在練習中提高

　　（1）發散聯想，進一步理解加法的含義

　　①課本第24頁“做一做”。②教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學生的閱讀、觀察能力以及語言表達能力。

　　（2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動了學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性。

　　（3）課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□。

　　（4）課本第25頁做一做。

　　① 通過讀懂圖意，進一步理解加法的含義。

　　② 鞏固5以內加法的計算方法，學生可以根據圖點數，在一個數的基礎上接著數，也可以用數的組成的知識解決。

　　③ 通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學生通過直觀初步感知“交換兩個加數的位置，和不變”，為后面的教學做了鋪墊。

　　4、總結延伸

　　通過這節課的學習你學到了什么？印象最深的是什么？這里提問的方式引導學生歸納所學知識內容、學習方法，能強化知識的理解和記憶，促進學生掌握學法。

　　5、布置作業

　　適量的作業可及時反饋學生的學習情況，培養學生良好的學習習慣和品質。

　　6、板書設計

　　這樣的板書既體現了新知的形成過程，又突出了教學重點，簡潔明了。

　　7、教學反思

　　本節課我從學生的興趣出發，堅持以學生的發展為本，采取情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創新思維。

　　（1）了解信任學生，提供展示自我的空間。

　　（2）指導小組學習，培養交流意識。

　　（3）發揮課件的動態立體優勢，給學生學習的空間。

小學一年級數學說課稿9

　　一、說教材

　　九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”

　　“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

　　知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識

　　教具、學具的準備

　　二、說教法、學法

　　在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。

　　在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境、激趣導入

　　1、由魔術導入，在變的過程中讓學生感受規律的存在。

　　設計意圖：通過教具的輔助，演魔術的`情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創設一個與學生生活聯系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發他們學習的積極性、自主性，讓學生感受到學習數學的樂趣。

　　2、課件出示主題圖──小朋友在布置教室。

　　設計意圖：讓學生仔細觀察圖，發現什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。由此讓學生了解什么是規律，也就是一種物品擺放的規律是什么？

　　（二）引導探索、認識規律

　　設計意圖：此環節分三個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律；最后匯報說清規律。

　　（三）動手操作、鞏固發展

　　1、擺一擺，猜一猜。

　　2、涂一涂。

　　設計意圖：完成老師的任務，設計一條手鏈，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。

　　此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

　　（四）聯系生活、運用規律

　　1、聯系生活找規律。（課件出示“生活中的規律”圖）

　　2、做規律

　　聽規律，做出有規律的動作等。

　　3、用數學解決實際問題。

　　設計意圖：學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。

小學一年級數學說課稿10

　　一、說教材

　　本課是九年義務教育六年制小學數學第一冊第五單元第一課時的內容。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、初步感知分類，通過操作學會分類的方法。

　　能力目標：

　　2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　3、培養學生合作交流的意識。

　　情感目標：

　　4、讓學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重難點：學會對物體進行分類的方法，并能正確的分類。

　　教學資源：學具袋、掛圖、小黑板

　　二、說教法

　　教學方法：演示法討論法練習法

　　教法的思路：復習鋪墊，激趣導課——自主探索，合作交流

　　——展示匯報，質疑點撥——鞏固新知——拓展提高

　　學法的思路：自主探索——動手實踐——活中學，學中用

　　三、說教學過程教學過程

　　一、復習鋪墊，激趣導課

　　1、出示小黑板（做習題）

　　復習前一節課學過的知識，在學生數圖形時無形中就把圖形分了類，所以我找準新舊知識的聯系點，為新知識的獲取做好鋪墊。

　　2、出示掛圖

　　二、自主探索，合作交流

　　㈠感知分類

　　1、你看到了什么？發現了什么？

　　（小組討論，交流匯報結果）

　　根據學生已有的經驗和圖中所見，充分發揮小組合作交流的優勢，通過生生之間的交流，讓學生思維互補，都能感知什么分類。并且提高學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。

