小學數學四年級下冊《小數的性質》說課稿優選

時間：2024-01-16 07:08:55 小學說課稿我要投稿

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小學數學四年級下冊《小數的性質》說課稿優選推薦

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學數學四年級下冊《小數的性質》說課稿優選推薦，希望能夠幫助到大家。

小學數學四年級下冊《小數的性質》說課稿優選推薦

小學數學四年級下冊《小數的性質》說課稿優選推薦1

　　一、教材

　　1、教學內容：五年制小學數學第七冊第三單元小數的意義和性質第三課時：“小數的性質”（課本第64—6 5頁，例1—例4）包括：

　　（1）小數的性質；

　　（2）小數性質的應用（六年制第八冊第四單元）。

　　2、教材所處地位：本節是系統學習小數的開始，為后面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

　　3、教材的重點和難點：對小數的性質這一概念的理解是本節的難點，小數性質的應用是本節的重點。

　　4、教學目標：

　　（1）識記理解小數的性質；

　　（2）根據需要把小數化簡或是把整數改寫成指定數位的小數。

　　二、教法

　　1、通過直觀、推理讓同學充沛感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使同學從形象思維逐步過渡到籠統思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2、采用快樂教學法，激發同學的學習興趣，鼓勵同學積極發言和敢于質疑，引導同學自身動腦、動手、動口、動眼以和采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使同學變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有益、有效。

　　三、學法

　　通過本節教學使同學學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識和聯想的方法。

　　四、教學程序

　　（一）談話法導入新課

　　在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2、50元，毛巾每條3、00元。這里的2、50元、3、00元分別是多少錢？（2、50元是2元5角，3、00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。

　　（二）講授新課

　　1、研究小數的性質

　　（1）出示例1，比較0、1米，0、10米和0、100米的大小。

　　首先讓同學拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

　　請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數？（0、1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數？（0、10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數？（0、100米）

　　板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0、1米＝0、10米＝0、100米

　　在這里應用直觀演示法，變籠統為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0、1、0、10、0、100相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。

　　A、從左往右看，是什么情況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變）

　　B、從右往左看是什么情況？（小數的末尾去掉“0”，小數大小不變）

　　C、由此，你發現了什么規律？（小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變）

　　在這里應用了比較法，便于發現規律，揭示規律，總結性質。

　　（2）為了進一步證明小數性質的可靠性出示例2：比較0、30和0、3的大小。（圖略）

　　教師指導同學自學例2。

　　教師指示，同學考慮：

　　①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影局部占幾分之幾？（30/100）用小數怎樣表示？（0、30）

　　②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影局部占幾分之幾？（3/10）用小數怎樣表示？（0、3）

　　③引導同學小結從圖上可以看出：0、30是30個1/100，也是3個1/10、0、3是3個1/10。所以得出：0、30=0、3 。

　　④由此，你發現了什么規律？

　　師生一起小結、板書如下：

　　例2：0、30=0、3

　　小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，這叫做小數的性質。

　　為了協助同學對小數性質的理解，教師強調指出：為什么在小數的`末尾添“0”或去“0”，小數的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。舉例說明）小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例說明）整數是否具有這個性質？（沒有，理由同上第二點）

　　2、小數性質的應用

　　教師談話：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

　　（1）化簡小數

　　出示例3：把0、70和105、0900化簡。

　　提問：這樣做的根據是什么？（把小數末尾的“0”去掉，小數的大小不變）弄清題意后，同學回答，教師板書：0、70=0、7；105、0900=105、09。通過這組練習鞏固新知，為以后小數作結果要化簡作準備。

　　口答：課本“做一做”第1題。

　　（2）把整數或小數改寫成指定數位的小數

　　教師談話：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“ 0”，把整數寫成小數的形式。

　　如：2、5元＝2、50元、3元＝3、00元

　　出示例4：不改變小數的大小，把0、2、4改寫成小數局部是三位的小數。

　　小組討論后，2人板演，其余同學齊練，訂正，褒揚。

　　0、2=0、200、4、08=4、080、3=3、00

　　練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

　　討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：

　　A、不改變原數的大小；

　　B、只能在小數的末尾添上“0”；

　　C、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。（想一想為什么）

　　3、同學仔細閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數的性質；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數性質的應用。

　　五、鞏固練習

　　1、練習十三第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余同學當小評委。

　　第2題：把相等的數用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。

　　第3題：下面的數假如末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化？小組討論，提問訂正，找規律（小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了）。

　　第4題：化簡下面小數，采取搶答來完成。

　　第5題：先填書上再口答訂正。

　　2、練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢數改寫成小數局部是兩位的小數。2人板演，其余同學齊練，評價鼓勵。

　　和板書設計：

小學數學四年級下冊《小數的性質》說課稿優選推薦2

　　一、說教材

　　本次說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第四單元《小數的性質》。

　　小數的性質屬于數與代數領域的知識，是學生在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它也是小數的化簡、改寫和四則運算的基礎。

