小學(xué)語文說課稿【精品4篇】
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿1
一．說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點，我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”的意思，懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學(xué)重難點是：根據(jù)課文的兩件典型事例，體會“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二．說教法學(xué)法
教法為：
1、抓住重點語句進行朗讀、體會，組織學(xué)生討論。
2、結(jié)合典型事例，鼓勵學(xué)生大膽表達。
學(xué)法指導(dǎo)為：
通過閱讀思考、合作交流、展示點評及擴展練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，思維能力、口頭表達能力。
三、說教學(xué)過程
我根據(jù)本課教材的.特點及學(xué)生特點，為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練，將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的回答，我的評價緊扣課題的意思，以引出今天的課文。
（二）檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。
檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在歸納事例時，我相機板書重點內(nèi)容。
�。ㄈ┖献魈骄浚w會事例，理解“將心比心”。
在這個環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了兩個探究點和一個課堂延伸訓(xùn)練點。為了讓學(xué)生在理解事例中體會“將心比心”的含義，我又在前兩個探究點中分別安排了兩個小點和一個補充訓(xùn)練，補充訓(xùn)練是針對全班同學(xué)而設(shè)計，由點評學(xué)生引導(dǎo)解答，以幫助學(xué)生理解，也達到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。
此外，為了讓學(xué)生進一步對課題的理解，我小結(jié)了全文，點明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
�。ㄋ模┊斕糜�(xùn)練
這個環(huán)節(jié)重點安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的對話，選用第二題中的短語，注意對話語中提示語的位置。
小學(xué)語文說課稿2
教學(xué)內(nèi)容：
《浪花》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的`樂趣，感受到自己的智慧和力量。
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)準備：
為擴大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準備了多媒體教學(xué)課件。
教法學(xué)法：
基于本課教材持點、學(xué)生的年齡持點及新課標的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“�！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進文本，讓文本進入學(xué)生心里。
�。ǘ┢纷x感悟，細細體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會表達出來。
在這個教學(xué)過程中，我通過運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達出來。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。
《新課程標準》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式�！钡湍昙壍膶W(xué)生要達到這理想目標并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
（三）拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，分享快樂。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)評價：
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文說課稿3
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學(xué)生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學(xué)生體會稱贊帶來的神奇效果與學(xué)會真誠的去稱贊別人
二、 教學(xué)目標
1、 認知目標，會認10個生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學(xué)重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學(xué)法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營造一個生動、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
四，教學(xué)過程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從以下四個方面進行教學(xué)。
第一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)
首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式，你們聽了老師的`稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題，(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
小學(xué)語文說課稿4
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
�。�1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點：
重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
難點：理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說學(xué)情
1、我們班共有45個孩子，他們大都是獨生子女，家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn)，孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，不太會去關(guān)愛父母，回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā)，進而也學(xué)會關(guān)心父母，回報別人的教育。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，可以幫助學(xué)生理解課文重難點，更好地把握課文，提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫作文的一個扶手，是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺階。
三、說教法和學(xué)法
教學(xué)時我先以故事《媽媽的禮物》開頭，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大，再以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
1、（故事導(dǎo)入）老師配樂講述《媽媽的禮物》，聽后讓學(xué)生說說聽了這個故事有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛，便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。
2、（質(zhì)疑導(dǎo)向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以出示題目后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽裔槍W(xué)生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同，學(xué)生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當然，學(xué)生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我會讓學(xué)生合作探究，互相提升。
在合作探究中通過一個問題：“不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？說話練習(xí)：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話
突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的`愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
我一向覺得語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
4、（學(xué)習(xí)升華）引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法。教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
�。�1）孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化？
�。�2）“這一片沉默給了我多大的享受啊！”“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
5、（拓展延伸）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己，使自己各方面表現(xiàn)更好，所以我提出一個問題：“課文中的孩子會回報父母的愛了，那我們小朋友們呢？你會回報父母的愛了嗎？快跟你的伙伴們討論一下，說說以后你打算怎么樣回報父母的愛？”以此強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說教學(xué)預(yù)計
1、相信通過學(xué)習(xí)課文，班上的孩子們能受到啟發(fā)，感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大，我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心父母，感恩典別人的對我們的愛。
2、學(xué)生通過自主、合作、探究，學(xué)會了抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫這種方法，對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。
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