　　2、引導：商場是把一樣的物品放在一起。

　　㈡明確分類

　　1、像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起，就叫分類。（引出課題）

　　2、小組合作整理學具，讓學生體驗分類。

　　3、討論、匯報。

　　在小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結分類的方法。

　　三、展示匯報，質疑點撥

　　1、小組里同學把自己所有的鉛筆拿出來，放在一起。

　　2、互相說一說這些鉛筆可以怎樣分類。

　　讓學生在一次動手操作，把本組所有學生的鉛筆根據不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細畫，讓學生體會按不同標準分類的意識。比如：可以按長短、按顏色都是正確的。

　　3、匯報交流。

　　4、游戲：整理我的小書包

　　（先自己整理，然后同桌交流是怎樣整理的）

　　數學來源于生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活、接觸數學。

　　四、鞏固新知

　　1、做教材第39頁的"做一做"

　　（出示圖片，板演）

　　在這個環節中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然。

　　2、做練習六的第1題，把同類的圈起來。

　　（先自己觀察，在小組交流，說說是怎樣圈的，為什么這樣圈）

　　3、做練習六第2題，涂色

　　（先讓學生自己涂，然后同桌互查）

　　4、做練習六第3題。

　　（出示掛圖，集體做，說出那個不同，為什么不同）

　　五、展示提高

　　1、今天我們學習了分類的知識，課后能運用這一知識做些什么？

　　2、實踐作業：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。

　　最后再次鼓勵學生在生活中去尋找數學，接觸數學，從而激發學生學習數學的興趣。

　　教后反思：

　　在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的`練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

　　1、從生活切入數學，激發學習欲望。

　　心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

　　2、以游戲收獲知識，調動學習興趣。

　　《新課標》提出："教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。"游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，.因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。

　　在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的"動"與"靜";如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。

小學一年級數學說課稿11

　　一、全面分析單元知識結構，準確把握學習標準

　　本單元教材分為“數數和數的組成”、“讀數和寫數”、“數的順序和比較大小”、“整十數加一位數和相應的減法”等四個部分，這四個部分按照知識間的邏輯順序和兒童學習的認識順序，經過適當的擴充和有序的編排，構成了如下相對完整的單元知識結構：

　　(附圖{圖})

　　從上述結構圖不難發現，前面三部分可概括為100以內數的認識，它是全單元教學內容的主體和核心，也是教學的重點。第四部分雖是100以內簡單的加減法計算，但實際上可看成100以內數的概念的進一步鞏固，因為整十數加一位數的不進位加法和相應的減法，就其本質而言剛好反映了100以內數的組成和分解的特征。

　　上述結構圖還從另一個側面向我們全面展示了學生在本單元學習中，只有達到以下學習標準，才算是對100以內數的概念的真正掌握。

　　①熟練地數數。既要能熟練地結合買物數數，又要會準確地抽象數數，特別是接近整十數時能連續正確地數數。在數數時，不僅要能一個一個地數，還要能十個十個地數。

　　②掌握100以內數的組成。既要知道一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的，又要明確幾個十和幾個一合起來組成幾十幾。

　　③正確理解數位概念。數位概念在本單元學習中特別重要，它包括知道100以內數的數位名稱及排列順序，了解100以內數的計數單位，知道相鄰兩個計數單位之間的進率是10等內容。

　　④正確理解“讀數和寫數，都從高位起”的基本規則，并能根據這一規則熟練地讀寫100以內各數。

　　⑤掌握100以內數的順序，能正確地進行大小比較。

　　上述學習標準告訴我們：本單元教學不只是單純地引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構。在教學中我們要充分發揮這些學習標準的導向作用，引導學生系統掌握100以內數的概念所包括的內容，確保他們對100以內數的概念的掌握真正落到實處。