　　二、說教學目標

　　根據課程標準的要求，和對教材內容的分析，我確定了如下教學目標。

　　（1）知識與技能：使學生理解并掌握小數的性質。

　　（2）數學思考：培養學生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡單的推理能力。使學生學會主動思考問題。

　　（3）問題解決：通過直觀推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行推理的能力。

　　（4）情感態度價值觀：使學生經歷小數的性質探究過程，獲得成功的體驗，體會數學與實際問題的聯系，激發學生的數學學習興趣。

　　三、說教學重難點

　　針對上述教學目標，結合學生的認知基礎，我將本節課的教學重難點定位如下：

　　1、教學重點：理解并掌握小數的性質。

　　2、教學難點：探究小數性質的知識形成過程。

　　四、說教法和學法

　　1、教法

　　本節課我準備采用的教學方法有：情境教學法，引導發現法，多媒體輔助法等教法。讓學生在教師營造的“可探索”的環境里，主動參與，主動探究，主動發現小數的性質。

　　2、學法

　　預設的學習方法是：觀察發現法、自主探究法、合作交流法、練習法等。讓學生在師生互動，生生互動中主動探究，主動發現，主動提高，有效培養學生自主學習的能力。

　　3、教學準備

　　為了更好地輔助課堂教學，順利完成教學任務，達到預期的教學目標，在教具、學具上我準備了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。

　　五、說教學過程

　　根據本節課的教學內容，為了切實落實教學目標，有效突破重難點，我設計了以下五個教學環節。分別是：創設情境、激趣引思；體驗操作、探究新知；鞏固深化、學以致用；課堂總結、回顧反思和作業布置。

　　（一）第一環節：創設情境，激趣引思

　　1、多媒體出示超市情境圖，將學生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標價不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？（出示中性筆價格圖片：一家是2、5元，一家是2、50元）

　　2、學生會根據已有的知識經驗回答：去哪家買都一樣。

　　教師在這時追問為什么，并引導學生說出：因為2、5元表示2元5角，2、50元表示2元50分，5角=50分，所以2、5元=2、50元（教師板書）

　　3、教師引導學生觀察兩個小數的區別，學生會發現：小數的末尾多了一個0，大小還沒變。

　　4、教師提出質疑：

　　那是不是所有的小數都有這樣的特點呢？這節課讓我們共同來探究一下吧，讓學生帶著好奇心開始新知識的探究。

　　設計理念：

　　通過超市價格標簽的具體生活情境引出小數性質的教學，利用學生熟悉的人民幣直觀感知相等關系，激發學生的學習興趣，使學生帶著對知識的好奇心走進知識的殿堂。

　　（二）體驗操作，探究新知

　　在這一環節，我設計了以下3個教學層次：

　　1、小組合作，初步感知

　　課件出示：0、1m，0、10m，0、100m這三個長度，讓學生進行大小比較。

　　（1）我為每個學習小組都準備了米尺，讓學生在尺上先找一找0、1m，0、10m，0、100m這三個長度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，比較他們的大小。（教師進行隨堂指導）

　　（2）小組探究完成后進行展示交流

　　每個小組派代表分別展示他們找到的0、1m，0、10m，0、100m的長度，并說說是怎么找的，也就是小數的意義。

　　學生們得出探究結果：因為這三個長度都相等，所以這3個小數的大小是一樣的。

　　（3）教師讓學生觀察0、1m，0、10m，0、100m這3個小數，引導學生發現三個小數的區別：三個小數末尾的0不一樣多，但是大小一樣。

　　看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數的確存在。

　　設計理念：

　　借助長度單位初步體會小數的性質，讓學生動手在米尺上找出0、1m/0、10m/0、100m的長度，使學生直觀感受到0、1m，0、10m，0、100m的長度相等，所以大小相等，初步感知小數的性質。

　　2、大膽猜想，獨立驗證

　　教師板書0、3和0、30這兩個小數，讓學生猜一猜這兩個小數有什么關系？學生根據剛才的探究會說“相等”。

　　（1）這時我為學生準備了兩個同樣大小的正方形，一個正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學生獨立驗證自己的猜想。（教師進行隨堂指導）

　　（2）學生獨立驗證后進行匯報展示

　　找學生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導學生說出小數的意義，因為涂的面積相同，所以兩個小數相等）

　　設計意圖：

　　利用直觀圖比較0、3和0、30的大小，通過觀察，引導學生借助小數的意義發現0、3和0、30的異同點，進而脫離具體的量，進一步理解小數的性質。

　　3、觀察比較，發現規律

　　（1）教師引導學生觀察3組算式：我們先從左往右看，小數的'末尾有什么變化？從右往左看呢？他們的大小呢？你有什么發現？

　　（2）讓學生說說自己的發現：

　　小數的末尾添上“0”或去掉“0”小數的大小不變（板書）

　　（教師強調并解釋：末尾指的是小數點后面最后一個非0的數。幫助學生區分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）