　　二、抓好數位概念的建立，通過數位概念促進學生掌握100以內數的讀寫方法

　　數位是指數中各個數字所占的特定位置，一個數的數值意義就在于這種數字和數位的有機結合。任何數學，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有在此基礎上我們才有可能從數值意義上對其進行讀數和寫數。顯然，正確理解數位意義，切實建立數位概念，是正確讀、寫數的必要前提。因此，在本單元教學中應把數位概念和讀數寫數看作一個有機的整體，引導學生通過建立數位概念去促進讀數、寫數基本規則的理解和掌握。

　　1.突出“數位”教學、幫助學生切實建立個位、十位等數位概念。

　　在“數位”教學中，首先應利用學生熟悉的100以內數的組成的有關概念，引導他們按照數的組成方式去觀察、認識排列的小棒或小棒圖，為數位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計數器，特別是計數器珠子下面數位表的中介作用，讓學生主動從小棒和珠子中抽象出數，并突出各個數學所占的具體位置，從而幫助學生在頭腦里建立起個位、十位、百位等數位概念的表象。在此基礎上，引導學生初步讀出抽象出來的各個具體的數，讓他們在讀數中初步體會數學與數位的有機結合，并從中了解每位數位上的計數單位。(如十位上的計數單位是“十”)為了幫助學生更好地感知自然數是數字和數位的高度統一，還應引導學生對照數位表對“11”等特殊數作深入觀察和思考，使他們進一步認識同一個數字由于所在數位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學生對數位概念有更深刻的理解。最后對照數位表幫助學生了解每個數位的具體名稱，并熟練地掌握其排列規律。這樣，學生從具體到抽象獲得對100以內數的數位的完整認識，他們頭腦里關于個位、十位、百位等數位的概念也就比較清晰了。

　　2.正確理解讀數和寫數的基本規則，較熟練地掌握100以內數讀寫的一般方法。

　　教材在幫助學生初步建立數位概念以后，明確給出了“讀數和寫數，都從高位起”的結論，這一結論概括了整數(甚至小數)讀數和寫數的基本規則。由于這一規則是直接建立在數位概念基礎上的，所以教學中要充分利用學生原有認知基礎，引導他們用已獲得的數位概念去正確理解這一規則的含義，然后用規則去指導讀數和寫數。

　　①正確理解“高位”的含義。“高位”是一個相對的概念，對三位數來說百位是高位，對兩位數來說，則十位就是高位。在教學中要引導學生通過具體的讀數和寫數理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀點去片面理解它的含義。

　　②引導學生在讀數和寫數的活動中主動概括其規則，并在理解的基礎上記住這一規則。

　　③引導學生及時將概括出來的基本規則廣泛運用于讀數和寫數的活動中去，促進其讀數、寫數水平的不斷提高。

　　三、以數的組成為中介、實現認數和計算的有機統一

　　在本單元教學中，數的組成和數位概念是處于同等地位的核心內容，它不僅是理解100以內數的大小和數位意義的重要基礎，同時又是計算整十數加一位數的加法和相應減法最直接的理論根據。在教學中要充分利用它在知識結構中的這種中介作用，進一步密切100以內數的概念和計算之間的'關系，促進學生對100以內數的概念及其計算的整體把握。

　　1.在數的組成教學中適當滲透整十數加一位數和相應減法的計算思路。

　　學生在數數基礎上對兩位數有了初步認識以后，教師應適當注意引導他們按照整十數加一位數和相應減法的計算思路去觀察和分析數的組成與分解。如教學數“35”的組成時，除要求學生“35由3個十和5個一組成”的思路去思考和表述外，還可引導他們按照“3個十和5個一合起來組成35”的思路進行敘述。這樣，不僅可以促進學生對數的組成有較全面的理解，而且可以從計算方法上為后面的計算作必要的孕狀。