　　（3）教師強調課題：我們把這個小數所共有的特點叫做小數的性質（板書課題）

　　設計意圖：

　　讓學生在探究驗證之后，嘗試自己總結規律，培養學生對知識的概括能力。

　　（三）鞏固深化、學以致用

　　1、對口令游戲：教師說一個小數，學生對出相等的小數。

　　2、哪些數可以去掉末尾的0（重點區分小數中哪些0可以去掉，整數與小數的區別，強化小數的性質）

　　3、連線

　　設計理念：

　　注重練習設計的層次性，滿足不同層次的需要，體現新課標中人人獲得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學中得到不同的發展的要求。

　　（四）課堂總結，回顧反思

　　俗話說“千金難買回頭看”。課的結尾，通過提問：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑？來回顧所學知識，梳理知識。引導學生對本節課所學知識和獲取知識的方法進行總結和反思。

　　（五）作業布置

　　小游戲：你能只動三筆，使5，50，500，5000四個數相等嗎？既檢查學生對知識的掌握情況，又帶有趣味性，激發了學生在課下探究數學知識的興趣。

　　六、說板書設計

　　板書素有“微型教案”之稱，它具有高度的概括性、藝術性和指導性的特征。本節課的板書是隨著教學進度依次呈現的，它能體現本節課的教學重難點，對學生整堂課的學習，起著重要的指導作用。

　　小數的性質

　　2、5元=2、50元

　　0、1m=0、10m=0、100m

　　0、3=0、30

　　小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　以上是我對這節課的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發現，使學生體驗探索、發現數學規律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節課的教學內容，基本達到教學目標。我的說課完畢，請評委老師們指正，謝謝！

小學數學四年級下冊《小數的性質》說課稿優選推薦3

　　一、說教材

　　1、教學內容：六年制小學數學第八冊P100例1、2。

　　2、教材所處的地位

　　小數的性質是一節概念教學課，是在學習了小數的意義的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則計算的基礎。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。

　　3、教材的重點和難點：

　　掌握小數性質的含義是教學的重點，理解小數性質歸納的過程是教學的難點。

　　4、教學目標：

　　（1）利用知識的遷移規律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

　　（2）讓學生進一步體驗教學與日常生活的密切聯系，體驗數學問題的探究性和挑戰性，從而激發學習數學的興趣，以主動參與數學活動。

　　（3）在教學中滲透事物是普遍聯系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。

　　二、教法

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

　　2、游戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因為小學生學習活動不再是教師的說教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　三、學法

　　通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

　　2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　四、說教學程序

　　（一）情景導入激趣揭題

　　（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0、

　　l米、0、10米、0、100米，饞嘴的八戒搶先一步說：我的肚子大，我吃長的。說著拿回了注有0、100米的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。悟空笑了笑說：兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

　　同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節課，我們就知道其中的奧秘了。（板書：小數的性質）

　　這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。

　　（二）探索新知

　　1、同學們，剛才悟空說無論哪個袋子都一樣，是不是這樣呢？下面請同學們利用手中的米尺和已有的知識來驗證一下，好嗎？各小組合作研究。

　　師巡視并引導學生觀察米尺圖各小組匯報：

　　A、0、1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數表示就是多少分米？（l分米）

　　B、0、10米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少厘米？（10厘米）

　　C、0、100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）？1/1000米用整數表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

　　結合學生回答，教師板書：

　　0、1米是1/10米，就是1分米

　　0、10米是10個1/100米，就是10厘米

　　0、100米就是10個1/1000米，就是100毫米

　　因為1分米=10厘米=100毫米

　　所以0、l米=0、10米=0、100米

　　這樣，學生根據小數的意義，從0、l米、0、10米、0、100米出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識。《數學課程標準》強調：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節課牢牢地扎根于小數意義的.基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。

　　接著教師指著0、l米=0、10米=0、100米這個等式，并標上思考符號，先讓學生從左往右觀察、比較，你們發現了什么？

　　根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變）。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，發現什么規律，補充板書小數的末尾去掉0。

　　這樣教學，把靜態的知識結論轉化為動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。

　　2、為了進一步證明小數性質的可x性出示例2：比較0、30和0、3的大小。放手給學生自己研究，發給各小組平均分成100個小格子的正方形各兩個。

　　匯報交流：

　　（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

　　（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

　　（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

　　（4）怎樣比較0、30和0、3的大小？（0、30是30個1/100，0、3是3個1/10，因為10個1/100是1個1/10，30個1/100也就是3個1/10，所以兩個小數的大小相等）。

　　這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。培養了學生的合作意識。通過兩道例題，讓學生進一步掌握規律，全面概括出小數的性質。

　　3、呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執說：無論哪一袋都一樣。

　　4、聯系生活，再現新知：還有同學們在商場看到貨物的標價為2、50元、3、00元，這樣寫，不但沒有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。