　　2.在計算中突出數的組成算理的指導作用。

　　在教學整十數加一位數和相應減法的復習題之前，要高度重視教材所安排的題的準備作用，通過復習題引導學生從數的組成的角度去認識整十數加一位數和相應減法的計算，使他們對其計算過程與方法有實質性的理解。如在“405”的教學中，可引導學生按照45的組成的思路計算出結果。這樣，使學生在計算中既明確意識到數的組成算理的指導作用，又把數的概念和計算兩者高度結合起來，實現數的概念和計算知識內容的整體掌握。

小學一年級數學說課稿12

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

　　說教材：

　　1、教材分析

　　首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

　　2、說教學目標

　　1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上

　　2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

　　3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的.學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

　　說教學重點、難點：

　　根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會面在體上。

　　說教法、學法教法：

　　如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

小學一年級數學說課稿13

　　一、說教材：

　　1、教材分析：蘇教版第二冊的內容。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關系，最后開展主要用元、角、分為人民幣單位進行各種兌換練習。

　　2、教學目標：

　　①使學生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角

　　1角=10分，并會進行簡單的計算。

　　②培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　③培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

　　3、教學重點：在現實情境中認識元、角、分。

　　教學難點：元、角、分之間的.換算關系：1元=10角，1角=10分。

　　二、關于教法

　　本節課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：

　　1、創設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

　　2、在課堂教學中組織學生開展三個游戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

　　三、關于學法

　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：

　　1、在情景中經歷發現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。

　　2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

　　3、聯系生活實際解決問題。

　　四、說教學過程。

　　1、創設情景，聯系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。

　　2、探究新知，解決問題。

　　①學生自主認識1元，1角，1分的人民幣。

　　首先進行活動一：老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。

　　分組活動，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報結果，你認識哪些人民幣，怎樣認識的？

　　②買文具。出示情景圖。

　　小組內交流：你想買什么文具？怎么付錢？

　　如：有的同學想買柜臺中1元錢的圓珠筆，有的同學想買1角錢的橡皮，可以怎樣付錢？有幾種方法？

　　全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。

　　問：看到同學們的付錢方法，你有什么想法嗎？

　　引導學生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生發現1元=10角，1角=10分的進位關系

　　閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。

　　③小組內做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在游戲中學習小面額人民幣的換算關系。

　　④出示情境圖，問：1元錢可以買什么東西？能找回多少錢？讓學生說一說。

　　3、猜價格游戲

　　師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

　　（教師先給出價格的范圍，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）

　　4、課堂小結。

　　說說這節課你學習了什么新知識？

小學一年級數學說課稿14

　　一、說教材

　　本課內容在北師大版小學數學一年級上冊第32—33頁上，主要內容有“猜數游戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。

　　本課時教材我通過設計一個“猜數游戲”和“擺數活動”，使學生學會六、七的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養合作的意識和主動探索的精神，在實踐操作活動中積累經驗，發展數感，培養用數學解決問題的能力。

　　本課的教學目標是：

　　1、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，發展學生的想象思維，培養學生的合作意識和主動探索的精神。

　　2、通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，并能解決簡單的實際問題，正確熟練地掌握六、七的加減法計算。

　　3、培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

　　本課的教學重點是：學會6和7的加減法，突破方法是引導學生在游戲中，通過合作與交流使學生掌握所有的算式。

　　教學難點是：提高學生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生熟練掌握6和7的計算。

　　二、說教法與學法

　　學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學我根據數學學習的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以游戲、活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學，盡可能的激發學生的求知*。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，再能根據學生的實際適時的引導，使整節課能順利完成教學任務。

　　有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，我注意實踐操作與游戲活動有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。

　　三、說教學過程

　　本節課的教學我主要設計了五個環節：復習導入、猜數游戲、擺數活動、回顧總結、課堂作業。

　　（一）首先是復習導入

　　在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數鴨子》，讓學生邊聽邊唱，在情境中復習鞏固之前學過的10以內的數字及大小的排列，然后以開火車游戲復習了有關5的加減法算式，為學習6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導入新課，激發學生的學習興趣，創設了學生良好的學習氛圍。

　　（二）接著進行本節課的主要內容——猜數游戲

　　在猜一猜導入的情景下，學生對新課學習有了一定的興趣，因而我自然的引入6的猜數游戲活動，這一活動是學生十分喜歡的，每個人都有積極參與的信心。關于6的猜數主要設計了兩個活動。

　　活動一：6的加法算式

　　1、先是老師變，學生猜。在猜數游戲時，我先拿出課前準備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學生通過猜數引出得數是6的加法。然后是學生自己變，自己猜。請學生把豆子也拿出來變一變，同桌之間進行變戲法的活動，并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發，激發起學生的'探究*，使學生初步體會信息呈現形式的多樣性，并在動手實踐中掌握6的加法。

　　2、師生共同整理并小結（引導學生進行觀察）

　　先由學生自由說出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結果展示出來，花朵是6，每兩片花葉合起來的結果等于花朵上的6，這樣便于學生對加法的理解。等學生說完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經整理好的算式，引導學生比較發現數字不同，但結果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動中，培養學生有序思考的好習慣，初步感受有條理思考問題的優越性。

　　活動二：6的減法算式

　　我再改變猜數形式，用單手猜數再引出相應的減法，從而使學生在玩的過程中，不知不覺地學會了6的加減法。并使學生充分地感知加減法之間的相互聯系。也是我先做示范，接著讓學生自己進行猜

　　數活動。最后師生共同整理并小結，學生的匯報同樣以學生熟悉的房子的形式板書出來，方便學生再次觀察，最后課件出示整理好的減法算式，讓學生齊讀，在頭腦中對數學知識的規律性，形成初步的認識。

　　（三）擺數活動

　　學習了6的猜數游戲后，學生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢引導，先用自己準備好的教具蘋果娃娃在黑板上分別演示有6個蘋果，再添進來1個，是幾個？學生很明白就能列出來算式6+1=7，然后又說從7個蘋果中去掉一個，很直觀的表現出減法的應用，學生很快就能列出來7—1=6，通過我的加減法演示后，讓學生拿出事先準備好的學具——7個圓片，組織同桌合作學習7的加減法，我巡視、指導參與學生操作活動，通過擺數活動，進行實踐操作，主動探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個學生留有足夠的時間和空間展示自己，使每個學生都在活動中體會到學習的樂趣和成功的快樂。

　　（四）回顧總結

　　這一環節主要目的是，通過老師引導小結，對本節課所學知識進行整理，使學生腦海中形成完整知識體系。

　　（五）課堂作業

　　由于時間關系，最后7的減法算式沒有留給學生充分的匯報時間，我就留成了最后進行的課堂作業，讓學生繼續在剩余的時間和課后去完成。

小學一年級數學說課稿15

　　尊敬的各位領導和老師：

　　大家好！

　　一、說教材、教學內容

　　我說課的內容是小學數學新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時《分蘋果》。本節課是在學生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以內的加減法的基礎上展開。同時，本課10以內的加法與相應的減法是學生后續學習20以內加減法應用以及100以內加減法應用的基礎知識，需要每一個學生切實掌握。

　　教材編寫首先通過分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創設豐富多彩的練習活動，不斷強化數的分與合的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用數據記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環節的設置讓學生開闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學生的'對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數學運算解決問題的綜合能力。

　　二、說學生

　　本課教學的對象是受過學前教育的兒童。他們對新知識有很高的學習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發興趣鞏固所學，并培養學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節前幾節課程的學習和練習，已經理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎上讓學生逐步構建完善自己的認知結構。

　　三、教學目標

　　1. 在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發展解決問題的意識。

　　2. 初步掌握10的加減法，并能正確計算。

　　3. 發展有條理思考問題的能力。

　　四、教學重點難點

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